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浅析农村民办幼儿园存在的问题及措施
发布时间： 11:07
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摘　要：自从我国改革开放以来，国民素质有了很大的提高，农村幼儿园建设也开始普及，尤其是民办幼儿园的出现，它更是成为了公办幼儿园的补充。因此，发展农村民办幼儿园是我国幼儿教育事业中的重点部分，以下是我对农村民办幼儿园健康发展观点。关键词：幼儿教育；农村民办幼儿园；发展 1民办幼儿园存在的主要问题 　　1.1园舍简陋 　　农村民办幼儿园所用的教学场地多为民房，民房低矮，光线差，空气流通不畅，园内整体较差，幼儿园消防设施不健全，讲学硬件设备简陋。园内的保洁工作不到位，卫生环境差，还有部分幼儿园的厨房卫生条件差，甚至紧靠厕所，很难保证幼儿的饮食卫生和身体健康。由于各方面基础设施不齐全，幼儿园消防安全性差，相关消防人员消防意识差。幼儿活动面积狭小，场地内乱摆乱放问题严重，很容易碰伤幼儿。总之，园内的设施简陋，设备缺乏，无法为幼儿提供一个良好的生活、学习环境，而这种恶劣的教育环境也对幼儿的智力开发等造成了影响。 　　1.2园内卫生条件较差 　　农村民办园幼儿存在的普遍问题就是卫生环境差，幼儿使用的口杯、毛巾不够，也不够清洁，甚至还有异味，以上物品均需消毒，园内也没有做好消毒工作。还有的幼儿园没有提供午睡的房间；或午睡室面积小，空气流通不畅；床单、被褥不甚洁净。民办幼儿园的资金有限，幼儿玩具缺乏，甚至一些基本的玩具条件也无法满足。 　　1.3保教人员基本素质不达标 　　民办幼儿园内的保育员人数不够，根本没有实现每班一名保育员的要求，同时，保育人员的学识不高，综合素质低下，很多都是初中生，他们没有接受过专业的培训和教育，欠缺必备的幼儿教育能力。多数幼儿园无卫生许可证，工作人员也没有按规定体检，无健康证。由于整体环境差，幼儿的学习生活、以及身体健康根本无法得到保障。 　　1.4教学教研不规范 　　民办幼儿园的随意性很大，没有按照教育部制定的学级政策来安排教学，也不能按幼教大纲编排课程，有的幼儿园甚至没有安排相关的活动，或者几个星期才安排一次。还有更严重的问题，幼儿园为了迎合家长，重教轻保，没有认真幼儿的实际学习能力和认知能力，揠苗助长，有时对幼儿园的孩子布置一年级的作业，以及布置较多的书写作业，这些办法严重制约了幼儿身心的健康发展，不利于幼儿健康成长。民办幼儿园最大的问题就是采用保姆式的管理，老师每天只会管束学生，让他们不哭不闹，根本没有对其进行相应的教育，幼儿的学习积极性和好奇心都被抹杀了。 　　农村民办幼儿园的教学理念落后，很少组织老师学习《纲要》、新课标等幼教理论，这让老师在实践工作中很难展开活动，难以实现科学的幼儿教育。幼儿用书不规范，通常都是幼儿园自己选定用书，还有的甚至使用盗版书。教材的混乱让幼儿园无法开展正确的教学活动，幼儿也无法接受正规的教育，没有为幼儿接受基础教育奠定基础。 　　1.5接送车安全隐患突出 　　一些农村民办幼儿园安排了学生接送工作，但都不规范。一些幼儿园接送的面包车辆证照不齐，车况不良，我们所了解的报道中，就有因此而出现意外的实例。车辆超速、超载的问题突出，一辆面包车一般装载幼儿20人左右，多的达30人，一旦出现意外，后果将难以补救。 　　2解决问题的主要措施 　　2.1明确责任，加强管理和监督 　　目前，我国幼儿园管理实行地方负责制，分级管理和有关部门分工负责幼儿园的管理工作。