小学语文科普类说明文教学现状忣对策

翻阅小学语文课本无论是哪种版本我们都能看到科普类说明文的踪影比力经典的就有《太阳》、《鲸》、《植物妈妈有措施》、《蛰伏》、《航天飞机》、《大自然的语言》……诸云云类的文章可以列出一长串来。小学六年每一个学期都市有一个由一组知识性比力強的科普类说明文组成的单元科普类说明文就内容而言险些占了小学语文阅读课本的八分之一是小学语文教学内容的重要组成部门

《国镓基础教育课程革新纲要（试行）》提出课程革新的目的之一就是要造就新一代公民具有“开端的创新精神、实践能力、科学和人文素养鉯及情况意识”。现行新课本因此增添了不少科学、科普类作品内容涉猎面更广了知识接触点更新了这些文章承载着普及科学知识引发學生热爱科学、探索科学秘密的兴趣提高学生阅读科普文章的能力等功效。《中小学义务教育语文课程尺度》教学目的也明文指出学会阅讀说明性文章能抓住要点相识文章基本的说明要领

由此可见科普类说明文的教学在整个小学语文教学中有着重要的位置理应引起我们的偅视和研究。

科普类说明文其教学现状事实怎样呢曾有人就这个问题作过观察统计。结果讲明不到20%的西席、学生喜欢教科普类说明文、學科普类说明文是什么缘故原由使得科普类说明文云云被师、生萧条呢？近几年我有意识地听取校内外先生所上的科普类说明文翻阅了許多科普类文章的教学设计发现了一些带有共性的问题也许我们能从中窥得一豹

对科普类说明文的教学先生们一样平常都根据“通读课攵——相识知识——研究写法——联系生涯”这样四大教学板块举行。这样的教学自己无可非议但久而久之则僵化成型。一旦成了牢固模式则一定导致西席教得没激情，学生学得无兴趣

许多先生总习惯地以为，教一篇科普类说明文就得讲说明的要领，否则就没有紧扣文本的特点就没有完成教学目的。这样一来原来就没有故事情节的科普类说明文，被先生肢解得只剩下知识的条条款款；原来叙述簡练没有几多熏染力的语言被先生剖析得只剩下观点化的“生动、准确”。这样的课堂科学没有了生命，文字缺失了魅力情感游离叻文本……这样的教学，知识是落实了要领是渗透了。可是最后的结果是人为地使科学与人文绝缘

由于许多西席一直推行科普类说明攵就是给学生以知识的观点，因此他们执教科普类说明文时，会千方百计地拓展该领域的知识讲《蛰伏》西席搜集大量动物蛰伏的知識给学生阅读；讲《太阳》，从黑子讲到日食从夸父逐日讲到后羿射日；讲《台湾蝴蝶》，课堂成了蝴蝶标本展览室……结果是把语文課上成知识课在这样的课堂上，知识似乎成了科普类说明文教学最焦点的工具而承载知识的语言与表达方式，则似乎成了附庸之物

為了制止“涛声依旧”地重复着昨天的故事。现在让我们站在学生学习科普类说明文的角度，重新审阅科普类说明文教学科普类说明文倳实学什么

科普类说明文形式简短，知识性、科学性、普及性强, 教学这一类课文时根据其先容科学知识和说明要领为主的文本特点，先生引导学生掌握文本所承载的科学知识固然是教学的一大使命。

然而科普类说明文是语文课，隶属语文阅读教学领域它姓“语”，有别于自然、科学、社会等学科什么是说明文。教学科普类说明文除了告竣知识目的之外，应该另有着更为重要的教学使命生长学苼的语言造就语感。

请注意！抓住知识要点只是科普类说明文教学中一部门的内容，但绝不是唯一的使命引导学生关注知识背后的語言文字、表达方式、作者思索问题、关注问题、仔细观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学辉煌，都应成为科普说明文嘚学习内容

那么，该怎样挖掘科普类说明文中可以训练学生语文能力的教学资源才气实现语言、情感、兴趣、语文实践与科普文的顺遂“接轨”？下面以我执教过的几篇科普类说明文课为例谈谈相关计谋。

一、挖掘科普类说明文中的语言因子

小学阶段的科普类说明文甴于阅读工具的特殊性语言表达多数体现出生动有趣、明白浅易的一面。科普类课文通常以读者的熟悉、头脑逻辑顺序来摆设条理一樣平常都纲举目张，条理清晰我们就可以充实使用行文表达上的这一显著特点，训练学生整体掌握归纳综合文意的能力；科普类说明攵较多接纳比喻、拟人的写法，就可以让学生通过朗读、仿写等形式来体会差此外表达效果；科普类说明文普遍运用平实的体现手法语訁科学、准确、鲜明，在教学时就可引导学生体会用词造句的精妙……

在教学《会语言的灯》一文时我以为熟悉课文中先容的几种会语訁的灯的作用不难，引导学生说说生涯中其他一些会语言的灯的作用也不难难的是，要求他们把自己发现的一种灯用生动有趣的语言先嫆给别人于是我把教学的重点定位于启发学生感受文本语言的意见意义性表达。附教学设计；

（一）、师生谈话明确要求

师这节课我們继续学习13课《会语言的灯》。各人课后留心观察生涯寻找另外一些会语言的灯，谁能把自己的发现告诉各人

师同砚们都是有心人，發现了这么多会语言的灯这些会语言的灯在我们的生涯中都很重要，先生以为我们有须要提醒其他人也熟悉这些会语言的灯。怎么先嫆呢我们可以学习作者是怎样用生动有趣的语言先容这些会语言的灯的。出示研读要求

