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浅谈如何构建初中美术高效课堂的几点思考
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初中美术课堂高效化教学情境设计之我见
【编者按】精品学习网论文网为您提供教育学论文范文参考，以及论文写作指导和格式排版要求，解决您在论文写作中的难题。
摘要：在课堂教学中，自主探究是学生获得知识、构建知识的重要环节，创设高效化的&教学情境&有利于激发学生内在的学习需要，自主建构美术知识，培养学生综合能力。本文通过高效性教学情境的重要性、高效化教学情境创设原则，高效化教学情境的特点等方面来阐述了笔者初中美术课堂高效化教学情境设计的一些心得。
关键词：高效化教学情境设计。
在美术课堂教学中，自主探究新知是学生获得美术知识、构建美术知识的重要环节。创设高效化的教学情境，能够激发学生内在的学习需要，自主建构美术知识。余文森教授曾作过这样一个比喻，情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识! 可见，创设高效化的&教学情境&何等重要。
1 高效化教学情境的创设原则。
1.1 高效化教学情境应该是合理的情境。
曾听老师在上《生活中的图表》时用了这样的情境导入：同学们，时间过得很快，转眼你们进入初中快一学期了，还记得你们第一次踏入这所学校时的情形吗?当你面对新的陌生的环境，你是如何找到你学习的教室的呢? 学生在下面大声的回答：&问门卫&。还有呢，&我问了同学&，&我问了比我高一级的哥哥&，&我问了老师&&&老师有点急了，还有呢，还能通过什么方式来找到你的教室?同学们沉默了会，终于有个男生说了声，&可以通过地图吧。&&太对了，我们可以通过地图来找到我们要去的地方。
今天我们这节课一起来&&& 这位老师想通过创设的这样一个情境来导入主题，但这位老师创设情境的时候没有考虑到学情，不仅没有能激起学生探索的欲望，反而产生了负干扰，这样的情境是低效的无效的。因此，教师在创设情境的时候，要注意情境中的信息应符合现实生活和事物运动发展的客观规律， 符合学生的认知水平，它应该是合理的具有典型意义的事件，所包含的问题也应该是最适合知识教学的需要，最能激起学生自主探索、自我建构的兴趣。
1.2 高效化教学情境应该是实用的情境。
美术教学中的情境创设应目的明确， 要有利于学生美术学习，有利于促进学生认知技能、情感态度、价值观等方面的发展。
美术课堂上既要紧紧围绕教学目标创设情境， 通过引入鲜活的题材激起学生探索的欲望，使他们从容不迫地探索新知，有效的构建新知体系，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用美术语言提炼出问题，而不流于形式。上《角色游戏》时，笔者先跟同学们宣布：&上课前老师要请大家欣赏一场别致的秀。&振奋的音乐响起，带着面具的学生从门口随着音乐的节奏一一跳进教室，别致的面具一下子就吸引住了学生的目光，激起了他们非常想要了解这么别致的面具是如何制作的? 是用什么材料制作的等强烈的求知欲望，笔者再由此引入这课的内容，开始了这课的学习。情境的创设要能点燃学生学习的热情，不能仅仅为了让课堂热闹而让情境变成课堂的装饰品、花架子。
2 高效化教学情境的特点。
2.1 体现针对性，有利于学生明确自主探究的目的。
学生学习美术的过程应该是一个生动活泼、主体探索、富有个性的过程，学生在自主探究学习中，携带着观察、分析、实践、迁移等探索性的举动。因此教师要根据探究的需要，围绕探究的目的，有针对性地创设能引发学生主动探究，促进学生知识的建构，提高自主探究能力的情境，让学生参与到美术学习活动的全过程，同时在活动中获得成功的喜悦! 上《变迁中的家园》一课时，笔者安排学生去了解我们的家乡江阴周庄的历史、家园的变迁， 用文字和图片形式来展示周庄的变化， 从而调动学生的情绪，激起他们热爱家乡，并产生用自己的笔来描绘家乡自然风光的冲动。此外，利用电脑课件把景物分解、组合、引导学生从不同角度观察景物，使学生在感觉、视觉、听觉等交叉感应中轻松有趣地充分感知景物的特点，在描绘的过程中，笔者适时提醒学生注意观察、注意抓住典型特征，思考如何才能最恰当地把它表现出来。根据学生的认知情况，笔者再做示范讲解。通过这些活动让学生掌握学习方法与规律， 提高学生运用形象表达感受的能力，培养了学生的思维能力和形象记忆力。
2.2 体现趣味性，有利于激发学生的兴趣。
