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& 让幼儿在游戏中快乐的成长
让幼儿在游戏中快乐的成长
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摘　要：陶行知先生的生活教育理论指出：生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。3-6岁的孩子身心发展水平决定了他们学习和游戏的内容是模仿真实的生活实践，与他个人的生活经验紧密关联。确实，在游戏中幼儿享受成功、体验挫折、尝试解决问题、满足情感交流、积累各种经验，从而获得身心和谐发展。只有游戏的生活，才是真正儿童的生活，有灵性的生活。以陶行知的生活教育理论为指引,从“游戏”入手，创设“生活化”的游戏情景
关键词：陶行知；生活教育；游戏生活化
一.为幼儿创设良好的区域活动环境，营造幼儿自由发展空间。 1.创设富有生活气息的游戏环境
陶行知先生强调“生活即教育，游戏来源于生活”。&创设富有生活气息的游戏环境。我们幼儿园尝试了一种新的游戏模式――幸福小区里的真游戏，对于幼儿来说活动室环境应该像一个“家”，因为家庭般的舒适、温暖、愉悦的环境，对于心理和生理尚处在幼稚水平的低幼儿童来说，有助于他们获得幸福感和安全感，有助于他们在团体中学会与他人交往，有助于他们的建构式学习的顺利进行。
2.选择生活化的游戏内容
（1）合理的角色分配，建立幸福的小区
要贯彻陶行知的“生活教育”理论，使幼儿在生活中习得经验，并由此产生自发的游戏活动，在轻松愉快的游戏中感受生活的乐趣。使生活和游戏相互促进、相互转化，那么相应的游戏内容、形式都应该是从幼儿熟悉的生活活动中演化而来。因此在游戏中，每个幼儿至少有一个身分或者是双重的身份，可以是爸爸但同时也是KFC店的老板，在现实的生活中，爸爸妈妈都是出去工作赚钱，爷爷奶奶接送小孩……活动中幼儿商量自己的角色，并选相应的挂牌挂好，每个家庭都有一个属于自己家的保险柜，将赚到的钱放进去，数量多了就要将他们存入银行。随着游戏的深入开展，游戏中的角色在增加，人物之间的关系也变得更复杂了，难免会有纠纷产生。每当遇到纠纷时，我先让幼儿自己想办法解决，解决不了再找“我”这个老朋友商量。
（2）日常生活中的游戏渗透，建立初步的游戏规则
随着模拟现实生活的游戏的开展，幼儿所表现出来的生活经验是有高低之分的，有的幼儿对钱的意识是非常淡薄的，只要家里的保险柜里有钱，她就出去消费，没有一个存钱的意识。有的幼儿对钱的意识是相当敏感的，一看，家里的不多了，就去外面找工作挣钱，攒到钱后存入银行，因此就出现了贫富的差距，钱多的家庭应该怎样进行合理的消费呢？你们家有了许多的钱，你会干什么呢？有的幼儿就会说去买辆车，去旅游……因此在游戏中我们开设了4S店，售出各大品牌的车，价格不一，并专设了加油站。在游戏内容的选择上，我们注重请幼儿来参与设计，当我们本地新开一个4S店后，孩子们对于钱的意识又有了近一步的提高，每个家庭都努力的赚钱，因为这一游戏是孩子们日常经验接触的，所以玩的时候规则意识很强，不再需要教师经常嘱咐游戏规则。
二.善于对幼儿进行观察，采取适合的方法进行指导。
我们教育的对象是全体幼儿，提高他们的素质，发挥他们的潜在创造力，是我们刻不容缓的事。教师要做有心人，注意观察小朋友的一言一行，一举一动，随时发现孩子的创造力，并将它显露出来，以此激发孩子再进一步的创造。如在音乐区中，一开始的生意不是很好，小演员们也开始偷懒起来了，反正没人来看就自顾自的玩了起来，于是我走过去说：“接下来你们要表演什么节目啊？”看到我的到来，演员们又打起了精神，卖力的表演起来，这时赵老板还想到了一个好主意，我要去跟幼儿园的老师商量一下，让他们来看表演，这时我就跟幼儿园的老师说，你们觉得要不要去呢？什么时候去比较好？经过和老板的商量，决定在表演区人少的时候去看，因为幼儿园小朋友数量比较多，由表演区老板去通知。
