论文 创新意识和创新能力的培养_百度文库
论文 创新意识和创新能力的培养
浅谈小学数学教学中
学生创新意识和创新能力的培养
【摘要】：作为一名小学数学教师，在数学教学中如何把学生培养成有创新意识、创新能力的新人，是当今数学素质教育的一项重要任务。怎样在小学数学课堂中培养学生创新意识与创新能力呢?我认为在小学数学课堂教学中,创设情境，启发诱思，激趣导入是课堂教学中的一个重要环节;加强学生动手操作能力是培养创新意识和创新能力的重要环节;积极激励、加强学生的思维训练,有利于培养和提高学生的创新意识和创新能力;小组合作学习是培养学生创新意识和创新能力的一种有效方法。
【关键词】：创新意识、创新能力、兴趣、培养
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力就难以屹立于世界民族之林。可见，培养学生的创新意识和创新能力及创造思维，提高全民族的创新素质，已是每一位教育工作者刻不容缓的责任。
当前，随着教育改革的不断深入，社会在不断前进和发展。新一轮课改明确提出：新课程改革的主旋律是培养学生创新精神，改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力，让课程教学充满创新活力。
如何在小学数学教学中有效地进行学生创新意识和创 1
贡献者：xxswindy
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|01338nam0 2200301
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em y0chiy0110
101|0 |□achi
|□aCN□b110000
200|1 |□a大学生创新思维能力培养方法论□Ada xue sheng-
| chuang xin si wei neng li pei-
| yang fang fa lun□f李存金著
|□a北京□c经济科学出版社□d2013
|□a330页□d26cm
|□a教育部人文社会科学研究项目 北京理工大学工商管理重点学科-
|□a封面英文题名：Methods on how to tra-
|in creative thinking ability o-
|f college students
|□a本书分为十章，内容包括：创新思维能力培养的理论基础、我国-
|高等教育发展状况分析、大学生创新思维能力形成影响因素的实证分-
|析、大学生创新思维能力培养的系统观等。
510|1 |□aMethods on how to train crea-
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|ge students□zeng
606|0 |□a大学生□x创造性思维□x能力培养
606|0 |□a大学生
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606|0 |□a能力培养
|□aB804.4□v5
701| 0|□a李存金□Ali cun jin□f(1962~)□4著
801| 0|□aCN□bNLC□c《大学生创新素质总结》_精选优秀范文十篇
大学生创新素质总结
大学生创新素质总结
范文一：“中行杯”海南大学大学生创新院素质拓展活动后期总结后期总结一、 问题与不足1、 活动准备阶段：1) 未采取突发事件应急措施；2) 未考虑到参与人员携带物品管理方法；3) 宣传力度不够。2、 活动过程中：1) 因活动场地与供电地点路程较远，导致电线在放置中部分损坏，音响无法正常使用。2) 人员管理出现较大问题，导致参加活动的人员临时请假，影响活动开展。3) 对于因兴趣而临时参加活动的同学没有设定规则，出现临时加入临时退出的混乱局面。3、 活动结束后：1) 因搬运物品人员不够和时间较晚，导致清场过程效率低，场面混乱。2) 参与人员未上交正式的书面心得体会。二、 反思与教训：1、 活动准备阶段，必须细致缜密地思考每一个细节问题；考虑到多种突发情况，如：天气、人员临时退出、会场清洁工作。2、 活动前必须开展动员大会，保证参加活动的人员数量。3、 负责活动的小组人员任务分工必须明确，才能提高效率，有效地配合指导老师。4、 必须进行参与人员携带物品的管理，避免外来人员偷窃事件的发生。原文地址：
范文二：大学生创新心理素质的结构和测量摘要:文章探讨我国大学生群体创新心理素质的状况和表现,编订与大学生群体特点相适应的创新心理素质测量工具。以文献研究为基础,结合访谈和开放式问卷所获资料,对辽宁工程技术大学800名大学生进行施测,对调查数据进行探索性因素分析和验证性因素分析。探索性因素分析表明,大学生创新心理素质包括创新意识、创新能力和创新人格三个方面;验证性因素分析表明问卷的信效度均达到心理测量学要求。关键词:创新心理素质;创新意识;创新能力;创新人格一、引言创新是知识经济的本质和灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。据高校大学生创新素质课题组的调研结果表明,当今大学生的创新素质令人担忧,主要体现如下:第一,创新意识不强,对创新的认识不足;第二,知识面窄,学习中忽视了知识间的关联性,各种作业和论文缺乏新意;第三,信息加工能力、动手操作能力、表达能力和成果物化能力较弱;第四,兴趣缺乏稳定性,在日常学习和生活中易虎头蛇尾、见异思迁。挖掘问题的本质原因,主要在于当今大学生创新心理素质较弱,阻碍和抑制了创新精神和创新能力的发挥,创新人格被奴化。21世纪全球进入了知识经济时代,大学生作为这个时代的主力军,他们将是最新科学技术和文化艺术的先锋。因此,立足中国大学的实际情况,研究大学生创新心理素质实乃当务之急。国外关于创新素质的研究较多,但心理测验及实验研究较少;国内关于创新素质的研究多从心理健康的角度探讨,侧重于从侧面反映创新与社会适应的关系。在研究对象上,国外主要集中于对科学家、艺术家的研究,对学生群体的研究较少。因此,研究大学生创新心理素质的结构问题具有深远的现实意义。这将有利于认识大学生创新心理素质,培养应用创新型人才,推进国家创新发展的进程。二、研究方法(一)研究样本采用分层随机抽样方法,在辽宁工程技术大学各年级抽取有代表性的800名大学生,发出问卷800份,收回748份(回收率为93.5%),有效问卷为568份(有效率为75.9%)。(二)问卷项目设计从大学生创新心理素质的定义出发,了解大学生创新心理素质的表现及感受。选取辽宁工程技术大学本科生,其中部分是参加过科技学术竞赛的同学进行访谈和开放式问卷调查,请他们讲述创新实践活动中的内在心理感受,列出五到六个自认为对大学生创新重要的心理品质。依据访谈和开放式问卷调查结果,参考已有成熟问卷项目进行问卷编制,得到26个项目。在编制出初始调查问卷后,请各班级负责人对问卷进行评定,对有歧义和不容易理解的语句进行了适当的修改。邀请相关专家对问卷进行评定,经多次修改后,形成最终测量问卷。(三)数据收集与整理将收集到的有效数据录入计算机,剔除无效数据后,进行缺失值处理,然后采用SPSS15.0和AMOS7.0统计软件对调查结果进行统计分析。研究采用描述统计分析、项目分析(P0.4)、验证性因素分析、信度分析(大于标准0.7)等方法。三、结果(一)项目分析在对大学生创新心理素质量表的结构进行探索性因素分析之前,首先要对获取的有效数据进行项目净化,即剔除鉴别力弱的项目。主要依据项目分析中计算出的量表中各项目的临界比率值CR,并通过t-test检验得分高低的两组在各题项上的差异。计算26个创新心理素质描述项目的总分,对总分进行排序,找出高低27%的得分点分别为高分组H和低分组L。对26个创新心理素质项目进行高低分组(H组和L组)的独立样本t检验。统计检验结果表明,所修订的大学生创新心理素质量表的CPQ19、CPQ23、CPQ24、CPQ25、CPQ26题项的t值外侧概率大于0.05,表明这些题项对大学生创新心理素质样本不具有区分度,予以剔除。其余21个项目的t值均达到显著性水平(P　　(二)探索性因素分析将所有数据在SPSS中按照50%的比例随机分成两半,并保证测量条款与样本比例符合结构方程技术要求标准。采用交叉证实方法(Cross Validation)检验大学生创新心理素质量表的结构方程模型。对其中一半数据进行探索分析,以进一步确认大学生创新心理素质量表的结构,即对剩余的21个项目进行探索性因素分析。首先进行KMO和Bartlett球形检验,样本的KMO值为0.943,Bartlett值为(df=136,p　　根据因素分析结果,各项目的因素负荷均大于0.5,且在各因素上的负荷大小不同,如表1所示。以上结果表明,大学生创新心理素质是一个由多维度构成的结构。根据探索性因素分析的结果可以发现,F1包括项目CPQ1、CPQ2、CPQ3、CPQ4、CPQ5、CPQ6、CPQ7,描述大学生在从事日常学习活动的过程中不安于现状、敢于尝试未知领域、对感兴趣的事物热情探究的奉献精神,它体现了具体活动过程中的心理状态。