俄国教育家乌中斯基说过：&没有任何兴趣， 被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。&我们知道初中生上课易于疲劳，精神易分散， 教师要善于运用游戏、实物或者音乐等来创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到探究新知的活动中来。上《中国古代花鸟画赏析》一课导入时，笔者用唢呐独奏《百鸟朝凤》作为背景音乐，让学生在感受曲子以热情欢快的旋律与百鸟和鸣之声，表现了生气勃勃的大自然景象的同时，让学生说说曲子中我们听到了那些鸟类的叫声。随后利用课件展示学生最熟悉的鸟&&&麻雀，分析麻雀的特点，并安排了一次小小的比赛：根据你对麻雀的了解、印象，参考屏幕上的图案，看谁能又快又好的在纸上用线条表现一只麻雀，限时为3 分钟。学生们快速地在纸上画了起来，三分钟后，请每组组长挑选本组体现麻雀特点较好的1-2 张作品交到讲台上进行展示。学生们看着自己或自己同学的作品，兴趣盎然地讨论着，笔者最后作了总结：
&同学们，刚才我们每个同学都表现了自己心目中的麻雀，想必心中各有感触。下面，笔者要给大家介绍同样是表现麻雀的一幅作品，我们一起来看看这幅作品有什么特点&&&从而开始了新课内容的学习。设计与新课内容有关的游戏，能使他们轻松地接受新知识。这些游戏不仅学生喜闻乐见，而且很快会让学生&置身其中&和&身临其境&，这样的开场效果是显而易见的。
2.3 体现启发性和思考性，有利于拓展学生的思维 &.
解决美术问题的核心是要引起学生的思考， 提高学习活动的思维含量，解决问题的过程应该是一个积极思考的过程。这就要求创设的情境必须富有启发性和思考性，能激活认知，引发学生广泛的联想和思考，从而构建完整的知识体系。上《奇妙的肌理》一课时，笔者准备了两盆清水，然后请学生在一只盆里滴上几点墨汁， 另外一只盆里滴上油性颜料， 然后分别轻轻搅动水面，随即迅速地在水面上铺上一层宣纸，同学们惊奇地发现，宣纸上出现了似幻似真的美丽图案。欣喜之余，疑问产生了，这是为什么?好奇心和探索欲望促使学生立刻选择喜爱的材料，尝试肌理的创作。有的学生做出了各种奇幻漂亮的图案，有的学生却失败了。失败的学生不服气，这是为什么呢?问题产生了：制作肌理可以选择哪些材料?如何选用材料本身的肌理?颜料和水的用量该如何掌握?综合材料的运用效果如何?就是在这样一个自由操作、探讨交流的氛围中，学生的思维变得异常活跃，不断提出疑问， 并寻求解决方法。学生的个性与创造力得到了充分的发展，作业丰富多彩，各种各样。由此进一步引导学生展开猜想、操作、观察、思考、交流、验证，充分调动了学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。学生不仅在情境中学到知识，还体验了构建知识的过程。
2.4 体现人文意义，有利于发展学生的价值观。
长期以来，美术教学比较注重知识技能等方面的训练，形成了重科学教育， 轻人文教育的模式。学生学习往往处于被动状态，认为美术学习没有意义，甚至排斥美术学习。新教材注重了人文意义，如阅读材料介绍了中国古代美术家所取得的成就;介绍了艺术大师用美术来表达自己的思想、性格及追求，让学生感受到美术的奇妙; 具有时代特征的名画名作则唤起了学生的民族自尊心和责任感。笔者在给学生介绍中国古老动画&&&皮影戏的同时，让学生欣赏皮影戏短片《指鹿为马》，让学生更加深切地感受皮影戏的魅力。《当一回蔡伦》通过视频了解纸的制作工序，了解非物质文化遗产代表作&&&南屏纸;《寻古探幽》随着历史的足迹了解画像石画像砖的发展&&这些创设了人文化的情境，引领学生走进美术世界，开阔视野，从而引起学生进一步的学习需要，发展了学生的价值观念，养成学生崇尚文明，传承民族优秀文化遗产的学习态度。
综上所述，在美术教学中创设高效化的课堂教学情境，不但能激发学生学习美术的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，而且还能培养学生自主探索能力、实践操作能力和思维能力，使美术课堂真正成为学生自主发展的阵地。从现代教学论观点看，美术教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息， 引导学生在教师创设的教学情境中开动脑筋进行学习。虽然目前在我们的课堂教学中，情境的创设还存在着一些问题，但只要我们准确把握新理念的内涵，在实践中不断探索和积极创新， 相信我们一定能创设出既符合学生认知规律又能引导学生自主建构的教学情境，实现高效的美术课堂教学。
参考文献：
[1]施玉萍。怎样创设一个好的问题情境[J].福建教育， .
