小学一年级语文教学反思第三篇
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[导读]过去的一个月，我们重走了语文课文，重新巩固了知识，同时也注重了学生的实践，我们几乎是复习完一个知识点就检验一次，发觉孩子们越来越喜欢这种教学模式，他们觉得是挑战，开始竞争，个个都想做得更好，这让我很意外，这就说明了自己的这种教学模式对于他们来说还是很必要的。
　　光阴似箭，岁月如梭，从刚踏入教学队伍，整整去了两个月了。我怀着很多期待来接手小学一年级的班主任工作，来接手语文教学工作。虽说自己信心满满的能够带好他们，曾经在心底告诫自己一定能教好他们，但是在真正的教学工作中，一切并不像自己想的那样简单。在教学工作中，我的反思主要有以下两方面：
　　一、语文教学方面
　　23个声母刚学完，孩子们对声母的顺序基本能够掌握。大多数都能背出来，但是写的方面同学们的表现就有点差。一方面：有的同学是不能按时完成布置的作业。另一方面：即使能按时完成作业，但还是有少数同学喜欢乱写乱画，甚至在作业本上在这作业本上画画。全班学生有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业完成得既工整又正确，老师就奖奖品，这样既激发了学生的积极性，又杜绝了乱写乱画、懒做作业的坏习惯。
　　还有在两个月的拼音教学中，我发现zh、ch、sh、z、c、s是学生易混的，平翘舌不分，有些学生整体认读音节会连拼四声，但挑出来就不会了，甚至有个别学生四声调还分不清，学生的个别差异比较大。如，我们班的成杨然教读了一下午，平翘舌还是不分，单韵母四声中的第二声与第三声总是分不清，刚开始还是挺有耐心的一遍遍教他，但总记不得，这时就有点火了。他学不好，一是上课不认真听，早读的时候不动嘴巴；二是不用心去记，读不出来似乎也不在乎，有种无所谓的态度。在音节词的听写方面是孩子弱点，谭豪杰、牟童雨听写特别糟糕，声调和声母易错。
　　学生的学习不仅仅是在学校，回家家长需要督促。学生的个体成绩一方面是考老师的专业素质，另一方面也是考家长的“关心”职责，老师在课堂上传授新知识，回家后它需要学生的巩固，家长的监督，双方面的合作对孩子的帮助才是最大，也是促进孩子最好办法。
　　到目前为止，声母教学已经全部完成，回想这一段时间来的课堂教学，我感受颇深，脑海中又浮现了上拼音课时的情景，真是让人欢喜让人忧。
　　由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。
　　二、班主任教学方面
　　刚刚接到这个班，发现这个班学生的不良习惯很多。首先是纪律不是很好，由于是刚刚重组而来的班级，再加上他们刚刚离开幼儿园，还不完全算是小学学生。班上一直有几个同学老是不守纪律，其中有两个学生上课特别最爱摆龙门阵，每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差。针对这种情况，我便首先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则就做不出作业，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育和刺激他们的自尊心，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。
　　其次是学生的“多动症”。这也是大多数老师反应的一个问题，小学生上课一节课一般只能坚持20分钟，更何况是刚离开幼儿园的小朋友更是难以坚持下来。所以，很多小朋友老是坐不住，时不时的下下位置，起初还以为他们有事呢，后来才发现这是他们多动症的表现。他们不喜欢也不习惯被安排在一个固定的位置，更何况还要听老师的神吹。即使能坚持坐下来的学生，也避免不了在抽屉里翻翻东西、碰碰同学，甚至是动手打同学。其实仔细观察也不难发现他们只是不太习惯新的教学环境。所以，要避免学生的这些坏习惯，我应该让他们适应新环境，熟悉新同学，接受新的学习方式。同时，制定一个长期有效的教学计划来规范他们的行为――每天坚持十分钟，这样既能有效地预防驼背问题，又能培养他们的耐性，使他们能更快更好地适应新环境。
　　除了多动症外，小朋友们常常会在上课期间随意讲话，不爱认真听课，喜欢接老师的话，导致许多学生不能听清楚老师所讲的内容。因此，我需要制定一个行之有效的班规来约束他们。
　　当然，一个好的领导者不仅能给后来人掌灯指路，更能带领他们勇攀高峰。一个好的教师不仅能带领好学生考出好成绩，更能培养出优秀的人才。所以，凡事贵在坚持，只有持之以恒的教学配上不断发展的新思路，才能带领出一个优秀的团队，一个优秀的班级。
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小学二年级语文教学反思由于经验尚浅,因此,我对教学工作从不敢怠慢,认真学习新课程理念,深入研究教育教学方法,虚心向同事们求教,因为我知道课程是一种实践,只要用心钻研、探索、反思、总结经验,就可以把语文融入到孩子们当中,变成孩子们的笑脸,变成学生愉快的学习,变成学生更真实的发展.新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实.经过一段时间的努力,获取了点滴的教学经验：一、学生在"玩" 中学语文,体验学习语文的快乐.在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字.在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情.鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法.让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,"玩" 出价值.如"闯"字的识字,有的学生说："这是一只马跑进门了.""不是,这是马儿被关住了失去了自由,想冲出门到外面呼吸新鲜的空气."有的学生说："这是"门"跟门有关系,就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的"玩" 中学得快乐.再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法.二、在写字方面,我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮.《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础."一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的"门面",而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点.因此,教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时,让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题,整体把握写字的规律；在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足,运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧.
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陌小千丶0064
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