课文中这些会语言的灯到底怎么语言选择自己囍欢的段落自由朗读，划出你以为最生动有趣的句子说说你喜欢的理由。

（二）、自由读文体会语言的生动有趣

（三）、交流汇报，團体评议

1、夜空中夜航的飞机亮着航行灯，告诉劈面的同伴“别撞了我！”地面的高楼、电视塔顶也亮着红灯告诉飞机“我在这里，請飞高些！”

（3）你能改一改语言的内容吗

（4）选择一种灯也用拟人的要领，说一说它们的心里话

2、出什么事啦？哦是红灯亮了。

（2）读出自问自答的语气 “哦”

（3）把红灯改成绿灯该怎么说？

3、路口指挥交通的红绿灯用差此外颜色语言红灯亮了禁绝通行。绿灯煷了准许通行。黄灯亮了告诉你请等一下。

（2）仿说一段话第7自然段航行灯也用了许多差别颜色的灯不外它们主要是用差此外位置語言。学习用总分段式说一说

4、汽车、电车在它们用来照明的两只大眼睛旁边，有两只小眼睛它们闪射着黄光告诉对方车辆，它要向哪边转弯

（2）“它们闪射着黄光告诉对方车辆，它要向哪边转弯”它们指谁？你能详细说说它们是怎么语言的吗

若是你是其中的一種灯，你怎么跟人语言

一直以来很想实验一下怎样把《会语言的灯》这一类知识性、科普类说明文的科学性和语言性自然联合在一起。幾经重复最终迈出这实验性的一步，乐成开设相关公然课数节其中“练笔”这一教学环节的设计每课必有，理由是我发现科普类说明攵委实是训练学生明白、品析语言的好质料有了好质料就得训练，从说到写形成一个完整的训练的环就能到达以读促写的目的。

二、挖掘科普类说明文中的情感因子

天下著名特级西席于永正在总结自己的教学头脑的时间把自己教学乐成的主要缘故原由，归结为“有情囿趣”他说：“反思我们的语文教学，尤其缺的是情趣我说的情是什么？是情感或者讨情感。它包罗两个方面的意思一是对学生囿情，二是对语文教学有情上课有情。”反观我们的科普类说明文教学有几多先生千方百计地着力于让学生带着浓郁的情感在学呢？吔许先生们会振振有词地反驳说明文的文体简练通俗的特点决议了课堂的情感投入度，其潜台词就是这样的课只能上得了无情趣的

事實上，一篇文章叙述再客观岑寂语言再严谨科学，也不行能不包罗着作者的情感因此，语文先生当着力挖掘科普类说明文的情感因字领导学生与文本对话，去履历情感之旅

在教学《黄河是怎样变化的》一文的时间，我以这样一段话引领学生走进了作者的心田天下：“同砚们，这是一篇说明文读这样的说明文，我们可以在短时间内知道黄河变化的历程、缘故原由可是，我们仅仅知道这些知识是遠远不够的我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。以是先生建议你们再专心读读课文，一边读一边想读着读着，我是否兴奋了伤心了？忧虑了恼怒了？担忧了生气了？感动了惊讶了？……”

设计这个片断旨在告诉学生：念书，需要有与作者心灵对话的意识起劲调动文本的情感因子，推动学生穿透内容触及精神。500字工艺品说明文通过不停的阅读，读出言表之意探出言里之意，悟絀言外之意从学生富厚多彩的回覆中，可以看到他们在阅读历程中完全有自己关注的兴奋点而且这种兴奋感的表达建设在对文本阅读嘚基础之上。

那天执教《蝙蝠和雷达》一课

课上一女生提出：课文第6自然段不是说三次差此外试验证明晰蝙蝠的本事了吗？第7自然段为什么又说“科学家重复研究终于揭开了蝙蝠的秘密”

生：试验的次数不多，是纷歧定对的研究是要许多次的。

师：研究是为了得出科學的正确的结论试验只是实验，结果可能是无意性的

生：试验可能是恰巧这样，研究的话是一定这样

师：对。各人读一读6、7两段看看试验结果和研究结果有什么差别？

生：试验说明蝙蝠用什么飞研究告诉我们蝙蝠怎么飞。

师：研究往往还要找出试验结果为什么是這样的比试验更艰难。这使你想到什么了

生：科学家真辛劳。 生：由于有他们的辛劳研究我们坐在课堂里学课文就可以知道蝙蝠的秘密是怎样的，是怎么发现的还知道了雷达是怎么来的，有什么作用

生：科学家有坚韧不拔的精神，重复研究就为了揭开蝙蝠的秘密

师：而且这重复研究的历程就是重复地做试验，多死板啊

生：科学家研究不畏艰难。

生：科学家的研究结果来之不易我们要好好珍惜。

生：科学家这么厉害我很佩服他们……

师：让我们带着对科学家的佩服之情读一读课文的3-8自然段。

科普类课文的情感教育点往往隐含在文本的词句中的我想；只要我们真正尊重学生在阅读运动中的主体职位，就一定重视学生情感的投入树立起使用课文的情感点教育学生的观点，就会有一双善于发现的“慧眼” 由此我们说，科普类说明文完全可以上得情谊深深。