命名为“创新意识”。F2包括项目CPQ8、CPQ9、CPQ10、CPQ11、CPQ12、CPQ13、CPQ14,描述大学生在日常学习和生活中处理事情时的新颖性、灵活性、细心观察生活、积极解决问题及思维的发散性,它体现了大学生整合已有知识和挖掘未知知识的能力。命名为“创新能力”。F3包括项目CPQ15、CPQ16、CPQ17、CPQ18、CPQ19、CPQ20、CPQ21,描述大学生在日常学习和生活中,处理事情时体现出来的个性心理特征。命名为“创新人格”。(三)验证性因素分析1、结构方程检验。为进一步考察探索性因素分析得到的大学生创新心理素质量表的结构模型的稳定性和可靠性,采用另一半数据对该模型进行验证性因素分析检验。研究设置2个大学生创新心理素质竞争模型:M1,单因素模型,即量表的项目同时负荷于一个创新心理素质因素上;M2,三因素模型,即量表的21个项目同时负荷于三个创新心理素质因素上。经验证性因素分析,两个模型的各项拟合指数,如表2所示。综合分析,M2的各项拟合指数较好。所以,探索性因素分析得到的大学生创新心理素质量表的结构模型可以接受,表明本量表具有较好的结构效度。2、各因素及总分相关分析。表3显示了大学生创新心理素质量表各维度的相关系数。量表各维度与总分的相关在0.725-0.783之间;各维度间相关在0.471-0.563之间,呈中等程度相关,且低于各维度与量表总分之间的相关。表明量表具有较好的结构效度。(四)信度分析考察大学生创新心理素质量表的同质信度(?系数)、分半信度,结果如表4所示。总量表及各因素的同质信度在0.831-0.915之间,分半信度在0.724-0.827之间,均高于0.71,符合心理测量学要求,表明大学生创新心理素质量表具有较高的内部一致性和测量信度。四、讨论(一)大学生创新心理素质量表的编制量表的编制参考了国内外心理测量的科学方法,在文献研究和关键事件访谈的基础上,编制初始条目,邀请心理学教授和样本群体代表对初始项目的内容、项目适用性和量表设计的科学性进行评价,因此,大量表具有较高的内容效度。采用交叉证实法检验量表的理论模型。一半有效数据用来探索模型,结果得到特征值大于1的三个因素,累计解释总体变异的77.367%,另一半有效数据用来检验探索性因素分析得到的量表模型,结果表明各拟合指数均达到了测量学要求;此外,量表各因素间的相关在0.471-0.563之间,因素之间相关相对小于因素与量表总分之间相关,表明量表具有结构效度。所编制的量表及各因素的同质信度在0.831-0.915之间,分半信度在0.724-0.827之间,基本上符合心理测量学要求。(二)大学生创新心理素质的结构大学生创新心理素质可聚合为创新意识、创新能力和创新人格三个维度。创新意识和创新能力是大学生创新活动的核心过程,而大学生的创新活动又同时受到创新人格的影响。1、大学生创新意识。创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要,引起创造前所未有的事物或观念的动机,并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力,是创造性思维和创造力的前提。创新意识是创新心理素质形成的必要前提和基础,它是创新心理素质中一个有层次、有结构的动力系统。2、大学生创新能力。创新能力指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物活动中表现出来的潜在心理品质。创新能力具有综合独特性,和结构优化性等特征。遗传素质是形成人类创新能力的生理基础和必要物质前提,它潜在决定着个体创新能力未来发展的类型、速度和水平;环境是人的创新能力和提高的重要条件,环境优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平;实践是检验创新能力水平和创新活动成果的标准。3、大学生创新人格。创新是时代赋予大学生的使命,是其在社会中求生和发展的必备素质。创新的本质是进取,是推动人类文明进步的激情;创新就是要淘汰旧观念、旧技术、旧体制,培育新观念、新技术、新体制;创新的本质是不做复制。创新最关键的条件是要解放自己,因为一切创造力都根源于人的潜在能力的发挥。当代大学生只有注重培养创新人格,敢于创新、勇于创新,才能更好地实现人生价值,为祖国的建设贡献自己的力量。五、结论在研究条件下,得到以下结论:第一,在国内这一特殊文化背景和大学生群体特殊性条件下,大学生创新心理素质模型是多层次、三维的整合结构,具体包括创新意识、创新能力、创新人格;第二,大学生创新心理素质模型中各创新心理素质要素的权重不尽相同;第三,研究编制的《大学生创新心理素质量表》具有心理测量学认可的信效度,可以保证大学生创新心理素质研究的有效性和可信性。参考文献:1、秦虹,张武升.创新的本质特点与结构构成[J].教育科学,2006(2).2、马庆国.管理统计:数据获取、统计原理与SPSS工具与应用研究[M].科学出版社,2002.3、Nunnally.PsychometricTheory[M].NewYork:Mcgraw-Hill,1978.*本文属辽宁工程技术大学应用创新型人才培养百项课题。(作者单位:辽宁工程技术大学)阅读详情：
范文三：提高大学生创新素质提高大学生创新素质提要信息化时代重要的特征就是信息网络化量大流快，大学生是高等知识分子的主流，从丰富而繁杂的信息流中获取更有用的资料，主宰信息化时代唯一的道路就是创新。因此，要大力提高大学生的创新能力，必须从教育和学生两个方面来抓。一、研究的目的和意义人类已进入知识经济时代，这是一种伴随着微电子技术和计算机网络化出现的信息化经济，它特别重视和强调人力资源的开发和利用，尤其是人的创造力在经济发展中的作用。它强调通过知识和智力创新对自然资源进行科学合理的配置和利用，以实现经济的可持续发展。知识经济是以知识和信息为基础，是以人的智力创新活动为中心的新的经济增长方式。因此，掌握、运用、发展、创新知识和信息的人就成为知识经济中最活跃最关键的因素，而知识的创新和信息的利用都离不开人创新素质的提高。借助快速发展的经济和飞速发达的网络文化，我国逐渐步入科教兴国的正轨。国家高度重视教育事业的发展，把高等教育作为提高民族创新和提高国民素质的主要手段。但传统的应试教育培养出来的大学生缺乏创新意识，不对口的高等教育培养的人才与社会脱节，一方面高素质人才有效需求不足，另一方面逐年剧增的大学毕业生面临就业的巨大压力。信息化给大学生创新素质和高等教育提出了严峻挑战。二、研究模块和结构何谓创新素质呢？首先得从创造性思维说起，创造性思维是指在求知欲望和热情驱动下的创见性思维活动。通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及其内在联系，而且能够在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。它是一种开创性的探索未知的心理活动，是人类智慧升华的表现。创造性思维在人身上的升华就是创新素质。大学生——知识经济时代的新型人才，是创新思维研究开发的核心。激发大学生的创造性思维，提高大学生创新素质，是一个民族、国家创新素质提高的主流。怎样激发，以何种方式来提高还需要从多角度来分析。从大学生自身角度来讲，信息化时代，因特网是一个巨大的信息库，善于利用网络信息资源，是２１世纪大学生最重要的基本学习技能之一。网络阅读不仅能够丰富大学阅读详情：
范文四：浅谈大学生的创新素质教 育
空时Ｉ■浅大学谈 生创的新素质 杨晓（北政西法 大 　 陕西学 安　西７
０２ ） １
１［ ２摘 要　
］识知 经 是济建
和 信息的生 产 、分配
的上经 济。在知 识
济经 代时，
新 的创 用 日益 作显凸，创新 能 力
高的 往低往 成为 事 业　成功
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文 从本 多 角 度出 发，论 述知 识经
生学成材 过程
创新 的重中要性 及
如何树 立 正 确的创 新意 识 、发
创 展 能新
［键词关］
知识 经 济学 大生　 创 新意　 中识图 分类号： ２８
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号０：９ ９ ４
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２Ｘ１ ） ７ ０
４—２２ ｌ纪 世人类 步入 一 ，知个 识 经济的
时新 。代识 经知 济是一 全 新种的经济 态 形它 以，知识和 信息 的 产生、分配 、 传 播使 、 为基础用，以 创造
的人　性有益心 树立 于创新意识
爱。因 斯坦讲 ：我
己只自满求足 于生
命恒 的永秘奥，
　 满 　足 于觉现察 有界世 的 奇神的 结构 窥，见 的一他鳞半 爪， 且并以
