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教育部公布义务教育阶段新课标 今年九月施行
近日，，其中语文对小学生会写汉字的要求有所降低，但是却增加了需要背诵的篇目。基础教育阶段的()课程按照能力水平设为9级。今年秋季新学年，新版义务教育课程标准正式启用，中小学生将有望用上据此修订的新教材。三四年级会写字减400个虽然新旧语文课标均要求中小学生在义务教育阶段应认识3500个左右常用汉字，新课标降低了小学生会写汉字的要求。依据新课标，三、四年级学生须累计认识常用汉字2500个左右，其中会写1600个左右，而旧课标则要求学生会写2000个左右。新课标对一、二年级学生会写字的要求也从原来的800到1000字统一成低限—&#字。增加20篇背诵篇目语文新课标要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有136篇，对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇，初中阶段增加了14篇。新课标推荐学生课外阅读科普科幻作品，各类历史、文化读物及传记，以及科学常识的普及性读物等。背诵推荐篇目 ■1至6年级（6篇） 长歌行（青青园中葵）汉乐府；回乡偶书（少小离家老大回）贺知章；滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物；早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈；三衢道中（梅子黄时日日晴）曾几；观书有感（半亩方塘一鉴开）朱熹。 ■7至9年级（14篇） 十五从军征（十五从军征）汉乐府；木兰辞（唧唧复唧唧）北朝民歌；登幽州台歌（前不见古人）陈子昂；黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去）崔颢；卖炭翁（卖炭翁）白居易；渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照；南乡子（何处望神州）辛弃疾；满江红（小住京华）秋瑾；《庄子》一则（北冥有鱼……亦若是则已矣）；《礼记》一则（虽有佳肴）；《列子》一则（伯牙善鼓琴……吾于何逃声哉？）；与谢中书书，陶弘景；湖心亭看雪，张岱；河中石兽，纪昀。“课标之所以这样修订，或许是因为那几百个字不常用，没必要非让学生会写。”教育专家分析。部分老师则认为此举是出于减负的考虑，减少死记硬背的内容，增加灵活运用的知识。而增加背诵篇目是为了让学生养成良好的语言习惯、传承传统文化。书法教育强调“软硬兼修”根据教育部的要求，一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，从三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。在这次公布的新课标中，对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。基础教育阶段英语分九级在新课标中，整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9个级别。设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。按照设计，在义务教育六年级结束时要达到二级标准，可以用简单的英语做游戏，在老师的帮助下表演小故事或短剧，认识600-700个单词等；五级为初中毕业时需要达到的标准，这时候可以独立起草短文、短信，认识个单词等。七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。新课标指出，可以对教材内容作适当的补充和删减，要避免仅仅为满足考试需求而对教材进行取舍。对过去一味死记硬背的办法也不再提倡，要求积极利用多媒体和网络等现代教学资源帮助学生营造逼真语境，对于低年级的学生教学内容和形式要更直观、生动、形象。>>解读重视培养创新意识据了解，目前中小学使用的课标是教育部2001年颁布的，经过10年的使用，教育部门发现一些内容、要求有待调整和完善。教育部有关负责人表示，此次修订完善义务教育各学科课标，是为适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量。对照新老课标，市教委基教二处处长李奕表示，新课标特别提出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力，与高中课程标准形成更好衔接，有利于老师们更为系统地开展教学。比如，以地理学科为例，新课标要求地理教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松的学习环境。新课标还鼓励学生走出教室，提倡开展野外、校外考察和社会调查，鼓励学生走进大自然、进入社会，使学生亲身体验地理知识产生的过程。而在其他学科的新课标中，也始终贯穿培养学生学习兴趣，增加学习主动性的教育理念。(记者 周逸梅)附件：
相关微博：
【教育部公布义务教育新课标标准 今年九月施行】教育部近日公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容，其中语文对小学生会写汉字的要求降低，增加了背诵篇目。英语课程按照能力水平设为9级。今年秋季起实行。
(分享自 (@腾讯教育) )
