人物描写一组作文 【范文十篇】
人物描写一组作文
范文一：人物描写一组作文（1）　　我的“购物狂”老姐　　“走喽！”老姐拉着我的手，快步走出了家门。我们骑着自行车来到了报亭，老姐下了自行车，大方地踏进报亭，见到满报亭的漫画书，乐了，一把掏出钱包，一下子拿了十来本漫画书，什么《偷心九月天》，什么《斗罗大陆》……快把老姐淹没了，老姐把书放到老板面前，一本一本地问价钱，我一听，傻眼了，这一大堆书可贵了，可老姐不管，打开钱包，毫不犹豫地把整堆书买下来，连眼睛都不眨一下。　　k歌王老舅　　难道老舅来不是件好事？奶奶一见老舅来了，当天晚上便把我们推出家门，叫我们去唱歌。到了歌厅，老舅一脸正经地来到柜台，手比划来比划去，和老板说些什么，老舅讲得唾沫横飞，过来好一会儿才领我们去一个房间。一进房间，老舅就把大家要唱的歌记下来，盘腿坐在椅子上，眼睛盯着屏幕，手熟练地敲打着键盘，不一会儿便打好了，点好歌后，老舅忽然跳了起来，一把夺过两个话筒，在我们还在吃东西时，开始唱歌，“绵绵的群山脚下花正开——”一句《最炫民族风》的歌词传入我的耳朵，抬头一看，只见老舅站在屏幕前，在左摇右摆，深情地唱着歌，我坐在沙发上，看着老舅唱歌，老舅唱歌到了忘我的境界：无论我们说得多响，他都不管，仿佛我们是空气，而我们去拉老舅的衣服，去踢老舅的脚，他都没有反应，完全是一个木头人，就这样老舅一口气唱了半个小时左右，在忘我的境界中连续唱了八首歌，而我们被老舅无视了半个小时。
四年级:梦幻里樱花人物描写一组作文（2）　　我的老妈像调味乳　　考试如果95分以上，你就会尝到餐前特饮外加一杯冰激凌，可以“痛饮”一番，绝可以消暑解渴。如果从不过80分，就能尝到辣味十足的口水鸡味汉堡，辣得眼泪都出来了。有时，让我干点活，我会淘气地说：“等会吧。”这时你就会尝到一锅酸辣汤，又酸又辣。　　网虫老爸　　半夜，我起来上厕所，见书房还亮着灯。我把门一推，只见爸爸正在网上看红军打仗的电影。我只好回去睡觉。到了早上，我起来看见爸爸还在网上看电影呢！真是个网虫！　　我家有个“降雨器”　　有一次，我要去看电影，爸爸准备给二十元买电影票。这时“降雨器”见了，连忙跑过来问：“她拿来干什么？”“你姐姐拿去看电影。”“我也要去！”“不行。”在“降雨器”的胡闹之下，爸爸百般无奈，只好也给她二十元。于是“降雨器”跑到妈妈怀里睡着了。爸爸偷偷拿掉了钱，她也不知道。醒来后，“降雨器”就忘了这件事。
五年级:童天乐
范文二：管理组长——冯献文冯献文？说起来同学们都赞不绝口，她学习不错，人气很旺，是我们的管理组长。“喂喂，于君睿！我们组的家庭作业星怎么没有上？”一听就是冯献文在说话。“呵，少一本！不齐！”于君睿耸了耸肩，摇了摇头，无奈极了。于是，冯献文，头一扭，小辫儿向后一甩，扭头走了。原来，她是为了一个人的问，非把缺作业的人揪出来不可！“你！带作业了没？交了没?嗯？如果拖我们组后腿，我一定饶不了你！”“我带了没交！”薛子东胆小地看着眼睛睁得又大又圆的冯献文，还真有点儿害怕呢！其实，我很荣幸，自己有一位负责任的管理组长——冯献文。
日记小组长——李淳原李淳原！唉，他那牛脾气，谁也管不着！“你？日记得了‘优’，我们得不了‘全棒’，重新写！”李淳原眉毛向下弯，嘴角向下撇，鼻子里发出了‘哼哼’的声音，他手插到兜里，颇像一位大老爷在看管同学们重写日记呢！“我如果不重写呢？”这位同学还真倔。唉，这位同学，你可小心了，他可是个牛脾气。“嗯？你不写，好！那你就没下课，直到你补完为止！放学你还没补的话，你不许走，我陪你一起留在班里写！”李淳原‘不怀好意’地说，还故意让自己的声音压得很低，嘴角露出一丝“坏”笑。
第四组组员——陈伊洋“小时不明月，呼作白玉盘……”这样洪亮的声音只怕只有陈伊洋才有了。那是一个早上，大家读书的声音都不大（可能是刚睡醒的原因吧）。可她——陈伊洋，精神抖擞地坐在位儿上，双手放在大腿上，伸着脖子，大声地喊，好像要把自己的嗓子震坏，把学校教学楼震塌……她可真是我班的“高声嗓子”啊！嘻嘻，怎么样，我们班的同学都是很有特点，你羡慕吗？
