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如何提高农村小学生计算能力的研究
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浅谈如何利用信息技术有效提高学生的计算能力
浅谈如何利用信息技术有效提高学生的计算能力
论文摘要：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。新数学课程标准指出，在突出思想方法、紧密联系生活的原则下，估算、统计、抽样、数据分析、线性规划、图论、运筹以及空间与图形等知识是人人必需的数学。而这些知识的掌握都离不开计算，由此可见，计算能力是非常重要的。虽然可以用计算器和计算机进行计算，但在日常生活中简单的计算学生还是必须掌握的。以一份试卷为例，当中大部分的内容都与计算有关，所以说计算是学生必须掌握的数学基础知识及必要的应用技能。如何让学生的计算能力得到提高？信息技术在这里起到了非常重要的作用。利用信息技术能对学生加强良好习惯的培养；能加强学生对基本算法的理解与落实；能精心设计练习，通过进行变式训练，培养学生的思维，提高计算能力。
关键词：& &低年级& & 信息技术& &&&有效& &&&提高计算& && &
多年来，我一直从事低年级的数学教学。在长期的教学工作中，我发现学生计算能力的强弱，直接制约着学生的学习成绩。以一份试卷为例，大部分的内容都与计算有关，这正好说明了计算是学生必须掌握的数学基础知识、基本方法和必要的应用技能，它是数学学习与数学能力发展的根基。新数学课程指出，在突出思想方法、紧密联系生活的原则下，估算、统计、抽样、数据分析、线性规划、图论、运筹以及空间与图形等知识是人人必需的数学。而这些知识的掌握都离不开计算，由此可见，计算能力是非常重要的。要想让学生的计算潜能得到充分的开发，成绩稳步提高，必须让计算教学有成效，那么信息技术的作用可大啦！下面就如何利用信息技术有效提高学生的计算能力谈谈自己在教学过程中的一些做法：
一、利用信息技术，培养学生良好的学习习惯。
在教学中，我发现许多学生不管是在测验还是在写作业，都会出现抄错数字，看错运算符号等问题，而且出错的往往是成绩中上的学生。那些题目明明是非常简单，他们是完全有能力做对，可为什么却如此的不争气呢？我尝试找那些经常抄错数字的学生谈心，让他们认真点。但学生们的回答却让我愣住了,“老师，我也不明白为什么？我自己感觉是很认真的，可还是老抄错呀!我是改不了啦！”怎样才能改变这一现象，扭转学生的学习态度，让他们养成小心认真的学习态度，从而提高学生的计算能力？想起以前读过的有关好习惯书籍，当中提到人一旦养成一个习惯，就会不自觉的按照习惯行事。中国青少年研究中心的专家孙云晓也曾指出：“习惯决定孩子的命运。”为了培养学生良好的学习习惯，我想到了先进的信息技术。在教学中我经常通过多媒体给学生讲各种故事、名言等让学生认识到学习的重要性，提高其学习的积极性。还常利用低年级学生好表现自己的特点，利用多媒体，有时在课堂上用1-2分钟的时间让学生与喜羊羊比赛抄写黑板上的数字和运算符号，看谁抄得最工整、没出错。时间到后我让学生交换数数所写的个数，对于写得工整又没抄错的学生及时给予肯定表扬，并奖给喜羊羊贴纸。这样一来学生的积极性大大地提高，书写也越来越工整。有时我会给学生3分钟左右的时间，让学生跟多媒体里的动物比赛计算，学生从课件的算式中选择两道题目抄在本子中进行口算或笔算，算完后先让学生自己检查一遍，再同位交换检查。对于哪些抄对题目，算对得数的同学我也一样给与表扬并奖励贴纸星星或盖上大拇指奖章。适当的赞美是滋润自信的雨露，能产生积极的心理效应。同学们都希望得到老师的表扬和奖励，渐渐地，抄对题目和算对得数的同学越来越多。
经过这样训练，我发现原来学生因为字体潦草看不清楚而导至算错结果的现象减少了，学生粗心大意的现象有了较大的转变，错误率也大大地降低了。此外还让学生养成了做完题目后认真检查的良好习惯。
二．在教学过程中利用信息无与伦比的作用，让学生明白算理，利用信息技术进行变式练习，培养学生的思维，提高计算教学的有效性。