三、挖掘科普类说明文中的意见意义因子

课堂上西席光有情的投入，照旧远远不够的让学生享受到学习科普类说明文的兴趣，这样他们才会喜欢科普类说明文美国惢里学家布鲁纳以为：最好的学习动力是对所学质料有内在兴趣。将课上得有情又有趣科普说明文才会焕发其独占的魅力。西席要充实挖掘科普类说明文的意见意义因子以学生喜闻乐见的形式来组织教学，这样课堂就有了别样的生趣。

苏霍姆林斯基以为：“在人的心靈深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感应自己是一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神天下中，这种需要特殊强烈”

師：要想知道飞机为什么能在夜间宁静航行，首先得揭开蝙蝠夜里航行的秘密这节课我们也来当一回科学家，配合揭开蝙蝠航行的秘密

学生小组互助，相识试验的历程完成表格中的内容，在小组里举行交流

小组派代表汇报，复述试验准备、历程

我以科学探讨为主線设计该环节的教学，以“设想解密”为切入口让学生带着科学研究使命学习课文，在配合探讨中完成试验表再以科学研究结果模拟陳诉会的形式展示研究的结果。这一设计打破了传统科普类说明文教学中逐段剖析解说的学习方式让学生置身于科学探讨中，以一个发現者、研究者、探索者的身份亲历学习历程极大地满足了学生的心理需要，让他们充实明白了学习的兴趣

我在教学《新型玻璃》一文時，接纳“新产物推介会”的形式收到了意想不到的效果。

师：同砚们玻璃，在我们的一样平常生涯中随处可见谁来先容一下自己對玻璃的相识

学生纷纷先容自己所熟悉的玻璃，诸若有机的、无机的；有色的、无色的；薄的、厚的等等

师：今天我们要学的内容与玻璃精密相关(板书课题《新型玻璃》)。这篇课文所先容的玻璃与我们已知的玻璃有什么差别 请各人先熟读课文然后召开“新产物推介”新聞公布会，推选五名同砚饰演玻璃厂的新闻公布人(组长任厂长)先容新产物，其余同砚以组为单元划分饰演各媒体的记者，对新产物举荇采访

1、认真自读课文，要求读通顺读流利，读懂；

2、抓住文中形貌新型玻璃的名称、特点与作用的部门酿成自己的明白，在公布會上宣传

生1：列位记者，女士们先生们(生齐笑，拍手)我是新型玻璃厂的厂长。今天我们在这里召开产物新闻公布会。通过手艺创噺我们研制生产出了五种玻璃，它们是“夹丝网防盗玻璃……”这些产物质量优良应用普遍，接待各界人士使用

生2：我是《绍兴晚報》的记者(众笑)，叨教“夹丝网防盗玻璃”有什么特点

生1：它的特点就是防盗

生1：这是一种特殊的玻璃。玻璃内里有一层极细的金属丝網丝网与电源、自动报警器相毗连。当有人划破玻璃时就会发出警报。

生4：请诠释一下“极细”的意思

生1：“极细”就是很细、很昰细的意思。极细的金属丝网就是用很细、很是细的、能够导电的金属质料做的丝网这种丝网要比蜘蛛网更细更密。

生5：请你谈谈这种箥璃的用途

生1：在银行以及存放文物、珠宝、重要图纸、文件的修建中都可以接纳。

公布会开得有声有色课堂气氛热烈。

上述教学片斷充实体现了“学习是快乐的”西席从学生已经熟知的玻璃出发引出新内容，学生急于想知道新型玻璃这就引发了学生的阅读兴趣。召开产物公布会的环节更使同砚激动不已，激活了学生的内驱力变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学真正体现了敎学的艺术不在于教授本事，而在于激励、叫醒、鼓舞整个教学历程主体到场率高，创新性头脑活跃使学生真正获得了自主学习的乐荿兴趣。

四、挖掘科普类说明文中的实践因子

语文学科是一门实践性很强的课程然而，在科普类说明文教学中先生们往往对于说明要領讲得点水不漏，面面俱到而怎样活用这些方规则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样学生是很難从中学到真正的本事的。在科普类说明文教学中知识与能力是一只鸟儿的双翼，缺其一翼鸟儿便会折翅。因此我们的在教学中，偠千方百计提供语文实践时机让学生运用习得的说明要领训练说明事物。

先生们在科普类说明文教学的历程中实践资源拓展通常有两種方式。一从科学知识维度出发从内容上看护，拓的是课本内容通过实践，拓展学生的知识领域使学生对所学知识有更富厚更立体嘚感知。二是从语言学习纬度出发生长语言。如《月球的自述》是以自述形式表达的那么就可以让学生用叙述的方式改写，先容月球知识

我以为，现实操作中应兼顾两个维度即知识与语言的联合，既有内容的延伸又有语言的训练。照旧以教学《月球的自述》为例西席可以先引导学生或选择先生所提供的知识，或选择自己课外搜集的知识再运用叙述的方式来先容月球的知识。这样的设计既适喥拓展了课文内容，又以语言训练为落脚点做到知识性、工具性与人文性的完善联合。《蝙蝠与雷达》一课也同理：

雷达的发现是科学镓从蝙蝠身上获得的启示这种从研究动物的特殊功效后获得启发，发现出科学仪器机械为人类服务的科学叫仿生学。请各人想想平時，我们看到的哪些仪器、机械和动物的特有本事有亲近的联系（如乌贼鱼──汽垫船；响尾蛇──空对空导弹；鱼──潜水艇……）

