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中美中学师生关系差异比较
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3秒自动关闭窗口美国中小学教育模式；美国中小学教育，属于地方分权，学制各州并不完全一；一、幼儿园；幼儿园称为preschool或称pre-K，则是；二、中小学；早期公立小学收K(相当于幼儿园大班)到六年级学童；三、中小学之学年与上课时间；依学校而异，学校可能采学年制--每年八月中或八月；暑假中，除部分高中为学分未通过的高中生补课外，师；上课时间以每30分钟排一节，上午从八点
美国中小学教育模式
美国中小学教育，属于地方分权，学制各州并不完全一致。美国教育体系分为幼儿园、小学(1~6年级，一般附设Kindergarten)、中学(7~12年级)、专科/大学及硕士以上。其中中学教育更有细分为 Middle High School (6~8年级)、Junior High School (7~9年级)、Senior High School (9~12年级，或10~12年级)。
一、幼儿园
幼儿园称为preschool或称pre-K，则是相当于台湾的幼儿园小班和中班，一般都是私立的为主。有半日课程与全日课程之分，课程与学费价格差异极大，以加州L.A.华人较接受的幼儿园为例：全日课程130～180美金/周，家长需自行接送。
二、中小学
早期公立小学收K(相当于幼儿园大班)到六年级学童，初中收七到九年级学生，高中收11-12年级学生，但近来，有越来越多州的学校，小学6年级学生移到初中，9年级则并到高中，有一些小学也延伸到8年级，成为九年一贯的学校。在美国，义务教育是K到12年级。
三、中小学之学年与上课时间
依学校而异，学校可能采学年制--每年八月中或八月底开学，也有学校九月中才开学。来年5月中或至6月底结束。
暑假中，除部分高中为学分未通过的高中生补课外，师生都不必上学。一般一学年上课分3学期，第一学期从9/5到11/29;第二学期从12/1到3/7(含年假12天);第三学期从3/9到6/13(含春假3/25~3/29)。暑假从六月十四日就开始了。惟学年开学前一周，教师就须回到学校，准备开学各项工作。
上课时间以每30分钟排一节，上午从八点半开始排课，分别排8:30~9:05; 9:10~9:40; 9:45~10:15; 10:20~10:50; 10:55~11:25; 11:30~12:00; 12:00~12:30等七节。下午从一点钟开始，排1:00~1:30; 1:35~2:05; 2:10~2:40; 2:45~3:15等四节。科任课以此时间为准，级任担任的时间，可依照教师的计划做弹性的安排。
学校没有钟声，但每个教室都有时钟，师生都依照每天老师书写在黑板的作息时间和课程计划进行教学和学习。
另外小学至今仍采包班制，一般来说，除音乐、体育是科任之外，其余科目都由班级教师上课。
四、中小学课程
课程之实施：
一般来说，教师会被要求，要注意课程的平衡、弹性、发展性以及是否依照课程进行。
课程的评鉴：要培养学生独立思考的能力，就必须让学生展现是否具有下列的能力：
「发现问题、定义和判断问题症结、相关资料之搜集、如何解决问题?做结论」。
另外课程也必须注意弹性与衔接以适应学生间之个别差异。美国小学班级教师，会为每一位学生设计个别学习计划档案(IEP)，依照学生学习能力，有三种不同的进度。这个IEP档案随着学生的升级，移交给新年级的任课教师。
K to12年级课程发展范围，一般而言，K TO 12年级的课程，分为下列四类：
基础能力培养：包含阅读、算术、Psychomotor Skill、(启发潜能)