三.通过评价活动，不断完善区域活动的要求和规则，提高区域活动的质量。
1.创设互动学习的氛围，及时给与鼓励。
陶先生的“小先生制”告诉教师们：为幼儿提供互动学习的空间，充分发挥幼儿间互动学习的潜能。利用幼儿小群体的互动学习，为幼儿扩大相互学习的对象，让幼儿在一个共同的目标指引下学习分工合作，共同解决认知冲突，从而不断形成新的经验，建构新的认知。使幼儿处于主体地位，也使教师从力不从心、分身无术的窘状中解脱出来。如：每次游戏结束后，我们将评出2名“优秀员工”1名“优秀学员”2名“优秀顾客”等称号。这些称号的评出将从幼儿在游戏中的表现，如：幼儿在游戏活动中能否和同伴一起互相协商，共同完成活动任务；幼儿规则意识，如：幼儿在大区域活动的过程中能否遵守既定的活动规则……评价的结果为幼儿的学习提供新的平台、幼儿、教师都是评价的主体。促进幼儿富有个性的发展，使评价、发展、教育真正成为一个和谐、统一的过程。
2.师幼共同探讨，发现并解决问题。
当然在评价中也将涉及到在游戏中出现的问题，想出对策，进行合理的解决。如：在游戏中，加工厂的老板哭着说：“KFC老板家的钱是偷来的？是真的吗？”就这个问题大家展开了讨论，KFC的老板说：“钱是他赚来的，没有偷……”KFC店
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主办：中共绵阳市委宣传部
期刊简介：
《剑南文学》国家新闻出版总署批准，中共绵阳市委宣传部主管，四川绵阳市文联主办的省一级期刊。周期：上半月《剑南文学.经典阅读》下半月《剑南文学.经典教苑》 国内统一刊号：CN51-1114/I
国际标准刊号：ISSNX 邮发代号：62-123
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第T01版：广陵家长
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广陵幼儿园课程游戏化
让幼儿在游戏中收获快乐和成长
&&&&记者&陈高飞&&&&前不久，广陵区学前教育课程文化建设推进会召开，记者了解到，2015年广陵将以幼儿园课程游戏化建设项目统领全区幼儿园课程文化建设，全区将建成幼儿园课程游戏化建设项目示范园4个。“游戏是幼儿园教育的基本活动，是促进幼儿全面发展的重要形式。启动和实施幼儿园课程游戏化建设，旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长。”广陵区教育局相关负责人说道。&&&&创设课程游戏化环境&&&&环境是课程游戏化的关键因素，幼儿园要根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造课程游戏化的物化情境。&&&&在广陵区育才幼儿园，老师们不仅带领孩子们读绘本，还将阅读融入游戏：绘本故事亲子表演海选让孩子们将书中的道理运用到行动中；老师根据绘本内容，创编绘本游戏，自制晨间器械；“绘本悦读陪伴节”里，爸爸们放下忙碌当“陪伴员”，让孩子们感受到“老爸”可爱、温柔、智慧的一面。为此，育才幼儿园从多方面入手，为孩子们打造适宜的阅读环境。在育才幼儿园园内转上一圈，记者发现，这些细节已经深入到了全园的每一个角落。幼儿园的环境温馨、美观，阅读特色的氛围初步彰显：园内设有亲子阅读长廊，用于优秀绘本的介绍和家长读书心得展示。亲子阅读室可供家长和幼儿自由阅读。班级区域游戏设有形式多样的早期阅读区域，可供孩子自由选择。班级主题墙，展现与孩子共同的阅读对话。&&&&和育才幼儿园一样，汶河幼儿园让童谣游戏化，走进汶河幼儿园，记者就被校园内楼梯口、走廊上随处可见、形式各样的童谣所吸引。围绕课程游戏化的理念，从童谣铃声开始变化，到童谣走廊文化布展，再到生活童谣创作，每一个变化都将着力营造一种“游戏化”的育人氛围。