挚的努诚　力去 领悟 在 自 然 界 显中示 出来 那 个理 性的的 一分部 ， 使即 是其 极中 的一部 分小 ，　 我也 就心满意
对自 然和宇 宙有 没这种强烈
奇心和 好趣味的人 ， 　。
很资力为源依托
，以高 技科 生产和 智 为力 柱 支。将 对世 它经界济 发的展，对 人　
文类明的 进
步产， 巨大生 而深 的影远 响Ｊ而因 识知 经 时济 呼唤着代 新创。识知 经济已初
见倪 ，端由 于识 在社 知经 济会生活 中 的 作用 越来越重要
，　作为 知 主 识 的体知识 分子在 识知 济经的 心核地位 也被
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室验　 和斋 书的 知识 生与产 实践相 合 ，促结 进理论 向实 践的 跃飞及 社 其会值价 实　的现。其二是在
济经向前发
的 同展 ，推时动社 历 会史向 前发 展 这双　 重的。历 重任 对 于知识史 分而子 言，既是 一 历 史种的 信 ，任 更是 一历种 的寄史 托　 未 来 的知。识 济社经会 一是 个学习的 社 会， 一个 创是 的造会社，
此 因当，难在经 力学典 极大的 影 响下 创，
出造一个 全新 的 相论对来。强烈
好奇 心和　的趣 心味 培是养强烈 的创新 意识
的胚芽。它会 点起 人们不
遏制 可的知欲求 探　，求
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兴的新科 学——创—造 工 程。造创工
程就是过 对通科技 史上 的创 造如发 明：过程的分 析
， 究创研 造 性思特维 、规点律 方和 。法来 　 现 已形成 了 整 一套应 的相方
。 法如：例 力激 励：法析 比 法 ：较 智 分特 性列 举法 ：　
形态 析分 ；法焦点法
；情报 整法理 希 望：点 列举 ；缺 点法列法 ：等值举交换代大
生必学须 树要 立 的学 新习观念 和式方，
努力培养 新 精神创 能力 和拥。有 更　多更 新 知的 识更、广 更 强的能 力更 、更优 的高素 养，未 是社 会对知来识 分　子
提的现 实出 要求，也 是 学 大应生 该孜 以孜求
目的 。标　
青 大年学 生由 于累 积一了定 知的 经识验 愿，意 独立 思 ，考较 保少 守又而　富
想象 ，所 以于 能提 常一些出新 设 想， 的新见 解或者 乐于， 去尝 试一 新的方 些法 。因此，在青
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在使用 的园　珠 笔 是为 了， 决 解来自 笔 需要水灌水
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放的代 ，时创造性 的思 方 维还 法求我要们努 力 促成 己的思自维　由封
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。有只开放
型的思 方法维 ，可 才能断不 接受地 新事 　 物跟，上 改 革伐步 站，在时代
的潮 前流面
东曾讲过　
古 从以来 发 明家， 创立，新 派学的
， 开始 时在都 ，是年 轻 　 的学，问 较少 的 比 人看 ，不起
是不 一是普个遍规
？律 被被 这 不 　能肯 定，还 调 查研要 究但 是，可以 说， 数多 如 是。此 他举例 了 许人物多， 如 ：国 战期时， 秦 有国 个 甘 ，十 二岁罗 丞为 ：汉相 朝有个 贾谊 十，九 岁就 被汉文　 帝去 找了
，天升了 三 官 次 来贬， 到沙长，写
两篇了 《赋 一 后 吊原赋 》屈和《
　 鹏赋鸟 ，》来 后 回又到朝庭 ，写了一 本 书 《治
策》 安。是他秦汉历
死，时 　 只 有 十三岁三：
羽起 兵候 时只 有二十 岁四， 年 到
咸，阳霸别 王姬 ， 很时 项　三 还 年轻
，死时 只 三有 十二岁
子的有 ：名弟 子 渊颜 算，　是 二等圣 人，死 的时孔候 只 三十 有岁二ｉ
远尼 创立牟 教 佛时， 只 十几 有十二
岁 ：宗太李世
民起 　 释 兵唐 时只有 十 八 ，做皇帝 时只岁 有二十六岁
： 王《阁 》序的勃王 ，初唐 四　 写杰
一也是一，个年 轻人 ： 朝
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瑜 、孔周 明都 是青 人年 孔，明 十 七岁 当二师军
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事的 例是 更胜枚 不举
克思 ：写《
党 产宣 言》 马共
时 才二　十 几 岁 ： 宁在三 十一 岁（
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： 力 发风 电 — 火力— 发—电
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年荷 兰政把府风 力发 电 　 ２９ 入列 国家 计划， 求在 ２要０
用年 力 发 出风２０
００００兆 瓦电 力 但这。 是仿不 和　古 古 复 是，一 推种陈 出 的创新 造。而
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材型 料作 的，转动 制分 部着精 装轴密承，有 　着良好 润 的滑 统 ，甚系至 装上
，根 能不据同 的风 向风 速和 ，自 调动和他
旺盛们 的求知欲 和 烈强的 好奇 心 ，么都
想探 的心试理特 点有 关 ，什 因而勇 　
学峰高， 敢 于 胆创 新大 。 特别是在
知经济识时 代 计算机， 络 网和化　信
高息速公路
出现的 ，为大 生 的学学习 创新开 辟了广
。计算 机术　技大大加增了寻 找 信 的息 能性可 信 ，高速 公路息向 世界的 个 角落各延伸
为大，方节 位 角度 。创和 新是承 继的发展和提 高 ，单 纯 继的承只 能 是地原踏步 ，能 使　知 识续延 储、 存但， 能不 高 ，提能不 解决 问题 新。继 只不承 创 新不，但科技学 木得不到发
展， 社且会 得也 不 到发展
。 而有只在继承
的础 上进 行基创 ， 　新才使
识扩知 大、 加 和深 展 发： 使能 科学 所有进 前， 不能断提高
人类识认 和 　才
才改 造界 世能的 力总。 之， 学科木技 是在 承继 创和 的新矛 盾运动 发展中的 ，　它植根
于承 继，成长 于 新 。创承继 表性 了明技 科展发的 前后 相继 关系 量，上的
　累 和延续 ，积 而新创 表则 了科明 技发展的 质 、飞变跃
两。 既相者 互区别又相　 互联
系 是 对，立的统一
我。 们有只在
承 的基继 础 上断创 不 ，新才 使科 能技学　 的 发展术 不断达到新 的水 平 。 　 兼
容并蓄 ，是这 中 国 史和 文化历 发展的一 特大点 ， 对这于大
学 的创 新　生是 有益的
。容兼 并 即蓄仅不
将自己进文先 传明 播出去，而
不且断 收周 吸的　 和围世
界地各 各 、民 族先的 文进明 这就使。 我国 历 的和文 明犹如史长
、黄河江　 样，在
向奔 前的流过程 中不断 汇入各支
细 ，使流 己自 更加 丰多彩　 仅 以　富学一 生提供 了一 个取 之不尽 信 的宝息库 ，世全界
的习 资源学都可 用以 来大 为学的学生习 新 服创务 。 　 开拓
创 要树新 立强烈的创
新 意识。 创 意识新是在
动活 期望中有
发所 、 　 现 有创所造、有
理意愿 。心 是它创新的 主观 理 前心 。一个提安于现状 、墨守成 规 、 盲保从守 态心的人 ，很 难有 创 新 实的践和 成 。果使 即头梁悬 锥　、 刺股 、 头苦埋干 ，也
难 很跳 出人和 他前人 定 的画圈 子。或 许他成 为能一个博　 学
以难为成创新 者 ， 直以接推动 科技进 步 。
孔以 日：子难 所
狂　者进取
　 ， 者有所狷 为不　 这 。里 “” 就指强烈
的 进取 创意 识 ， 新狷　 指守 意保 。识狂
只有具 备烈进强 取创新 意 的识 人，才 能有 作所 。为英国皇 学 家会 徵上嵌会 着　 句　不 话迷信 权威要 ，人云亦 　。即在鼓 励人们 的云ｌ疑批判精神
也在，鼓　 　 励
们人 进的取创 新精神
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强 烈的奇 心和趣好一味４４
时　空Ｉ ●刍议初英 中有效语 堂课教 　学王挺（ 苏启东市
新 中学港　 ２
０ ）６江 ２
２０摘［ 要 　 ］高 初 提英 语课中堂
教 学 率效，必须 努
生 自主学学习 的 力能， 指导
学 做好生课 堂笔 记 ，精
设心计好 学
外 练习，引导 学生
积极参与　作 训练 写。［ 关　键词
自］主学 习
堂笔 记 课外课 延伸 　写作 练　 　 训图中类分
号：６ ３ Ｇ３ 　文 献 标识码 ：　
Ａ章文 编号 ：０ ９
（ ０ ００ —０
０　 １５０ 　 １