一般的学习：健康、社会、科学、语文等。
探索领域的学习：社会科学、自然科学、艺术、音乐、数学、打字等。
特定领域的学习：大学预备、计算机、作图、商业、分科教育、园艺等。
以上四领域，依照年级逐渐增加，幼儿园到低年级以基础能力之培养为主;中高年级开始一般的学习，初中进入探索领域的学习，高中进入特定领域的学习，每一阶段逐步衔接与转换。
五、家长义工、交通导护和校车
美国几乎是全世界义工制度运用得最为完善的国家。由于美国中小学班级教师工作繁重，所以班级教师在开学后，会征求家长担任班级义工。家长义工，都由班级教师主导，协助做教具，学习单，检查作业，帮助午餐服务，个别指导等;而图书馆教师会协助学生阅读测验和阅读指导。所以我们在参观教学时，往往发现一个教室有好几位教师，实际上，一个教室内，真正编制教师只有一位，其余的都是义工或实习教师。
美国学区内的中小学，都由学区统筹提供免费校车，校车路线、时间和班次都经过详细规划。
由于学区内的教育资源，也都由学区统筹规划和运用，每一学区大都只有高中设备最为完善，以游泳池为例，小学很少设有游泳池，学校就会运用校车载着学生到高中或小区游泳池去上游泳课。小区各学校所有的运动场所或游泳池，也都对小区居民开放，在清晨、中午、晚间和周末都定时开放供民众申请使用。
此外，各校都设有PTA的亲师协会的组织，也会协助招募和训练许多义工，协助教学或其它学校事务性的工作。
另外小区图书馆也发挥很重要的教育功能，小区图书馆了帮助供应图书、录像带、光盘服务之外，还不停的为小区孩子办许多的活动，显然小区资源都能被充分的使用。在在都可看到小区学校化和学校小区化的教育理想在美国的实现。
六、美国公私立中小学之差异
在美国有百分之十二的中小学及幼儿园学生上私立学校，(约五百多万学生)。以学生的成绩、升学率、行为表现等来衡量，私立学校要比公立学校好些。主要差异如下：
(一)经费来源
公私立学校之别，经费来源是主因。公立学校的经费主要来自地方，州以及联邦政府的拨款，而私立学校则需依靠学杂费以及教会、私人机构、慈善机构、以及私人等捐助。
私立学校的学费，依年级及学校之性质，而有很大差别。教会学校要比非教会学校低，而小学也比中学低。在教会学校中，天主教教会学校最低。平均私立学校学费从最低的$1,620天主教小学到$9,500非教会中学，差别很大。
(二)学校的选择
私立学校的选择，也往往受到家庭经费情况的限制。一些学校，尤其是非教会学校，学费昂贵，非一般家庭所能及。另外一些学校慎挑学生，并非任何人都可以进得去。
公立学校的入学方式，以固定小区为限。住在此小区内的学生，一律可以进此小区的学校。有些地方准许越区就学，但必看该校有没有缺额。
其实家长可以选择住区来选择公立学校。优良公立学校往往是在较好的住宅区内。所以选择住区很重要。不过在好地区的房价也比较高。
(三)教师素质与待遇
一般说来，私立学校的校长及教师比较少是少数族裔。公立学校平均有百分之十二的教师及百分之十六的校长是少数族裔，而相对地，私立学校只有百分之九的教师及百分之八的校长是少数族裔。
以教育程度及教学经验来比较，公立学校的教师要优于私立学校教师。依1993-94年资料，百分之四十二的公立学校教师有硕士学位，而私立学校只有百分之三十有硕士学位，公立学校平均具有十五年教学经验，而私立学校只有十二年。
(四)学校结构与行政
公立学校平均要比较私立学校至少大二倍。
一般人都认为小学校都比较容易管理，也比较能促进师生之间的感情，不过大学校，尤其是中学，比较能提供广泛的课程以及学生服务项目。
(五)学业课程