由于数学内容是源于学生生活的，并能为学生未来社会生活需要及进一步发展需要。要想算得快，算得好，理解算理是最关键的，但低年级学生注意力不强，好玩、好动，只有激发他们的学习兴趣，教学才能收到效果。在激发学生的学习兴趣方面，信息技术的作用功不可没，他能把精美的故事情节利用小动物或卡通的形式呈现在学生面前，让学生学得津津有味。在教学9加几时，我先出示9+1+3=& &10+3= 这样的练习题,让学生先算出结果,接着比较这两个算式的异同。再利用信息技术，把要求学生掌握的知识都融合到动画故事里。在多媒体动画课件中我设计了羊羊运动会，喜羊羊拿来了两箱饮料，一箱9瓶，另一箱7瓶；懒羊羊想喝饮料，喜羊羊要他先算出一共有多少瓶？怎样列式？再出现懒羊羊乞求同学们帮他计算的画面，激发学生动手实践。有学生列出：9+7= ，我让学生想想用什么方法可以算出结果？许多学生都利用自己的手指在数结果，我让学生想想除了数数外，还有没有其他的方法?当学生感到迷惑时，我又利用多媒体出示喜羊羊边摆小棒边说过程的画面。这样，许多学生都说出可以用摆学具进行计算；也有学生说出从9开始，用数的方法；还有学生说从7开始，用数的方法。我再利用多媒体出示刚才复习时做过的10加几算式，看能否把9也变成10?怎样才能出现10？又在学生都想知道答案时，我再次利用信息技术无与伦比的作用，动画显示饮料的凑“十”过程，并引导学生口述这一过程。学生通过边看电脑演示，边口述算理，明白了这道题可以看成9+1=10 ，10+6=16；接着，我又提问，既然9可以凑成10，那7可以吗？这道题有没有其他的方法，这么一引导，许多学生想出了也可以看成7+3=10，10+6=16。学生掌握了这一方法后，我又鼓励学生对刚才所用的方法作整理，并鼓励他们用自己喜欢的方法进行计算。在后面学习8加几、7加几…时又引导学生用迁移的方式进行学习。这样不但培养了学生的迁移能力，还培养了学生举一反三的能力,使学生在学习能力提高的同时计算能力也得到提高。
小学数学新课程标准提到要利用信息技术，促进教学手段现代化。因为信息技术以其直观、生动，无与伦比的作用去吸引学生的学习兴趣，让学生能认真地进行学习，在培养学生的创新精神和创造力上有不可估量的作用。信息技术可以根据学生的兴趣从不同的角度进行设计，训练学生从不同的角度去思考问题，培养了学生的发散思维，从而提高计算能力。
三．利用信息技术，精心设计练习，提高计算教学的有效性。
& &&&练习是学生巩固知识，形成技能的重要途径，也是发展学生智力，培养能力的重要手段。我国著名数学家华罗庚曾经说过：“学数学不做练习，等于进宝山不采宝。”可见练习这一环节对学数学是何等重要。但设计练习需要做到新旧知识结合，要抓住重点，精炼、巧练。因此每节课我都根据实际情况安排三类练习：1.层次性练习、2对比性练习、3.趣味性练习。这些内容会包括那些学生易错，易混乱的题目，目的是让学生通过动手操作，从而掌握各种题型的计算方法。可练习课都比较枯燥，是学生最不喜欢的。为了能提高学生的计算能力且又能让学生喜欢，每一节练习课我都会利用多媒体课件，在课件中插进学生喜欢的动画片人物形象，利用比一比，赛一赛的方式激发学生。如：学习了乘法的初步认识后，课件创设闯3关的练习模式，利用“丁当”背着八宝袋向学生挑战，第一关是层次性练习，先让学生熟识怎样把加法算式改写成乘法算式，再安排发展性题目，如看图写出加法和乘法算式等。第二关是对比性练习，让学生通过加法和乘法的对比练习，明白什么情况下可以用乘法算，什么情况下要用加法算，以及加法和乘法的联系跟区别。第三关是趣味性练习。每一关过后“丁当”会对学生进行表扬，再向学生挑战，激发学生的兴趣。这样学生练而不厌，越练越开心，信息技术在激发学生对数学喜爱的同时使他们的计算能力得到了提高。
四．利用信息技术，提高学生玩游戏的意愿，使学生的计算能力能更有效地得到提高。