&&&&建设课程游戏化资源&&&&开发以游戏为基本活动、以幼儿为主体、适合本园特点、有效促进幼儿学习与发展的课程。统筹游戏活动中的各类实物资源、社会专家资源和网络信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。&&&&“在快乐中学习”一直都是广陵区商业职工幼儿园的办园理念，用商幼幼儿园园长周翠岚的话来说，“我的教学主张是让幼儿园的每个孩子健康、快乐地成长。”各式各样的游戏活动是商幼长期以来的办园特色之一，为了实现“儿童友好”这一目标，商幼以富有浓厚趣味性和娱乐性的幼儿民间游戏为切入点，收集、整理富有本土特色的游戏，挖掘幼儿民间游戏的功能和教育价值，系统深入地研究民间游戏活动。结合现代幼儿特点，班班设点，深入研究，在学会玩的基础上，征求幼儿的意见和想法，配以朗朗上口的童谣，改良、创编新颖的民间体育游戏。&&&&另外，商幼还设立“民间游戏日”，打破班级界限，幼儿自主选择游戏点，由大带小，共同游戏，体现幼儿的自主、幸福与快乐，让孩子成为教育名城的小公民，提高感受幸福、创造幸福和体验幸福的能力。孩子除了是活动参与者之外，同时也是各种运动器械的制造者，如用蛇皮袋制作的“跳跳袋”、挂历制作的“风车”、废旧的窗帘和纸盒制作的具有中国传统特色的“舞龙舞狮”等，这些都是老师与孩子们共同制造的，这些具有浓厚生活气息的自制器械用于晨间锻炼的游戏活动中，既能百玩不厌，又能激发幼儿参与活动的兴趣。&&&&汶河幼儿园结合童谣课程，系列化开展了“生活童谣情景剧表演”、“手指童谣家庭擂台赛”、“生活童谣情景串烧”、“童谣式体育游戏”等主题活动，通过游戏化的课程实施形式，把幼儿带入生动的情境中，有效地激发了幼儿学习童谣的兴趣。汶河幼儿园还在日常生活中利用童谣促进幼儿生活习惯的养成。园长俞小莉举例说，有一次，请小朋友入厕，发现一个小朋友在哭。仔细讯问后了解到，原来是另一个小朋友没有排队，硬挤尿槽，把他弄哭了。于是，俞小莉就把不排队的小朋友带回教室，对小朋友说明情况。小朋友纷纷发言，最后得出一致结论：上厕所应该排队，如果挤队，容易发生危险。为此，俞小莉和其他老师利用幼儿喜爱的喜羊羊开展了“羊羊排队”的活动，并编出了儿歌：羊羊宝宝去如厕，美羊羊先来做排头，喜羊羊来了排第二，懒羊羊来了排第三，沸羊羊来了不推人，讲文明，懂礼貌，一个一个排好队。可爱而朗朗上口的儿歌，无不引导着孩子形成良好的习惯。从这以后，我们要求幼儿上厕所时，从活动室出来时就开始，不喧哗，不打闹，不玩耍，上完后便安静地、慢慢地回活动室。这样一来，孩子们既学到了上厕所要排队这一常识，学习的过程中还体会到了无穷的乐趣。&&&&专注教师的个性成长&&&&幼儿园课程游戏化离不开教师的个性成长，这就要求各园通过项目建设，丰富课程游戏化的途径与方式，提升游戏化活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等，形成专业化水平较高的教师团队，普遍提升幼儿园课程游戏化实施水平。&&&&“活动课程”文化的建设有赖于一支专业化的教师队伍。广陵区幼教将紧扣《幼儿教师专业标准》，以“师德为先，能力为重”磨砺教师成长。&&&&从师德文化建设入手，将师爱转化为对孩子的尊重、理解、认可、支持和鼓励。以身边的好老师为榜样，通过系列师德主题活动，全面引领广大教师做好幼儿成长的启蒙者和引路人。还将通过研磨课堂教学，深化课程文化建设；磨砺专业技能，提升课程实施素养；深化课题研究，彰显教研文化范式；分层学习研修，共建课程学习磁场，实现我区幼儿教师队伍的梯队式培养，不断培育名师，打造名园。&&&&汶河幼儿园园长俞小莉告诉记者，自形成童谣特色以来，汶河幼儿园成立了童谣教学研究小组，从童谣教学这个小的层面入手，带领教师们开展讨论研究。该园通过多次研讨，自主设计了一节中班童谣《数一数》，并进行了对外开放。