[2]相友才。创没教学情境培养学生创新精神[J].初中美术教育，2008.9.
[3]李斌。美术教学中情境创设的误区与对策[J].初中教学设计，2009.1.
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论文关联导读谈中学美术课堂教学有效性的提高
> 谈中学美术课堂教学有效性的提高
谈中学美术课堂教学有效性的提高
    来源:毕业论文网
　　摘要：课堂教学不仅要追求活跃的气氛、丰富的信息输出，更要追求高效，只有提高教学有效性才能真正实现教学的目的。在中学美术教学中，如何才能提高教学的有效性问题更应该值得我们去探索。
　　关键词：中学美术 课堂教学 有效性
　　美术课是中小学义务教育中必修的一门课程，美术教学的一般任务是要促进学生的感官、观察力的发展，使学生认识自然界和社会中的事物，从而达到育人的目的。 新课改带来了全新的教学理念，对于美术课而言，如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，提高美术课堂教学的有效性是当前迫切需要解决的问题。那么应该如何实施中学美术的有效教学呢?
　　一、当前美术课堂教学存在的普遍问题
　　随着新课程改革的不断深化，美术课程发生了可喜的变化，取得了令人瞩目的成绩，但同时在美术教学中还存在诸多问题和困惑，主要表现在：1)为了追求&人文性&目标，有些教师就偏离了美术课自身的特点。2)三维目标该如何设计?三维目标写进教案但教学效果为何并不明显也是一个突出的问题。3)教学活动生动活泼了、多媒体技术丰富多样了，但美术或教育内涵却变得有些淡薄了。4)课堂教学评价已成为常规，为何却往往流于形式，那么我们又该如何发挥评价的作用呢。5)到底什么是好课、优质课(有效教学)的标准是什么?教师该如何打造自己的优质课呢?以上种种突显出来的问题都值得我们深思。
　　二、如何提高中学美术的有效性教学
　　(一)创新教学方法的有效性
　　以前总是有一些人认为美术课就是教师把范画往黑板一挂，让学生临摹就行了。于是有些人把美术课称为&图画课&。当然我们不可否认是有这么一些教师这么做，但我们不难想象长久这样下去，呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢?与之相对比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地&构图&。其目的就是引导学生用&心&参与，真实地表现自我修改。使青少年学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。因此教师在教学内容上采取生动的教学方法(如用多媒体，开设手工制作。)，使教学活动保持新颖性，从而持续了学生的学习兴趣。
　　(二)学习与教学环境的有效设计。
　　教学环境设计的科学性是直接反映出学习是否有效的关键。教学环境设计不光要考虑教材，更重要的是要考虑学生，对学生的认知能力、学习兴趣、评价能力等都要做到相近的了解，难度太大学生学习兴趣会逐渐降低，太过容易学生又学不到新知识、新技能，同样是无效学习。比如：我在《梅竹精神》一课中讲课堂设计成为一个竞赛形式，通过抢答、问答等形式并能得到比赛积分，对梅竹的优点品质、技法步骤等基础知识展示给学生，课堂气氛热烈，学生学习兴趣浓厚，最后再评选出优秀的梅竹作品，让学生感觉是在&玩&，在不知不觉中就了解和掌握了一些梅竹的基本绘画技巧从而提高了学习的有效性，体现了有效性学习的核心------愿意学、轻松地学、有兴趣学。
　　(三)学习兴趣培养的有效性
　　俄罗斯教育家托尔斯泰说：&成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。& 可见培养学生的学习兴趣是教学得以成功的重要条件。针对中学阶段的学生，其年龄是一个善变的阶段要培养其浓厚的学习兴趣，从而提高了学习的有效性。
　　我曾有多名非常有个性的学生，对美术学科的认识比较狭隘，认为美术课可有可无，因此在美术课堂上常常悄悄地做一些所谓的主课作业，针对这种情况，绝对不能粗暴地加以制止，要通过教师的诱导，把他们的心&收&回来，那怎么办呢?最快、最好、最直接的方法就是先讲他们的学习兴趣培养起来，通过各种课堂手段让他们参与进来，并鼓励他们提升其自信心，逐步提高其学习兴趣，从而提高学习的有效性。
　　(四)自主学习的有效性