& & 低年级的孩子对游戏非常感兴趣，因此利用游戏的形式可以有效地提高学生的口算能力。如摘苹果游戏、小动物搬家、送信、过河、找朋友、对口令、对号入座、小猫钓鱼等，让学生在玩的过程中得到口算锻炼，既增强学生的学习兴趣，又让学生的计算能力得到提升。为了进一步激发和保持学生的计算欲望，我利用《熊出没》里熊大、熊二为了对付光头强利用卡片练习计算能力的故事激发学生的兴趣。并根据熊大对同学的邀请给他们发了1-9的数字卡片，让他们模仿多媒体玩“卡片、卡片我最快”的游戏。下课时，我经常扮作熊大或熊二与他们一起玩，首先找一位学生做裁判，由他宣布先算加法、减法还是乘法，然后互相出牌，谁先说出结果谁为胜，谁胜数字卡就归谁，到最后,谁的卡片多谁就赢。在游戏时我常故意呆呆地想结果，并用幽默的语言激励学生，让学生先说结果，以此激励学生玩的兴趣。对于赢的学生我会奖给苹果贴纸，每星期评比一次，谁的贴纸最多，谁就是口算大王，奖给他看《熊出没》的机会。学生之间互玩，既可以提高学生的思维能力，又有利于调动全部同学共同参与，还有利于培养学生的互助精神。为了让学生的计算能力进一步提高，我还鼓励学生回家跟爸爸妈妈一起玩。经过以上方法的训练，学生的口算能力有了快速的提高。
总的来说，课堂上运用上面的几种方法能有效地提高学生的计算能力。因为提高学生的计算能力，既需要计算方法的引领，还需要学生的积极参与，而这两方面信息技术都可以轻松地完成。只要我们把现代信息技术融入到学生的日常计算教学中，根据教学实际把信息技术与课程内容有机地结合，并在设计内容时针对低年级学生的年龄特点，一定会收到事半功倍的效果。
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巧用多媒体提高计算能力
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2016关于多媒体技术在小学数学教学中的应用体现
更新时间：&&&&&&&&
来源：网络&&&&&&&&
&&&&&&&&字数：2000字
【看准网（）】数学论文频道小编搜集的范文“2016关于多媒体技术在小学数学教学中的应用体现”，供大家阅读参考，查看更多相关论文 ，请访问数学论文频道。
多媒体技术在小学数学教学中的应用体现，对如何创造性地使用多媒体技术，促进学生创新能力的提高提出自己的看法。对于多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用，很多教师都着眼于其本身的生动形象性，停留在加快课堂教学进度，扩大学生视野和课堂容量方面。其实，多媒体技术的优势还不仅仅如此，还在于它有助于培养学生的创新精神与探究能力，有助于提高学生的数学素养与应用意识，为今后的数学学习奠定坚实的基础。下面笔者在小学数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育的实践研究的基础上，对如何创造性地使用多媒体技术，促进学生创新能力的提高提出自己的看法。一、多媒体，让数学课堂更生动对于多媒体技术对小学数学课堂的正面影响，无疑要从激发学生的学习兴趣说起。首先，小学生活泼好动，有意注意的时间较短，而合理利用多媒体技术，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。其次，数学知识有一定的抽象性与逻辑性，而这些思维特征正好是小学生所缺乏的，利用多媒体技术，我们可以很大程度上将数学知识的学科特征与学生的心理特征相吻合，在两者间寻到一个巧妙的平衡点，增强课堂教学效果。例如，在教学&三角形的认识&一课时，我设计了这样一个画面:一只小花猫在冬天寒冷的街道上不断地颤抖。教师旁白:在这么寒冷的冬天，小花猫需要一座温暖的小屋。用多媒体出示一座漂亮的小屋，让学生观察并找出小屋中的各种图形，并用电脑勾画出各种图形。学生根据自己的想法对图形进行分类。这样，通过多媒体技术创设了一个贴近学生生活的情境，使学生注意力集中，产生学习兴趣，并且通过自己对图形的观察和分类，轻而易举地认识了三角形。二、多媒体，让数学课堂更新颖一般在数学课堂教学中，我们都是依据教材例题进行讲解，然后组织学生进行相关知识的练习，最后进行拓展性练习。在没有多媒体技术的参与下，这种授课模式的周而复始对于学生的创新性思维培养是一种阻碍，不能给学生以创新的榜样。在多媒体技术有效地参与进来之后，我们对于导语的设计，对于课堂环境的创造，还有教学模式的选择，乃至课堂练习的题目与容量制定就具备了更大的弹性，增加了多种选择，一方面提高了课堂教学效率，另一方面培养了学生的创新能力。譬如，笔者在教学统计初步知识时，就撇开教材中的事例，选取学生津津乐道的动画片及他们课下所热衷的游戏活动等展开统计活动，优化了课堂教学效果，提高了学习效率。三、多媒体，让数学课堂更轻松