范文三：小嘎（gǎ）子与胖墩（dūn）比赛摔跤　　“要不――摔跤。”　　“是吗？”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随厦摔？”　　小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹞（qiān）架似地对起阵来。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　临死前的严监生　　严监生自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。　　诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩（kāi）揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　“凤辣子”初见林黛玉　　一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？” 心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄*袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶哨梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。　　黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”……
范文四：《人物描写一组》文段（2）
1、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（神态描写、动作描写、心理描写)
2、可是胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破
（动作描写）
3、这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶 ，硬是扳不动他。
(外貌描写)
4、小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
（动作描写、心理描写）
5、判断下列句子的描写方法，将序号填入括号内。
a 外貌描写
b 动作描写
c 语言描写
(1).小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰。（
(2).一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。（
(3).赵氏走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！”（
(4).黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。（
范文五：栾家乡中坪小学先学后教心当堂训教练学设计
物人描一写组 三》课
讲型 读第课时
1学认识 5、个 生字学，会4 个生 。字2、 有感情的读课文，朗受小嘎感的人子形象。物 、理3解课文学习作，者抓住人的物动作语言、、像、肖心等理写人描 的物法。方
书课题今天我
们起一学第习 2 课2《嘎小和子墩胖比儿赛摔 跤》 板书（题课） 师本：节课们我学的目标习---（示出目）请大标家 齐读目。都清楚了标，们有信你心达到吗 ？1认、 识5个生 ，学字会
4个生。字2 、有情感的朗课读文，受小嘎感的子物人形象 3、。解课文理学，作习抓住者物的动人作语、、肖言像 心理等描写、物的人方。
读一课文，清字词障碍扫 先
第 次一 先 学后 教
1指.认读名字生（先差词，后优生生秀）； 2 指.名正读音纠；3.教师 小结指导难读，字的词；4 .查词检的语理解情况词语及积的累情；况 5.指名说说文中几个相一对要重词的的大语意思，概 师依情况后据教 ；.6指名台演板，上他其学在同下写面； 7同.互桌互批，改名上指台正纠错误； .个别8难写的词教师字完“后成教”
；9生交流.识字法，指名说方说自己的识字方一法 ；师：面下们看我一下学自导指： 认读课文真，画出文中的
5个字生词带，拼音多拼 读几的，不会读的遍以可同问或举桌问老手，师理解不词的语 桌同后桌前讨论交流；（ 3 分钟，比一后谁读比准得。确 ）
中心乡学小学后先当堂教训教练设计学
次二先 学 后
二读文，课解理文课内
师：好，容过前通面的学习，大已经掌握家了字生， 并词流能利地朗读文，课面请大下家依自学据指导继学 续习 用你喜欢。的式读课方，文说 一这篇课文说主要讲一 了什么事？件 分3钟看谁后说得明简扼要。（ 学生看书准备，回答教，巡视，师解学了情）
指复名述文课要主内（容要只说能出可即，下中等 为主） 2生师总、结归并纳视情况书板
三课文读，感人受物形象
：师学同已经们课文对有了步的了解初，下我们面
继 第 次三先