在学业要求方面，公私立小学，没太大的差别。每年上学总时数一致，每天6.4小时，一年共179小时。公立学校每星期上基本学科(英、数、理、社会科)之总时数是21.5小时，私立学校是18.1小时，其中一半的时间教语文课(English)。其中差别显示私立学校花比较多时间在其它科目上，如音乐、艺术、体育以及宗教课程。
至于教学方法，公私立小学教师也都采用相似的方法，包括教师向全体学生讲述，利用黑板及投影机解说及示范，单独指导以及小组指导等。比较有差别的是公立学校的教师比较会用计算机、录像机及其它电气器材去做示范解说，而私立学校比较多用口头演说方式。
在家庭作业方面，百分之九十八的私立小学及百分之九十四的公立小学教师每星期都会指定学生做家庭作业。不过处理家庭作业的方式有些不同，比较多私立学校的教师会收集、批改、并发还学生作业(百分之八十二比百分之七十二之差别)。
到了高中阶段，私立学校对课程要求，一般要比公立学校严格，学生必须修满一些基本学科学分如四年语文、三年数学、三年社会科学、三年科学、二年外国语文才能毕业。另外私立学校也比较可能修完微积分、解析几何、三角、高等代数，以及物理、化学、及生物的课程(注20)。这种现象，与有意升大学有关。
(六)学生服务
公立学校提供许多不同的服务，比如双语教学，补助教学，残障学生教学，贫困学童补助教学，以及一些医疗服务等。私立学校比较少有这些服务，因为没有这种需求。
不过比较多的私立学校提供课后指导以帮助职业妇女照顾子女。虽然近年来提供此种服务的公立学校也增加，但私立学校的比率还是比较高。
至于学校图书馆，有此设备的学校，公立要比私立的学校多。而有此设备的学校，一般平均，私立学校的存书要比公立学校多，但公立学校的科技设备要比私立学校先进。
七、非美国籍美国中小学留学之规定
美国国务院于1996年公布施行的新移民法，有关小留学生申请签证的规定，其中重点主要有：「禁止持学生签证(F-1)的外国人，就读于美国公立小学(从幼儿园到六年级)，或政府贴补的成人教育项目。」自日起，不得批准就读于上述学校或项目的学生签证申请。同时，美国驻外馆单位或各签证处「不得签发F-1学生签证给有意就读美国公立中学(7年级至12年级)者，除非申请签证时，能证明已支付有意就读期间每名学生平均所获得政府贴补的费用。」
根据上述规定，有意到美国上公立的启蒙班、托儿所、幼儿园及小学一年级到六年级的小小留学生，即使愿意支付政府贴补的费用，也拿不到签证;而拿F-1学生签证就读美国7年级到12年级公立中学的小留学生，新移民法增加规定：除了须支付政府贴补的费用外，学生上学的时间总和不能超过12个月(约3个学期)。
从日之后，私立学校转入公立学校的学生签证持有者，都受新移民法的约束：从私立幼儿园到小学六年级及政府补助的成人教育项目，转学者所持F-1签证一律作废;如从私立中学(6年级至12年级)转学到公立中学，要依法支付政府贴补的教育费用，就学时间不得超过12个月，否则视为违反签证规定。(以上参照教育部及美国移民部相关新闻稿) 依据以上规定，中学留学生仅能申请就读当地私立学校，不得就读公立中学。
中国校车网
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　美国中小学汉语课的主要教学模式_教学案例/设计_教学研究_教育专区。龙源期刊网 .cn 美国中小学汉语课的主要教学模式 作者:齐新 来源:《新... 　Pei 等美国教师的课堂教学,通过到 Santa Ana High School、Abiding Savior Lutheran School、 University Park Elementary School、Culverdale Elementary School、... 　《不让一个孩子掉队》 及适应培养现代人要求的教育方式, 促进了美国中小学教育...