小学阶段的学生思维特征之所以以形象思维与直观感受为主，是因为他们的生活阅历有限，对于社会生活中一些抽象复杂的现象与情况不能有精准的把握。在多年的小学数学教学实践中，笔者发现，巧妙合理地运用多媒体课件能够有效突破这一教学难点，为提高课堂教学效率奠定基础。譬如在讲&除法的意义&这一章节的知识时，笔者就制作了一个Flash动画，展示学生喜欢的慢羊羊村长的形象。桌上摆放着6捆青草，慢羊羊村长要把它们平均分给美羊羊、懒羊羊、喜羊羊，只见慢羊羊先一只羊发了一捆，然后又一只羊发了一捆。这时，教师再给学生讲授，这就是除法，要把6捆青草分给3只小羊，保证它们手里的数量保持一致，这就是除法。如此一来，不仅使得学生清晰地理解了除法的含义，而且延长了他们课堂上有意注意的时间，激发了他们学习数学知识的兴趣，对于提高数学课堂教学的有效性大有裨益。四、多媒体，让数学课堂更广阔教师是学生学习的引导者，其作用在于给学生打开一扇了望世界的窗户，但要真正欣赏到自然的美景，还需要学生自己睁开眼睛，用心灵去体验。数学教学自然亦是如此，教材中的内容只是一个开头，还需要学生用心灵感悟整个世界的五彩缤纷，丰富多彩。多媒体课件在拓宽学生的视野，扩展学生的知识面方面有着得天独厚的优势。譬如在讲授《圆的周长》一课时，对于教材中的圆周率的推导过程，很多教师都觉得单凭自己的三寸不烂之舌很难讲解清楚，于是就采取了忽略不讲的做法，直接告诉学生结果。这种做法扼杀了学生对于数学领域深邃奥秘的魅力的好奇心，降低了学生的数学学习兴趣。笔者则运用多媒体技术进行了图形演示，先出示圆，再依次出示圆内接正六边形、圆内接正十二边形、圆内接正二十四边形、圆内接正四十八边形、圆内接正九十六边形&&正六边形的周长正好是圆直径的3倍，正十二边形的周长是圆直径的3.15828倍，正二十四边形的周长是圆直径的3.132628倍&&很好地突破了教学难点，给学生以极大的想象空间。五、多媒体，对它的使用要更科学多媒体技术作为教学的一种辅助设备，它的使用也是有局限性的。一方面，虽然多媒体技术的表现手法灵活多样，但一旦利用了多媒体技术，就不可能在同一时间对学生的动手能力、小组合作交往能力等进行培养，也就是说，它对学生能力的培养还不能达到多元的要求，所以必须慎重选择，科学利用。另一方面，教材本身的特点，决定了多媒体技术在小学数学课堂教学中使用的局限性。如在教学&小数四则混合运算&时，教学目标是学会小数四则混合运算、提高计算能力，对此利用传统教学手段划划、标标，再让学生说说、练练就能很好地达到目标，如果利用多媒体技术反而显得画蛇添足，多此一举。总而言之，与常规教学手段相比，多媒体教学在表现力、重视力、接触面、参与性、受控性等方面，都表现出了极大的优越性。多媒体技术在小学数学教学中的应用体现，在日益注重发挥学生主体作用的今天，多媒体教学无疑给素质教育的实施带来了明媚的春光。探讨多媒体教学的方式方法，构建多媒体教学体系，对教育事业的发展和育人质量的提高，都将产生积极的影响。相关推荐：谈谈减少填空题失分的几种方法
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提高计算能力--《中国信息技术教育》2014年14期
巧用多媒体
提高计算能力
【摘要】：本文中,笔者就多媒体辅助小学计算教学时,如何应用多媒体使小学数学计算题化复杂的抽象为简单的直观,化多媒体教学特点为特色教学进行了探讨。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.5;G434【正文快照】：
多媒体教学以其图、文、声、像并茂的特点,使数学计算知识一目了然,有效激发了学生的学习兴趣,有助于学生积极思考,增强了学生学习数学计算的主动性,使小学生的计算能力得到了提高。1激发兴趣开启学生计算思维兴趣在学习知识中起着引领的作用。多媒体教学的直观性使学生的学习
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