教学习，请续看自指导：学 读课再，说说小嘎子文你给下什么留印，象你从课 先是 学哪些地文方会出体来的课文？事有通什过么方塑法这 一形造的？象（用读、议采、、演的辩方感受式。8 分钟后一起交流 ）教 师巡视了，解情 1、学议议一：自心己目小嘎子是什中样么人的。议在的 过中程 ，据根学生的识认， 引导生研学有读句子或关落，段在 反读中加深复认识 2。、者是通作过么什方法塑的
造
。可引导生抓住描学 人物写动、心理活动作的语句去会，体力采求一取些观直、亲 体验的方法，可以让身学做动生，体会作作用者的词 准后 教确，性感受嘎子小摔在过跤中程不断换动变作方式与原 的。对于小嘎因子理心动的活摩揣，让学可生合自己的生 活结实践感谈受。 、3师结总：小子顽嘎皮机敏、、强好胜争富、有心计的性 特点。 格一这形主要象通是过作描动写小和子心 理活嘎动的写等刻画出描的。来
运用本当课学习的节方描写一个法人物 ，突要人物出 的性格征。特
坪中乡心学先小后学当堂训教练学教设
人物描写《组》一 三课
读 讲第二时
、认 识5 个生字学会 4， 个生字。 、有2情感朗读的课，感文小受子嘎的人物象。 形3理解、文，学习作课者抓人物住的作、语动、肖像、言心理描写人等 的方物法
程板书课题
天我们一起学今第 习2 2《课临死的严前监生 （》书 板题） 师：本课节课我的们习目学--标（出-目示标）大家 齐读请。标都清目楚了，们有信你心到达吗？1 、学 会3 个生。 字、2感情有的读朗课，文感严监生受人物形象。的3 理解课文，、学作者抓习人住物的动、作言、语肖像、 理心等写人物描方的法。
，扫清词障碍字
1.名指读生认字（先词生，后优差生秀 ； ）.2名纠正指读音； .3师教小，指导结难读的词；字4 指.名说说一文中几个相对要的重语词大概意的，思 依师据况后教； 5情.指名上演台，板他其学在同面下写 6.同桌互；互批，改指名上台纠错正；误7 .个别难的字词写师教成“完教后 ”； .9交流识生方字，指名说法说一自的己识方法； 字师：下我们看面一下学自导： 认真读课文指，画文中出 3 个生的词，理字意解思并， 会书写。 （ 分钟3，比一比后读得谁准确，得写确正
家栾坪中乡心小先学学教后当训练堂学设教计
读课二，文理解文课内容
：好，通过前师面学的，大习已家经掌了握字词生 并，能利流地朗课文，下面请读家依大据学自导继指学 续习 用。喜欢的方式你课读文 说一说这篇，文课要讲主了一 件什事么？ 分钟3后看谁得说简扼明要 （学。生书看准，回备，答教巡视，师了解学） 1、情名复指述课主要内文容只要（说能出即可中，等下生 为）严监主生临前终灯盏点因两了茎草，灯着两伸根 指不头气断直到赵，挑氏掉了茎一才，一命呼呜故的。 事、2师结总纳并归情况视书板
文课感受人物形象，师
们已对课文有经了步的了解初，下我面们继 续习学，请看学自指导 再：读课，文说说严监给生留你下么什象，印是从你课 学 先哪文地方体些出会的来？文有课通过事什么法塑造这 一方形的？象采用（、议、读、辩的方演式受。感8 分后 一钟起流交教师巡视，了解学）情1 议一议：、自心目己严监中是生什么的人样在。的议过 中， 程根学生据认识的， 引导学生读有关研子句或落， 段在反读复中加深识认 2、作。是通者过么什方塑造法的。引导可学生抓严住监生临死 伸着前两个指头不得断气的动总、作 神描态写句 子的，入入境的情阅读边读边在，头中想脑象他临死的样 前子，根并据他的动作神、态猜严想监生的内活动。二心是 要导指学生有感情朗地读文，课通可个过读，人小读组， 后教 角分读色等种形式多在，反读复中会体人物的性格特及 点现人表特物的点法方 。3师、结：严监总爱生财过生胜命守的奴。这财一形 象主要是过经术夸张的描写，艺活 生生的画刻出一个了吝啬 的形象鬼。这种同如描一般的素节细写描把，严监的 特点淋漓尽生致、入三分木表现地来，给读者出留下深刻 的了印。象
坪家乡心小中先学学教后当训练堂学设教
《人物描一写》组三课时
讲读第 课时三
、认识 1 个4生字，学 7 会生字个 2、。有情的朗感读课文，受凤感辣的子物形人。象 、理3解文，课习学作抓者住人物动作的、言语肖、、心理等像描人写 的方物。法
程书课板题
今天我一们起习学 2第 课2《“凤 子”初辣林黛见》玉（板书课 ）题师 ：节本我课的们学习标---目出示目（标请）家 大读齐。标都目楚了，清你们信心有到吗？ 1达、认识4 个 字生，学 会 7生字个。2 、感有的朗读情文课感，受辣子的人物形凤象 。、理解3文，学习作课者抓人住的物作、动言语、 肖、心理等描像人物写的方。
备出示目标
课读文扫，字清词障碍先 第 一 次 先 学 后
教 后 教1.