乡（镇）人民政府直接承担幼儿园的发展和教育工作，发挥了村民自治组织在幼儿园发展建设中的作用。所以，政府必须明确自己的管理责任，强化幼儿园的管理，在民办幼儿园建立之初，就要考虑周全，以便较少浪费。政府教育部门也必须重视幼儿教育的工作，将幼儿教育当作是农村基础教学的重点部分，是素质教育的关键一关。政府要派专人负责幼儿园的建设工作，各司其职，加强对农村民办幼儿园的管理。教育督导部门要把农村民办幼儿园纳入视野范围，开展评估、监督工作。对于一些环境及其恶劣、条件极差的幼儿园，要责令其整改。针对幼儿园的校车不合格问题，也要责令其停运，预防安全事故的发生。教育主管部门必须对幼儿园的卫生环境做检查，提醒幼儿园负责人做好保洁工作，对被评为示范性幼儿园的要给予奖励。教研部门统一组织老师进行学习，把教研的面扩展到农村特别是边远地区的民办幼儿园基层。 　　2.2挖掘乡土资源，完善情感教育内容 　　和城市相比，农村更具风土人情方面的优势，这里的人生活集中、互相帮助，人和人之间相处和谐，因此，幼儿园老师要善于挖掘农村地区的人情资源，利用现实生活的例子，给孩子们讲解丰富多彩的生活，让他们认真去体会自己所处的生活环境，感受身边发生的每一件事，让幼儿接受到相关的素质教育。老师可以常带孩子乡野田间去观察农民的辛勤劳作，增强他们对自己家乡的感情；就算在日常教学中，也要渗透风土人情教育，培养孩子对祖国丰富灿烂文化的喜爱。 　　总之，老师必须充分利用身边的生活实景，让幼儿感受到自己在学习中也能贴近生活，真正去感受它们的价值。大家罗丹曾说，世界上的美很多，我们只是缺少对美的发现。幼儿的情感可塑性强，主要就在于我们是否有意识地、积极主动的去丰富孩子们的生活，以及让他们真正感受到身边的情感。 　　2.3政府提供帮助，多方筹措资金，改善办园条件 　　民办幼儿园资金有限，政府应给予一定的支持。例如，在建园初期，政府可与土地部门协商，适当的减免幼儿园的建设费用，对于幼儿园基础设置完善方面也应给予支持。例如，武汉新洲被誉为建筑之乡、鱼米之乡，汪集又是鸡汤城，政府可以利用这些条件为幼儿园筹集一些资金，也可以在政府教育基金上划拨一笔款项，用以帮助改善办园条件。实例证明，汪集的民办幼儿园中，多数是留守儿童，父母多在外打工，儿童学习环境有待改善。政府可以建立一支幼儿园专项资金，帮助这些孩子，给他们添置玩具、图书、学习用品等。 　　2.4加强幼儿园与、家庭间的联系 　　幼儿园要完善宣传，向家长们讲解幼儿教育的必要性，让广大家长清晰的认识到，幼儿教育是可以提高孩子素质和启发学习能力的，对培养现代社会的综合人才具有重大意义。同时，幼儿园还要积极争取政府的支持，通过宣传，形成幼儿教育的新景象和新风尚，全面促进幼儿教育的发展
。关注农村民办幼儿园的发展，就是关注农村儿童的成长与未来的发展。只有真正解决好农村民办幼儿园存在的问题，才能使农村幼儿教育找到自己的出路，才促进农村幼儿教育事业的进步。 　　3对于师资方面的改善 　　3.1把好幼儿教师入园关 　　幼儿园的管理者在教师的聘用上要克服利己心理，真正从幼儿园的实际出发，合理的选择优秀人才，完善聘任制度，把好人才入口关。要将那些有责任心、有爱心、有经验的专业幼儿教育人才纳入到幼儿园中，同时，幼儿园还是切实解决她们的后顾之忧，让老师们可以认认真真的教学，使之安于从教，乐于从教。 　　3.2增强服务与品牌意识 　　幼儿园改制后，家长们出现了一些不好的心态。