生活小主人，快乐显身手_活动聚焦_16届三班_班级视窗_无锡市东湖塘中心幼儿园
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生活小主人，快乐显身手
&&发表日期：日&&
作者：张科
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为了提高小班幼儿的生活自理能力，从小培养幼儿“自己的事情自己做”的良好习惯，使他们逐渐成为生活的小主人。1月5日，东湖塘中心幼儿园小3班组织幼儿开展了一场生活自理能力比赛。
比赛分为正确“穿衣”和“穿鞋”。活动中，参赛的小选手热情高涨，他们都以自己最快的速度来完成比赛“穿上衣”和“穿鞋子”，场下的啦啦队则不断传来为自己的好朋友加油助威的呐喊声。
本次比赛是小班幼儿入园以来第一次参与的集体性比赛活动。比赛活动中，全体幼儿共同参与，小3班的孩子们一个个大显身手，虽然比赛中孩子们的动作稚拙，用时长短不同，但大家都能顺利完成比赛。这次活动，不仅激发了幼儿自己动手的意愿，培养了幼儿良好的生活习惯和自理能力，还让幼儿体验到参与竞赛活动的乐趣，在活动中增强了幼儿的自信心，树立了幼儿“自己的事情自己做”的自我服务意识，孩子们在活动中深深感受到童年成长的快乐。
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活动背景：
陶行知说：“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然，它是要把笼中的小鸟放到天空中，使它任意翱翔，是要把学校的一切伸展到大自然里去。”他还说：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说：‘社会即学校’”。陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去，向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。
我园在陶行知先生倡导的“社会即学校”的教育思想的指导下，切切实实引领孩子走向蓝天下的幼儿园――“大自然、大社会”，将教育与社会生活密切结合，以此丰富教育内容，拓展教育时空，使园外的自然环境与特定的社会环境成为幼儿学习的重要场所。现以几组活动为例。镜头一：
阳春三月，万物复苏，正是观察自然、陶冶性情的好时机。陶老曾说过：“大自然、大社会就是活教材”，“……都是我们的学校”。 每年的清明节后一周，我园都组织大、中、小班幼儿及家长到幼儿园附近的城北公园进行亲子踏青活动。孩子们一到公园，就一起欢呼着奔向这大自然的怀抱，尽情享受温暖的阳光，轻轻抚摸垂丝的柳条，深深吸入小草的清香，静静聆听小鸟的欢唱。有的小朋友和爸爸妈妈一起放风筝，心爱的风筝在蓝天上飞翔，与春风嬉戏，与小鸟比美；有的小朋友则手拉手做起了游戏；在品尝美食的过程中，孩子们体会着分享、感受着亲情、学习着交流……在大自然的怀抱中，孩子们放松心情，放飞遐想、陶冶情操，获得了美的感受。镜头二：
为了增进幼儿对解放军叔叔的了解，在“3月5日学雷锋”的日子里，我园大班200多名小朋友在老师的带领下乘中巴车来到了扬中市武警中队，开展了学雷锋主题――“向解放军叔叔学习”的活动。
首先观看的是军训表演。尽管气温很低，风很大、很冷，但武警战士们个个精神抖擞，每个动作都整齐有力，小朋友们禁不住拍起了小手。最紧张、激烈的是棍术、擒拿术表演。“噼！噼！噼！”棍棒掷地有声；“哈！哈！哈！”声声令人振奋。武警战士们个个身手不凡，忽而跃起，忽而扑倒；小朋友们纷纷目不转睛，掌声雷动，喝彩阵阵！接着，各班小朋友在老师的带领下来到了武警战士的宿舍楼、洗漱间，欣赏了武警战士叠被子表演，了解了武警叔叔有序而丰富的军队生活。武警战士和孩子们一起进行队列训练，武警中队还特地提供了一支步枪，让孩子们观赏了枪的用法，背着步枪像模像样地做了一次解放军。
短短一个多小时的参观，给小朋友们留下了深刻的印象，孩子们认识了武警战士、了解的军人生活，当孩子们向武警战士送上鲜花时，纷纷表示要以实际行动向解放军叔叔学习，做个勤劳勇敢、遵守纪律、本领强大的好孩子！此次活动在孩子们幼小的心灵里留下了美好的记忆。
为了让幼儿了解消防知识，增强安全意识，每年9月，我园都组织大班小朋友到市消防指挥中心参观学习，和消防员叔叔进行了一次亲密接触,真正体验了消防员的工作和生活。