指名读认字词生（差生，后优先秀）生
2.；名指正读音； 3纠教.小结，指师难导的字词读； 4.指说一名说文几个中相重对的词语的大概意要， 师依思情据后教况 5；指名.上台板，演他同其在下面学写；6 同桌互.批改，指名上互台纠正错误； 7个别难写.的词教师完字“后教成 ”；9. 生交流识字方，指法说名一说自的识字己方； 师法下：面们看一下自学指导我： 真读课认文画出文中的，字生词理，意解思并会书 ， 7写 生个。字（
3分后，比钟一谁比读得准，确得正写）确
坪乡家心小中学先后学
教当堂训教学练设
读文课，解理课内容
师：文好，过通前面学习，大家已经掌的了生握词，字 并流能利朗地读课，下文面请家大据依自指学继导续学 习。 用你欢的方式读喜课文 说一说，篇课文主这要了讲一件什 么事？3 分后看钟说得简明扼谁。要 （学看书生准备回，答教，师视巡，解了情）学
、指1名复述文主课要内容（林黛初进玉大园观与众 人，相见的过，与程凤“辣子王熙”见凤的面过。 经2、总结归纳师视并情板况书。
读文课，受人感形物象
师：学们同经已对文课了初有的步解，了下面们我继
次 三先学 后 教
学习，续请自看学导： 再指课文读，说凤辣子说你给下什留么印，象你是从 先学课 哪文地些方会体出的来？文有课通事过什方法塑么造这一 形的象（采？读、用议、、演辩方式感受的8。分钟后 一 交起流）教巡视，了解学师情
一议议自：己心目中凤辣是子什样么人。在议的 过的程中，根据 学的认生识，引导 学研生有关句读子段或，落在 复反读中深加识。 认、作者是通过什么2方法塑造。课文的通过面正和侧 面个两方面王对凤进熙描行的写，重是对王熙点凤语的言、 教后 作动外貌、、理等心正面写描和林玉及黛贾母对王熙的 感觉和评凤价侧描面写来现的表 。、师总结3：通过这见一过面程的描写，读向者展示了一 个辣张泼、狂口齿伶俐、于阿谀善承奉、见风使舵喜、欢使 弄权势、炫特权耀和地位人的形物。象
用节课学本的习方描写一个法人，物要 突人物出 性格特的。征
范文六：22.
人物描写一组
第一课时《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
【设计思想】
在语用教学观的指导下进行教学，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在练笔中学习运用。
【教材分析】
这篇课文由三个独立的片段组成。三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段主要写了
小嘎子和胖墩儿摔跤的情景。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，在这当中，还夹杂着对小嘎子心理活动的描写。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在刻画人物上的功力。
【教学目标】
1.认识生字：擞、绽、扳，正确读写词语“破绽、精神抖擞”。
2.正确流利地朗读课文，抓住动作心理体会人物的性格特点。
3.学以致用，把本文的写作方法运用到“小练笔”上。
【教学重难点】学习通过动作、心理的描写表现人物性格特点的写作方法。
【课前准备】ppt课件、练笔本。
【课前谈话】交流彼此的初步印象。
【教学过程】
紧扣主题，谈话引入
1.导语：在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物，你还记得吗？（生答，略）在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
2.回顾人物描写的基本方法。（课件出示）
3.今天开始，我们要走进一组新的课文（人物描写一组），（课件出示三个片段的题目，生读）
这节课，我们来学习《人物描写一组》中的第一个片段——《小嘎子和胖墩比赛摔跤》。（读题目，正音“嘎”）
二、检查预习，初步感知
1.导语：昨天同学们预习了课文，我来检查一下。（课件出示）
2.抽生读课文，指导读儿化韵。
3.简要说说片段的主要内容。
4.小结预习情况：从刚才的发言中可以看出同学们的预习很成功，我们就要像这样，在预习时花功夫。
三、走进文本，认识嘎子（得意）
1.导语：这个片段主要在写谁呢？你怎么发现的？（从作者对人物的动作、心理描写和文章对两个人物着墨的多少方面来谈）
2.探究：小嘎子到底是个怎样的孩子？
（1）勾画描写小嘎子与胖墩儿摔跤时的动作、心理，思考批注。
（2）小组交流，推选一名同学做好整理。
（3）小组推选代表在全班汇报交流。（强调是小组交流合作学习的结果，每组汇报结束后请该组同学读相应的语句）（评价并鼓励）
相机板书：机灵敏捷、争强好胜、富于心计
四、品读感悟，探究写法（得法）
1.导语：虽然片段只有短短的300多字，但人物个性突出，形象鲜明，那么作者是从哪些方面进行描写来把嘎子这一形象展现在读者眼前的呢？
2.课件出示刚才交流到的句子，生自由读。
3.谈发现：通过观察，你发现这些句子有什么特点？（动词的准确运用和心理活动的细致刻画）（相机板书：动作描写、心理描写、）
4.指导分别朗读。
5.结合板书归结写法，特别指出：这些动作和心理描写特别适合人物的身份、性格和当时的情景。
五、谈话激趣，迁移练习（得能）
1.激趣：小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎样想？会对胖墩儿说什么？（生答，略）
2.出示原文的一段话：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着!”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
3.小练笔：小嘎子和小胖墩儿第二次摔跤比赛。(出示电视剧《小兵张嘎》里小嘎子和胖墩儿第二次摔跤的一组剧照)
4．交流（先同桌交流，再全班交流）、展示、评价。
六、课堂小结，交流收获。
范文七：22《人物描写一组》教学设计
教学目标：
1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课时安排：3课时
课前准备：了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
教学过程：
第一课时（学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》）
一、紧扣主题，激趣导入
1．在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长,,,,这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
（板书课题：22人物描写一组）
2．激趣导入：你们看过《小兵张嘎》吗？觉得他是一个怎样的人？（生谈感受）今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。
（板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
读题，注意“嘎”读 ɡǎ。
二、自读课文，整体感知
1．自读课文，明确要求。现在请同学们自由读读课文，注意要把字音读正确，把句子读通顺 2．学生自由读课文，教师正音：
精神抖擞（sǒu） 裆（dānɡ）
挠（náo） 拽（zhuài）
3．指名读课文，其他同学认真听。
4．师：谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？
三、研读“嘎子”，体会特点
1．再读课文，边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景，并勾画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“△”标出表示动作的词。想一想从这些词句中可以体现小嘎子的什么特点。
2．学生自读课文，小组交流。