这一完全自主的办学模式体现了美国教育宏观上依法严格管理, 微观上办学自主灵活... 　当前美国中 小学教师的继 续教育中,正推广这种教学模式。倡导者提出“合作学习”的模式基于两点理 由。第一,未来社会中需要广泛 的协作,未来社会的人如果不懂合作... 　美国中学教育体制_教育学_高等教育_教育专区。美国中学教育体制美国的中学分为公立...课堂上有很多发问、讨论的机会, 这与国内的教育模式有着很大的差异, 国内学生... 　从美国教育的种种失败 反思中国中小学教育改革_教学反思/汇报_教学研究_教育专区...中国应该依照美国模式进行改革,把“应试教育” 、死记 硬背的东西改革掉。可有... 　和实践, 基于问题的学习也受到基础教育界的重视, 并逐渐在中小学教学中 得到...二、美加职业教学模式:能力基础教育(CBE) 美国、 加拿大的职业教育理念是以培养... 　美国中学的教学方式_英语学习_外语学习_教育专区。美国中学的教学方式美国...社会知识相结合, 形成了教室传授和学生自我探索相结合的新型教学观 念和模式。 ... 　公民课、科学课、数学、技术、健康、职业、跨学科 选修课:满足不同兴趣学生需要 二、美国中小学的课堂教学(一)教学模式 主要采用教师讲授为主的课堂教学模式,然而...美国中学教育的现状
- 道琼斯 -
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&gt&gt具体内容
美国中学教育的现状
曹海林１９９６年１１月１８日至１２月１１日，我随兰州市教育培训考察团赴美国，考察了美国的中小学教育情况，在美国考察期间，我们以加利福尼亚理工大学、加州大学、斯坦福大学、温拿特高级中学、玛绍高级中学、阿凯迪亚中文学校、洛杉矶职业培训中心、洛杉叽地区教委、阿罕不拉市学区小学部等学校进行了访问和考察，收获很大。现将我所了解到的一些美国中学教育的情况介绍给国内的中小学教育工作者，以供参考借鉴。一、教育经费美国政府十分重视教育，州政府税收的４０％左右用于教育投入，中学教育普及率近１００％，儿童５岁开始上学前班，１６岁前必须接受１２年的义务教育。政府规定基础教育阶段实行免费教育。据洛杉矶市教育学区联合委员会主席黛安娜女士介绍，该学区有６４万学生，为全美第二大学区，政府每年拨款３０亿美元。一所２０００人左右的中学，每学期经费约１５万美元（不包括教职工工资），但经费仍然不足。大学的经费政府拨７０％，不足部分由校友集资，已形成惯例。加利福尼亚理工大学一年经费１５万美元，其中４．５亿美元就是靠校友资助的。二、学制与课程美国的中小学实行１２年义务教育，但学制分段不统一，有的小学６年，初中３年，高中３年；有的小学５年，初中４年，高中３年；有的小学６年，初中３年，高中４年；有的高中独立办。课程分必修课和选修课。必修课要求学生掌握必要而合理的学科知识结构，以适应社会的基本要求，选修课内容丰富，大部分中学开设有百余种课程供学生选择，它充分满足学生的兴趣志向，培养专业技能，发展个性特长，这是美国中学的显著特点。必修课程主要有英语（语言基储写作、文学、诗歌、戏剧、修辞逻辑、新闻等）、数学（代数、几何、三角、微积分、统计、计算机等）、自然科学（物理、化学、生物、天文、地球科学等）、社会科学（美国历史、世界历史、经济、时事、地理、心理学、社会学等）、艺术（绘画、音乐、舞蹈表演等）、卫生安全（卫生、医药、营养、安全等）、体育（运动、健身、游泳等）等７门学科。选修课覆盖面甚广，大多讲授实用性知识、技能、涉及工业、农业、林业、商业、经济、法律、文秘、外语、家政、环境、通讯、驾驶、制造、建筑、财会、时装、食品、维修等领域，凡是学生感兴趣的方面，几乎均有相应课程供其选择，选修课实践性强，在扩大知识面、开发潜力、培养能力、促进个性特长发展、选择专业、职业等方面起了积极作用。