四川省邻水县袁市小学&甘俊霞
摘要:在小学数学教学中,教师要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识经验出发,创设生动有趣的情境,让学生喜欢数学;引导学生通过动手操作、实际运用等活动去体验数学;引导学生从数学角度去观察问题,通过自主操索、猜想等活动去创造数学,从而使学生利用抽象的知识去解决生活中的实际问题,使学生成为学习的主人。
关键词:小学数学 学生 学习 主人
&&&&&&& 新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是学习的主人。如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘,真正成为数学学习的主人呢? 下面就谈谈自己在教学中的一些体会.
&&&&&&& 一、建立平等互助型的师生关系
&&&&&&& 在新课程下，数学教学是&数学活动&教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。教师应该是学生学习的组织、指导、参与者。教师的角色不再是传统的知识传授者，要为学生提供合作交流的时间与空间，遵循&情境&&&问题&&&&&探究&&&反思&&&&&提问&。课堂教学要多采用&同桌交流&，&小组合作&&组际交流&&全班交流&等组织形式为自主学习提供充足的时间。如《从自然数到分数》中合作学习，通过学生模拟、试验、体验，从而解决生活中问题&最迟什么时候从温州出发&，从而提高分析解决问题能力。在平等互动型的师生关系中，教师不再是高高在上的知识传授者，而是学生学习的参与者指导者。如教学&小数的大小比较&一课时，教师首先可从生活中的冷热现象入手，引导学生得出简单的从米尺上看 ，然后安排学生自学、交流合作、探索右边的数总比左边的数大&。在此过程中，教师应鼓励学生主动积极自由思考，让学生大胆发问，主动探究，当学生交换意见时的积极参与者，当学生提出结论的有力支持者、辅助完善者，让学生感到老师是其学习的促进者，感到教师是他们学习上的亲密朋友。
&&&&&&& 二、创设以学生为本的课堂环境
&&&&&&& 数学教学的主阵地是课堂，自由、民主、和谐的课堂氛围是数学教学的必要形式，能否以学生为本的教育观念是培养学生成败的关键。知识和能力不能光靠传授，学习过程是学生重新建构知识的过程。教学中教师必须充分暴露思维过程，认真组织学生进行合作学习与研究性学习，必须随机应变，不能死按预先设计好的套路施教，特别是当某学生的叙述似是而非、模糊不清时，教师应努力将其转成可以传递的信息。
&&&&&&& 三、寓教于情境之中，使数学习充满乐趣
&&&&&&& 教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而且是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，而处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地吸取知识的。因此在课堂教学的导入阶段教师就要吊起学生的&胃口&，激发他们的学习兴趣。如老师面对学生的数学现实，多就地取材，创设生活化的学习情境，从学生熟知的感兴趣的问题入手，就能有效地激发学生的求知欲。教师可以采用&你说这事该怎么办?&，&说说你的理由?&，&你认为哪种方式好?&等之类的语句，将学生推向前台，使课堂气氛始终处于热烈的挑战之中，让学生感到问题的解决，是大家深入探讨通过寓教于情境之中，让学生把学习当作自我的一种主体行为，促使学生主体主动参与，从而使数学学习充满乐趣。心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。如：教学《时、分、秒的认识》，为了让学生能巧妙而快速的分清钟面上的三根针，我把它们编成了儿歌：矮个子大哥叫&&时针；高个子弟弟叫&&分针；细腰妹妹叫&&秒针。然后我请小朋友们边观察边领悟：老师为什么会这样编？先请一、三、五、七组的小朋友观察时针是怎么转的？请二、四、六、八组的小朋友观察分针怎么转？学生发现：时针走1大格，分针要走1圈，即：60分。再请他们交换观察。通过这样贴近学生生活的语言，以及形象生动的比喻，同学们一下子就把时针、分针、秒针给区分开来了。同时，因为儿歌贴近学生生活，这种民主的、快乐的教学氛围，激发了学生参与的热情，诱发了他们继续学习的兴趣。
&&&&&&& 总之，在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，坚持做到&一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。&始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。只有这样才能让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。
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如何使小学数学课堂活跃起来
上传: 黄启校 &&&&更新时间： 16:42:57
一、问题的提出 学生在低年级阶段，课堂表现很积极，举手回答问题也非常涌跃，而到了高年级，由于心理状态逐步成熟，再加上其它多方面的因素，数学课堂上存在着大多数学生不举手发言的现象，极少数学生的发言也是勉强的，课堂上没有了往日低年级时那种活跃气氛。走进教室，从师生问好的那一瞬间就感觉到孩子们的无精打采，开始上课时更是沉闷。有部分学生整节课都规规矩矩的坐着，从来都不主动发言，&安安静静&地当听众，&心甘情愿&地当观众，你喊他回答，很多时候他们也是会的。分组让学生讨论时，积极讨论者还是那么几个，大多学生只把自己当作是旁观者。做练习时他们在认真做，做完了也没有任何表情。上述种种表现，导致了课堂气氛的沉闷，对落实新课程理念是极为不利的，对学生的发展更是有百害而无一利。如何提高数学课堂学生学习的积极性，打开他们思维的大&闸门&，已成为一线数学教师迫切需要解决的问题。 因此我决定以小课题的形式来对活跃小学高段数学课堂气氛的策略展开研究。 二、问题的研究------造成课堂气氛沉闷的成因研究 &通过对本班几十名学生发放调查问卷，然后分析学生在课堂上不积极发言的成因，找出共性及个性的原因，以便有针对性的提出课题研究中的一些具体策略。调查问卷如下： （一）选择题 1、你上课常举手吗？（&&&） A、从不&&&&&B、经常&&&&&C、不经常 2、你为什么不喜欢举手发言（&&&） A、怕答不对&&&&B、不会&&&&&C、无所谓&&&&&&D、怕别人笑话 3、上什么课你最喜欢举手发言？（&&&&） A、语文&&&&B、数学&&&&&C、英语&&&&&&D、科学 4、当别人回答问题很好时，你会（&&&&） A、高兴&&&&&B、不屑一顾&&&&&C、羡慕&&&&& 5、当别人回答问题有误时，你会（&&&&） A、起哄&&&&B、嘲笑&&&&&C、给予纠正&&&&& 6、当你举手时，是否会看其他同学？（&&&&） A、看&&&&B、有时看&&&&&C、从来不看&&&&& 7、你认为上课主动举手发言对学习有实效性吗？（&&&&） A、 有&&&B、无&&&&&C、帮助不大&&&&&&D、不知道 8、当你举手而又得不到发言机会时，你会怎样？（&&&&） A、下次不再举手&&&&B、下次继续举手&&&&&C、认为老师不重视自己&&& （二）简答题 9、怎样看待不爱主动发言这一现象？ 通过把收回的调查问卷进行综合分析，举手发言&怕答不对&及&怕别人和老师笑话&的占87%。可见，这是造成课堂不积极发言的最大的原因，这是相当大的部分学生认为课堂举手与不举手无所谓。有一种不屑一顾的心理。这些都严重影响了课堂发言的积极性，为本人下一步的研究提供了很大的帮助，使研究更有针对性。 另外，通过观察和研究发现造成课堂气氛沉闷的原因还有以下几个： 学生方面的原因： ①大多数学生由于心理逐渐成熟，&怕说错了别人笑话&的心理因素，有很大一部分学生有很大自尊心，怕丢面子。其次是从众心理因素，有很大一部分学生在老师提出问题后，不去思考，而是去观察其他学生，随即产生&别人不举手，我也举手&的心理。就是我们平常听说的&你看我，我看你&。 &②学生的个性差异所致，课堂上只有几个表现欲特别强的孩子在举手发言、发表见解，而稍内向的孩子往往就只有&安静的倾听&的份儿。