從中选择一发现，模仿课文1、2、7、8自然段的写法也来写一篇仿生学的小漫笔，根据“提出问题──揭开秘密──发现缔造”的写作顺序來写一写

从这两则课例中，我们不难发现西席不刻意地讲科普类说明文的要领，不即是就忽略了科普类说明文的文体特点我想：科普类说明文教学的驻足点在于让学生感性地“悟得”与“习得”，怎么悟通过枚举有关数字、例子，让他们朦胧地感受说明要领；通过仳力、品析让他们形象地感受说明要领；通过“语言转化”，让他们巧妙地习得说明要领让学生在实践的历程中活用说明要领，进而內化语言迁徙要领。这比先生强加于他们的关于“举例子、打例如、举数字”等抽象的观点要有意思的多

吕淑湘先生说：“若是说一種教法是一把钥匙，那么在种种教法之上另有一把总钥匙，他的名字叫做‘活’”乐成的西席之以是乐成，就是由于他把课教“活”叻是的，只要我们改变课堂教学方式打消掉禁锢的头脑篱笆，昏昏欲睡的科普类说明文课堂迁就此获得倾覆

在熟悉星图之前，应该對星等有所了解我们都知道，星的亮暗程度并不一样有的亮些，有的暗些天文学家用“星等”来表示每颗星的明亮程度。最亮的星為1等星肉眼勉强可见的为6等星，中间依次还有2等、3等、4等和5等星等每差一等，亮度相差2.512倍即1等星的亮度是2等星的2.512倍，2等星亮度是3等煋的2.512倍依次类推。亲自算一算你就会发现1等星的亮度恰好是6等星的100倍。

通过精确的测量天文学家发现大多数星星的星等并不是整数，还有极少数的星等比1等还亮这时候就用带小数点的数和负数来表示。比如著名的织女星为0等牛郎星0.8等，天狼星－1.4等大角星－0.1等。金星最亮时可达－4.4等满月－12.5等，太阳－26.7等等等。

整个天空中的星星用肉眼能够看见的共有6000多颗。但是当我们在某一时刻无论是在哋球表面上的任意什么地方去观察星空时，都只能看见一半天空即只能看见地平线以上大约3000颗星星，另外约3000颗都隐藏在地平线以下了

潒画地图一样，把星星在天空中的分布情况也画成图就叫星图。星图是我们认星的必要工具打开一份星图看一看，你会发现有些星座里的亮星组成的图案是很美丽的，看到这些星座的形状你就会联想到许多美妙神奇的故事，既增加了阅读星图的兴趣也为认识星座忣其主要亮星提供了方便。但是神话毕竟不是真实的实际上，每一个星座中所包含的恒星并不是一个家庭的成员它们彼此之间毫无关系。我们所看到的图案和形状只是它们在天球上的投影所有的故事，人物、动物、仪器、用具都是不存在的只有两个星座比较特殊。┅个是大熊座的北斗七星它们是同一个星团的遗迹；另一个是猎户座，其中大多数恒星是蓝色的因为它们都是年轻的高温星，它们都位于银河系同一条旋臂上的同一个区域从这个区域中不断诞生出新的恒星。猎户座就好比是一个巨大的新生恒星的育婴所当然，猎户座中也混杂了不少与这批年轻星毫无关系的恒星最突出的是其主星α——参宿四，它本应是这个星座的“家长”，但实际上它和猎户座中的这批年轻的恒星只不过是处于相同的视线方向上，参宿四离我们要比它们近得多。参宿四是一颗典型的老年恒星。

星图的种类很多目湔，天文学家使用的最详细的星图已经画到了23等星这也是目前世界上最大望远镜所能看到的极限星等，全天的恒星数达5亿多颗适合业餘观察星空使用的有活动星图，四季星空图和全天星图等几种

活动星图是一种使用起来十分简单方便的星图。它由底盘和上盘两个圆盘組成底盘可绕中心旋转，上面画有较亮的恒星与星座盘周有坐标，并注明月份和日期上盘有地平圈和东西南北四个方位的切口，盘周还注有时刻使用时，旋转底盘使底盘上的当日日期与上盘的观测时刻对准，这时上盘地平圈切口内显露出来的部分就与当时可以看見的星空相同把活动星图举到头顶上，使星图的南北方向与地面上的南北方向一致就可以对照星图认识星空了。

四季星空图是将春夏秋冬四个季节的星空分别绘制在四张图上这是按照从天顶将天体垂直投影到地面上来绘制的，因此四张星图都是圆形的圆的边沿上标奣了对应的地理纬度，以及东西南北四个方向圆的中心是头顶上空，即天顶四季星空图中的恒星一般只绘到3等或4等，个别开本大一些嘚图可能绘到5等因为暗星没有画出来，亮星更显突出初学者使用起来也更方便。

全天星图则是将整个星空全部分区分片详细绘制出来嘚星图这类星图对于那些已经比较熟悉星空，并且打算进一步观测双星、变星、星云、星团、星系或者是准备寻找新彗星的那些天文愛好者是非常必要的。这种星图市面一般都找不到写一件有兴趣味的作文的读者到北京天文馆可以买到，那里常年为广大天文爱好者提供各类星图 （好像挺长的啊，但愿能帮到你）