民办园管理必然要采用科学的管理方式，利用多种途径加强与家长之间的沟通，增强自己的服务意识和品牌意识，赢得家长的青睐和支持。我们在工作中，必须了解到家长们的真实需求，为家长提供有针对性的服务，让家长感受到更便捷的服务；其次，对待家长要真诚，欢迎家长与幼儿园一起公共参与幼儿园的管理工作，在幼儿园、社区，开展亲子活动、家长半日活动、家长会等赢得家长的好感，增进家长与幼儿园之间的感情，家园配合更好地促进幼儿的发展。最后，为幼儿做好服务是关键，让每一个幼儿感觉到温暖、关爱、愉悦、安全，这也是家长最迫切、最真实的要求。 　　3.3加强幼儿园教师培训 　　虽然是民办幼儿园，但也应该有一个科学的发展目标与规划，在未来的发展中，应该以何种姿态适应发展，不仅要考虑到幼儿园的生存，关键还在于要促进幼儿园的发展，因此，在幼儿园的整体规划中，政府应划拨专项资金，用于幼儿园教师的再培训和再提高，做到专款专用。幼儿园管理者必须通过各种有效途径，加大园本培训的力度，定期要求专家来园指导，或者派遣骨干教师去外界交流教研，使幼儿园师资队伍的整体水平与时代发展同步。 　　4总结 　　综上所述，为幼儿创设一个良好的学习、生活环境，不仅需要广大农村幼儿教师从幼儿园的实际出发，根据幼儿的实际要求对幼儿园做出调整，充分利用本土资源，制作丰富的包含地方性、操作性、多功能性的活动材料，创设一个充满浓厚乡土气息的能充分激发幼儿主动参与、主动活动的特色化教育环境。 参考文献： [1]腰冰.农村幼儿园情感教育的问题与对策[J].基础教育研究，2009，11. [2]汪少英.农村民办幼儿园存在的问题及对策-以武汉市汪集镇为例[J].长沙师范专科学校-学报，2008，4. [3]吴文.新农村民办幼儿园健康发展的有效策略[J].实践与探索，2009，1. [4]李太明.农村民办幼儿园存在的问题及对策[J].四川教育学院学报，2004，10. [5]线亚威，刘晓娟.农村幼儿园问题与对策研究[J]. 辽宁教育行政学院学报，2009， 9.
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鄂ICP备号-1浅谈如何提高农村幼儿园老师职业地位
温红摘 要：说起幼儿园老师，大家首先挤进脑海的词便是“孩子王”，特别是在农村，家长大多认为幼儿园老师谁都可以当，带好孩子、不出安全事故就可以了，这种思想的产生，跟家长的生活环境、老师的专业素养有着密切的关系，幼儿园老师应当如何“翻身”？如何树立自己高尚、不可替代的职业地位？应当如何潜移默化地让大家认同自身的专业身份？通过阅读《师道逶迤》这本书，得到了启示，并运用实验法、调查法对其进行研究，具体总结如下。关键词：农村；幼儿园老师；职业地位；角色；特色幼儿园老师的专业身份一直认同率较低，特别是在农村，幼儿园老师的“门槛低”，民办幼儿园90%的老师没有专业教师资格证，聘请的都是在家带孩子的家庭主妇，学历基本上是中专以下，所教内容皆是数字、拼音、古诗等“小学化”倾向的知识。一些公办专业的老师，迫于家长的压力，甚至也会教授一些“小学化”倾向的内容，失掉了幼儿园教师的特点，降低了自身专业知识素养，导致幼儿园教师职业地位较低、专业身份认可率较低。一、农村幼儿园教师职业地位偏低幼儿园老师是“保姆”是“孩子王”。《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。于是便有人断章取义，认为幼儿园教师就是家长们花钱雇的保姆，就应该随时为家长服务。