【教育部新课标降低小学生会写字要求】昨天，教育部公布了19个学科新课标的具体内容。语文新课标对三、四年级小学生会写汉字的要求有所降低。专家认为“课标之所以这样修订，或许是因为那几百个字不常用，没必要非让学生会写。”部分老师认为此举是在减少死记硬背的内容，增加灵活运用的知识 北京日报
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　　课程标准修订后，在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目；修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育；根据《教育规划纲要》提出的“坚持能力为重”，修订后的义务教育课程标准特别强调能力培养；修订后的语文课程标准对小学不同年级学生写字量做了适当调整……
本次义务教育语文课程标准的修订，强化了社会主义核心价值体系的思想导向，并努力把它有机地渗透到课程目标、内容以及课程实施的各个方面，与学科教学尽可能水乳交融，紧密结合……
确立“人文性与工具性的统一是此次英语课程标准修订的最大亮点”，合理调整课程内容，科学控制课程容量，减轻学生学习负担成为此次修订的一个重要任务……
思想品德 >>
具体课程内容条目的调整，涉及许多细微之处，有增有删，有丰富也有精简。以知识点来衡量，缩减约5%，主要集中在法律和国情部分。这里从课程内容的三个主题入手，概括一些重要的修订内容……
减少了学科内容条目 有些学科直接删去了过难内容
在课程容量控制上，“新课标”中大部分学科精选内容，减少了学科内容条目。在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”
语文新课标要求会写字数量减少 背诵篇目增加20篇
此次语文新课标的变化主要体现在三个方面。低年级会写字数量要求减少。“旧课标”要求中小学生在义务教育阶段认识3500个汉字，一二年级学生写字要求为800—1000字，三四年级学生会写2000个汉字。而在“新课标”中，对于义务教育阶段学生认字要求维持不变，但对小学生的写字要求则大为降低……
物理增加“宇宙探索”“新能源”等有关知识 化学中“婴儿奶粉”入课本
本次修订坚持课程内容中物理增加了与“宇宙探索”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断。如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容……
义务教育新课标 数学建议将《九章算术》列为教材内容
在德育方面，各学科都突出了中华民族优秀文化传统教育，如语文课专设了书法课，数学建议将《九章算术》列为教材内容，历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容……
立足时代要求，引领进一步改革
2001年印发的义务教育各学科课程标准（实验稿），在十年的改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变。随着改革的深入推进，原课程标准则出现了……
有增有删，与时俱进目标明确
增，突出时代性：增强课程的时代性，加强课程内容与现代社会和科技发展以及学生生活的联系是课程改革的重要目标之一。删，合理安排课程容量：本次课程标准修订积极回应社会各界对教育问题的关切……
母语教育循序渐进 德育为先，突出传统文化教育 “坚持能力为重”
在德育方面，新课标坚持全面实施素质教育，德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校课程之中。据介绍，义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，在四个方面进一步加强了德育……
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作……
课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，因此，课程居于教育的核心地位。基础教育课程改革，不是纯粹主观意志的产物，而是人们对特定社会政治经济发展的客观需要所作的主观反应……
概括地说，这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。工业经济对于“效率”的崇拜又决定了学校教育必须以简约、规范的方式来传授知识，因此，建立在对知识加以分门别类基础之上的分科课程……
义务教育课程标准的修订工作应在认真总结十年课程改革实践的基础上修改完善，必须坚持“三个面向”的方针，按照民主、科学的程序进行。为此，教育部特别设计了以下工作程序……
为保证课程标准修订结果的科学、适宜，特别安排了审议环节。审议工作重点把握了三个方面：第一，组织有广泛代表性的专家学者参加审议工作。另行组织了包括课程、学科教育、学科、德育等学术领域的专家和来自中小学一线的优秀教研人员、教师、校长以及教育管理方面的专家组成的审议组……
教育部对落实2011年版义务教育课程标准特别强调了以下几个方面：一是组织开展全员学习和培训，全面理解、准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化。二是根据修订后印发的各学科课程标准,组织教科书的修订……
2001年印发的义务教育各学科课程标准（实验稿），在十年的改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变，得到中小学教师的广泛认同。随着改革的深入推进……