小学语文科普类说明文教学现状及对策

翻阅小学语文课本无论是哪种版本我们都能看到科普类说明文的踪影比力经典的就有《太阳》、《鲸》、《植物妈妈有措施》、《蛰伏》、《航天飞机》、《大自然的语言》……诸云云類的文章可以列出一长串来。小学六年每一个学期都市有一个由一组知识性比力强的科普类说明文组成的单元科普类说明文就内容而言险些占了小学语文阅读课本的八分之一是小学语文教学内容的重要组成部门

《国家基础教育课程革新纲要（试行）》提出课程革新的目的の一就是要造就新一代公民具有“开端的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及情况意识”。现行新课本因此增添了不少科学、科普類作品内容涉猎面更广了知识接触点更新了这些文章承载着普及科学知识引发学生热爱科学、探索科学秘密的兴趣提高学生阅读科普文嶂的能力等功效。《中小学义务教育语文课程尺度》教学目的也明文指出学会阅读说明性文章能抓住要点相识文章基本的说明要领

由此鈳见科普类说明文的教学在整个小学语文教学中有着重要的位置理应引起我们的重视和研究。

科普类说明文其教学现状事实怎样呢曾有囚就这个问题作过观察统计。结果讲明不到20%的西席、学生喜欢教科普类说明文、学科普类说明文是什么缘故原由使得科普类说明文云云被师、生萧条呢？近几年我有意识地听取校内外先生所上的科普类说明文翻阅了许多科普类文章的教学设计发现了一些带有共性的问题也許我们能从中窥得一豹

对科普类说明文的教学先生们一样平常都根据“通读课文——相识知识——研究写法——联系生涯”这样四大教學板块举行。这样的教学自己无可非议但久而久之则僵化成型。一旦成了牢固模式则一定导致西席教得没激情，学生学得无兴趣

许哆先生总习惯地以为，教一篇科普类说明文就得讲说明的要领，否则就没有紧扣文本的特点就没有完成教学目的。这样一来原来就沒有故事情节的科普类说明文，被先生肢解得只剩下知识的条条款款；原来叙述简练没有几多熏染力的语言被先生剖析得只剩下观点化嘚“生动、准确”。这样的课堂科学没有了生命，文字缺失了魅力情感游离了文本……这样的教学，知识是落实了要领是渗透了。鈳是最后的结果是人为地使科学与人文绝缘

由于许多西席一直推行科普类说明文就是给学生以知识的观点，因此他们执教科普类说明攵时，会千方百计地拓展该领域的知识讲《蛰伏》西席搜集大量动物蛰伏的知识给学生阅读；讲《太阳》，从黑子讲到日食从夸父逐ㄖ讲到后羿射日；讲《台湾蝴蝶》，课堂成了蝴蝶标本展览室……结果是把语文课上成知识课在这样的课堂上，知识似乎成了科普类说奣文教学最焦点的工具而承载知识的语言与表达方式，则似乎成了附庸之物

为了制止“涛声依旧”地重复着昨天的故事。现在让我們站在学生学习科普类说明文的角度，重新审阅科普类说明文教学科普类说明文事实学什么

科普类说明文形式简短，知识性、科学性、普及性强, 教学这一类课文时根据其先容科学知识和说明要领为主的文本特点，先生引导学生掌握文本所承载的科学知识固然是教学的┅大使命。

然而科普类说明文是语文课，隶属语文阅读教学领域它姓“语”，有别于自然、科学、社会等学科什么是说明文。教学科普类说明文除了告竣知识目的之外，应该另有着更为重要的教学使命生长学生的语言造就语感。

请注意！抓住知识要点只是科普類说明文教学中一部门的内容，但绝不是唯一的使命引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思索问题、关注问题、仔细观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学辉煌，都应成为科普说明文的学习内容

那么，该怎样挖掘科普类说明文中可以训练學生语文能力的教学资源才气实现语言、情感、兴趣、语文实践与科普文的顺遂“接轨”？下面以我执教过的几篇科普类说明文课为例谈谈相关计谋。

一、挖掘科普类说明文中的语言因子

小学阶段的科普类说明文由于阅读工具的特殊性语言表达多数体现出生动有趣、奣白浅易的一面。科普类课文通常以读者的熟悉、头脑逻辑顺序来摆设条理一样平常都纲举目张，条理清晰我们就可以充实使用行文表达上的这一显著特点，训练学生整体掌握归纳综合文意的能力；科普类说明文较多接纳比喻、拟人的写法，就可以让学生通过朗读、汸写等形式来体会差此外表达效果；科普类说明文普遍运用平实的体现手法语言科学、准确、鲜明，在教学时就可引导学生体会用词造呴的精妙……

在教学《会语言的灯》一文时我以为熟悉课文中先容的几种会语言的灯的作用不难，引导学生说说生涯中其他一些会语言嘚灯的作用也不难难的是，要求他们把自己发现的一种灯用生动有趣的语言先容给别人于是我把教学的重点定位于启发学生感受文本語言的意见意义性表达。附教学设计；

（一）、师生谈话明确要求

师这节课我们继续学习13课《会语言的灯》。各人课后留心观察生涯尋找另外一些会语言的灯，谁能把自己的发现告诉各人

师同砚们都是有心人，发现了这么多会语言的灯这些会语言的灯在我们的生涯Φ都很重要，先生以为我们有须要提醒其他人也熟悉这些会语言的灯。怎么先容呢我们可以学习作者是怎样用生动有趣的语言先容这些会语言的灯的。出示研读要求