２ １ ７ ） ４０ １中英初 语课堂 教学
键 是要培养 学
能　 践力 ， 为 英 作语教师 一
要 转 定变 教育 观 念 ， 因
创胆 新， 努
出养有 拓 开力 的能高素质 人才 那。 应么 如何提 高 中初语英 效有课
效益 呢堂？下
几点 本 人
课笔堂 记进 行 复 习， 此 达到 以让课堂笔 记
正提真 高课堂 效率
的 用作 　．３
课外 伸延，精
学 生课 的 外 练　习 前 目，教学 辅导 资 料明
，题针 中考 对 型题精心
； 同时，教 师
教 材， 精 　 心 设计练习 题 ， 针对全
班学 的 学习 习状况 ， 从 础基知
识题到 能力 题 ， 计设 具 　 有 一定坡 度的 练
， 由习易到 难， 循 序渐 进 有， 效 促 学进生
我设 在 计练 习 注 重 时以下 几个 方面 ：１ 有的
养培学 生 主自学 习 的
能 。 力　古人说“：人 以鱼
教人如 渔以。
教学 的 目 不的是
学向 生　传授
知 识而 ，要 是 教学给
自生主 学 习本 的领 ２ 世。 是纪一个 科
学技术突 飞
　 １ 猛进 　充 挑 战 满时的代 ，我
们一定要 建 立
学 生自主 学 机习制
， 为 们 的终 身他　发 奠展定础 。 　基（１ ） 置 布 练习
趣 味有性和
考思性 。 德国 教
家育 第斯 多 惠 曾言 ：
教　学术 的艺本
于授 传而 ，在于 激励
唤 、 醒 鼓和舞
学 。 只 有 生乐于
习 学 　时， 思 维才
处会 激 活于状态
， 学习 效果才 会 最 明显 。要提 高 英
语 练 习的趣　味
思考性 首先 ，尽 要量抑
的练 性习 同。时 ，教 师
尽 量应设计 和学生学自能
的 培力 养主要 是指
预习 习 惯形 的 ，成做 读 书 笔 ，记
　 后课复 习
，纳 小归 结， 课 外
阅 读学 会 查，
料资，用 词
， 典发 问现题 大胆 　主
动别人 与论讨合 作解决
问题等等 。所 ，教师以在
学过程 中 既教要注重教 法　 还研要 学 法究， 让要学 掌生握正
确的 习学 法 方。为 因，生 只要学 有 正了 的　 学习方确 法 就于 等找 了打到知 识宝开库
金钥匙的。 这 样学 生就由
学“ ”会渡　 到过了“ 学 ”会 ，有 而会了学 的 学能自 ， 力可 大以大 高提 学生 的维思能
，想力 　就挑有选趣味性
的练性 习 借此， 发激 生学 的 习学兴趣 使，学生
“ 由我　 要 ”做变为
，我从 而达到提
高练习 效果
的目的 　 。（）布 置练
要习 注意全面
。性在初 中英 语教学 中 ，听、说 、 读 写 、四　 ２方面 的训练相是辅相 成，
的进。英语 有 是语声言 ， 口语
第 是一 性的，书 　语面言
是口 语记录的 ，是第二
的性。教师 多 置 布头口 习 练，不仅有 助 于 学　生象能力
和现发 题问、
问题决 的能力
。， 时可以提高 课堂教 学 的 益效 ， 解同
还学 　可 以生预 习学 习中 自我指在 导践实， 逐 步养 培学习 主的 性动 增 强英， 语 学 　习的
，心进一 步调 动 学 习英语的积
极 。性 　２ 脚 踏 实地 ，指
课好堂 笔 记 。　
：“记 性 不
烂如笔 头 ” 笔 记 可
帮以 助 学生 克
。忘　但好 ，
语 英课新程 强调
核心为 、放式 的学
式， 开强调
得过 、程 　探究
维思过程的参
，调 方强法 、感 与情 知 的感受识。所
以，在 新课
　程 英的语 堂课
论 多了听 、说 ，、 、写 的读任
多务 了，教 师的 长　 阐述少 了篇语法 ，讲的解
了。少 再上 加英课语 上 多堂 体 的媒普 遍 用 使，　 师教的 板书也少 了。许 多 生 上课学 热 热闹地 闹 参与一 了 番，一节课 下 来 么什记
　录也没有
，无这 给课疑
的堂效性 大有打折扣 。
此 ，在因 新课程下 的 英语 师教 指导学　生如 何
做笔 记好 是相当重
先 首， 教师 得学生让明
“白 什 么 记 ”。在 中英初 课 语堂上，教
师 除引 导　 了学记生重点
句点子 外之，还
以引可导 学 记录生课堂 中 的问 题。 　 其 次，教 师
指导 学得 生“么记
怎 ”。学生听、
、想 发、交 言流与 笔记 记　 在时上 问冲是突的
，师教要让
、听懂 、理解 ”是
笔记 的记前 提 　。教 师可 以 引导学 生接 直 在本上 用书 不 同的号标符
注。 如重点：句 子用 单 划下 　线 重点 ，短语 双用划下线
关键 ，介的 词打圈
引，导定语 从句 的 词用连三
角　 标注，等等 。最 后　 教，师 还得 导引 学在 课后生 好 做堂 笔记 课的理整。 者笔要
学求 当生打好好 的良音 基语 础，且 能 引发 其习学兴趣 ， 调 学动 的生学 积极 性习 。头　口练 习有 读朗、 阅读 、 背诵 、复 述 、问 、答口 头 解释等 形
式。如： 在 学了 关　 请有求和 提 供帮助
用的语 后 ，设可 一计 个个 高帮 一个 矮个子 子学生取 墙上
的　 的画业 ，作让 两个 学同进 行对话 。另
外，教 师给出某
话个 题，如
“ｙ ｍ ｆｌ”　 Ｍ　ａ
ｙｉ、“ ｙ ｆ ｖｒ ｔ
”等 ，ｃ让 学课 生内进 行 “ｒ
ｅ ｌ ｔ ”　Ｍａ ｏ ｉ
ｓｅｂｅ ｔ Ｆ ｅ　
ａｋ。４注ｔ 实践 ，引
极 参积与 写 作训 练 。 　
读多 和 多听
助有 语 感 的发于生
和形 式这 ，发种生 常常 是
而， 写多有助于语
的表感现 成 熟 ，和由潜 意识 进入
意 识由 ，内 潜在能 化转为外在动行 使，语感
得到全面 的发 展 。因此 要，学好英
语，养 英语培语
，就感要多写英
语。作 的好 处写就是 读 、对、听 的说 最好 反 。馈种 这反馈是
他其学习形
式、 　他 其练 习式形所 替 代 不了 的 英语 。感 语的成熟 就是 形 英语 思维成 的能力 ，
　而 写作训 练对 于 英 语 思能力维的 发展有 极
大好处 所。以 在日 教常 中学 要我　求 同学们
写记 。日刚 开始要求低 一
，点写一两旬 、 四三 句都 行然 ，逐后渐 增 多 。 只要 　持 坚 ，日月 积 ，累就会 成 养英用
语思 的能维 力。
　初 中语 教英 改革学 是个 系统过
，程 我们一定 要认真 学 习 究研 课 新标准 程，　 理 论联 系实
，努力 开创 际效 高课堂教
学模 式 为培 ，优 养 的人秀 而才搏拼。天的记 笔必须 当天
完 成 整理 ，根并据
提 醒 生学 食、 用两项 为
例 我， 们今 日
的 生 习活惯
， 乃不是断 吸收 外
物 国质参考
　索 ［ ］ 海李，
美 等云 ． １王大 学生创 新
识 、意新 创精神
及新 创能力培养 的 　探雁
０６，（ ．３２
００ ）　 ］房［艳
论２ 生学创 造 性培的养 安 ．阳师 范学 学报 院， ５ （３． ２００， ０） 　
［ ］张光 编 兴．
大 学思生想
德道 养 》修 学 科版出社
２ ，０３ 《 ． ．
０２版 ． 　 年［朱 琼瑶３． 创 新 素的质 构结刍议 ． 连大 教育学 院学报 ，０
２２（． ４
００， ）和 精神 文 明
结果 的如 。 在 汉秦
原 是不人知 使 用 桌 、 椅的
进一门就 脱 鞋 ， 和 现 在 朝鲜 、日本 人 的
样 这 对，于 写　 字，做事
然 当是 不 大方 便的
汉代。以后
，从西 域 传
桌 来椅、， 当 称时为
起坐 、方 便
多了。秦 汉 以 前 中 原 人
吃 米 只不，知
吃 面， 。
　是 就 子也 麦用是 来煮饭 ， 以汉 后才
面食来 做 法从。 下来 的留名称　 也
可看 它出是从 外 面传
来 选的，如烧 饼
称胡饼 ， 汤面 称 饼汤， 饺 子
称煮　饼等
。对 于 外等来
并 、包 我 利者 吸收
利 我者 扬
之 。弃 这　是中 文国 化不断
富 发展 丰的原
因之 一 。代 在时前进
事业 ，发 展在，党
和国家对方各 面才人 需的求越
大 学生应该 发
马 扬思 克 主义与时 俱
进的 学 风　， 艰苦 奋 斗 ，
为新 中 民族 华伟 的大复
斗。技科览博Ｉ ４５阅读详情：
范文五：大学生的创新素质教育浅谈大学生的创新素质教育摘要：培养大学生的创新素质是高等学校的一项重要使命。本文在分析创新素质教育的内涵、重要性和必要性的基础上，提出了大学生创新素质培养的主要措施。关键词：大学生；创新素质；教育中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：（9-0221世纪是知识经济时代，各国之间的竞争说到底就是创新人才的竞争。只有培养出大批具有创新素质的优秀人才，才能增强我国的综合国力，使我国长期屹立于世界先进民族之林。人才的成长靠教育，因此，加强大学生的创新素质教育是高等学校面临的一个重要课题。一、创新素质教育的内涵所谓创新素质教育，是指在学校的教育活动过程中对学生进行创新意识、创新能力与创新人格的培养和教育，使他们成为高素质创新人才[1]。创新意识表现为不墨守成规，不满足客观事物的现状，敢于提出和探索新的问题，它是创新素质形成的前提条件。创新能力是由观察能力、思维能力与实践能力这三个基本要素组成，它是衡量学生创新素质高低的重要标志[2]。创新人格，又称创新个性或创新品质，良好的创新人格具有以下特点：勇敢、独立性强、一丝不苟、有恒心等等，只有良好创新人格的人才能充分发挥创新能力[2]。阅读详情：