（1） 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
◆读句子，说一说小嘎子给你留下怎样的印象？你从哪些地方感受到的？和同伴讨论讨论。
小嘎子摔跤时“总想使巧招，下冷绊子”可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的特点。
生2：小嘎子摔跤时有自己的战术，他围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”，想巧胜对手。
◆想象小嘎子与胖墩摔跤的画面，读出当时的情景。
◆评价学生的朗读。
（2） 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。
◆读句子，找出描写摔跤时的动作的词。
生1：作者用了“转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等词，从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。
◆指导学生边读并配上动作体会。
◆评价学生的朗读。
3．总结学习方法。
师：我们在学习时通过入情入境地阅读，并抓住关键词句体会人物特点，边读边想象当时的场景，这种“读——品——想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助。希望同学们在今后的学习中能灵活运用。
四、对比阅读，感受形象
1．小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤，作者不光生动地刻画了小嘎子的特点，还描写了的动作、语言，特点鲜明。用“____”标出描写胖墩儿动作的词，并细细体会。
2．运用刚刚的“读——品——想”的学习方法品读重点词句。
◆“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。）
◆小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，“咕咚”一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。）
五、情境朗读，再现“摔跤”
1．对照课文中的语句，把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。
2．分组表演，全班评价。
3．有感情地朗读。
六、总结全文，拓展延伸
1．过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
___________的小嘎子
____________的小胖墩儿
（关于小嘎子，可填聪明、活泼、顽皮等等；关于小胖墩儿，可填沉稳、憨厚、老实等等。）
2．你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？
3．总结刻画人物的方法。
作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，
小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
讨论，反馈：
作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
七、迁移阅读，读写练习（作业）
1．拓展阅读《小兵张嘎》
2．读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、
第三回合。
板书设计：
小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤
第二课时（临死前的严监生）
一、交流资料，导入新课
1．在前段时间，老师又一次阅读了《儒林外史》这部古典名著。有哪位同学也读过这本书吗？（师生简单交流读后感受）
2．补充介绍《儒林外史》的相关资料。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。
3．这节课，我们要学习的片段，就是选自《儒林外史》。语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1．请同学们用自己喜欢的方式读读课文。要求：读准字音，把课文读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2．指名学生朗读，正音。严监（jiān）生
诸亲六眷（juàn）
两茎（jīnɡ） 3．默读课文，想一想课文主要写的是谁，他给你留下了什么印象？ 4．学生自读思考，互相交流读后感受。（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。）
三、纵向比较，感悟“吝啬”
1. 观察课文插图，找出课文中描写严监生临死前的动作、神态的语句，反复读一读，并揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
2．学生读读、想想、议议。
3．品读重点语句。
◆严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
◆学生反复读句子，揣摩人物内心，思考：他可能说什么？心理又会想些什么呢？
◆师范读课文，
生想象当时画面，并交流感受。
◆学生有感情地朗读课文，突出“总”“伸”等重点词语。
师：这时的严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是什么呢？他伸着两个指头，为的又是什么呢？
生1：严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是并不重要的两茎灯草；他伸着两个指头，为的还是并不重要的两茎灯草。
生2：如果他能说出话的话，那么他会直接说出来。
生3：从这一系列动作中，我能体会到他是多么吝啬。
4．引导学生边看图，边展开想象，然后有感情地朗读这句话。
5．过渡：当见到严监生这一异常举动时，大侄子、二侄子、奶妈都来猜问他的心思，最后还是赵氏了解他的心思，一语中的，严监生这才点一点头，把手垂下，登时就没了气。
6．纵向比较，联系旁人语言，对比严监生临死前一系列手指头及摇头的变化，填写表格。 旁人语言 手指的变化 摇头的变化 与大侄子的交流
与二侄子的交流
与奶妈的交流
与赵氏的交流7．默读课文，小组讨论，填写表格，并说说从这些词语的变化中，你能体会到什么？（严监生焦急的加剧与吝啬）
8．体会人物心理。分角色练习朗读，注意读出心理变化。
四、总结升华，体会写法
《临死前的严监生》虽然只有短短三百多字，但让我们如临其境地感受到一个吝啬鬼的形象，作家运用了动作描写、神态描写，特别是如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。
五、拓展阅读，积累运用（作业）
1. 拓展阅读《儒林外史》或《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
2．摘录写人文章中传神刻画人物动作、神态的语句，读一读，积累下来。
板书设计：
临死前的严监生
第三课时 (“凤辣子”初见林黛玉)
一、课前交流，阅读铺垫
1．交流《红楼梦》的有关资料。
曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
2．出示十二金钗中王熙凤的判语：
凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。
这说的是谁呢？（王熙凤）
3．今天，让我们继续学习《人物描写一组》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》。
（揭题，板书）
二、通读课文，了解大意
1．用自己喜欢的方式读读课文，自学生字新词。指导读书方法：读书