在消防指挥中心，消防员带领孩子们参观了队史室、消防内务、消防车辆装备，认真、详细地为孩子介绍了消防车的部件和功能，积极鼓励小朋友参与消防战斗服试穿活动。消防员还现场示范了人梯爬高楼、穿脱消防服、灭火过程等，孩子们不时为他们欢呼喝彩，并亲手送上了鲜花以示敬意。
通过这次实地学习，孩子们不仅学到了各种消防知识，还培养了幼儿对消防员叔叔的热爱和尊敬之情。
为了丰富孩子们的社会生活经验，培养他们的社会实践能力，每年6月份，我园都组织大班的孩子去超市进行购物活动。
一路上，小朋友手拉手，排着整齐的队伍，井然有序地进入超市。先进行的是集体活动：参观超市。前面的一位老师边走边给孩子讲解，带领孩子认识一个又一个商品区，带给孩子不断的新奇。后面一位老师负责看好本班的孩子，不让一个孩子掉队。集体活动之后，我们发给孩子每人5元钱，安排孩子自己选择商品区，自主购买商品。
我们预先规定了分散购物时间，在自由采购时间内，孩子们一时间变成了一个大人，情绪高涨，兴趣浓厚，穿梭于各个货架，看上去还真像模像样。他们会根据自己的情况选择合适的商品，会和小伙伴商量，对价位较高的物品居然会几个孩子合作进行购买，还会耐心地等候结帐。虽然只有5元钱，但孩子们的收获是颇多的！看！一个个都喜上眉梢，那一张张兴奋的小脸，互相交流着各自所买的物品，有学习用品、生活用品、糖果、饮料、零食等。孩子们一个一个有序地结完帐，跟着老师们愉快地回到了幼儿园。
在超市购物，幼儿不仅有较大的自主选择的余地，会感到轻松、愉快，同时也能较好地锻炼自我决策与自我安排的能力。
活动反思：
陶老说“……真教育是在大自然与大社会里办，不能常到大自然去，还能算是生活教育吗？”的确如此，只有引领幼儿走向自然，走向社会，孩子的生活才会绚丽多彩，我们的教育才是真正的教育。
以上仅是我园组织幼儿进行社会实践活动的几个花絮，城北公园、武警中队、消防大队、苏果超市都是我园的教育活动基地。像这样的活动还有很多，如：元宵节，组织幼儿参观灯展活动；六一前后，组织大班幼儿去实验小学参观活动；秋天，组织幼儿进行农家乐活动等。每学期我园都把幼儿社会性发展培养目标作为教育教学重要内容之一，根据园教育教学计划制定相关幼儿社会实践活动计划，这种让幼儿用现实生活自主尝试与发现去取代静坐中的听从说教，用好奇与思考取代接受现成知识的灌输的教育教学方式，大大地满足了幼儿投身于大自然与大社会，追求感性冲动的释放和诗性的情趣。这也是在推进未成年人思想道德建设的大背景下，旨在促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，通过不同形式的社会实践活动，把园内教学活动延伸到社会实践活动当中，有效地将幼儿园教育资源和社会行为有机结合在一起，让教学活动更顺应幼儿天性。社会实践活动为幼儿提供了亲近社会和熟悉社会的机会，幼儿通过真实场景中的社会实践活动发展了与人交往、语言表达和独立生活等各方面的能力，推进了幼儿对社会生活的探索，促进幼儿社会性的发展。
每一次社会实践活动，最激动的是孩子，从活动前的宣传起，孩子们就很期盼活动的到来，早上来园都特别早，特别是义务家长们同样心情激动，就像旅游一样。从出发到回园，一路上欢歌笑语，唧唧喳喳说个不停。最辛苦的是老师，每一次的实践活动对老师来说都是一种挑战，因为每一次的社会实践活动参与人员都很多，幼儿走出校园，走进社会，面对的安全隐患特别多，这就需要幼儿园每次活动前必须拿出详细方案，进行实地考察，与实践基地领导者进行具体联系活动等，大家对每一个活动开展前的基地联系、家长宣传、幼儿动员、材料准备等工作都要精心备课，考虑周全，特别是整个活动的安全工作尤其重要，每一次活动大家都要注意力高度集中，全力以赴，直至孩子安全回到教室，活动结束后教师还要组织幼儿进行后期主题延伸活动、活动花絮的制作工作等，这些活动都大大提高了教师的综合素质，锻炼了教师的对外交往和沟通能力、组织协调能力等，让家长看到了教师的尽心尽职，看到了对孩子们的一颗责任心。虽然很苦很累，但看着孩子的张张笑脸值得！！