例如，在幼儿园中，孩子们难免打打闹闹、磕磕碰碰，受伤了，老师也很心疼，也会内疚，但是，孩子家长看到了，会劈头盖脸说老师一顿，网上甚至有家长打骂老师这种现象曝光，这些行为足可见在家长心中，老师只是保姆。在和家长、邻居、亲人聊天的过程中，许多人对于幼儿园老师加班这一现象表示难以置信、对于幼儿园老师需要备课感觉不能理解、对于幼儿园老师需要写文章做科研表示诧异，他们认为“幼儿园老师，就是把孩子带好就行了呗，教什么啊”，是啊，幼儿园老师就是把孩子带“好”就行了，但是这里所指的“好”，究竟要达到一种什么标准呢？——是身体的完好无损、是心理的积极健康。绝对不仅仅是孩子们的老大，猴山的王。当然，我的观点是教育中要保教结合，切不可因为家长、社会、同事的观点而走向了两极分化的错误道路。不管是过于重保育还是过于重教育都是错误的方向，教师一定要具有辨别的能力。二、如何提高农村幼儿园老师职业地位，做有“色”教师幼儿园教师的地位：幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施加特定影响的专业教育工作者，担负培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。幼儿教师是受社会委托向学前儿童施教的第一任教师。书中利用下定义的方式，定义了幼儿园教师的地位，肯定了幼儿园教师的价值，但如何能在广大群众心中获取地位，就需要我们不懈努力、积极进取。我认为，想要成为一名称职的老师，首先应该有准确的定位，想要成为一名优秀的幼儿园教师，那么就要出色地演绎与幼儿在一起的每个瞬间，并形成独具特色的教学方式，让孩子爱你。角色定位。“角色”是一个社会学概念，它是人们在社会体系中所处的特定地位与身份，在微信公众号“中国幼教年会”中看到了一篇文章《幼儿教师七十二行变化，全能了》，文中指出幼儿园老师扮演的诸多角色：演员、变脸大师、民事调解员、投诉部门、钢琴伴奏家、室内设计师、拾荒者、玩具制作人、化妆师、发型设计师、裁缝师、舞蹈编排师、主持人、导游、画家、心理辅导书、保姆、推销员、管理者、搬运工、仓管员、收银员、学者研究者、木工漆工、电话咨询服务员、侦探、失物认领部、文职人员、维修人员等共计29种角色，那么，教师应该如何轻松自如地转变这些角色，从而驾驭整个课堂呢？1.教师是教师说教师是教师，有可能会引起读者一笑，只是，幼儿园老师所扮演的角色过多，在众多角色中，教师首先是一名教育者。《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿教师角色的定位是“教师”应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，只有在必要时才直接给幼儿提供一下帮助等，要为幼儿创造充分的活动、思考、创作的空间，在指导过程中，正确的教育观念和良好的专业素养是教师正确把握自己角色的关键，另外，教师不能对幼儿放任自流，或者忽视全局，忘记自己应担负的面向全体的任务。2.教师是朋友从社会的大范围来看，幼儿和教师都是社会的一员，是平等的关系。虽然幼儿年幼弱小，但是我们要将幼儿看成具有自觉主观意识和独立人格的主体，这就要求教师在与幼儿交往的过程中充分尊重幼儿，把自己和幼儿摆在一个平等的位置上。在一日生活的各个环节中充分发挥孩子的自主性，而不是教师施教的傀儡。3.教师是妈妈幼儿的年龄特点使他们更依赖于朝夕相处的老师，老师的一颦一笑、一个鼓励的眼神、一句温暖的话语，都将影响着孩子。