同时，还从不同层面开展了青年教师童谣汇报课交流，童谣推优课展示等，让童谣课程园本化，提高课堂教学有效性。通过多次课堂教学问诊、研讨，不断发现问题，总结经验。下一步还将以同课异构、一课多研、语言领域与其他领域整合等形式开展童谣教学研究，让每一位老师从自身特长出发，从童谣不同的切入点找好自己的定位，参与其中，掌握童谣教学的方法策略，抓住童谣教学的重难点，提高自己的教学水平，加速教师专业化成长。除了教学童谣外，还陆续开展教师童谣课件设计大赛、教师童谣创编活动、教师童谣博客设计等，还邀请专家前来开设讲座，丰富教师关于童谣的知识，加深对童谣的认识，从而更好地指导幼儿开展童谣活动。&&&&“通过童谣特色的实施，可以促进教师专业化水平的提高”。俞小莉介绍说，在提升教师童谣方面的素养的同时,教师通过组织相关教学活动及幼儿园的大教研、组内教研等方式的实践、学习，增加自身的活动开展能力，也提高教师发现问题和解决问题的能力，把问题上升为课题，更好地促进专业化水平的提高。
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让幼儿在游戏中快乐成长
来源：来自网络
　　山东省邹平县明集镇中心幼儿园&& 靳素芳
　　游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权力。即使游戏时，也是集体游戏多，自由活动少；智力游戏多，其他游戏少；训练眼目多，动手操作少；教师包办多，幼儿独立完成少。孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的集体游戏，抹杀了儿童活泼好动的天性，禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身心健康。针对上述弊端，我们在一日活动中，逐步开展了小型多样、开放、任幼儿自主选择的游戏，努力使每一个儿童都能获得满足和成功。
　　一、保证自由活动时间，实行玩具开放
　　我们根据全日制幼儿园的特点，充分利用入园早、课前课后、下午户外活动时间多的特点，组织幼儿自由活动，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏。欢声笑语荡漾在幼儿园上空，孩子们开心的笑了。在这种游戏活动中，孩子们的合作能力，创造能力得到了培养，每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦，。
　　二、充分利用农村得天独厚的自然资源优势，开展丰富多彩的游戏活动，发展幼儿的智能
　　为培养幼儿的独立生活能力，我们提供了纸板上的跳舞衣、外套、儿童头型等，开展了扣钮扣、系鞋带，扎蝴蝶结、梳小辫等活动，孩子们兴高采烈，乐此不疲，非常认真，动手能力得到了培养；准备了旧纸板、废布料，开展拼布块、做钱包，钉钮扣、缝衣裤等游戏；提供了布娃娃，孩子们有的给布娃娃穿衣服，有的为布娃娃绣花被，有的织围巾；通过这些游戏，自我服务能力得到了提高。
　　幼儿具有较强的好奇心，进行科学游戏时，我们准备了小电动机、灯泡，导线，在教师的指导下，孩子们自己动手连接线路，做电动玩具；从小培养了科学探究的能力。为培养幼儿动手动脑，手脑并用的能力，孩子们利用不同颜色的线条，编制皮带、窗帘、桌布、手风琴；用火柴盒制作火车、小船；用玉米、高梁杆制作各种交通工具、日用品；用红萝卜切成各种形体，组合成房屋、汽车、轮船；用蛋壳制作各种动物头具，灯笼；用形状颜色各异的种子、树叶粘贴各种小动物，供舞蹈、表演用的花帽子和各种形状的书签；制作简易木偶，用于各种游戏活动。
　　三、自主、自由、开放的游戏活动，教师需制定周密的计划
　　教师在指导幼儿进行各种游戏活动时，要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，鼓励他们大胆探索与表达。游戏结束，要提醒幼儿整理好玩具，逐步引导幼儿学会自我管理。另外，要建立良好的活动常规，制定必要的游戏规则，使游戏活动在宽松、友好、愉悦的氛围中进行。