要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利；不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
2．检查学生读书情况。指名读读课文正音。
3．再读课文，思考：课文主要写了谁？她给你留下了什么印象？
三、精读课文，探究性格
过渡：王熙凤，精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤究竟是一个什么样的人呢？作者又是通过哪些语句来表现人物性格的呢？
请同学们带着问题再认真读课文，勾画出描写语言、外貌、动作的句子，反复读一读，细细品味，体会这样写的好处。
（以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。）
1．外貌描写──美丽尊贵
（1）学生找出描写外貌的语句，读一读。
（2）观察插图，找一找谁是王熙凤。
（3）点名读，体会作者这样写的好处。（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）
（4）指导学生朗读。
2．语言描写──放纵逢迎
在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。
（1）学生默读，勾画有关语句，教师相机课件展示。
（2）“言为心声”，透过人物语言，我们可以探究她的内心深处，可以感受到她的性格。学生自由读句子，交流读后感受。
◆“我来迟了，没得迎接远客！”
生1：文章一开始“未见其人，先闻其声” ，她给林黛玉留下了“放诞无礼”的印象。然而这“放诞无礼”正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。由此也可以看出她性格放纵，不拘小节。 ◆“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”
生2：她见黛玉时先是恭维──因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。
生3：而且她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。她真是八面玲珑，圆滑之至。
生4：王熙凤想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。
◆“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打。”
生5：她的一颗心始终都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。更可以看出其虚伪、善于见风使舵的性格。
◆“妹妹几岁了？可也
上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
生6：她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。
（3）总结：王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
3．动作描写──圆滑
（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。
（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？
（3）把这些动作加进刚才的对话中，再有感情地读一读。
（有条件的班级还可以组织学生收看电视剧《《红楼梦》的相关片段。》
四、朗读全文，体会特点。
1．小组赛读课文。
2．体会文章的写作特点。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是通过外貌、语言、动作等描写从正面凸显了王熙凤的性格特点，二是从侧面（林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价）很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。 3．总结全文。
本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
五、拓展延伸，激发兴趣（作业）
1．有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。如《宝黛相会》、《香菱学诗》等。
2．迁移小练笔：运用正面、侧面描写相结合的方法描写一个特点鲜明的人。
“凤辣子”初见林黛玉
（正面、侧面描写相结合）
范文八：学习目标
1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
学习重难点
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
一、紧扣主题，谈话导入
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松,,,, 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）
这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意“嘎”读ɡā)
二、初读课文，感知形象
1.导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）
2.指名读。结合正音。
精神抖擞（sāu） 裆（dānɡ） 挠(náo) 拽（zhuài）
3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。
三、读懂课文，再现形象
1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文， 这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)
2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。
3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：
（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。
（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。
──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。
（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。
（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。
如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。
四、深读课文，感悟形象
1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。
2.自由朗读，指名朗读。
3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩儿
(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)
4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？
5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
五、齐读课文，结束全课
1.导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。