教师应该给予幼儿更多的赏识、呵护、宽容、理解，给予幼儿妈妈般的爱。播种的过程，也是收获的过程：传授孩子知识，就能收获智慧；赠予孩子爱心，就能收获善良；带给孩子抚慰，就能收获坚强。让我们用正确的教育观念和良好的专业素养在设定的角色中穿梭自如、游刃有余地教育孩子吧！很喜欢这样一句话：不要为一朵花停留太久。但如果教育是一朵花，我愿意永远地为它停留。因为，它使我美丽、让我年轻、促我成功。参考文献：牟群英.幼儿园教师职业生涯规划现状调查与分析[J].早期教育（教科研版），2012（1）.编辑 王团兰
新课程·小学
2016年10期
新课程·小学的其它新闻统筹规划　规范运作　全面提高农村办园水平文登市有14个镇、1个经济技术开发区、3个街道办事处，66.7万人口。近几年来，在各级政府的高度重视和支持下，我们立足实际，积极贯彻国家有关学前教育政策和法规，把学前教育作为我市教育现代化工程的重要组成部分，统筹规划，规范运作，突出示范，使我市学前教育特别是农村学前教育有了长足的发展。目前，全市共有76处幼儿园，其中，省级示范幼儿园6处,威海市示范幼儿园44处，威海市一类幼儿园12处，幼儿教师574人，在园幼儿8042名。多年连续被评为威海市学前教育工作先进集体，2000年被首批评为山东省学前教育先进市。　　一、提高认识，统筹规划，科学调整园所布局　　近几年，随着人口出生率的降低，入园幼儿逐年减少，幼儿园资源分散、设备利用率低等问题表现得较为突出，传统的村村办园、村村进行混合班教学的模式越来越不适应形势发展的需要。为此，我们积极探索新形势下农村办园的新路子，从1998年开始大力调整园所布局，将幼儿园布局规划纳入全市中小学布局调整总体规划之中，以加大合班并园力度，优化教育资源配置为突破口，抓住中小学布局调整的有利时机，坚持走“优化结构，内涵发展”的路子，推进幼儿园教育资源的有效集聚，不断扩大优质教育资源。　　一是以学区片为单位就近联合办园。我们会同镇政府，协调规模较小、相距较近的村，以学区片为单位，联合起来开办具有一定规模的幼儿园。为理顺联合办园各方的关系，由镇政府出面，与联合办园的村逐个签署办园协议，明确规定各自的义务和责任以及收费标准等问题，既避免了联合办园过程中的纠纷，又解除了群众的后顾之忧。　　二是将校改腾出的校舍改建成幼儿园。在中小学改造过程中，全市先后合并了40多所小学，腾出了部分校舍。市里及时提出要求，腾出的小学校舍要优先满足发展学前教育的需要。全市有15处幼儿园由小学腾出的校舍改建而成，共增加园舍面积5000多平方米，既合理利用了闲置资源，又改善了办园条件。改建后的幼儿园由合并后的小学接管，由镇中心幼儿园统一管理，管理水平和办园效益都得到提高。　　三是加强镇中心园建设。为推动园舍建设上规模、上档次，我们要求各镇都要创造条件兴办中心幼儿园，通过中心幼儿园的建设，全面推动农村学前教育的发展。1998年，教育局下发了《
文登市镇中心幼儿园办园标准》，对领导与管理、经费、规模与编制等都做了明确规定。为了激发乡镇兴建高标准中心幼儿园的积极性，我们于1999年和2001年两次召开了乡镇中心幼儿园建设现场会。近年来，我市15个镇（区），先后投资1500余万元，全部新建了中心幼儿园，配备了较高标准的教学设备，并全部达到了威海市示范幼儿园标准。　　经过调整，我市幼儿园已由1998年的443处减少到现在的76处，大、中、小班配套率达到了75%，办园条件及办园效益都有了明显提高。　　二、周密组织，规范运作，合理解决幼儿入园难问题　　布局调整带来优化教育资源配置的同时，幼儿入园困难的问题日益突出。