小学生阶段就是要培养良好的学习习惯，不要“死记硬背”课本上的内容，而是让学生在动手实践中掌握学习的乐趣。其实学习是可持续发展循序渐进的一个过程，而不是过于追求难度，只要启发了他们好奇心，才能吸引他们更多……
在教育资源不均衡、择校实质上大量存在的当下，教师和学校为了班级与班级之间、学校与学校之间的评比，“最擅长”的就是层层加码，拔高难度，超前教育，课程标准里把难度稍微降低一点，很可能徒具观赏价值……
我们不指望新课标一公布，就能马上带来教育效果的立竿见影、焕然一新。但是，我们必须将这种倒逼当做一种动力，积极行动，努力改善，提升自我，抓紧充电，成为教育改革和发展的“积极推手”……
@北方狼表示，教材的难度降低了，但是也要考虑到考题的难度依然那么难，建议考试内容也应改一改。
@阿清Tata说道，其实早就应该这样，现在真是难为了这些小朋友。
@ydwu表示，其实现在的课文，真的比以前难多了，而且就是别让孩子输在起跑线上，害苦了这些小朋友。
@有谁共鸣1988认为，“跨度”也是穿在的一个问题。初中的难度与高中的难度跨度不要太大就行了，就比如物理化学的，初中成绩还可以，到了高中就感觉什么都不会了。
@中国教育报道微博：新课标要求,七年级到九年级的学生，能够临摹名家书法作品，体会书法的审美价值。新版课标新在哪？
新版课标新在哪？
　　编者的话　　2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革，这是新中国第八次基础教育课程改革。经过10年的实践探索，课程改革取得显著成效，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。今年2月，教育部公布了义务教育语文等19门学科课程标准（即新版课标），并于2012年秋季开始执行。　　新版课标新在哪？有哪些突出的变化？5月25日至27日，泸州市举行了一次高规格的教师培训活动。教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥率领19名国家课程标准修订组专家，对全市2000多名义务教育阶段骨干教师进行了一次新版课标的全方位培训。　　倾听课标修订组专家的报告，能让教师站在最高层对新课标进行最准确的理解和把握，对推进新课标下的教育教学工作无疑会起到事半功倍的效果。本报选取部分专家关于新版课标的主要观点，以飨读者。　　语文　　最高目标是人文精神　　“语文课标修订的核心任务：培育学生的社会责任感、实践能力和创新能力。”华东师范大学中文系教授、博士生导师，国家义务教育语文课程标准研制组召集人巢宗祺认为，新课标坚持语文课程对于工具性与人文性的价值追求，坚持“三维目标”，并提出了一个“目标群”语文素养的概念，指的就是人的整体的素质发展在语文学科当中的体现。　　巢宗祺认为，本次语文学科修订的三大亮点是：加强了社会主义核心价值在课程中的渗透；加强了对学生社会责任感、实践能力和创新能力的培养；在语文课程的本质是什么作了新的回答，要求教师、要求教材在语言文字的学习和教法上下大功夫。　　巢宗祺说，从具体的内容上讲，加入了新媒体、媒体素养的教育、汉字教育等这些内容，语文课程标准提出了更新的、更高的要求。本次课标修订进一步深化了对“人文性”的理解，一方面要求学生在学习语文课程的过程中提高文明化、规范化、社会化的程度，提高遵守社会规范的程度，包括我们运用语言文字的规范和社会性质的规范。另一方面就是特别强调个性的发展，强调规范发展的同时要张扬个性，百花齐放。　　巢宗祺指出，此次语文课标修订特别引人了 “目标群”的概念，实际上指的就是学生的语文素养。课程标准中坚持面向全体、面向全员的语文素养的整体提升，要求在语文教育中促进学生整体素质的良好发展，面向全体学生的语文素养；坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点，积极探索语文教育的规律；坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的概况，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。　　巢宗祺教授还倡导“素养养成”的课程基本模式，让学生达到自我建构和生成，把读书放在特别重要的位置，注重学生的积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源，提升加强学生的语文素养，从而丰富“目标群”的感念。　　数学　　“双基”变“四基”为学生减负　　数学新课标的最大变化是将基础知识和基本技能变成“四基”即数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。首都师范大学基础教育研究中心教授、博士生导师，国家义务教育数学课程标准修订组核心成员王尚志说：“数学和其他学科相比有其自身的特点：抽象性、严格性、应用广泛性，这决定了这次数学课程标准的修订必须围绕本学科自身特点展开，无论是结构的调整和理念的完善，还是目标的变化，或者是核心概念的丰富以及内容的增减，都是非常谨慎的。”　　王尚志认为，本次数学课程标准修订解决了一个多年来我们都没有解决甚至回避的数学问题：数学到底是什么？基础知识和基本技能是不是数学教育的全部？因此提出了数学“四基”的概念，即数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，这看似给学生增加了负担，其实这“四基”涵盖了数学的三个重要思想：抽象、推理、模型，从而让学生在学习的过程中把以前的“把书读会”转变成现在的“学会读书”，达到真正的减负提质。教师需要整体把握义务教育阶段的数学课程，只有在你的脑子里有完整的数学思想，你才能把数学知识完整的教给学生。