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小学英语学习习惯的培养
良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯,做好与中学英语教学的衔接，为进入中学及终身学习打下坚厚的基础也是小学英语教学的重要任务之一,身为一线教师的我在多年的英语教学实践中,我摸索总结了以下几点经验：
一、培养良好的听觉习惯
　　对于初学英语的小学生，我要求每天回家后坚持听读英语半小时。众所周知，语言的习得重要的是语言环境，但我们国家的母语是汉语，不可能接受自然的英语熏陶，因此，只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。听读的时间可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。此外，为了帮助学生早日养成这个习惯，学生的听读作业，教师应要求家长签字（并在家长会上讲明），同时对于认真完成这项作业的同学，应及时表扬、鼓励，形成良好的导向。
1、教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分，久而久之也就养成了听的习惯。
2、让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉。我在每次教新课前，用3－5分钟放录音，请学生静听，不要求全部听懂；新课学完，再听录音，要求学生跟读；总结新课时，要求学生能根据我所给的词或短句进行英汉互译。
3、听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。
二、培养良好的阅读习惯 　　英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。可以采用以下方法来对学生良好的阅读习惯的培养：
1、分角色朗读
　　分角色朗读是我在低年级教学中经常运用的一种手段。如教完家庭成员称呼后，我让Team 1扮演John,Team 2扮演Mummy,Team 3扮演Daddy,Team 4 扮演Grandpa。学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识，如爷爷的声音低沉些，**的声音和蔼些，爸爸的声音沉稳些,John的声音稚嫩些，学生读的童趣盎然，逼真可爱。
2、跟录音机读
　　《PEP英语》课本有配套的录音磁带，每次晨读英语，跟录音机读也是一项乐趣。由于录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。
3、配节奏朗读
　　低年级英语很多内容都是由活泼的、节奏感很强的儿歌组成，在朗读的过程中，配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏，并把有些难读的课文编成Chant,那么学生会倍受欢迎。
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与“小学英语学习习惯的培养”相关的作文：好习惯是培养出来的----劳动习惯
好习惯是培养出来的----劳动习惯
英语毕竟是外国语，对于普通孩子尚有学习困难，更不用说这群有智力障碍的孩子们。所以我们化难为易，化繁为简。
我以普校一年级学生的标准来要求他们，不需要背，不需要写，只要求听和说。本月我的教学方案是以&问候语&为主，希望他们能够简单的打招呼。
我的课堂教学主要以肢体语言，图片来吸引他们，特别是游戏对他们特别有吸引力。本来英语就是一门新的语言，他们的好奇心，已经让他们对这门课非常的感兴趣，我在将多种多样的游戏结合进教学中，他们更是课堂气氛十分的活跃，积极配合我的教学工作。
我不会一下子把所有游戏都给他们玩儿，而是，一堂课出现一个新游戏，这样，他们就会一直有兴趣，想着这堂课老师又会带什么好玩儿的。
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如何培养小学生学习英语的良好习惯
【摘 要】 《英语课程标准》明确指出：基础阶段英语课程的任务是激发和培养学习英语的兴趣，使树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神&&从中可以看出培养良好的学习习惯是英语的重要内容。
【关键词】& 专心听&& 开口说&& 正确朗读&& 规范书写
&&& 要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说 、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。
一、培养专心听的良好习惯
　　　听是人们交际活动最基本的形式，只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。在英语中语音、词汇与语法知识很大程度依靠&听&来获取。&听&是&说&的前提，没有&听&，就无从模仿&说&。因此，培养认真听或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的，在英语学习中，应着重培养小五种听的习惯。
1. 课堂上安静认真听的习惯
　　　小爱模仿，善模仿，还好表现。课堂上，常有还没等老师说完就急于开口模仿或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，要训练养成静心听的习惯，教给听的方法。当示范发音时，要边观察嘴形，边仔细听。当老师发音完毕，才能跟说。这样，发音才会到位，模仿效果才会好。因此，在英语起始阶段，可采用&手势暗示法&，即随着示范发音打手势&一、二&，这时边听发音，边看嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打&三&时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
2. 仔细听录音的习惯
&&& 小听录音跟说跟读，往往只满足于&听到&，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句中的重音、停顿等。因此，要引导&听清&，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。在听磁带跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满足于听到了录音内容。
3. 善于倾听他人的习惯
&&& 在课上要避免枯燥操练，要多用&有意点名，个别提问&，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在内容上设置&牵制性&提问，&逼&专心听他人说英语，不听，就无法参与。例如，朗读单词、句型时，可先让个别发言，再让其他对他的发言做出评价，引导注意倾听，学会评价。通过这样的练习，就能专心听同学的发言，同时还提高了运用语言的能力。如，问某生：How old are you?Where are you from?Is your moth er a teacher?随即转用第三人称问其他：How old is he?Where is his from?Is his mother a teacher? 又如，请个用英语自述，然后让听的按此内容相互问答。还可请指出发言者哪儿讲错了，该如何 纠正等等。以此引导用心听他人说英语。
4.& 加强听力技巧的训练
&&& 课本内容是很好的听力材料，如能加以合理利用，可以培养良好的听力习惯，提高其听力能力。在听前，要有明确的指令和具体的要求，使明白自己应做什么和该怎么做。听前指令和要求可以集中的注意力，并使其进行有意识的听觉记忆。对于单词部分，可以要求听音模仿、听听指指说说或听音编号等。听对话或短文时，可先提1～2个比较简单的问题，让带着问题去捕捉相关信息，引导根据图示和上下文来猜测生词的意思,学会整体理解所听内容。