六、布置拓展性作业
今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。
临死前的严监生
一、课前交流，阅读铺垫
1.交流《儒林外史》的读后体会。
2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正
是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。
二、初读课文，感知大意
1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。
2.教师巡视指导学生读书。
3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn） 诸亲六眷（juàn） 两茎（jīng）
4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？
5.学生自读思考。
6.交流对人物的初步感受。
三、纵向联系，感悟“吝啬”
出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出,,,,摇了两三摇。”
1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息,,,,）
2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）
3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）
4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？
5.从几个动作描写中你体会到什么？
（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）
6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）
7.此时的严监生又会怎样想呢？
8.练习朗读，学生评读。
9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？
10.根据学生回答梳理：
11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）
12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。
四、课后作业
有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
“凤辣子”初见林黛玉
一、激趣导入
1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。
2.交流课前搜集的信息。
3.教师补充：《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
二、通读课文，整体感知
1.这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。
①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。
②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。
③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。
3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？
4.小组讨论，选代表发言。
三、深入读文，探究性格
导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。
以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。
（一）外貌描写──美丽
（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。
（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）
（3）指导学生朗读。
（二）语言描写──放纵，逢迎
在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。
1.“我来迟了，没得迎接远客！”
（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？
（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）
（3）出示“这些人个个,,,,放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。
（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得,,,,叫他‘凤辣子’就是了。”
2.“天下真有这样标致人儿,,,,怎么姑妈偏就去世了呢！”
（1）“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）
（2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）
（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）
（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）
3.“正是呢！我一见了妹妹,,,,该打，该打！”
（1）过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！
（2）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）
4.“妹妹几岁了？可也上过学,,,,也只管告诉我。”
（1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。）
（2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。
（三）动作描写──圆滑
（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。
（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？
（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。
（4）小组练习后再表演。
三、布置作业
有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。
范文九：复旦路小学 语文 学科五年级下册教学案
课题 主备人 学情分析 21 人物描写一组 关士杰 内容 执教 二课时 教学时间
1、 能从课文中找到描写人物语言、 动作、 心理活动， 表现人物性格特点的词句， 细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。 2、摘录课文中表现人物性格的句子。 感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格。 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 课件制作 点拨提升 小组交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔 跤》的情况。 ① “起初，小嘎子精神抖擞，欺 负对手傻大黑粗，动转不灵，围着 她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧 招，下冷绊子，仿佛很占上风。” ——可以看出小嘎子的机灵和“狡 猾”。 ②想象句子所描写的形象并有感 情地朗读。 目标指向 （包括设计意图）