　　四、开展自由选择游戏的几点体会
　　首先充分发挥了游戏这一教育手段的作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求对幼儿进行各种能力的培养，如生活自理能力、自我服务能力、创造力等。通过这种自由、自主、开放的游戏活动，既能激发幼儿的活动兴趣，又能促进幼儿各种能力的发展。其次，孩子们的积极参与，手脑并用，亲自感受了科学探究的过程和方法，体验了发现的乐趣和成功的喜悦。游戏活动中，孩子们团结友爱，相互合作，有助于良好品德的形成。
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摘要：　　只管去做　　我们大人有时会忘记如何玩耍游戏，或忘记游戏的重要性。但是如果需要，就得说服自己，让自己蹲或跪在地板上和孩子一起游戏。挑选一些适合你的活动和孩子一块游戏。除了游戏还是游戏。　　掌握停止游
　　只管去做　　我们大人有时会忘记如何玩耍游戏，或忘记游戏的重要性。但是如果需要，就得说服自己，让自己蹲或跪在地板上和孩子一起游戏。挑选一些适合你的活动和孩子一块游戏。除了游戏还是游戏。　　掌握停止游戏的时间　　物极必反――过多的游戏玩耍也是如此。如果你孩子玩的是他喜欢玩的玩具和游戏，那就和他一起玩，或接着玩。但是如果他变得坐立不安，觉得糊涂和厌烦，那就停止。对婴儿的成长和学习来说，停“机”时间和游戏时间同等重要。　　让孩子单独游戏　　你一旦养成了和孩子一起游戏的习惯后，那就很难改变了。你认为自己总是得和孩子玩。但是要记住，让孩子自己玩，自己摸索，也是很重要的。你可效仿孩子的活动或是引导孩子的活动，然后让他自行玩耍。　　让孩子按照自己的节奏游戏　　有的婴儿会对某一个玩具玩上很长一段时间，以至于爸爸妈妈认为他是已经感到厌倦了――或者是爸爸妈妈感到厌倦了。然而，事实并非如此。例如，一个形状分类器玩具可以被婴儿用来摸索其外形、声音、能量和滚动以及如何装入篓筐等--这一切都是在各种形状被用来玩耍之前要做的。让你的孩子自行安排节奏。他如果要做其他事情，经常会给你一个信号。你要做的只是跟着他的活动。　　父母要做什么?　　活动：把野生动物的图片粘贴在墙上。把孩子所有的填充式玩具动物一一对应地放在图片下方。――玩具熊放在灰熊图片下方，玩具大象放在大象图片下方，等等。结果哪张图片下方放的填充式玩具动物最多呢?　　益处：加强分拣能力、计算能力和归类能力。　　“……孩子的游戏……不仅是为了乐趣，而且还是发展其认知和情绪能力的一个极为重要的方面。”――发展心理学家杰罗姆?L?辛格　　让孩子和朋友一起游戏　　虽然婴儿与同伴还刚开始进行交流，但让他们彼此在一起还是很有好处的。他们可以通过观察其他孩子玩铲子或玩滑梯的场面学到不少东西。他们会对期望他们遵守的社会准则变得逐渐熟悉。由三至四个孩子组成的幼儿游戏小组是可以把某些社会生活内容带入你孩子世界的一种很好的模式。　　买有益的玩具　　购买对孩子发展有益的玩具是一种聪明的选择。尽管不要买那些有意要吸引你但不能使孩子产生兴趣的玩具。你应该了解哪些玩具能带来最长时间的、最大的好处。　　整理好玩具　　婴儿会对满房间的玩具显得不知所措。让孩子轮换着玩玩具，同时把其他玩具放入盒子、箱子、玩具柜或书橱，这样他就只会拿出当时他感兴趣的玩具玩。　　“如果你在成长过程中处理许多信息，有许多机会学习，那么你就会有一个更复杂、神经细胞联接更丰富的大脑。”　　――神经生物学家威廉?T?格里诺　　父母要做什么?　　活动：用一叠扑克牌，演示给你的孩子看如何将它们按花色形状分成几堆――如按方块和红心等。随后，你可以接红色和黑色分类，最后可按数字分类。　　益处：这是一种学习颜色、形状和数字概念的极佳的游戏。