范文六：提高大学生创新素质提要信息化时代重要的特征就是信息网络化量大流快，大学生是高等知识分子的主流，从丰富而繁杂的信息流中获取更有用的资料，主宰信息化时代唯一的道路就是创新。因此，要大力提高大学生的创新能力，必须从教育和学生两个方面来抓。一、研究的目的和意义人类已进入知识经济时代，这是一种伴随着微电子技术和计算机网络化出现的信息化经济，它特别重视和强调人力资源的开发和利用，尤其是人的创造力在经济发展中的作用。它强调通过知识和智力创新对自然资源进行科学合理的配置和利用，以实现经济的可持续发展。知识经济是以知识和信息为基础，是以人的智力创新活动为中心的新的经济增长方式。因此，掌握、运用、发展、创新知识和信息的人就成为知识经济中最活跃最关键的因素，而知识的创新和信息的利用都离不开人创新素质的提高。借助快速发展的经济和飞速发达的网络文化，我国逐渐步入科教兴国的正轨。国家高度重视教育事业的发展，把高等教育作为提高民族创新和提高国民素质的主要手段。但传统的应试教育培养出来的大学生缺乏创新意识，不对口的高等教育培养的人才与社会脱节，一方面高素质人才有效需求不足，另一方面逐年剧增的大学毕业生面临就业的巨大压力。信息化给大学生创新素质和高等教育提出了严峻挑战。二、研究模块和结构何谓创新素质呢？首先得从创造性思维说起，创造性思维是指在求知欲望和热情驱动下的创见性思维活动。通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及其内在联系，而且能够在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。它是一种开创性的探索未知的心理活动，是人类智慧升华的表现。创造性思维在人身上的升华就是创新素质。大学生――知识经济时代的新型人才，是创新思维研究开发的核心。激发大学生的创造性思维，提高大学生创新素质，是一个民族、国家创新素质提高的主流。怎样激发，以何种方式来提高还需要从多角度来分析。从大学生自身角度来讲，信息化时代，因特网是一个巨大的信息库，善于利用网络信息资源，是２１世纪大学生最重要的基本学习技能之一。网络阅读不仅能够丰富大学生的知识积累，还可以培养大学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新人格，提高大学生的创新素质。概括起来，大学生应该强化以下方面的能力，以提高自身的创新素质。首先，借助网络化巨大信息流强化知识，打牢创造性思维能力的根基。大学生如果知之不多，知之不深，知之不真，知之不新，没有坚实的知识积累，是难以形成丰富的联想和产生创新思维的。其次，培养好奇心和想像力。超强的好奇心、丰富的想像力是大学生创新的重要条件。大学生在学习生活过程中，如果缺乏好奇心和想像力、不善于举一反三，即使拥有再丰富的知识积累，还是不可能有所创新。爱因斯坦说得好：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。最后，培养容忍力和自信。能屈能伸的容忍力培育持久的创造热情，自信是激发创新潜意识的源泉。从教学角度来讲，知识经济依存于创新，创新的关键在于人，而人才的培养主要依赖于教育。在我国这种传统教育占主导地位的环境中，开发大学生的创新思维能力、提高大学生创新素质的重任还是落在高等教育肩上。系统地说，高校培养大学生创新能力关键要抓好以下几个方面：1、加强发散思维和实践两方面训练。近段时间以来，创新成为我国教育改革的主旋律，目的是要通过实施创新教育，培养创新性人才。创新教育重在培养人的创新精神和创新能力，包括教育观念创新、教育模式创新、教学内容和教学方法创新、教育评价和教育教学制度的创新，通过这一系列的创新来激发和培养大学生的创新意识和创造性思维。培养学生的创新能力是高等教育的应有之责，从创新思维的角度来看，创新教育就是要培养学生的辩证批判思维能力、隐喻联想思维能力、发散思维能力以及有助于创新思维的非智力因素。通过学校丰富的教育形式，一方面培养学生知识再发掘的探索精神和创新意识；另一方面培养学生重新组合知识的综合能力，增强对现有知识和相互渗透的学科知识以及新知识的融会贯通能力。理论知识的掌握、运用、创新固然重要，但实践也不容忽视。实践性是创新能力的重要特点，通过实践可以将想像转化为“产品”，从而检验创造性想像的正确性。它对创新思维、创新想像以及创造力的激发有着重要作用。可见对知识的“开垦性”越高，其层次和交接点就越清晰，知识的系统性越强，减缩性越大，迁移性越灵活，创造性就越突出。因此，创新也可以表述为：主体对知识经验或思维材料在高度概括集中后，系统的迁移，并进行新的组合分析，找出新异之处。因此，现阶段的创新教育的基本任务不仅是让学生学习系统化的知识，而且要培养大学生创新思维和创造能力，特别是发散思维和实践等方面的有效训练。2、强调自我实现教育和个性化教育。自我实现教育以自我意识为基础，是强化创新素质的一个重要推动力。它重在培育学生的自立意识，能依据客观条件和自己的需要、目的和才能，最大限度地发挥自己的积极性、主动性和创造性，使学生的潜能转变为显能，使可能性成为现实性，实现自我价值。创新教育除了要注意教育的主体性外，更要注意个性化教育，营造一个让学生个性得以自由发展的氛围。不可否认，人在智力水平和非智力因素上都存在着很大差别，任何创造活动都受个性的极大制约，都是对原有理论、观点和方法的突破，所以要鼓励学生个性化发展，培养学生的创造力。具体说来，应加强和重视以下教育：第一，差异性教育。差异性教育就是要求学校在实施教育的过程中，注意不同个体的差异性，因材施教，使不同的个体都得到相应的创造性潜能的开发。第二，情景教育。情景包括学校环境和课堂情景，都应该有适应学生个性发展的空间，有利于创造性潜能的开发。培养有创造能力的大学生应该有创造型的学校环境，学校应开设一些实践活动课、特长课等，让学生在课堂上体验角色，更好地认识自己，发现自己的个性和才能。第三，激情教育。创造需要激情，充分调动学生积极的激情，是发展学生创造能力的重要方法。激情有消极的激情和积极的激情两种。激情教育就是要通过教育，使学生学会控制消极情绪，发挥积极情绪，提高创新素质。3、突出网络信息化特色，重视知识传授的科学性首先，要解决好学生学什么、怎样学的问题。知识对人类的精神成长和人格强健是必不可少的，创新总是依托一定的知识和经验。知识和能力是内容和形式的关系，任何一种创新都是先把原有的知识从固定的结构中游离出来，再在新的组织中产生新的系统和知识结构。因此，加强知识教育的关键是让学生获取哪些知识及怎样获取，要让学生学习有利于创新素质提高的知识，内容上要具有系统性和广泛迁移性，方式上要灵活多样。强化知识教育，就是使学生在学习过程中能经历“真理”的探究过程，能采用多种方式发现和抽取有利于创新的信息，并能用具有正确的思想、方法和技术去融合，从而在学习中培育创新素质。其次，充分运用现代教学手段，实现教学网络化，丰富教学课堂。信息化时代，网络化教学和多媒体教学等现代教学手段的应用，不仅可以克服“黑板加粉笔”的课堂教学单调性，还可以改变传统知识学习的信息通道，用视觉和听觉多通道来接受信息。合理地运用电化教学和多媒体教学手段，能够激发学生学习和思考的兴趣，促进创新素质的发展。网络化教学可以采取以下几种方式：网络授课――通过互联网或卫星电视网播放教师授课录像及声音、文字、动画演示。多媒体课件学习――由学校提供多媒体光盘，供学生自学。网上讨论、答疑――每门课程都设有教师在线时间表，学生通过上网与之交流，或通过Ｅ＿ｍａｉｌ提问，教师在48小时内提供反馈。面授辅导――定期在本地教学服务站集中面授辅导。最后，采用多维互动式教学，充分发挥学生的学习主动性和积极性。现阶段，课堂教学仍是教育活动的主要手段，是对学生实施知识教育的重要环节。如何充分利用课堂教学，帮助学生获取新知识和掌握学习方法是非常重要的。但是，课堂教学不仅仅是知识的传递过程，还应是学生在拥有良好心理安全气氛下的多维互动式的教学形式。多维互动式课堂教学，强调学生在学习中的主体性和教学过程及内容的开放性。要求教师在课堂积极引导，将知识的记忆学习转变为主体的探索学习，让学生在课堂上能真正做到心态开放，从而实现思维的开放。通过在课堂教学活动中师生以及教学内容的互动，创设激发多方面思维活动的多样化教学形式，进而彻底改变传统的教师独占课堂、统一教学效率低的单一教学形式。三、总结在知识经济领域里，知识与能力相互包容，成为一个整体，知识就是能力，能力代表着知识，知识与能力相互转化水平的高低就代表了一个创造能力的发达程度。这就是说，知识经济时代里的学习是高质量的有意义的学习，不再是将书本和信息简单的搬进脑袋里，信息化时代要求大学生是创新型综合性人才。综上所述，可见信息化时代大学生创新素质的提高最基本的途径是：一方面大学生利用信息化增强自身的基础知识和较扎实的专业知识的积累，培养适合自身学习的学习方式和有效心理调适能力，创新意识和主动适应社会的意识与能力；一方面高等学校要加强创新教育的探索和改革，全方位培养大学生创新素质。这是知识经济浪潮中冲浪的必然要求与结果。阅读详情：