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文明上网,理智发言
&&&&专题简介：学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的&场所&，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，&合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，&我们的课堂越加变得春光灿烂，&精彩纷呈&
专题一：只有让孩子成为课堂的主人，课堂才能&活&起来
&教育家陶行知先生提倡&行是知之始，知是行之成。&人的能力并不是*&听&会的，而是&做&会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做&听客&和&看客&，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的&&全过程。&&要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是&&过去的教师&&&一言堂&，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研。只有这样，学生才会更加热爱课堂，才会积极主动参与课堂。学生积极主动参与课堂，教师积极引导，这样的课堂才能&活&起来，&充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
营造宽松的课堂气氛课堂才能真正&活&起来
&&&&&要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。营造宽松的课堂气氛，必须用&&情感&为教学开道。夏丐尊曾经说过：&教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。&所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。要想使课堂充满生机，师生之间良好的互动很重要；良好的师生互动可以使课堂气氛更加和谐，师生之间零距离，从而让课堂&活起来。&
学生浓厚的学习兴趣是让课堂&活&起来的关键
&&&&新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的&读一读&、&想一想&、&试一试&、&做一做&等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。利用&读一读&可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。&数学来源于实践，又反过来作用于实践&，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的&读一读&里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。兴趣是最好的老师，在课堂上有两位老师，以为是组织课堂的老师，一位就是学生的&兴趣&这位老师；只有老师和学生的兴趣密切配合，才能使课堂真正&活&起来。
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浅谈如何让小学数学课堂教学充满活力
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&学习是一种个性化活动。作为教师应当在课堂教学中创设一种有利于张扬学生个性的氛围，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那么如何让小学数学课堂教学真正充满活力呢？　　一、真诚面对学生，让学生成为学习的主人　　1、平等、合作、交流。　　教师要融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共同建立有效地获取新知识。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。　　2、倾听、赏识、激励。　　新课程重视学科知识的交叉、综合渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中成长。　　二、把课堂还给学生，用心灵撞击思维的火花　　1、让“爱意”充满课堂。　　当学生回答不出问题时，教师可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听。”“我就知道你一定能行，这不说得多好、多响亮呀！”　　2、让“创意”引领课堂。　　只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，学生在课堂上才能自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力，提出一些极具有创新思维的问题。　　如教学“年、月、日”一课时，四人一组进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格。学生开始无拘无束，有了自主的空间，从而激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成了他们快乐学习的乐园。　　三、让生活融入数学，使学生体味数学的乐趣　　1、让生活实例融入数学。　　让教与学跳出课本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。　　2、让数学问题回归生活。　　数学来源于生活，又服务于生活。为此在课堂上要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。　　总而言之，新课改前景下的小学生数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习、合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发。使课堂越加变得春光灿烂、精彩纷呈，这才是真正的让小学数学课堂教学充满活力。
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如何让小学生成为数学课堂中真正的“主人”
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