在现代教育理念中，教育不是一件孤立的事情，它作为存在于社会生活的一种现象，与整个社会和社会其他现象发生着经常的密切的联系。幼儿园所处的社区环境是社会大环境中的一个部分，它包括幼儿园周边的自然景观，风土人情，各种社会机构以及人员等，这一切给幼儿带来了不同的信息和感受，能使幼儿获得更多的人生经历和生活经验。我们只有走出幼儿园狭小的空间，充分利用社区的教育资源，扩展幼儿生活学习的空间，才能更好地促进幼儿可持续性的发展。这正符合陶行知“社会即学校”的基本主张：要让社会的每一个角落、每一个地方、每一个生活单位都担负起学校的职能，把整个社会作为一个大学校。同时，学校必须突破围墙之限，要与整个社会联系起来，实行开放式办学，这样才能充分发挥教育的作用。这种主张真正把学校放到社会大环境中去办，使学校和社会息息相关，学校不再是生活的附庸，而是成为了社会生活的必需。
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近日，星光双语实验小学大队部开展了“我是生活小主人”少先队特色主题活动，学生在参与实践活动的过程中培养了自主、自理、自律的能力。活动以竞赛的形式进行，每班随机抽取5名同学参赛，全体同学均参与平时的训练活动。竞赛分为两个流程：入睡流程、起床流程。内容包括在规定的时间内穿脱衣服，折叠被子，戴红领巾，系鞋带，质量优者为胜。此举重在通过自我服务性劳动来提高学生独立料理自己生活的能力。&
当前，广大家长出于爱护或者怕耽误孩子的学习，对孩子生活实行“承包”制，造成他们严重的依赖心理。大多数学生缺乏自理能力，许多孩子养成“饭来张口，衣来伸手”的坏习惯，严重损害孩子自立、自强精神和独立生活能力的形成。星光双语实验小学针对这种情况，充分利用学校提供午间食宿的有力条件，深入开展“我是生活小主人”少先队特色主题活动。由每班两位班主任与生活老师共同在平时的学习生活中，有目的地让孩子做些力所能及的自我服务性劳动，让孩子做生活的主人。自我服务性劳动是与孩子的生活需要密切相关，而又容易为孩子所理解和接受的一些最简单的劳动。如穿脱衣服、戴红领巾、收拾餐具、铺床、叠被子等。通过这种劳动使孩子自幼树立劳动观念，学会自己的事自己做。同时也训练了孩子的双手，促进孩子智力发展。
&&&（李丽报道&
杜伟杰摄影)
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《我是生活小主人》教学反思
&&&本课是湘教美术教材三年级第2课，属于造型·表现领域，本课选取了生活小主人的角度，要求学生从小就学会料理自己的生活，学会安排自己的学习、锻炼、娱乐、休息，从而培养自理能力；并以生活小主人为切入话题，来展开美术学习，使学生在一种特有的学习情境中体味做小主人的意义，从小建立强烈的自信心与责任感，完善对小主人精神的领悟。本课教学重难点是引导学生记忆和想象，把自己做生活小主人的情景用绘画的方式表现出来，并添加合适的场景和道具；激发学生的爱心，增强小主人意识。在课堂教学中我注重了以下几点：一注重教学方法，教师可以根据学生的实际情况自由的设计教学环节。我校是一所农民工子弟学校，学生美术能力相对较弱，根据学生的实际情况我采用了阶梯式的教学步骤---如何自理、帮大人做过哪些家务、不会的事情如何学着做，以这三个阶梯式的问题贯穿全科，让学生对“小主人”有了深层次的理解，这样让每一个孩子都摘到了胜利的果实找到了作画的自信！二注重能力培养，注重培养学生良好的观察和探究习惯，在具体的教学中不过早地用技法技能去规范学生，而是采取合理的启发、讨论、合作与交流来引导学生良好的探究与观察习惯的形成。三注重情感交流，小学生学习美术不是单纯地学习一些美术技法，而是一种文化学习与美术素养的学习。美术学习是一种在思想的表达、情感的交流中产生并发展起来的文化艺术行为。因此在教学中我利用大量的图片演示创设合适的情境，在有限的时间里利用多媒体增大课堂的信息量，让学生迅速回忆起自己平时的生活，从而产生强烈的情感共鸣。&&&&四注重评价多样化，在这节课中，我注重对学生的整体综合评价和过程评价，学生在知识的理解与表现中参差不齐，为了挖掘每个学生的潜在能力，提高学生的学习积极性，通过自评，使每一个学生都得到个性的张扬。我根据学生个性及作品造型的不同，分别进行鼓励和引导，点评以肯定优点为主，老师评价和学生自评互评有机结合。当然这节课也有一些不足之处，如；在学生展示作品的环节中由于时间关系，没有尽可能多的给学生提供展示作品的机会，部分学生的作品还没有最终完成很遗憾；对于三年级学生提问的语言可以更简洁、更直接；另外教师的激情及语言的生动性还不够，还应在以后的教学中加强。&&&&
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