教学重点 教学难点 教学准备
学生学习活动 （包括学习情况预设） 一、课堂交流，分享成果 （1）交流《小嘎子和胖墩儿 比赛摔跤》的学习情况。 ①小嘎子是一个什么样的人， 并说说你是从哪些词句中读 出来的， 说说你对这些词句的 理解。 ②读读这些句子， 想象句子所 描写的形象，有感情地朗读。 （2）交流《临时前的严监生》 的学习情况。 二、默读课文，畅谈感受 1、 严监生是一个什么样的人， 并说说你是从哪些词句中读 出来的， 说说你对这些词句的 理解。 2、读读这些句子，想象句子 所描写的形象，有感情地朗 读。（3）交流《“凤辣子” 初见林黛玉》的学习情况。 3、“凤辣子”是一个什么样 的人， 并说说你是从哪些词句 中读出来的， 说说你对这些词 句的理解。 4、读读这些句子，想象句子 所描写的形象，有感情地朗 读。
激发学生的学习兴趣， 抓住表示动作和神情 的词语来体会人物的 形象。
同桌交流《临时前的严监生》 ①“,,,,总不断气，还把手从被单 里拿出来，伸着两个指头。” “,,,,越发指得紧了。” “,,,,那手只是指着不动。” “,,,,点一点头，把手垂下，登时 没了气。” ——从这个简单的动作中，可以看 出严监生人都将死，仍恐费了灯 油，是多么吝啬。 ②想象句子所描写的形象并有感 情地朗读。
让学生通过动作、 神态 等词语来感受人物的 内心活动， 从而掌握作 者的写作手法。
三、反思形象，感悟写法 1、快速阅读三篇短文，你认 为哪个人物形象在你头脑中 留下了最鲜明的印象？为什 么？在文中找出理由，做好 标注。 2、 交流讨论， 学生只有发言， 讲述自己的看法和理由，教 师可随机点拨。 点拨的要点： （1）人物动作、语言和心理 的描写符
合人物的身份。 （2）人物的动作、语言和特 定的情境相结合，突出了人 物形象。 （3）人物的动作、语言和心 理描写，具有很强的代表性， 很典型。 三、创设情境，尝试描写 1、小结描写人物的方法：要 有一个具体的生活情境；动 作、语言和心理活动的描写 要符合人物的身份和性格特 点，要典型。 2、回忆生活中影响深刻的人 物，设想一个具体的生活情 境，描写人物活动的片断。 3、讲评学生描写的片断，也 可以让学生相互评点。
交流《 “凤辣子”初见林黛玉》的 学习情况。 ① “一语未完，只听后院中有笑 语声，说： ‘我来迟了，没得迎接 远客！ ’ ”——认未到而声先至， 其他人“个个皆敛声屏气” ，唯有 她 “放诞无礼” ， 活脱脱的泼辣相。 ②想象句子所描写的形象并有感 情地朗读。
在理解的基础上， 让学生 学会抓住人物的细节来 描写人物的特点， 表达人 物形象。
（1）人物动作、如：小嘎子的动 作就是一个小孩子才会做的。 语言和心理的描写符合人物的身 份。他的想法也是小孩子简单的 “狡猾”等。 联系生活， 运作作者的写 （2）人物的动作、语言和特定的 作方法来描写人物， 激发 情境相结合，突出了人物形象。 学生学习语文的兴趣。 如：严监生临死前伸出两个指头， “凤辣子”在众人面前风风火火 的语言，都有力地表现了人物的 性格特点。
板书设计： 22 人物描写一组 小兵张嘎 小嘎子 顽皮、机敏、争强好胜、富有心计 提议摔跤————想使巧招————摔了个仰面朝天 临死前的严监生 伸着两根指头不断气————挑掉了一茎，才一命呜呼 “凤辣子”初见林黛玉 凤辣子 察言观色、机变逢迎 未见其人，先闻其声—————品其音，识其人 当堂测数据反馈： 教 学 反 思
问题分析及改进措施：
范文十：复旦路小学 语文 学科五年级下册教学案
课题 主备人 学情分析 21 人物描写一组 关士杰 内容 执教 一课时 教学时间
1、 熟读课文， 能从课文的词句中感受小嘎子、 严监生等， 能有感情地朗读课文。 2、 能从课文中找到描写人物语言、 动作、 心理活动， 表现人物性格特点的词句， 细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。 3、认识课文中的 14 个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。 感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格。 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 课件制作 点拨提升 目标指向 （包括设计意图）
教学重点 教学难点 教学准备
学生学习活动 （包括学习情况预设）
读课题，读课文 一、揭示课题，通读课文 1 、说说以前学过的课文或读过的 1、 出示课题 《人物描写一组》 ， 课外书中哪些人物给你留下了深 说说以前学过的课文或读过 刻的印象，说说是怎样描写的。 的课外读物中哪些人物给你 留下了深刻的印象， 说一说是 2 、朗读课文，学生字，把课文读 怎样描写的。 通顺。 2、朗读课文，认识生字，把 课文读通顺。
让学生循序渐进， 层层 深入地了解课文大致 内容。
二、默读课文，畅谈感受 1、默读课文，寻找印象深刻 的段落，多读几遍。 2、说说读了课文后的感受， 学生充分发表意见。 （1）可以说说对课文中的人 物的评价， （2）可以说说对课文中的人 物的言行的感受。 （3）可以说说课文的语言在 表现人物性格特点上的作用。
1、默读课文，找印象深刻的段落。 2、说说读课文后的感受： （1）人物的评价如：小嘎子很机 灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝 啬,,,, （2）人物的言行的感受，如：严 监生临时前“伸着两个指头”这个 动作，课文中反复出现，充分说明 严监生的吝啬,,,, （3）语言在表现人物性格特点上 的作用，如：“凤辣子”这个名字 很能反映她的性格
学生在读、 画、 品的过 程中把小嘎子机灵、 顽 皮的性格特点牢牢地 印在了脑海中。 同时了 解了动作描写可以反 映人物的心理活动。 通过对比了解人物的 不同描写特点。
三、深入研读，感受人物 1 、选择自己最感兴趣的人 物，深入阅读短文，在阅读 中尝试完成下面学习任务。 （1）在短文中找出特别能反 映人物性格特点的词句，画 下来，反复朗读。 （2）你所阅读的短文中的人 物有什么样的性格特点？用 一两个词语概括，标注在相 应的文字边上。 （3）想象文中描写的人物形 象在头脑中形成图像，尝试 有感情地朗读。 2、研究同一篇短文的同学自 由组成小组，
相互讨论切磋 研读成果。 四、阅读短文，完成下面的 学习任务。
3.学生自学，并在小组中讨论。 （1）小组合作学习。 （2）用自己的语言描述人物的性 格特点。 （3）小组交流反馈。 （4）自由读划出的句子，说你们 心中最想说的话！
给学生一些写作的语言， 同时引导他们观察扳手 腕这个活动， 让他们在写 作时有话可说。
1、 “,,,,总不断气，还把手从被 单里拿出来，伸着两个指头。 ” 1 找出特别能反映人物性格 “,,,,越发指得紧了。 ” 特点的词句，画下来，反复 “,,,,那手只是指着不动。 ” 朗读，进行评价。 “,,,,点一点头，把手垂下，登 2 答 短 文 中 人 物 的 性 格 特 时没了气。 ” 点？用一两个词语概括， （小 ——从这个简单的动作中，可以 嘎子很机灵；凤辣子很泼辣； 看出严监生人都将死，仍恐费了 严监生很吝啬,,,,） 灯油，是多么吝啬。 3 有感情地朗读课文。 2、想象句子所描写的形象并有感 情地朗读。
评的过程中其他孩子一 定会明白自己的差距在 哪里， 也了解了怎样才能 写好这个片断。
板书设计： 22 人物描写一组 小兵张嘎 小嘎子 顽皮、机敏、争强好胜、富有心计 提议摔跤————想使巧招————摔了个仰面朝天 临死前的严监生 伸着两根指头不断气————挑掉了一茎，才一命呜呼
当堂测数据反馈： 教 学 反 思
问题分析及改进措施：