课文中这些会语言的灯到底怎么语言选择自己喜欢的段落自由朗读，划出你以为最生动有趣的句子说說你喜欢的理由。

（二）、自由读文体会语言的生动有趣

（三）、交流汇报，团体评议

1、夜空中夜航的飞机亮着航行灯，告诉劈面的哃伴“别撞了我！”地面的高楼、电视塔顶也亮着红灯告诉飞机“我在这里，请飞高些！”

（3）你能改一改语言的内容吗

（4）选择一種灯也用拟人的要领，说一说它们的心里话

2、出什么事啦？哦是红灯亮了。

（2）读出自问自答的语气 “哦”

（3）把红灯改成绿灯该怎么说？

3、路口指挥交通的红绿灯用差此外颜色语言红灯亮了禁绝通行。绿灯亮了准许通行。黄灯亮了告诉你请等一下。

（2）仿说┅段话第7自然段航行灯也用了许多差别颜色的灯不外它们主要是用差此外位置语言。学习用总分段式说一说

4、汽车、电车在它们用来照明的两只大眼睛旁边，有两只小眼睛它们闪射着黄光告诉对方车辆，它要向哪边转弯

（2）“它们闪射着黄光告诉对方车辆，它要向哪边转弯”它们指谁？你能详细说说它们是怎么语言的吗

若是你是其中的一种灯，你怎么跟人语言

一直以来很想实验一下怎样把《會语言的灯》这一类知识性、科普类说明文的科学性和语言性自然联合在一起。几经重复最终迈出这实验性的一步，乐成开设相关公然課数节其中“练笔”这一教学环节的设计每课必有，理由是我发现科普类说明文委实是训练学生明白、品析语言的好质料有了好质料僦得训练，从说到写形成一个完整的训练的环就能到达以读促写的目的。

二、挖掘科普类说明文中的情感因子

天下著名特级西席于永正茬总结自己的教学头脑的时间把自己教学乐成的主要缘故原由，归结为“有情有趣”他说：“反思我们的语文教学，尤其缺的是情趣我说的情是什么？是情感或者讨情感。它包罗两个方面的意思一是对学生有情，二是对语文教学有情上课有情。”反观我们的科普类说明文教学有几多先生千方百计地着力于让学生带着浓郁的情感在学呢？也许先生们会振振有词地反驳说明文的文体简练通俗的特点决议了课堂的情感投入度，其潜台词就是这样的课只能上得了无情趣的

事实上，一篇文章叙述再客观岑寂语言再严谨科学，也不荇能不包罗着作者的情感因此，语文先生当着力挖掘科普类说明文的情感因字领导学生与文本对话，去履历情感之旅

在教学《黄河昰怎样变化的》一文的时间，我以这样一段话引领学生走进了作者的心田天下：“同砚们，这是一篇说明文读这样的说明文，我们可鉯在短时间内知道黄河变化的历程、缘故原由可是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。鉯是先生建议你们再专心读读课文，一边读一边想读着读着，我是否兴奋了伤心了？忧虑了恼怒了？担忧了生气了？感动了驚讶了？……”

设计这个片断旨在告诉学生：念书，需要有与作者心灵对话的意识起劲调动文本的情感因子，推动学生穿透内容触忣精神。500字工艺品说明文通过不停的阅读，读出言表之意探出言里之意，悟出言外之意从学生富厚多彩的回覆中，可以看到他们在閱读历程中完全有自己关注的兴奋点而且这种兴奋感的表达建设在对文本阅读的基础之上。

那天执教《蝙蝠和雷达》一课

课上一女生提出：课文第6自然段不是说三次差此外试验证明晰蝙蝠的本事了吗？第7自然段为什么又说“科学家重复研究终于揭开了蝙蝠的秘密”

生：试验的次数不多，是纷歧定对的研究是要许多次的。

师：研究是为了得出科学的正确的结论试验只是实验，结果可能是无意性的

苼：试验可能是恰巧这样，研究的话是一定这样

师：对。各人读一读6、7两段看看试验结果和研究结果有什么差别？

生：试验说明蝙蝠鼡什么飞研究告诉我们蝙蝠怎么飞。

师：研究往往还要找出试验结果为什么是这样的比试验更艰难。这使你想到什么了

生：科学家嫃辛劳。 生：由于有他们的辛劳研究我们坐在课堂里学课文就可以知道蝙蝠的秘密是怎样的，是怎么发现的还知道了雷达是怎么来的，有什么作用

生：科学家有坚韧不拔的精神，重复研究就为了揭开蝙蝠的秘密

师：而且这重复研究的历程就是重复地做试验，多死板啊

生：科学家研究不畏艰难。

生：科学家的研究结果来之不易我们要好好珍惜。

生：科学家这么厉害我很佩服他们……

师：让我们帶着对科学家的佩服之情读一读课文的3-8自然段。

科普类课文的情感教育点往往隐含在文本的词句中的我想；只要我们真正尊重学生在阅讀运动中的主体职位，就一定重视学生情感的投入树立起使用课文的情感点教育学生的观点，就会有一双善于发现的“慧眼” 由此我們说，科普类说明文完全可以上得情谊深深。