范文七：大学生创新素质的培养维普资讯 第２ ５卷 第 １ 期２０ ０ ２年 ２月鞍 山 钢 铁 学 院 学 报Ｊｕｎｌｏ　 ｎ ｈｎ Ｉｓｉ ｔ ｏ　 ＆ Ｓ． ｅｈ ｏｏｙ ｏ ｒａ ｆＡ ｓ ａ　ｎ ｔｕｅ ｆＩ 　 ｔ 　 Ｔ ｃ ｎ ｌｇＶ　Ｊ ５ Ｎｏ．　 ０　２ 　 １Ｆ ｂ． ２ ０ 　 ｅ ．０ ２大 学 生 创 新 素 质 的 培 养韩　 冲　 崔　 雁　 ，（ １鞍 山钢 链 学 院 机 械 工程 与 自础 化 学 院 ， 宁 鞍 山 ｕ４ｏ　 沈 阳 大学 外 国语 学 院 ， 宁 沈 阳　 １０４ ） 辽 　 ｏ ２２ 辽 １０ ￣摘　 要 ： 着 育改革不断深凡 ， 随 教 培养具有创新 素质的人才 已受到 日 强烈 的关注． 益 奉文 阐述 了培养创 新素质人 才的重要意 义， 对创 新素质 的内涵做 了深凡的分析 ． 井蛄合我 国高等教育的现状 ， 出 了高校培养 太学生　 提 创新 素质 的对策 ．美 键 词 ： 学生； 太 创新素质 ； 创新素质培养中图分 类 号 ：６ １ 文献 标识码 ： 文章 编 号 ： ０－ ５（０２０— ７　３ Ｇ４ Ａ １ ０１ ４２０）１ ０２ 　 ０ ６ ０ ０ 创新 是一个 民族进 步 的灵 魂 ， 是人类文 明进 步 的动力 ． 回顾 人 类发 展 的历史 可 以看到 ， 新 在 人类　 创 进步过 程 中发挥 了极其 重要 的作用 ． 不仅对 人类科 学世 界观 的形 成和发 展产 生重大 而深 远 的影响 ， 而且　 使科学 技术成 为第 一生产 力 ， 大地 促进 了人 类文 明 的发展 进程 ． 极 近三 十年 来 的科 技新 发 现 、 发 明 已 新 　 远远 超过 了人类社 会过去 两千 年新 发现 、 发明 的 总合 ， 实 证明 ， 新 是经 济 发 展 的 源 泉 、 盾和 先　 新 事 刨 后 导 ． 有创 新就没 有新 技术 、 没 新产业 ， 经济发 展也就 成 了无 源之水 、 本之 木 ． 无 当今 世 界 科 学技 术 迅 猛发　 展， 国际竞 争 日趋 激烈 ． 知识 经济 已见 端倪 在知识 经济 时代 ， 新更是一 个 国家 国民经济 持续 发展 的基　 创 石　 各个 国家 、 各个 民族 发展 水平 的差 距 ， 根本上说 ． 创新 能力的差距 ． 从 是 因此 ， 新能力 是决 定一 个 国　 创 家综合 国力 强弱 和其在 国 际竞 争及世 界格 局中地位 的重要 因素 ， 乏科 学储 备和 创 新 能 力的 国家 和 民 缺 　 族 ， 失去 知识 经济带 来 的机遇 ． 将 江泽 民总书记 精辟 地指 出 ：创 新 是一 个 民族进 步 的灵 魂 ， 国家 兴 旺　 “ 是 发达 的不蝎 动力 ． 一个 没有 创新 能力 的民族 ， 以屹立 于世界 先进 民族之林 ．“ 天 ， 难 ”今 面对世界 科 技飞速　 发展 的挑 战 ． 们必须 把增 强 民族 创新能 力提到关 系中华 民族 ＊衰存 亡的高度认识 ．“ 我 ”　 大 学生 是知 识的拥 有者 ， 是未 来科 技创新 的主力 军 ， 们是 否 具有 创新 素质 ， 我 国未来 能否 迎接　 他 是世界科 技挑 战 的关键 ．１ 创 新 素 质 的 内涵什 么是创 新素质 ？与 素质 的定义一 样 ， 也是教 育理论 界正 在探 讨 的 问题 ， 目前 尚未 有统 一 的界定　 有人认 为 ： 所谓创 新 素 质 ， “ 概括 地 说 ， 是创 造 发 明 地 能 力 ， 体 地 说 ， 是 创 新 意 识 和 创 造 力 的统　 就 具 就一 ．虽 然这 种说 法提 出 了创新素质 的核 心 内容 ． 即创 新意识 和创造力 ， 这只是从 创 新素质 的 内容结　 但构方 面来说 明创新 素质 的涵义 ， 缺乏对 创新 素质 内涵的本 质解释 创新 素质是 指一个 人在 先 天生 理的基　 础上 ， 在后 天通 过环境 影 响和教 育训练所 获得 的 内在 的 、 相对 稳定 的、 人创造 活动 发 挥 关键 作 用 的那　 对 些心理 特 点及其 基本 品质 结构 ． 创新素质 是一个 人 整体 素质 中 的重要 组 成部 分 ， 身有 着 复 杂 的结 构 ， 本 　 由多种 心理 圜素 构 成 ， 主要 包括 创瓶意识 、 创新 能 力 、 创造情 绪 和情感 、 创造意识 品质 、 创造 人格 特 征等 ．２ 大学 生创 新 素 质 培 养 的对策２ １ 转变教 育思想 、 ． 观念在 高 校的教 育改 革 中 ， 教育思 想及 观念的转 变 是先 导 ． 校要 突出创 新素 质 的培 养 ， 高 首先 要 转 变某些胨 旧的教育 思想 、 观念 ， 积极 贯彻江泽 民同志关 于创新 问题 的一 系列 重要 指 示 ， 确立 以创新 为核 心 的收 稿 日期 ：０ １ ０ １ ２０ —１ —３作 者筒 介 ： 冲 （９ ７ ， ， 韩 １６ 一） 男 ｝ 驻 马 店 ＾　 师　 可南 讲（）维普资讯 第ｌ 期韩　 冲 ， ： 学生创新 素质 的培养　 等 大?７　 ３教育思想 为此 ， 必须克 服三种 倾 向 ：１ （ ）克 服 只重视 智 育 轻视 德育 、 育 和美 育 的倾 向 ， 体 转变 以发 展智力 为 中心 的 教 育 思 想 ， 视 智 力 因 素 和 非 智 力 因 素 的 协 调 发 展 ；２ 重 （ ）克 服 在 智 育 中 只 重 视 知 识 传 授 ， 忽视能力培 养 的倾 向 ， 变 以传 授知 识为 中心 的教育 观念 ， 强创 新 精神 和 实践 能 力 的培 养 ；３ 转 加 （ ）克 服忽视学 生个性 发 展的倾 向 ， 变过 分强调共 性 ， 全 责备 的人 才观念 ； 重 个性 、 扬 个性 ， 养 学 生 的 自 转 求 尊 张 培主独立 性 ．２ ２ 改革课 程体 系和教学 内容 ， ． 拓展 学生的知 识面 和视 野　 突 出大学 生创新 素质 教育 ， 特别是创 新 能力的 培养是 高校教育 教学 改革 的核 心 ． 学生 的创新 素质　 大 特别 是创 新能 力又决 定于 他们 的知识基 础 和视野 ． 国高校现有 的课程体 系及教学 内容 ， 不能适 应现　 我 远 代创 新素 质教 育 的要求 ． 主要问题是 ： 其 现有 的专 业设置 和课程 体系基本 上 是按计 划经济 体 制的 需要而　 确立 的 ， 专业 口径狭 窄 ， 程 固定死板 ； 课 只着 眼于把 特定行 业所 需要 的知 识灌输 绐学 生 ， 加之 教学 内容陈　 旧， 培养 的学 生实 质是知 识 面狭窄 的所 谓“ 业对 口” 专 的专 门人 才 ， 其创新 素 质 的培 养及创 新 能力 的提高　 必 然受 到阻 碍 高 等学 校必须 改革原 有不合 理的课 程结 构 ， 构建 新的有 利 于拓宽 大学生 知识 面 和视野 的　 课 程体 系 ， 如加宽 加厚基 础课 程 ， 增设 一定 的综合 性课程 ， 工科增设 人文 素质 的课程 ， 理 增加 选修 课的 比重等 ． 时 ． 不 断更新 教学 内容 ， 别是要 及时补 充 、 映本学 科 理论 发 展及 最 新成 果 方 面 的 内容 ， 同 要 特 反 删除那些 已落后于信 息时 代 和知识经 济时代 的教育 内容 ． 过改 革 ， 通 使大 学生 的知 识 面和 视野 得 以拓宽 ，从 而 为学生 创新 素质 的培 养特别是 创新 能力的提 高打 下坚 实的基础 ．２ ３ 提 高教 师 的创新 能力　 ． 大学生 创新 素质 的培 养 ， 要是通过 教学活 动来 实 施 的 ， 主 创新 素 质 的培养 ， 又是 一种 以教 师 “ 质” 素 　 培养学 生 “ 素质 ” 的过 程 ． 培养 大学 生 的创 新 素质 ， 校 教 师本 身 必须 具 有创 新 精神 和 良好 的创 新 素　 要 高 质． 高校 应努力 塑造 教 师的创新 精神 ， 视高校 教师 自身创 新素 质的培 养及提 高 ． 此 ， 积极 采取 以下　 重 为 应 措施 ： １ 力使 教师 树 立 以创新 精 神 为价 值 取 向的 教 育思 想 ， 导 教师 转 变 “ 重 知识 传 授 ” （）努 引 偏 的教 学　 观 ；２ 鼓励 教师创 造性地 进行 教学 ， （） 即改革 教学方 法 ， 把教学 活动变成 一个 创造 性 活动 的 过程 ． 教学　 如 过程 中． 教师 不是重 复课 本 ， 是拓宽 课 本 ， 最新 的科 学 知识 传授 绐学 生 ； 师 应着 重 启 迪 学 生 的思　 而 将 教 想， 让学 生 自觉 地 发现 问题 ； 导学生 变换对 问题 的观 察角 度 ， 指 突破 固有 的 陈 规等 ． 