学校开设的每种选修课程依据其深度、难度分为基储一般、高级等若干等级，分别编号，供不同年级、不同程度的学生选择。低水平课程为基本要求，修满学分即可达到毕业水平；高水平课程与大学衔接，学分为大学承认。这样既保证了毕业生质量，又为学有潜力、立志成才的优秀学生提供了充分的深造机会。学校通常会要求学生完成一个项目，在项目中涉及了文化、历史、科学以及数学等方面的知识，有些项目还包括了社会教育的内容。在洛杉矶每年要举行一次县公立高中学生学术１０项全能大赛。大赛共有１０个测验项目，包括竺试和口试。笔试有经济、艺术、文学、数学、科学、社会学、论文等项目，口试有演讲与面谈两荐，另一项是公开让家长和社会参观的“超级智能大赛”项目，强调群体合作精神。要夺取全美高中学生学术１０项全能大赛冠军头衔，没有平素的选修课和课外活动的训练，是办不到的。美国的中学生不是每个人都能参加学校的课外活动课，条件是英语、数学、自然科学和社会科学的成绩，要取得Ｃ等以上的学分，才有资格参加课外活动课。三、教材与教师美国的中学，无统一教材，联邦政府教育部只下发教育指南（教材大纲），由各州政府教育部门制订教材指南，各市、区再据此编订教材，教材由学校和任课教师按教材指南选定。在美国每种教材有５０本之多，但内容大致相同。对照中美两国同层次、同学科教科书、像数学、物理、化学、生物等，覆盖范围大致相当，但美国教材的叙述要详尽得多，内容约为我国教科书的１０倍，乃至数１０倍。书中有大理的插图、照片，生动形象，诱人一读。教材对定理、定律或生化现象，从推导步骤、发现过程、实验验证、现象解释、相关科学家介绍、趣闻轶事等多方面、多层次展开叙述，易于自学。但教科书太厚太重，篇幅过长，很少有学生能全部看完。但由于美国注重的是发展学生个性，因而学多学少因人而异。教科书提供了广阔的知识内容，和般学生掌握基本知识即可，有某一专长和志向的学生，可利用教科书优势，通过自学向纵深发展。相比之下，我国教村显得比较单薄，教材多以结论为主，容量有限，叙述简略，不易自学。在美国，课堂讲授以学生为中心展开，教学方法多为讨论式，师生相互提问，共同探讨，气氛活跃。课外作业及考试内容，除一般习题外，还要求学生撰写论文，倡导学生独立思考，鼓励学生发表个人见解。美国没有高等和中等师范院校，中小学教师的任职资格，由州政府委托大学培训，生源都是大学本科毕业后再经过１至２年专门培训的人员，培训课程主要有公共教育史、儿童心理学、计算机、普通教育法、学科教学法等，然后进行专业考试，成绩合格发给专业执照。取得专业执照的教师，经学校试用两年，考核合格，并能胜任本专业课程，才能成为终身职业。教师每任教５年，必须参加一次培训，接受新知识、新方法训练；教师每周工作５天，每天上５节课，每节课５０―５５分钟，每周还有２天根据课程结构，将５０分钟的课延长到２小时，教师对工作必须尽职尽责。四、中学招生和学生管理美国实行１２年义务教育，独立设置的高级中学的招生，实行就近入学，有的家长为了让孩子上名牌中学，将家搬迁到学校附近；对非就近居住的学生录取，校方动用预留的１５％指标，根据学生监护人的申请及学生在初中阶段的学习成绩，决定是否录龋美国的小学实行包班制。美国的小学实行包班制，中学没有固定的班级和班主任，学生遇到的学习、生活、家庭、社会、心理、生理等方面的问题，可找专职咨询辅导教师求得解决。每一位教师负责几百名学生，与我国班主任相比，他们职责广，但对学生的了解和工作的细致程度，则远不及我们的班主任。学生管理分数学与校纪两大部分。教学管理通过学分选课制实施，每年级规定学分要求，完成学分的升级，修满全部学分准予毕业，学生的学分和学业进展情况由学校教务部门统管。