试论当前小学语文写作教学中存在的问题及对策_参考网
试论当前小学语文写作教学中存在的问题及对策
史建超【摘要】在小学语文教学中，写作历来是教学重点。小学阶段是启发小学生提高文字表达能力、培养学生基础写作能力的关键时期。由于受教学方法、学生、教师等多方面因素影响，在提高小学生语文写作水平的教学过程中，我国大部分小学遇到了不少困难，因此写作教学一直是小学语文教学中的难点部分。本文对当前小学语文教学中遇到的问题进行了简要分析，提出解决问题的对策，为推动小学语文教学事业发展提供理论基础，以期提高小学生写作水平。【关键词】小学语文；写作教学；存在问题；对策【中图分类号】G623 【文献标识码】A从整体上看，语文教学是否成功直接体现在小学生的写作水平上，写作教学在语文教学中占据重要地位。从根本上来看提高写作教学质量实际上是提升写作水平。从当前所了解到的资料来看，写作教学中普遍存在教学模式传统化、不重视基础语文知识积淀等现实问题。一、小学语文写作教学存在的主要问题（一）写作教学方式缺乏创新多数小学语文教师在写作教学时仍采用传统的教学理念，让学生在作文中多引用名人语句、格言，模仿优美的语句，虽然这对于丰富作品内容有一定好处，但小学生并不能完全理解这些名人名句真正的意境，以至于在实际写作中容易出现堆砌格言名句的现象。由于部分教师不能根据教学情况进行教学创新，所以难以吸引小学生对写作的兴趣，大家的学习积极性不高。（二）轻视基础语文知识的积累丰富的语文基础知识是提高写作水平的重要基础，因此，语文教师必须使小学生学会修辞方法的使用技巧，积累丰富的字词句等。据了解，部分语文教师在教导小学生进行写作训练时并没有充分了解小学生基础语文知识的储备情况，由此导致最终的教学质量不高。对于小学生而言，现有的语文知识相对贫乏，通常难以顺利地完成写作训练，极容易跟不上教学进度，不利于培养小学生对写作的兴趣。（三）写作与实际生活联系不紧密小學语文教师是小学生写作的领路人，恰当的教学方法是高效完成教学目标的关键，当前教师普遍强调写作技巧，但没有将学生的写作训练与日常实际生活相结合，小学生本就欠缺丰富的生活阅历，往往出现将一个故事题材重复运用于写作中的情况，在他们的作文中很少能看到真实的情感，写出的作文缺乏可读性。（四）不善于激发小学生丰富的想象力良好的写作能力，需要小学生有一双善于观察的眼睛，有一颗善于发现的心，因此小学语文教师应对此方面加强训练，在此基础上逐渐提高学生的想象力。语文教师在教学时要针对小学生的现有阅读水平不断改进教学方法，与小学生多交流，引导学生活跃思维、开阔写作思路。二、小学语文写作教学问题的应对措施（一）教师更新写作教学观念进行写作教学时，语文教师应对传统的写作教学进行客观评价，采取利于学生学习的教学方法，对不利于提高学生写作水平的教学手段进行改进。在日新月异的现今社会，教师的写作教学理念应实时更新，勇于创新教学模式。将写作教学与生活实际紧密联系起来，如描写春天，可让小学生进入校园后花园实地观察花草树木、阳光等景色，让学生从描绘真实的事物开始，让写出来的作文更有情感。（二）丰富小学生的基础语文知识基础语文知识的积淀不是短时间就能实现的，课堂教学是增加学生知识储备量的关键，但课堂时间有限，教师应及时进行教学评价，采取有效的教学措施，加强语文基础知识教学。鼓励学生学会正确运用字典，多翻阅成语字典，利用课外时间阅读多种类型的书籍，开阔眼界。（三）写作教学与实际生活相结合写作的题材多来源于作者对日常生活的感悟，因此在对小学生进行写作练习时，教师应积极引导学生仔细观察生活中的细节，培养小学生善于观察的能力，培养学生对生活的热爱之情。小学生接触的生活环境相对单纯，而小学阶段正是培养他们对事物观察能力的关键时期，写作更需要他们有敏锐的观察力且对生活能有自己独有的感悟，在进行写作教学时应结合实际生活。小学生将观察到的事物转化为笔下的文字，不缺乏写作素材，写出的作文才会更加真实更有情感。（四）开阔学生的写作思路，培养学生独立思考能力有了丰富的素材，还要避免写出的内容干瘪化，这是学好写作技能的重要前提，学生拥有源源不断的写作素材后，还需要有新颖的写作思路，这样写出的作品才能让人眼前一亮。所以，如何开阔学生的写作思路是小学语文教师必须考虑的问题。教师可以通过开展讲故事比赛等语言游戏活动，让学生在游戏中展开联想，培养学生的思考能力，使学生产生更多的写作想法。三、结语小学阶段是培养小学生基础写作能力的关键时期，为学生写作水平的提高奠定重要基础。小学语文教师应当从思想上重视写作教学，分析当前写作教学中存在的问题及其原因，采取对应的教学措施。作为新时代的小学语文教师，应尝试采用新颖的教学方法，积累学生的基础语文知识，激发学生的写作兴趣，引导学生善于观察日常生活中的细节，将生活中所看所想所思转变为写作素材，采用游戏的教学方法，开阔学生的写作思路，培养学生联想能力，进一步拓展学生的写作方向。除此以外，教师还应与学生做好沟通工作，在与学生的相互交流中答疑解惑。参考文献[1]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）.[2]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下），2014（12）.[3]龚惠萍.小学语文写作教学中存在的问题与解决措施[J].内蒙古教育，2014（16）.（编辑：马梦杰）