在数学中有些东西是重要的、本质的，教师抓住这些本质的重要的东西，不断的提升自己的数学素养，才能整体的把握课程，努力反映数学的本质。　　王尚志指出，新修订的数学课标重视过程，因此教师要处理好过程与结果的关系；重视直观，要处理好直观与抽象的关系；重视直接经验，要处理好直接经验与间接经验的关系。所以，新时代的数学教师应该具备三种最基本的能力：读懂学生的能力，科学的教育方法，良好的数学素养。　　化学　　老师要把生活中的问题带进课堂　　“2011版化学课程标准不是对2001版《实验稿》的否定和推翻，而是延续和完善的过程，修订后的课标继续坚持构建三维课程目标体系，坚持科学探究教育和引导学生生活走进化学，化学走向社会的一个理念，继续坚持对学生发展的多元评价方式。”北师大化学学院教授、博士生导师，教育部初高中化学课程标准研制组组长王磊说。　　王磊认为，新课标有所变化的是，针对《实验稿》10年来出现的一些问题，如化学实验教学重视度不够，针对这一点特别规定了学生必做的八项实验，加强了学生实验能力的培养，在实验中理解和运用核心知识，具体的实验内容、实验的方式方法都可以因地制宜，灵活处理。针对实施过程中出现的一些问题，修订了教师建议、评价建议，比如说开放性与实效性兼顾的问题，实验活动的开展等问题。针对多样化评价相对滞后的情况，专门从评价目标如何确定，评价方法如何选择，评价的过程如何组织，评价的结果如何分析，给老师们提出了很多的建议，这是课程实施中最重要的改变。　　“义务教育课程标准修订坚持能力为重，坚持内容总量的控制，避免增加学生学习负担。”王磊认为，新课标对所有的活动探究建议进行了重新论证和梳理，对一些教学实施中非常困难的内容进行了删除或替换，更加强调这些活动的核心知识的连贯性。　　如何让公民用科学的角度，用化学的视角来理解生活，是化学教育责无旁贷的一个重要任务。王磊说，这就要求我们的老师把实际生活中的化学问题带到课堂中来，课标和教材都给出了大量的实例，比如要让学生正确面对和理解现在社会生活中不恰当使用化学品、食品添加物出现的一些不良的问题，从而更加科学合理的面对这些问题。　　王磊指出，本次修订的过程更加注意化学现象与社会道德的有机结合。比如食品安全问题，一方面是化学的“罪过”，另一方面也要求学生理解导致这些问题的原因有道德的问题。　　英语　　对“人文性”作出显性说明　　“英语具备工具性、人文性双重属性。英语课程教学要实现培养学生语言运用能力、促进心智发展、提高综合人文素养三层次目标。”华中师范大学教授、博士生导师，教育部《英语课程标准》修订专家组成员鲁子问说。　　英语课程作为语言文化类课程，就应该具备工具性、人文性双重性质。鲁子问认为，以前《义务教育英语课程标准》中更多的是强调工具性，对于人文性由于整个教育发展阶段性特征，强调得不多。在2011年版的修订中，把“人文性”这一特性作了进一步的显性说明，这是英语课程本质的回归。　　鲁子问认为，《义务教育英语课程标准》（2001年版）的课程标准主要强调培养学生“综合语言运用能力”这样一个目标。随着语言学和英语教育学科发展，在2011年版本的课程标准修订中，把原来“培养学生综合语言运用能力”这样单一目标发展为培养语言运用能力、促进学生心智发展、提高学生综合人文素养这样三个层次的目标。　　鲁子问说，《义务教育英语课程标准》（2011年版）与以前版本相比，首先表现在课程目标的丰富和发展上，并结合到了英语课程的工具性和人文性这一性质的变化，形成了新的课程目标变化。　　“新课标对课程的实施作了更多的建议。”鲁子问举例说，如小学段英语课程以前没有单纯的小学词汇表，为了便于小学英语教师更好地开展教学，我们对小学英语教学的词汇单独列出了词汇表。另外这次2011年版本课程标准的修订，还吸收了2001年版本在实施过程中发现的一些问题，如在“评价”方面作出很大调整。2011年版本的小学和初中分别列出了评价的案例和方法，尤其是“形成性评价”方面，我们给出了形成性评价的量表。　　物理　　强化实验教学，培养动手能力　　“新课标强调了课程功能调整，在原来的基础上加强了物理学与生产生活的联系。加强了实验教学，让学生在做的过程中学习物理，梳理出20个必做实验，以加强动手能力的培养。”西南大学物理科学与技术学院教授，博士生导师，义务教育物理课程标准研制组组长廖伯琴说。　　廖伯琴认为，物理学科新课标改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。　　“初中物理的教学内容，是与日常生活和社会发展联系比较广泛的知识，是今后学习文化、科学技术和适应现代生活所需要的预备知识，既要有形象生动的感性内容，又要有初中学生能够理解的理性知识。”廖伯琴说，初中物理的内容应选取基础的、学生能接受的物理知识；选择教学内容还应注意有利于发展思维、培养能力和进行思想品德教育。　　廖伯琴说，新课标重视物理知识与实际的联系，选取与物理知识联系密切的实际知识，如生活中常见的现象，物理知识在技术中的应用；以初中学生能够接受的形式，适当介绍与物理有关的能源、环境等重要社会问题和科学技术新成就，介绍物理知识在解决这些问题和取得这些成就中的作用，并安排好学生的实践活动。　　廖伯琴认为，新课标提出的要求难易适度、负担合理。初中物理的程度和分量，应该是难易适度、负担合理，使大多数学生在规定的课时内经过努力可以学好，并留有余地，以利于学生生动活泼、积极主动地学习，促进学生的全面发展。为适应不同学校的实际，大纲在选取教学内容时适当留有余地，并安排了一些选学内容，教师可以根据实际情况选讲或让学生阅读自学。
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