校纪管理以校规为准。学生在校行为规范及学生在校的一切活动，从学分要求、选课注册、考勤请假、课堂学习、课后作业、课外活动、成绩评定、公物使用、衣着发式、语言举止、餐厅制度、停车规则，直到厕所使用等，事无巨细，凡学生在校所能涉及的范围都有明确规定，并详细列出违纪程度与相应处罚。对美国社会存在的帮伙、暴力、吸毒、酗洒、性骚扰等问题，校规中更是严令禁止。美国各中小学均制订有学生在校行为规范，并印制成册，学校教职员工、学生、家长人手一册。五、学生成绩的评价与升学美国中学以“学分值”评价学生学业成绩。除考试成绩外，平时成绩、作业情况和出勤占很大比例。学分值是对课程难度和修课成绩的综合评定。学生上人的实际水平选择课程的难度层次，难度高的课程学分值高，排名在前，名牌大学优录取这类学生。由于学分值是一种科学的综合评定，因此避免了不求进娶选修低层次的课程以求考试高分和不顾身体条件、盲目选修高层次课程的偏向。美国社会评价学生的标准，除学业成绩外，十分注重实际能力，包括领导能力、组织能力、社交能力、独创能力、个人特长和发展潜力等。学生完成本年级规定的学分后，升入高一年级，修满全部学分，准予毕业。凡在本的学业未达标的学生，可到下一个年级随班听课。美国的大学入学考试实行ＳＡＴ（类似托福）考试。参加ＳＡＴ考试的学生须回答两份试卷，一份是测量对英语的应用，另一份则是数学，两份试卷的总分为１６００分，达到１３００分以上的学生，可由本人申请学校推荐上名牌大学。名牌大学录取学生的标准是：根据学生本人申请、中学推荐、考试成绩（平时成绩、课外活动成绩）、面试，各约占１／４，这种评价标准，反映了美国的人才观念，直接左右学生课内外活动，鼓励学生学好课业，关心并积极参与学校和社区活动，以丰富个人经历，培养领导、组织才能。多数高中毕业生可考取大学，落选者可入预科班学习，然后转入大学。与我国不同的是，大学招生，没有招生办公室的监督。美国不设置成人高校，只要想上大学，即使年龄大一些也可以。
六、中学的德育美国在中学没有开设思想品德课或政治课，但美国政府和各级各类学校，都重视道德教育，尤其对青少年的法制观念的培养与教育是比较重视的。他们注重礼节，学校教育青少年一代遵纪守法，履行行为一个公民的责任和义务，在教师的教育下，在和谐的社会环境中，与人为善，勤奋向上，遵纪守法，做一个好公民。
七、借鉴与思考 考察了美国的中学教育后，对比我国普教的现状，大家一致认为可以借鉴之处，首先是美国高中各学科的考核是多方位的。如语文课堂考试可以拿到学分，参加演讲比赛、演话剧、朗诵等也可拿到学分。数学课也可在业余时间参加计算机学习拿到学分，体育课也可在运动会上拿到学分。参加球类比赛、参加代表队都可拿到学分，这种多方位考核办法，很值得我们借鉴。但值得注意的是，美国中学的课程设置的知识水平比我国低，他们的高三年级学生的基础知识水平，同我国高二学生的水平差不多。其次是我国的中学教育，太注重教育的统一性，学校对教学根据教学大纲严格控制，教师发挥的空间有限，因此没有将必修课、选修课、课外活动课三大板块有机地综合起来，引导学生更广泛地进行个性发展，使其更充分地发挥自己的潜能，其结果是学生能否学好的责任，不但在于学生，也在于教师；而美国的中学教育，注重发展学生个性的特长，学生学习优劣的责任，完全在他们自己身上。
摘自中国中小学信息技术教育网
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　　最近我们介绍了美国地方政府的财政预算，以弗吉尼亚州的威廉王子县为例，提到教育经费分别占年度预算的65%，全部用于中小学、学前班和特教项目。那么，这里的中小学教师的工资（年薪）是多少呢？