师 的创 造 性 教学 ， 教一方 面塑造 了 自身 的 创新精神 ； 另一 方面有 利 于学 生创 新精神 的 培养和创 新能力 的提 高 ．３ （ ）提倡 教师积极 进行科 学创新 ， 以提高教 师 自身 创 新 能力 ． 名 师 出高 徒 ” 高等 学 校若 拥 有 一批 品德 优 良 ， 诣 高　 “ ， 造 深 、 有创新 精 神和创 新能力 的教 师 ， 具 通过 他们 的言传 身教 ， 一 定会培养 出一 大批 高素 质的创 新人 才 ． 就 　 ２ ４ 强化 学生创 新意 识 ， 养学生 的创新 能力　 ． 培 创新意 识是 一个 人进行 创造 活动 的 出发 点 ， 创 新 能力 形成 和发 展 的前 提 ， 养 大 学 生 的创 新 能　 是 培力 ， 须 以 树 立 创 新 意 识 为 先 导 ． 新 意 识 不 是 天 生 就 有 的 ， 是 后 天 有 目的 地 培 养 而 形 成 的 根 据 大 学　 必 创 而生 的特点 ， 首先 要指导 他们 破 除创新 的神 秘感 ， 使他 们认识 到 ， 新能力 是人人 皆有 的潜在心 理能力 ． 创 陶　 行 知先生 早在 ２ ０世纪 ４ ｏ年代就提 出 了 　人人是 创 造之 人” 论 断 ． 新 意识 又 是 以提 高 人 们 的物 质和　 的 创 精 神生活 水平 需要 为 出发 点 的 ， 归根到 底是 以社会 需求 为转 移 ． 因此 ， 要 的是 要 引导 大 学 生参 加 社会　 重实 践 ， 他 们 在 社 会 实 践 中 了解 社 会 向 人 们 提 出 创 造 新 事 物 、 决 新 问 题 的 要 求 ， 使 这 些 要 求 内 化 成　 让 解 并创造新 事物 的需要 和愿 望 ， 而形成创 新 意识 ． 从２５ 采取有 利于培 养 学生创新 素质 的教学方 法　 ．营造一个 鼓励 学 生创新 的课堂气 氛 ． 师要 帮助学 生学会 提 问 ， 励 学生 多 问 ； 励学 生 敢于怀 疑 ， 教 鼓 鼓 　 鼓 励 学 生 对 教 材 中 或 教 师 讲 述 中 的某 些 观 点 提 出 异 议 ； 励 学 生 寻 找 不 为 人 知 的 方 法 用 于 解 决 有 关 问 鼓题： 鼓励 学 生的直觉 思 维 ； 励学生 的 主动探究 精神等 ． 鼓 　 在 教学 中创造 一种 新型 的师生关 系 ． 营造 民主 的氛 围 ， 师生之 间建 立 平 等 的指 导性 关 系 ， 给学 生 以 　 平等参 与 的机会 ， 其 能和 教师 自由讨论 ， 使 畅所 欲言 ． 鼓励学 生积 极参与科 研 活动 ， 使师 生成 为共 同探索真理 的伙伴 ．（）维普资讯 鞍钢 铁 学 院 学 报第２ ５卷教 学 中加 强 学 生 发 散 思 维 的 训 练 ． 造 性 思 维 是 创 造 能 力 的 最 基 本 要 素 ． 造 性 思 维 中 ， 造 性 更　 创 创 刨多地表现 在 发散思 维上 ， 教学 中教师应 更 多地注重 加强学 生发散 思维 的训练 ， 给 学生 创新 的方法 ． 教改 革 大 学 生 学 习 成 绩 考 核 办 法 ． 些 专 业 学 科 不 仅 要 考 核 学 生 对 所 学 知 识 的 记 忆 和 掌 握 程 度 ， 应　 某 还考核学 生应用 知识 的能 力及创 新的能 力 考试 方式 可采 取开 卷 的形式 ， 学生 参 阅有关 的资 料 ， 让 在一定　 时 间内完成答 卷 ． 对这 类答卷 ， 教师 评定 成绩的依 据就 是看其立论 是 否合理 ， 而不必 轻 易断 定对与错 、 是与 非 ． 种 考 核 方 式 ， 能 激 发 大 学 生 的 创 新 意 识 ， 是 对 大 学 生 创 新 能 力 的 强 化 训 练 ， 助 于 大 学 生 创　 这 既 又 有 新能 力的培养 和提 高 ． 　 参 考 文 献［］ 清华大学教务 处 把加 强创新 能力贯 穿到人才培养 的奎过程［］教 学与教材研究 ，９６４ ：５ ７ １　 Ｊ． １９ （）３ —３　 ［］ 扬 度华 ， ２ 高枝 素质教 育应突出制新素质的培养［］ 中圊高等教 育研 兜．９９９ ：８ １． Ｊ． １９ （） １ ．９　 ［ ］ 李喜 平． ３ 深入开展教育思想大讨 ｛ 积极推 进高等教 育改革 ［］辽 宁高等教育研 究，９ ９４ ： —５ ｝， Ｊ． １９ （） １［ ］ 赵风 雨 ． ｝ ４ 试｛ 创新素质 度太学生创新素质 的培养：］辽 宁教育研究 ，ｏ０ ８ ：９ ５　 Ｊ． ２０ （）４ — １［ ］ 朱孟强． ５ 关于炭展大学 生科技 活动的若干思考［］ 中国毕空教育 ， Ｏ （ ）２ —２ 　 Ｊ． ２ Ｏ ３ ：５ ７． Ｏ ［ ］ 陶光 ． ６　 创新 精神的培养是素质教 育的是魂［］ 辽宁教 育研 究，ｏｏ ４ ：２— ５ Ｊ． ２ｏ （）４ ４Ｔｒ ｉｉ ｇ Ｃ ｌ ｇ 　 ｔ ｄ ｎ ｓｗｉ 　 ｍｐ ｎ ｅ ｃ 　ｏ 　 ｅ ｔ ｉ 　 ａｎ ｎ 　 ｏｌ ｅ Ｓ ｕ ｅ ｔ　 ｔ Ｃｏ ｅ ｔｎ ｅｆ ｒ Ｃｒ ａｉ ｔ ｅ ｈ ｖ ｙ础 Ⅳ Ｃ如　 ， Ｃ矾 　 ｎ（　 ｃｏ ｌ ｆ ｏ ｈ， ａ Ｅ ｇ ｅｒ ｇ且 ｄＡ ｔ ａ ｏ ． ｚｈ ｎＩｓｔｔ ｏ Ｉ＆ ｓ Ｔ ｃ ｎｌ ｙ Ａ ｓ ａ　 １ Ｓ ｈｏ ｏ Ｍ ｃａｄ ｌ ．ｉ ｅ ｎ Ⅱ　 ｕ ｍ ｔ ｎ Ａｌ ａ　 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范文八：大学生素质训练总结大学生素质训练总结时光流逝，转眼间。我的大学一年级第一期即将结束。虽然刚开始，这并不是我最初来的学校，但现在，经过这一学期的生活。我逐渐改变了我对这个学校的看社会上。这一学期，不管是在学校内，还是在社会上，我学会了很多，结识了许多的朋友，认识了许多的人。在和他们的相识中，我一次次体会到，我的大学生活虽然浪费了不少的时间。但我也把握了许多，得到了许多。刚开始上课并不愿意去听，第一次听说有大学生素质训练课，感到特新奇。于是，怀揣着好奇心第一次在一个大教室上课，第一次上课我们都没教材。老师自我介绍，然后又给我们介绍开设这门课程对于我们营销专业的学生来说是很重要的。又让我们每一个人上讲台自我介绍，当时好紧张，因为之前从未做过，由于我坐在第一排，是第三个上台的。这之后，老师让我们说说自己的优点，我害怕了，因为我没有发现自己有什么优点。所以在其他同学说的时候我就在脑子里搜寻，最后轮到我说了之后，坐在座位上时，我明显感觉到自己的脸早已红了。其实，后来才发觉，我自己缺少的是自信，而这门课程中的有些内容正是激励我们要有足够的自信。在这里，我也是第一次上课是在课堂之外上的。那个周二的上午，我们班在校门口集合之后，老师带着我们到长江边上进行呐喊训练，在当时看来，我并不情愿去的。因为我有一种自卑感，害怕当着全班50多个人喊出鼓励自己的话，老师让我们自愿去喊，可是我没那个勇气第一个去。当我喊出;yes
can时，由于我的声音太小，老师让我喊了第二次，当时好尴尬。不过，我使劲的喊了。我不会想到老师会用这种方式来训练。以后，当我心情不好的时候，我会到长江边上走走，或喊几声，心情就会好很多。最近，我们做了演讲，第一次我没有准备好，没有演讲。后来我自己写了演讲稿，我知道得分虽然不高，但那毕竟是我自己劳动成果。而后，老师让我们评价自己的父母，我在脑子想了很多关于他们的记忆，想到了小时候、生病、上学、地震。。。我也知道所有的同学在他们内心都有一个他们自己的故事。听了他们说的以后，我感觉到我原来有一个幸福的家。我更加了解我的父母，更加明白自己的责任。这学期，我们还做了纸装秀，才发觉我们也有着方面的能力。现场招聘，让我们感受到现在社会竞争的激烈。当然，除了这些训练外，老师给我们做了课堂讲授。通过这门课程，我学到了团队合作的意识、自强、自信、自尊，怎样与其他人沟通等。这些都是在其他课堂学不到的，都是我们自己亲身体验感受，自己做自己的主角，我希望下学期还可以继续开设这门课程。阅读详情：
范文九：大学生素质训练总结大学生素质训练总结时光流逝，转眼间。一年级期即将结束。刚开始，这并我最初来的，但，学期的生活。我逐渐了我对学看社会上。学期内，在社会上，我学会了，结识了的朋友，认识了。在和的相识中，我次体会到，生活浪费了不少的。刚开始上课愿意去听，次听说有生训练课，感到特新奇。，怀揣着好奇心次在大教室上课，次上课都没教材。老师自我介绍，又给介绍开设这门课程营销的学生是要的。又让每人上讲台自我介绍，当时好紧张，从未做过，我坐在排，是个上台的。这，老师让说说的优点，我害怕了，我有优点。在同学说的我就在脑子里搜寻，最后轮到我说了，坐在座位上时，我到的脸红了。其实，后来才发觉，我缺少自信，而这门课程中的有些内容正是激励要有足够的自信。我次上课课堂之外上的。周二的上午，班在口集合，老师到长江边上呐喊训练，在当时，我情愿去的。我有自卑感，害怕当着全班30多个人喊出鼓励的话，老师让自愿去喊，我没勇气第去。当我喊出;yes