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当前农村中学作文教学存在的主要问题
闫朝霞为了更深入地了解农村中学作文教学现状，笔者利用带学生参加教育实习的机会，对黄冈市L县地处城乡结合部的一所初中和高中进行了为期两个月的实地考察。该初中在L县初中综合实力处于前三名，在农村初中独占鳌头。高中是黄冈市示范高中，在L县农村普高中名列前茅。因此，选择这两所学校作为考察对象具有一定的代表性。通过问卷调查、座谈、分析学生的平时作文本和考场作文获得了第一手真实可靠的资料。经过统计、分析，我们认为农村中学作文教学存在如下几个方面的问题。一、学生对作文存在抵触情绪，写作兴趣不高在回答“你对作文持什么态度”时，14.6﹪的初中生和27.8﹪的高中生害怕写作文；30.9﹪的初中生和48.9﹪的高中生对作文持“无所谓”的态度；只有54.5﹪的初中生和23.3﹪的高中生喜欢作文。这些数据表明，中学生的写作兴趣低下，写作积极性不高。同时，初中生与高中生的写作态度表现出明显的差异，初中生对写作的兴趣浓厚。这主要是因为与高中生相比，初中生学习压力小些，他们处在心智快速发展的阶段，对外界事物有着强烈的探求欲望，也有更强烈的自我表现欲望。而高中生面临着巨大的升学压力，作文对他们而言只是高考的门槛之一，高考作文也形成了一定的范式，高中生的写作不再是为了抒怀咏志，更多的是被迫“迎合”高考。由此可见，如何提高学生的写作兴趣，是搞好作文教学的关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》中说：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”[1]这句话值得所有的语文教师认真思考。二、写作动机不端正人们从事某种活动，总有从事这一活动的愿望，而这种引起人去从事某种活动、指引活动去满足一定需要的愿望或意念，就是这种活动的动机。“动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。”[2]行为学家认为，人的行为是由需要、动机、行为、目标四个因素构成。它们之间的关系是：需要引起动机，动机支配行为，行为指向目标。动机在人的行为中起重要作用，它引导人们的行为指向目标，同时是人们维持某种活动的强大驱动力。写作是学生的个体写作行为，要想发现学生写作中存在的问题，有效促进学生写作水平的提高，就要了解学生的写作动机，再抓住动机这一关键环节进行激励。调查表明（详见表2）：第一，农村中学生作文大部分是在“无可奈何”的情况下完成的。12.7﹪的初中生和28.3﹪的高中生是为了完成老师布置的作业而写作文；30.9﹪的初中生和48.9﹪的高中生是为了升学、毕业考试的需要写作。由此可见，当前农村中学作文课堂上，学生很大程度是奉命作文，甚至是迫于升学的无奈，无怪乎学生害怕写作文，甚至一写作文就“头大”。第二，农村初中生和高中生的写作动机表现出一定的差异性。在农村初中，有56.4﹪的学生写作文是为自己所用，他们的写作是由内在的表现欲望引起的。相比之下，只有27.1﹪的高中生为了自己所用而写作，他们写作文主要是为了升学，功利心比较强。究其原因，高中生面临着很大的升学压力，社会上的“升学热”及家长望子成龙的心理无形中加大了高中生的压力，为了升学，他们不得不写应试作文。写作，是人的生命实践形式，是我们对世界认知的直观反映，也是我们表现自我、发展个性、交流信息、传达情感的重要方式。在作文教学中，农村教师应重视写作对学生人格培养、情感熏陶的作用，而不是仅仅教学生写应试作文。总之，“写作的根源是发表的欲望”[3]。三、普遍认为写作存在困难在农村中学作文教学调查中，学生普遍反映写作存在这样或那样的困难。集中表现在：（一）写作缺乏新意，脱离生活实际调查显示（表3），30.5﹪的农村初中生和11.1﹪的高中生因为“作文题缺乏新意，脱离生活实际”而造成写作困难。生活是写作的源泉，如果学生的写作脱离生活，就容易导致造假文、抒假情。“脱离生活实际”是学生作文“假”、“大”、“空”的根本原因，这一问题值得广大语文教师认真反思。（二）不会组织语言，文章平淡无味写作是我们表情达意的工具，同时也是我们交流、沟通思想情感的重要工具。写作的这种表达交际功能是通过言语表达来实现的。高尔基称语言是文学的“第一要素”，老舍也认为要写好文章就必须掌握语言技巧。可见，写作语言在一定程度上决定了一篇文章的优劣。但在回答“你写作时，最头疼的问题是什么”时，32.3﹪的初中生和54﹪的高中生选择了“很难写得生动”这个选项；18.6﹪的初中生和24﹪的高中生则选择了“有材料，但不知道怎么写”。（详见表3）学生写作文时，不会将材料组织成文，主要是学生缺乏丰富的语言材料及运用语言表达情感的能力。