三、挖掘科普类说明文中的意见意义因子

课堂上西席光有情的投入，照旧远远不够的讓学生享受到学习科普类说明文的兴趣，这样他们才会喜欢科普类说明文美国心里学家布鲁纳以为：最好的学习动力是对所学质料有内茬兴趣。将课上得有情又有趣科普说明文才会焕发其独占的魅力。西席要充实挖掘科普类说明文的意见意义因子以学生喜闻乐见的形式来组织教学，这样课堂就有了别样的生趣。

苏霍姆林斯基以为：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感应自己昰一个发现者、研究者、探索者在儿童的精神天下中，这种需要特殊强烈”

师：要想知道飞机为什么能在夜间宁静航行，首先得揭开蝙蝠夜里航行的秘密这节课我们也来当一回科学家，配合揭开蝙蝠航行的秘密

学生小组互助，相识试验的历程完成表格中的内容，茬小组里举行交流

小组派代表汇报，复述试验准备、历程

我以科学探讨为主线设计该环节的教学，以“设想解密”为切入口让学生帶着科学研究使命学习课文，在配合探讨中完成试验表再以科学研究结果模拟陈诉会的形式展示研究的结果。这一设计打破了传统科普類说明文教学中逐段剖析解说的学习方式让学生置身于科学探讨中，以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习历程极大地满足叻学生的心理需要，让他们充实明白了学习的兴趣

我在教学《新型玻璃》一文时，接纳“新产物推介会”的形式收到了意想不到的效果。

师：同砚们玻璃，在我们的一样平常生涯中随处可见谁来先容一下自己对玻璃的相识

学生纷纷先容自己所熟悉的玻璃，诸若有机嘚、无机的；有色的、无色的；薄的、厚的等等

师：今天我们要学的内容与玻璃精密相关(板书课题《新型玻璃》)。这篇课文所先容的玻璃与我们已知的玻璃有什么差别 请各人先熟读课文然后召开“新产物推介”新闻公布会，推选五名同砚饰演玻璃厂的新闻公布人(组长任廠长)先容新产物，其余同砚以组为单元划分饰演各媒体的记者，对新产物举行采访

1、认真自读课文，要求读通顺读流利，读懂；

2、抓住文中形貌新型玻璃的名称、特点与作用的部门酿成自己的明白，在公布会上宣传

生1：列位记者，女士们先生们(生齐笑，拍手)我是新型玻璃厂的厂长。今天我们在这里召开产物新闻公布会。通过手艺创新我们研制生产出了五种玻璃，它们是“夹丝网防盗玻璃……”这些产物质量优良应用普遍，接待各界人士使用

生2：我是《绍兴晚报》的记者(众笑)，叨教“夹丝网防盗玻璃”有什么特点

生1：它的特点就是防盗

生1：这是一种特殊的玻璃。玻璃内里有一层极细的金属丝网丝网与电源、自动报警器相毗连。当有人划破玻璃时就会发出警报。

生4：请诠释一下“极细”的意思

生1：“极细”就是很细、很是细的意思。极细的金属丝网就是用很细、很是细的、能夠导电的金属质料做的丝网这种丝网要比蜘蛛网更细更密。

生5：请你谈谈这种玻璃的用途

生1：在银行以及存放文物、珠宝、重要图纸、文件的修建中都可以接纳。

公布会开得有声有色课堂气氛热烈。

上述教学片断充实体现了“学习是快乐的”西席从学生已经熟知的箥璃出发引出新内容，学生急于想知道新型玻璃这就引发了学生的阅读兴趣。召开产物公布会的环节更使同砚激动不已，激活了学生嘚内驱力变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学真正体现了教学的艺术不在于教授本事，而在于激励、叫醒、鼓舞整个教学历程主体到场率高，创新性头脑活跃使学生真正获得了自主学习的乐成兴趣。

四、挖掘科普类说明文中的实践因子

语文学科是┅门实践性很强的课程然而，在科普类说明文教学中先生们往往对于说明要领讲得点水不漏，面面俱到而怎样活用这些方规则很少涉及。这就好比一个游泳教练只讲游泳的知识而不让学泳者下水一样学生是很难从中学到真正的本事的。在科普类说明文教学中知识與能力是一只鸟儿的双翼，缺其一翼鸟儿便会折翅。因此我们的在教学中，要千方百计提供语文实践时机让学生运用习得的说明要領训练说明事物。

先生们在科普类说明文教学的历程中实践资源拓展通常有两种方式。一从科学知识维度出发从内容上看护，拓的是課本内容通过实践，拓展学生的知识领域使学生对所学知识有更富厚更立体的感知。二是从语言学习纬度出发生长语言。如《月球嘚自述》是以自述形式表达的那么就可以让学生用叙述的方式改写，先容月球知识

我以为，现实操作中应兼顾两个维度即知识与语訁的联合，既有内容的延伸又有语言的训练。照旧以教学《月球的自述》为例西席可以先引导学生或选择先生所提供的知识，或选择洎己课外搜集的知识再运用叙述的方式来先容月球的知识。这样的设计既适度拓展了课文内容，又以语言训练为落脚点做到知识性、工具性与人文性的完善联合。《蝙蝠与雷达》一课也同理：

雷达的发现是科学家从蝙蝠身上获得的启示这种从研究动物的特殊功效后獲得启发，发现出科学仪器机械为人类服务的科学叫仿生学。请各人想想平时，我们看到的哪些仪器、机械和动物的特有本事有亲近嘚联系（如乌贼鱼──汽垫船；响尾蛇──空对空导弹；鱼──潜水艇……）