　　我们还是拿威廉王子县做例子。弗吉尼亚州的中小学学区（教育局）是县市政府的一部分，但是它和那些学区独立于县级政府的州一样，学区管理委员会委员也是由居民单独选举产生的。而且它和县政府有明确的收入分享协议，无论是房地产税还是消费税，还有来自州政府与联邦政府的拨款，该归教育使用的必须划给学区，财政预算也由学区自己编制，单独核算。
　　威廉王子县预计2014学年入学人数85926人，比上一年增加2.8%（2375人）。其中57所小学（学前班到5年级）的学生40298人，16所初中（6到8年级）19550人，12所高中（9到12年级）24696人，此外还有3所特教学校（SpecialEducation School）、2所传统学校（TraditionalSchools）和2所替代学校（AlternativeSchool），学生人数为1382人。
　　整个学区在2014年雇佣员工9734.8人（有小数点是因为要把兼职员工按照每周工作小时数折算成全职员工），其中课堂教师（担任行政职务的除外）5480.3人。
　　教师与学生的比例小学为1比15.1，初中1比20.4，高中1比21.9。每个班级的学生人数小学22.8人，初中28.8人，高中29.2人，在大华盛顿地区的10个县市当中是属于偏高的一个学区，其他学区小学班级最少的只有10个学生，高中14个学生。
　　在2014学年，全部课堂教师的工资总额为3亿3240万美元，平均每位教师年薪为60654美元。小学教师的年薪平均每个学校都在60000美元左右，初中和高中因为课目多，教师类别也多，每所学校的平均年薪不尽相同，大都在接近60000到61000美元之间。
　　去年年底本专栏在《地方政府公务员人数和工资待遇》一文中提到过，威廉王子县除开教育系统之外的政府雇员平均年薪为63295美元，可见那里中小学教师的收入不如政府其他部门，但是相差不多。比起该县的家庭收入中位数（超过9万美元）则差距不小。因此如果一个家庭单靠一个人在学校教书挣钱的话，一般来讲，养家糊口的日子会比较难过。
　　当然每个教师的收入和他/她的资历有很大的关系，该县学年教师工资的起薪为45370美元，资历最高的可以拿到108473美元。学区的最高权力机构是选举产生的学区委员会（School Board），一共有8位委员，他们的年薪也只不过97100美元。
　　学区的最高行政长官是教育局长，由学区委员任命，英文叫Superintendent，年薪27万美元。普通教师的最高年薪虽然不能和他/她相比，但是比起学校校长（小学11万、初中12万3千，高中12万8千）来说，就相差不多了。
　　威廉王子县在华盛顿郊区，是该州收入水平最高的地区之一，所以教师收入也比较高。其他例如南部地区就要低很多，不少地方年薪只有4万到5万美元。尽管如此，因为那些地方的消费水平也低，比如房价就只有华府地区的一半还不到，所以全州教师的收入与物价折算后的差距并不算很大。
　　这个县的中小学教师的平均年薪在美国也算是高的，比全美平均水平高出1万美元左右。总的来说，美国中小学教师是收入不高的职业。但是他们对社区的贡献，则是毋容置疑的。社会上有许多人和舆论在不停地呼吁提高中小学教师的报酬，希望吸引更多的优秀人才加入教师行列。
　　我有一个亲戚，在加州中央山谷农业区教小学30多年。那里是低收入地区，教师的平均年薪只有4万美元左右。因为子女和亲属大都在旧金山湾区，去年退休后搬过去，一下子到了全美消费水平最高的地方，生活上的艰难可想而知。她不得不在当地学校继续当兼职教师，尽管报酬很少，但是不这样的话，就会入不敷出。所以真心希望美国的纳税人多省出一点钱来，让教师们不用发愁退休后的日子。
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