因此，许多学生觉得写作文难，要写出好作文自然更难。（三）缺乏写作素材任何一篇文章都是由一定的材料加工而成的，材料是文章的基本要素，是形成文章主题的基础，也是表现中心的支柱。缺乏材料，文章就会言之无物，缺乏感染力。但在写作中，却有18.6﹪的初中生及11%的高中生因缺乏写作材料而害怕写作文。（表3）尽管大部分同学写作文时有材料可写，但据调查，有12.5﹪的初中生和18.5﹪的高中生写作的材料是“胡编乱造”；21.4﹪的初中生和36.9﹪的高中生写作材料是从范文或作文选中获得；只有66.1﹪的初中生和44.6﹪的高中生的写作材料是源于亲身经历及所见所闻。（见表4）综上所述，学生在写作中，主要存在思维不开阔、缺乏创新、表达能力欠缺、缺乏素材等问题，这需要语文教师在作文教学中一一对症下药。四、不重视作文评改作文评改是作文教学的一个重要环节，是教师向学生反馈问题的手段，也是师生情感交流、互动的有效途径，在这个环节中，需要师生的共同参与。但在农村中学，许多老师及学生都认为这纯粹是老师的事，教师更不敢放手让学生自己批改，这已经形成了思维定势。所以，长久以来，作文批改一直是语文教师沉重的负担，而对于教两个班的语文老师来说，办公桌上两摞高高的作文本，无异于两座望而生畏的大山，语文教师的沉重负担无法有效解决。但令人遗憾的是，语文教师的辛勤工作并没有取得良好的效果。每次作文本发下来后，有7.3﹪的初中生和25.3﹪的高中生只看分数，不看教师的评语，更不主动修改；69.2﹪的初中生和70.9﹪的高中生只关注教师的评语；而主动修改作文的初中生和高中生只占5.5﹪。（见表5）这种结果，对于语文教师而言，无疑是一种打击。结果也充分说明教师与学生对作文批改的作用认识不足，作文评改的地位在做作文教学中没有凸显出来。因此，我们要培养学生自己评改作文的能力。学生通过反复修改就会明白作文该怎么写，从而积累经验，领悟写文章的方法。叶圣陶先生也明确指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以笔者认为，作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”[4]学生作为学习的主人，应充分发挥其主动性，让学生自己发现问题，解决问题，才能收到事半功倍的效果。通过以上调查和分析，我们看到农村中学作文教学现状令人堪忧，但只要我们对症下药，重建作文教学生态，探索出一条适合农村中学教师和学生行之有效的作文道路，农村中学作文教学一定会柳暗花明。注释：[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，2005.[2]张大均：教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.[3]叶圣陶：叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.[4]叶圣陶：叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.（方 正
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初中作文教学存在的问题及对策
浅谈当前农村初中作文教学中存在的问题
及形成的原因和对策
对于学生来说写作文既是一种心智活动，更是对一个学生语文综合素质的大检阅。对于语文教师来说，作文教学的成功与否决定了该语文教师的语文教学的优劣。
但长期以来，由于种种原因，作文成了困扰广大语文教师和学生的一大难题，我们农村初中更是如此。一提作文，学生就感到头疼，觉得此事太难了，而老师对此亦往往感到有些棘手。学生的作文没少定，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。我们农村初中甚至还有一小部分学生根本不会写作文。久而久之，恶性循环，作文教学不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭，面临十分的境地。 我认真剖析目前农村初中作文教学现状，认为主要存在以下一些问题：
第一、对作文没有引起足够的重视
第二、写作文态度存在问题
第三、抄袭现象比较严重
第四、轻视评改
形成以上问题的原因是多方面的，有主观的因素，也有客观的因素。作为一名语文老师对这些问题背后的原因作了一些深层次的分析，我认为主要有以下几个方面：
其一、多年的应试教育影响
其二、缺少足够的课外阅读
其三、生活太单调
其四、教学理念的落后
作文教学改革的呼声越来越高，许多语文界的有识之士也在积极地探索研究，取得了不少成功经验，但并没有从根本上改变现状，作文教学仍然在低谷中徘徊不前。农村初中的问题更加突出，到了非动大手术不可的地步了。
现在《语文课程标准》已经实施，应该说语文教学的春天已经到
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