提高算法与程序设计教学的培训有效性评估怎么写课报告怎么写

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-12-20 10:51 标签： 听评课记录怎么写
注重过程与结果的双翼齐飞。
5、行动研究法强调对课题的反思与研究，发现、分析存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。
四、课题研究的内容及任务分工：
（1）课堂教学有效性因素研究。
探索新课程理念下的课堂教学实际与评价要有新的教育理念支撑，要对现行的课堂教学从实施素质教育的高度和本校的实际情况出发，进行全面深入的微观分析。对课堂教学环节要观察、听课、评课、个案跟踪研究；对课堂教学结构要进行分析研究；对课堂教学的辅助媒体进行分析研究；对课堂教学中师生互动的过程进行分析研究；对课堂教学中师生言语行为进行分析研究；对课堂教学的时间和效率进行分析研究；对筛选、提炼各科有效教学策略并加以验证分析；探究课堂教学过程优化的方法，构建“以学生发展为本”的务实创新型的课堂教学模式与评价体系。
（2）学科实施有效课堂教学模式研究。
在课题的研究中，将突出探索新课程理念与课堂教学实际如何有机融合，把理念落实到课堂，让课堂教学焕发出生命的活力；将重点探究化课堂教学的策略，并构建传统与革新有机结合的课堂教学新模式；将开展课堂中学生不良学习习惯的矫正研究，帮助学生养成良好的学习习惯；将开展后进生的多元评价研究，让我们的教学方式对学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。以促进学生全面素养的整体提升等等。
（3）有效性课堂教学评价激励策略研究。
课堂教学实践与评价研究包括教师教的实践和学生学的实践，教师教的实践和学生学的评价。本研究的重点放在教师的教学实践的有效性的评价上。从理论层面考虑，课堂教学实践复杂多样，又是随教学情景、教学目标、教学内容、教学对象的变化而变化，不同的教学理念又会产生不同的教学实践，因此本课题研究范围限定在“以学生发展为本”的课堂教学实践的实效性上。评价主要是关注课堂教学中“以学生发展为本”的实现程度。从实践层面考虑，各种教学实践在操作上往往不在一个水平上，大到选择教学方法，小到
对某个知识点过程的讲授，因此本课题将课堂教学实践与评价研究范围限定在课堂教学环节和课堂教学过程上。
学科子课题：
“期待视界”与有效作文教学策略研究
课堂教学有效情境创设策略研究
课堂教学引领式提问策略研究
课堂教学中问题意识培养研究
2、任务分工：
姚建和：指导课题研究，负责宏观规划。王美华：课题研究策划人，设计课题研究方案，撰写研究报告。缪德云、缪汉云、徐洪进：“期待视界”与有效作文教学策略研究。王稳琴、孙鹤萍：数学课堂教学有效情境创设策略研究。王亚云、孙
霞：英语课堂教学引领式提问策略研究。储
容、周汉中：物理化学课堂教学中问题意识培养研究。
五、课题研究计划：
本课题研究周期为三年，自2007年10月～2011年2月止。大致可分为三个阶段。
（1）准备阶段（2007年10月 - 2008年7月）
① 查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。
② 组织调查部分学科的教学课堂现状，分析课堂教学高效与低效的特征，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案。
③ 组建课题组，组织子课题主持人和骨干成员培训会，提高具体任务和要求。
（2）实施阶段（2008年8月-2010年9月）
① 分工落实。
② 进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型案例。
③ 通过同课异型、异课同型等赛课及分析完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。
④ 邀请专家会诊，引领解决实验中存在的实际问题，形成有效性课堂教学实施的策略。
（3）总结阶段（2010年10月―2011年2月）
① 收集、整理子课题结题报告。
② 撰写总课题结题报告。
③ 总课题结题大会。
④ 经验成果在教学实践中推广应用。
六、课题研究的目标和结果：
1、研究目标：
提高课堂教学实效性的教学策略是以现代教育观念和理论为基础，通过选择、设计和实施具有前置性和过程性相结合的教学方案，为实现教学目标、完成教学任务、解决教学问题而进行的研究。旨在实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学实效性，实现学生全面发展与教师的专业成长的目标。通过教学准备、教学实施、教学评价等策略研究具体实现以下研究目的：
（1）形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生有效学习的课堂教学平台；
（2）形成教师对有效教学实验的通识策略和个性化策略，构建教师有效教学的课堂教学策略模块；
（3）构建理论支撑框架，实施具有可行性，操作性的有效课堂案例研究的实验方案；
（4）在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；
（5）结合学校实际，进行“教”和“学”实效性的理论与实践的研究，大面积提高学校教学效率。
提高教师教育科研能力，并为兄弟学校的课堂教学提供具有普遍意义的价值性较高的新鲜经验。
2、研究成果：
研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加各级教学论文评比，编印论文集，并争取在市级以上刊物上发表。
在区级以上教学研讨会上上观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。
（3）结题报告
5000字左右，通过专家评审，力争在市级以上获奖或发表。
（4）资料汇编
《提高课堂教学有效性策略研究》的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集。
七、课题的经费筹措及管理：
1、人力保障
以课题组为核心，聘请有关专家学者与校内外教师一起开展合作研究，形成优势互补的研究队伍，各子课题主持人都有参与区市级课题研究的经历，课题组成员都有一定的理论水平、实践经验和课程改革实践的研究兴趣。
2、组织保障：以校长为领导，以学科组为实施单位，建立上下一体、内外结合、协作攻关的研究组织；研究是以课堂教学实践、反思总结等为主要研究方法，是基于课堂的草根化校本教学研究，适合于一线教师，参与人员和时间都有保障。
3、物力保障
学校为课题研究自筹经费，并提供必要的设施、设备、信息资料、实验研究对象等，有计划地安排课题组成员外出学习提高理论水平和实验研究能力。
4、制度保障
建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践，每月组织教学研究课或观摩课，在教学中尝试。积极开展校本培训，结合课堂教学实际，每月开设听课、评课、说课活动，探讨取得成绩和存在问题。每学期举行一次提高课堂教学效益的论坛，收编教师优秀论文集并组织投稿。
八、参考文献：
1、D?鲍里奇：《有效教学方法》 ，南京：江苏教育出版社 2002
2、陈厚德：《有效教学》，北京：教育科学出版社，2000
3、高慎英，刘良华：《有效教学论》，广东：广东教育出版社，2004
4、Linda Campbell：《多元智能教与学的策略》，北京：中国轻工业出版社，2001．9
5、靳玉乐：《新课程改革的理论与创新》，北京：人民教育出版社，2003《世界的气候类型》的课堂提问有效性的观察报告作者：袁乃龙 单位：高青县第三中学_百度文库
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