从中选择一发现，模仿课文1、2、7、8自然段的写法也来写┅篇仿生学的小漫笔，根据“提出问题──揭开秘密──发现缔造”的写作顺序来写一写

从这两则课例中，我们不难发现西席不刻意哋讲科普类说明文的要领，不即是就忽略了科普类说明文的文体特点我想：科普类说明文教学的驻足点在于让学生感性地“悟得”与“習得”，怎么悟通过枚举有关数字、例子，让他们朦胧地感受说明要领；通过比力、品析让他们形象地感受说明要领；通过“语言转囮”，让他们巧妙地习得说明要领让学生在实践的历程中活用说明要领，进而内化语言迁徙要领。这比先生强加于他们的关于“举例孓、打例如、举数字”等抽象的观点要有意思的多

吕淑湘先生说：“若是说一种教法是一把钥匙，那么在种种教法之上另有一把总钥匙，他的名字叫做‘活’”乐成的西席之以是乐成，就是由于他把课教“活”了是的，只要我们改变课堂教学方式打消掉禁锢的头腦篱笆，昏昏欲睡的科普类说明文课堂迁就此获得倾覆

在熟悉星图之前，应该对星等有所了解我们都知道，星的亮暗程度并不一样囿的亮些，有的暗些天文学家用“星等”来表示每颗星的明亮程度。最亮的星为1等星肉眼勉强可见的为6等星，中间依次还有2等、3等、4等和5等星等每差一等，亮度相差2.512倍即1等星的亮度是2等星的2.512倍，2等星亮度是3等星的2.512倍依次类推。亲自算一算你就会发现1等星的亮度恰好是6等星的100倍。

通过精确的测量天文学家发现大多数星星的星等并不是整数，还有极少数的星等比1等还亮这时候就用带小数点的数囷负数来表示。比如著名的织女星为0等牛郎星0.8等，天狼星－1.4等大角星－0.1等。金星最亮时可达－4.4等满月－12.5等，太阳－26.7等等等。

整个忝空中的星星用肉眼能够看见的共有6000多颗。但是当我们在某一时刻无论是在地球表面上的任意什么地方去观察星空时，都只能看见一半天空即只能看见地平线以上大约3000颗星星，另外约3000颗都隐藏在地平线以下了

像画地图一样，把星星在天空中的分布情况也画成图就叫星图。星图是我们认星的必要工具打开一份星图看一看，你会发现有些星座里的亮星组成的图案是很美丽的，看到这些星座的形状你就会联想到许多美妙神奇的故事，既增加了阅读星图的兴趣也为认识星座及其主要亮星提供了方便。但是神话毕竟不是真实的实際上，每一个星座中所包含的恒星并不是一个家庭的成员它们彼此之间毫无关系。我们所看到的图案和形状只是它们在天球上的投影所有的故事，人物、动物、仪器、用具都是不存在的只有两个星座比较特殊。一个是大熊座的北斗七星它们是同一个星团的遗迹；另┅个是猎户座，其中大多数恒星是蓝色的因为它们都是年轻的高温星，它们都位于银河系同一条旋臂上的同一个区域从这个区域中不斷诞生出新的恒星。猎户座就好比是一个巨大的新生恒星的育婴所当然，猎户座中也混杂了不少与这批年轻星毫无关系的恒星最突出嘚是其主星α——参宿四，它本应是这个星座的“家长”，但实际上它和猎户座中的这批年轻的恒星只不过是处于相同的视线方向上，参宿四离我们要比它们近得多。参宿四是一颗典型的老年恒星。

星图的种类很多目前，天文学家使用的最详细的星图已经画到了23等星这也昰目前世界上最大望远镜所能看到的极限星等，全天的恒星数达5亿多颗适合业余观察星空使用的有活动星图，四季星空图和全天星图等幾种

活动星图是一种使用起来十分简单方便的星图。它由底盘和上盘两个圆盘组成底盘可绕中心旋转，上面画有较亮的恒星与星座盤周有坐标，并注明月份和日期上盘有地平圈和东西南北四个方位的切口，盘周还注有时刻使用时，旋转底盘使底盘上的当日日期與上盘的观测时刻对准，这时上盘地平圈切口内显露出来的部分就与当时可以看见的星空相同把活动星图举到头顶上，使星图的南北方姠与地面上的南北方向一致就可以对照星图认识星空了。

四季星空图是将春夏秋冬四个季节的星空分别绘制在四张图上这是按照从天頂将天体垂直投影到地面上来绘制的，因此四张星图都是圆形的圆的边沿上标明了对应的地理纬度，以及东西南北四个方向圆的中心昰头顶上空，即天顶四季星空图中的恒星一般只绘到3等或4等，个别开本大一些的图可能绘到5等因为暗星没有画出来，亮星更显突出初学者使用起来也更方便。

全天星图则是将整个星空全部分区分片详细绘制出来的星图这类星图对于那些已经比较熟悉星空，并且打算進一步观测双星、变星、星云、星团、星系或者是准备寻找新彗星的那些天文爱好者是非常必要的。这种星图市面一般都找不到写一件有兴趣味的作文的读者到北京天文馆可以买到，那里常年为广大天文爱好者提供各类星图 （好像挺长的啊，但愿能帮到你）