据调查，幼儿园布局调整后，幼儿从家到幼儿园的距离一般都在2公里以上，最远的达10多公里。离园较近的幼儿，往往结伴步行入园；离园较远的大部分幼儿则由家长或社会力量接送。不但浪费了幼儿家长的大量精力，而且用于接送幼儿的车辆绝大多数为四轮农用运输车、三轮农用车、拖拉机或报废客运车辆，车况大都较差，且严重超载，存在严重的交通安全隐患，家长们忧心重重。为彻底解决幼儿入园难的问题，文登市委市府多次召开专题会议，分析研究解决学生及幼儿交通工作，适时做出了统一购置学生（幼儿）班车接送学生的决定，并下发了《关于加强学生交通安全管理的通告》和《关于进一步加强学生交通安全管理工作的紧急通知》，对全市中小学、幼儿园的交通安全工作提出了明确要求，对开通学生班车工作进行了具体部署，出台了一系列优惠政策，根据全市需要乘坐班车的学生及幼儿的数量和离校（园）距离的远近，综合考查先后购买了104辆学生（幼儿）班车，从根本上解决了孩子们上学入园行路难的问题，为全市人民办了一件好事和实事。为把好事做好，让家长满意，我们采取切实有效措施，进一步加大班车管理力度，切实做到责任到位，管理到位，服务到位，确保学生班车规范
运营。　　（一）是强化制度建设，落实责任。我们对学生班车如何运营制定了严格的管理制度：一是与学生班车车主签订了合同，把责任权利以合同的形式固定下来，明确规定班车只负责接送学生和幼儿，不准从事其它营运业务；二是要求学生班车统一颜色，统一办理学生班车专用牌证，服从交通、交警等有关部门的管理，接受社会的监督；三是严格收费制度，不允许车主、司机随意调整价格，乘车费用由学校及幼儿园统一收取。班车收费实行月票制，原则上每人每天1元，有假期的月份，按实际乘坐的天数计算；不买月票的学生和幼儿，每乘车一次收费0.5元。为切实加强对学生班车的管理，教育局各教管办都成立了以中心校长为组长、班车车主和司机为成员的学生班车安全管理领导小组，全面负责本镇的学生交通工作。并根据学生班车的运行特点和各镇实际，制定了相应的《学生班车管理办法》，并且与车主、司机签订了《学生班车安全运行责任书》，做到权利到人，责任到人，确保所有班车在各镇中心校的统一领导、统一管理下，按时接送学生。　　（二）是规范管理，注重监督。为保证学生班车安全运营、文明、卫生运营，各中心校定期组织司机学习驾驶理论，定期检修车辆，定期进行消毒，并且严格禁止司机酒后驾驶，严禁超载；通过定期召开车主和司机会议、发放意见征求卡、公开举报电话、聘请社会监督员等形式，全方位监督学生班车运行情况及司乘人员的服务质量；对于家长、社会反映的属实情况，立即责令车主和司机限期整改，并且跟踪考核验收。　　（三）是齐抓共管，打击黑车。我们把幼儿交通安全作为安全生产工作的重要内容来抓。交通、交警等有关部门进一步加大查处力度，采取切实有效的措施，严厉打击各种不合格车辆违规接送幼儿行为，坚决杜绝违法违章车辆接送幼儿的现象发生；新闻媒体对典型事件进行曝光，让广大群众真正认识到幼儿乘坐违规车辆的危害性，让那些唯利是图者无容身之地；幼儿园定期召开家长会，共同教育幼儿不乘坐违章车辆，从源头上消除幼儿交通安全隐患。　　三、加强管理，突出示范，全面提高农村办园水平　　（一）用活年检制度，激发发展动力　　以动态的评估手段为抓手，循序渐进地推动农村办园水平稳步提高。1999年我们开始实行幼儿园年检制，把每年的4—6月作为年检期，市教育局组织评估检查小组深入到各镇中心幼儿园进行实地评估验收。按评估检查结果，分A、B、C三等园，前5位为年检A等园并授予先进单位称号，后2位为C等园限期整改达标。其中A等园实行流动挂牌，强化动态管理。我们每年确定年检重点内容，从先前镇中心幼儿园配齐“一人一杯一巾，每班一风琴一录音机”等最基础办园设施，到现在建设标准化园舍、配齐玩具、沙坑、嬉水池、午睡床、小食堂，建立幼儿园健康档案等。循序渐进，逐年提高标准。每年都将镇中心