can时，声音太小，老师让我喊了次，当时好尴尬。不过，我使劲的喊了。我老师来训练。以后，当我心情不好的，我会到长江边上走走，或喊几声，心情好。最近，做了演讲，次我好，演讲。后来我写了演讲稿，我得分不高，但那毕竟是我劳动。而后，老师让评价的父母，我在脑子想了的记忆，了小、生病、上学、地震。。。所同学在内心的故事。听了说的以后，我到我有幸福的家。我父母，明白的责任。这学期，还做了纸装秀，才发觉也的能力。现场招聘，让感受到社会竞争的激烈。，除了训练外，老师给做了课堂讲授。这门课程，我学团队合作的意识、自强、自信、自尊，怎样与人沟通等。在课堂学的，亲身体验感受，做自己的主角。总结人：岳磊阅读详情：
范文十：2015大学生文明素质总结大学生文明素质调查与研究党的十八届三中全会提出：坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育,,,,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。请结合实际调研思考如何践行社会主义核心价值观、提升自身实践能力；前言：如今，大学生文明素质已成为一个人们普遍关注的问题。为了解当代大学生的文明素质状况，我们特意做了此次调查。本次调查采用纸质问卷，以及现场访问等方式结合进行。以本次调查收集的数据为基础,我们对其进行深入分析，最终形成此份调查报告。正文：文明素质的概念就是一个国家、地区人口反映出该地区社会进步的一种状态和程度。现代文明是个人或群体精神面貌和文化素养的重要标志，是人们在社会交往和生活方面应共同遵守的行为规范。文明是当代大学生的一个基本素养。然而，当代大学生素质参差不齐。在大学校园存在许多与大学生的礼仪修养、精神文明建设极不和谐的现象。提高大学生文明素质不仅是素质教育的必需，而且也是社会文明进步的强烈要求。大学生文明素质的重要性（一）良好的文明素质有利于大学生与他人建立良好的人际关系，形成和谐的心理氛围，促进大学生的身心健康。任何社会的交际活动都离不开文明礼仪，而且人类越进步，社会生活越公共化，也就越需要一个文明健康的生活环境。（二）良好的文明素质教育有利于对大学生进行思想道德教育，提高思想道德素质。（三）良好的文明素质，有利于促进社会主义精神文明建设。提高文明意识，养成文明行为的习惯，促使良好社会风尚形成，使人与人之间、人与社会之间达到高度和谐与有序，有力推进社会精神文明程度的提高。大学生文明素质的状况我们的调查主要是围绕大学生活的各细节展开，涉及学校生活的各个地点，如教室、宿舍和食堂等不同生活场所，对这些场所的文明和不文明的现象进行统计和调查。通过问卷分析与个案访谈我们发现，多数大学生在社会公德心、对不文明行为的态度等方面表现比较好，但是在利他行为等方面则相对欠缺。主要体现在：（1）公共道德意识较强，但某些行为欠缺对在学校墙上、厕所、课桌和风景区胡乱刻画的行为，有83.33%的同学认为破坏公物，素质低下，但16.67%表示无所谓，所幸没有人对这种行为赞同。在公交车上遇到抱小孩的妇女，100%的同学选择主动让座，并且在如今社会上层出不穷的欺诈事件的负面影响，面对摔倒的老人，70%的人会马上帮忙，30%会看情况再帮，没有一个人袖手旁观，这一点让人欣慰。对于不文明行为的态度方面，比如：满口脏话、随地吐痰和随意插队等，多达93.33%同学认为感到厌恶和反感的，但与此相悖的是：多达33%的人偶尔践踏草坪，攀折花草树木；将近25%的人偶尔随地吐痰乱扔果皮纸屑；就餐或者上课时，竟有多达53%的同学都会将雨伞或书本等物品放到餐桌或凳子上占座，所以我们不仅在态度上更要在行动上避免不文明行为。（2）对于文明的自律意识不强自律行为，是指不做社会和学校不提倡的事，规范自身的行为习惯。当代大学生追求自由自在的生活，希望尽快摆脱社会和学校对他们的约束，但他们自我控制力和组织纪律性太差。如旷课、迟到和早退，只有50%的同学明确反对，23.33%无所谓，另有26.67%的同学竟然表示赞同觉得去了没有多大收获或者偶尔不去，放松自己。对于学校严令禁止的大功率违章电器，却有17%的人认为应该使用，很方便，33%表现出无所谓的态度，尽管他们不使用，只有50%的同学认为不合理，会造成安全隐患。当舍友使用时，只有27%的人表明反对态度，并制止，47%的人虽不同意，但出于不想把关系搞僵，选择隐忍，3%的同学会一起使用，剩余的23%出于种种原因，则未表明态度。大学环境相对松散，大学生自律意识不强造成了这样的状况。（3）大学生利他意识有待提高上课时，有60%的人偶尔或经常玩手机、迟到和早退，破坏课堂风气；50%的人曾在教室里吃早餐、零食和外卖，使室内弥漫难闻的气味；33.33%的同学偶尔在教室里大声喧哗，打破宁静的氛围；夏季，30%的同学偶尔穿着拖鞋或者背心进入教学区，形成散漫的形象，以上这些行为或多或少的影响了其他同学听课和老师讲课的进程或情绪，带来了负面的影响。上完课后，27%的同学会将杂物遗弃在桌位上，使原本干净的教室又变的脏乱，增加了环卫人员的负担。以上种种都无一例外说明现在的大学生自我意识强，习惯以自我为中心，没有换位思考，有时忽略他人的感受或者不尊重他人的劳动成果。虽然大多数的同学会注意自己在公共场所的影响，但是也有很多同学会忘记，所以同学们的利他意识仍有待加强。（4）大学生对自身品德素质评价调查最后，再来看看大学生对自己的品德素质评价。调查显示90%的人对自己的道德水平非常满意和较满意，86.67%的同学认为即使有极个别有待提高，但当代大学生道德素质整体还是不错的。对道德素质的看法，7%的同学认为可有可无，无法解决生存之道，10%的人没有考虑过相关问题，37%的同学认为可以具备一定的素养，46%的人则认为当今社会良好的品德必不可少。有高达90%表示要努力提高自身素质和改善不文明行为。可以看出大学生对自身的道德素养和文明素质非常重视。我们必须时刻注重自己言行举止，培养良好的品德素质。大学生文明素质的特点（1）现代大学生对文明问题的看法带有浓厚的个人主义色彩大学生的自我意识强烈，对文明行为的看法上也有强烈的个性的体现，认为个人感受强于一切，比起他人，他们更在乎自身的感受。（2）大学生价值观趋向物质化，对文明素质追求淡化知识经济条件下，现代大学生的人生价值观念趋向实惠化、功利化。实用知识成为学生学习的热点，经济待遇优厚的职业岗位是大学生追求的目标；在物质和精神关系上，过分关注眼前的机会和发展，忽视远大理想和目标，从而淡化社会责任感，文明素质欠缺。（3）对文明素质的观念与行动不完全一致。大学生在某些方面做得较好，而整体素质并不理想。对“让座、垃圾入箱”等问题上，大学生有较好表现，但就总体而言，他们的文明素质并不理想。其原因是大学生对文明素质的观念与行动并不完全一致，观念优于实际行动。影响大学生文明素质的因素我们调查了“造成当今某些大学生道德信仰缺陷的重要原因”，当然，这个原因是多方面的，也值得我们的大学生和社会各界人士的重视。不管什么原因造成了这一现象，大学生自身有不可推卸的责任，我们应该对自己严格要求，努力使自己成为一名高文明素质的优秀大学生。（1）社会主流导向造成学生忽视人文素养的提升造成大学生文明素质方面的不足有很多的方面，80%的同学认为是受大环境的影响，整个社会文明素质风气有待提高。社会对大学生的影响如下：a竞争体制有利于促使大学生自我价值的实现，大学生人生价值取向趋于务实。b唯利是图、功利主义等腐朽现象沉渣泛起，导致部分大学生过于关注自身生存状况和发展条件而削弱了对崇高精神的追求。C当前扶助老人，却反被诬陷索赔的新闻屡见不鲜；见义勇为，最终落下严重后遗症，却不能得到妥善的安置的事例报道层出不穷，还有诸多事例等等，带给社会大众的负面影响是不言而喻的。（2）现代大学生过于自我是重要因素现代大学生习惯了以自我为中心，很少顾及他人的感受；随着经济条件越来越好，很多大学生养成懒惰、浪费粮食、不讲卫生等不良习惯，这也是造成大学生文明素质不高的原因。（3）学校在文明素质方面教育不足虽然江苏大学在2012年，发起创建文明校园宣传活动，提倡从点滴做起、从身边做起、从现在做起，建设美好家园，营造和谐文明的校园。但持续时间很短，学校在文明素质教育的问题上还是不足，学校方面也应该更重视除了专业知识以外的素质培养。对大学生文明素质的建议针对出现的这些问题，我们提出以下几点建议来增强大学生的文明素质：（一）努力提高基础文明礼仪。多读些能提高自身素质的书籍，在生活、学习中有意识的让自己多替他人着想。（二）用实际行动反对不文明现象，创造良好的社会风气。身为大学生，我们应该让校园存在文明的火种。校园文明，事关我们的切身利益，影响长远。良好的校风，对我们的发展、学习都有立杆见影之效。（三）增强团队精神。大学生应该增强团队精神和集体意识，避免极端个人主义。（四）培养强烈的社会责任感。强烈的社会责任感来自于我们认真严肃地对待学习生活中的每一件事；节约用水用电和粮食是对后代子孙的责任；不破坏环境是对自己更是对他人的责任。阅读详情：