5.& 家庭的有意培养和督促
&&& 心理学家们还告诉人们，如果对于没有联系的材料，如外语中的字、词、句，采用&部分识记&的效果好，即记住一部分后再记另外一部分为好。由此看到，家长最好能在孩子放学回家后，就督促孩子放一次录音。另外，利用孩子爱看电视节目的喜好，家长可以帮助孩子选择适合小的英语节目，条件允许的可以给孩子买英语录象带，VCD等，让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。
二、开口的说的习惯
&&& 积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级人小，较之高年级心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。因此，得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养良好的说的习惯。
&1.& 课堂上积极发言的习惯
&&& 英语课堂是小用英语交际的主要场合。而英语教材所选内容均来源于学习及日常生活，为所熟悉，教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。可以用各种鼓励的话语，如Good! Wonderful! Excellent! 等激励回答问题的信心，低年级还可以在的手上或额上贴上一枚小小的贴纸，即使打错了，也可以微笑着对他说：Come on！ 的参与热情马上会高涨起来。
2. 课后坚持自由会话的习惯
&&& 学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。每天利用课前三分钟，每小组轮流由一位为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位提供在众人面前说英语的机会。对话内容可根据而异。基础较差的同学，可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、、喜好等等；基础较好的同学可以用英语讲故事，或向其他同学任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。
3.& 创设情境，让想说、能说
　　　语言只有在真实的场景下使用，才能实现其交际功能，才是最真实、最自然的。让在一个真实的场景下学习运用语言，会比单一的讲解效果要好得多。因此应尽量创设贴近生活的情境，激发参与语言实践的热情，让在具体的语境中学习语言，使抽象的语言学习变得形象而容易，同时有助于培养灵活运用英语进行交际的言语能力。
4. 创设语言实践机会
&&& 此外，要从课内到课外尽可能地为创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。因此要帮助克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导 ，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐。
三、正确朗读的习惯
&&& &读书百遍，其义自现&对于英语来说，应注重朗读的训练及朗读习惯的养成。在起始阶段培养正确朗读的习惯非常重要，它不但可以培养语音、语调、语感，还有助于&说&的能力进一步提高。因此，要求小在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。对于朗读习惯的培养，最有效的训练方法是模仿朗读，模仿录音磁带中外籍人士的原声，模仿时力求大声，做到眼到、口到、心到。
1. 多模仿标准的语音语调
　　　小对语音比较敏感，学习标准的语音比成年人容易,但如果读得不准,形成习惯,改也较难。因此应在课堂上坚持使用教材配套的录音磁带或CD-ROM，指导反复跟读并尽量模仿这些磁带或CD-ROM上的语音语调，以训练的语音语调,力求标准地道。
2. 利用歌谣培养的语感和节奏感
&&& 在中，可以将课文中的重难点词汇和句型编成节奏感强的儿歌或配上熟悉的曲调，让跟着朗读，激发读英语的兴趣，帮助学习与掌握课文中的重点内容，同时有利于培养的语感和节奏感。例如，在It&s a cat,in a bag.时，可将本课的主要单词、词组创编成如下歌谣:It&s a cat,cat,cat,in a bag,bag,bag.将歌谣配上节奏感强的音乐，进行朗读，提高了的学习兴趣，有利于巩固所学的知识。
3. 培养领读小老师
&&& 培养领读小老师在很大程度上能解决英语老师时间、精力不足的问题，让在没有英语老师情况下也能读英语。选出各班英语口语较强的，利用课余时间让其一课一课地读给我们听。读得正确流利了，就让其作为领读小老师。并且告诉他们朗读首先必须要正确，激励他们课余要多听多问，争当一位好老师。每节课上课铃声前，领读小老师组织全班跟读，复习上一次上课的内容。通过实践，不仅小老师他们的口语水平有了较大的提高，而且整体朗读水平也有了质的飞跃.
四、规范书写的习惯
&&& &写&对&听说领先，读写跟上&，这是英语必须遵循的原则。规范书写不仅有助于的记忆，语言的准确表达，还有助于培养细心的品质。阶段书写最基本要求是规范、工整、美观、大方。
1. 字母的规范书写
&&& 字母是规范书写词句的基础。三年级的，仍有部分书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语在教英书写时及时纠正，不能 放任自流。要让明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利 。启发加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。在书写一开始，学写字母时，就必须十分重视培养按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。只要多加示范、引导，再让通过描红、书空、听写等练习，克服书写上的问题并不难。
2. 词句的规范书写
&&& 到了四年级，随着学习要求的提高，开始词句的书写。抄写句子时，应提醒控制好单词中字母的间距以及单词之间的间距，还要注意在每个句子的末尾加上相应的标点符号。另外，有的在抄写句子时有看一个词写一个词的坏习惯。针对这种现象，可要求先朗读整个句子，并尽可能地记住它，然后再写。这样不仅能提高写的速度，还能培养的记忆能力。
3. 对话和短文的书写
&&&& 随着年级的增长，语言输入日渐丰富。他们开始接触并学习较长篇幅的对话和短文。在此阶段，可以鼓励进行对话和短文写作。为了鼓励尽可能多地运用句型仿写对话或短文，应经常表扬那些将对话或短文写得长有正确的，并请一些写得好的在全班朗读自己的对话或小短文。开展此类写作活动，可以在全班营造相互学习的氛围。
　　　总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。&播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。&只有养成良好的学习习惯，才能转化为自身的素质，对的一生产生深远的影响。拥有了扎实的听说读写技能，才会真正成为课堂学习的主人，才会使我们的课堂更生动，更精彩。
参考文献：
1、部，2001《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社
2、朱慕菊，2002《走进新课程》，北京师范大学出版社
3、黄艳明、李英，2003《英语新课程设计》，辽宁师范大学出版社
《如何培养小学生学习英语的良好习惯》这篇教学文章来自［］ 收集与整理，感谢原作者。
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