幼儿园办园条件改善情况列出明细表向全市通报，表彰先进，鞭策后进，使乡镇中心园摆脱了办园条件上的因陋就简和教学上的随意无序，逐步走上规范化、制度化的轨道，真正成为各镇办园条件、园所管理、教学教研、教师培训、信息交流等五个方面的中心。　　（二）健全指导网络，用活优质资源&　　1、构建覆盖各级各类幼儿园的指导与服务网络。多年来，我们坚持以均衡发展的理念引领幼教改革与发展的实践，在大力加强示范窗口幼儿园和乡镇中心幼儿园建设，积极创设优质教育资源的同时，建立覆盖全市各级各类幼儿园的指导和服务网络，制定一系列的措施来充分利用优质资源。如今，已建立了以六处省示范幼儿园为龙头，15处镇中心幼儿园为主体的指导和服务网络。每学年都将示范指导要求和指标纳入办园水平考核中，每学期市级幼教工作安排中都有示范指导的具体措施和活动安排，每所示范园都非常明确各自的职责和义务。只要下面幼儿园有求他们必应，只要上级有安排他们就义不容辞，六所省示范园和15处镇中心幼儿园已成为我市贯彻幼教政策，传播先进教育理念，开展教科研工作的基地。　　2、探索城乡共享优质资源的有效机制。针对我市城乡幼儿教育发展不均衡的现状，我们开展了城乡幼儿园手拉手活动。从2003年起，充分发挥本市示范性幼儿园的人力和物力资源优势，开展定时、定点下乡指导及城乡联谊等非正规教育活动，以点带面，组织示范幼儿园教师轮流进山村奉献优质教育，传播先进的教育理念，安排城镇幼儿园优秀教师做好教育研究工作，及时总结探索适合乡镇学前教育的教材和活动组织策略，及时与家长沟通，编排受欢迎的亲子游戏，促进城乡幼教协调健康发展。至今，已开展送教
活动40余次，城乡孩子、家长之间联谊活动近30次，共有60余名城镇幼儿园教师志愿者参与，收到了良好的社会效果。目前镇中心幼儿园已成为该项活动的主体。以示范和中心幼儿园为依托，双向互动，信息传递迅速，指导及时到位的指导与服务机制已经形成。　　3、积极探索利用生态资源贯彻《纲要》的模式。在贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》中，我们高度重视自然资源的开发利用，找准实践的切入口，动员吸纳家长、领导、社区人员共同参与、支持幼教改革。尊重和理解、信任和支持、开发和交流、合作与共享的改革氛围非常浓厚。无论走到哪个幼儿园，都能见到自然资源在贯彻《纲要》中的巧妙利用。孩子们丰富的玩具材料中，有教师收集的，有家长和孩子共同收集的，还有村里的领导和乡亲们帮助采集的……通过这些探索活动，广大教师的教育观、儿童观都有了全新的定位，成为我市幼儿教育的一大特色。　　几年来，文登市在发展农村学前教育工作中，虽然取得了一些成绩，但离上级要求和先进地市的差距还很大，需要在今后的实践中深入研究探索。 下一步，我们将进一步增强加快发展的紧迫感和使命感，虚心学习兄弟单位的经验，注重宏观管理，坚持依法治教，调动社会各方面的力量，推动我市农村学前教育工作再上新台阶
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