　　有些教育家提出一个&重基础、重自学、重方法&的教育理论，我认为是非常贴切实际的，培养学生自主学习是非常重要的。在美术实践中，创新是其灵魂所在，只有创新，艺术才会有生命。因此，在美术教学中切不可&死记硬背&。作为一名美育工作者，就是学习的引导者，切不可简单地讲解传授基本技法、步骤，应该适时引导学生发挥其自身的想象力和创造力，让学生主动地发现问题、思考问题、解决问题。比如，我在《灯与光》一课中，首先给出两个问题------什么是光?灯与光有什么关系?请学生分组讨论，并将讨论的结果写在题板上，由组长或小组代表加以评述说明，让学生主动地尝试了不同光的区分方法和各种灯的制作方法，然后老师针对不同的问题进行辅导。最后让学生创作作品，自己思考怎样才能表现出这样或那样的效果呢?这个环节老师要巡视指导，表扬和鼓励学生，提高学习的有效性。
　　(五)合作学习的有效性
　　合作学习是一种学习的组织形式，是知道学生在团队协作中完成共同任务，有明确地责任分工，互助学习。合作学习要有积极的相互支持相互配合，小组成员有积极的沟通，相互信任，对个人完成的作品进行合作加工，以及对共同活动的成果进行有效的评估等等。我认为合作学习是一种有效的学习方式。比如，我在《花圃》一课中，在学生设计环节中，让学生分组进行合作，提示他们商讨什么主题，确定主题后进行明确的分工，学生积极性很高，这是一组非常有创意的合作学习的优秀体现。当我看到他们的作品时也确实为他们的构思惊讶。在实践制作过程中，学生不仅掌握了制作的方法、步骤，同时也培养了他们的团队合作精神和竞争意识。
　　(六)学生作品评价的有效性
　　为学生提供一个平台和空间，展示自己所创造的作品。让学生互相欣赏，对比和总结，提高学生自信心和保持对国画的兴趣，耐心倾听学生所表现的作品制作过程和内心世界并地欣赏他们成功的喜悦。听学生心中的语言，了解学生在每一个作品中所要表达的体验，不随意下定语&不好&&不行&&怎么这个样?&等注重学生情绪体验，学校美术课程教育取向是低结构化教学活动，它的特点是活动动机主要是学生的情感需要。因此教师对学生作品的肯定会使学生感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的，可以放心地去做。
　　总之，在美术教学中，如何提高有效性学习的几点理解和认识，我在教学中从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的课堂氛围，激发学生兴趣，培养学生养成自主学习的习惯，培养学生团结协作的精神。但要有高效的美术教学课堂，仍然需要我们的进一步探索。
谈中学美术课堂教学有效性的提高相关推荐《初中美术高效课堂教学初探》-五星文库
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《初中美术高效课堂教学初探》
导读：初中美术高效课堂教学初探，新课改明确指出我国基础教育教学改革的目标是实现有效教学，本文结合教学实际从多方面对实现美术的高效课堂进行了初步的探究，提出了实施有效课堂教学的具体策略，【关键词】美术课堂高效优化，美术是一门副课，学校普遍不重视对美术课的教学，但是美术在落实新课改方面起着自己独有的作用，美术可以培养学生的特长，教师应该重视每周一节的美术课，教师就更应该在提高课堂教学效率上下工夫，经过教
初中美术高效课堂教学初探
【摘要】新课程改革已经全面实施，新课改明确指出我国基础教育教学改革的目标是实现有效教学。本文结合教学实际从多方面对实现美术的高效课堂进行了初步的探究，提出了实施有效课堂教学的具体策略。
【关键词】美术课堂
美术是一门副课，学校普遍不重视对美术课的教学，但是美术在落实新课改方面起着自己独有的作用。美术可以培养学生的特长，陶冶学生的情操。教师应该重视每周一节的美术课，尽管课时少，教师就更应该在提高课堂教学效率上下工夫。经过教学实践和探索，本人结合《美术课程标准解读》对如何提高美术课堂的教学效率做了简单的阐述。
一、简化教学环节，优化教学设计
实践证明，一堂成功的课堂教学一定是具有清晰的教学思路，优化的教学设计。教学过程中教师要转变自身的角色，改变传统的教师主导学生学习的教学模式，新课改下，教师要做学生学习的引导者。教师对学生的正确引导要求教师要具备清晰的教学思路；在教学思路的指导下引导学生进行学习，而教师引导学生思考的过程就是教学思路在教学活动中的体现。教师的引导能否实现预期目标，很大程度上取决于教学设计是否优化，而设计的优化与否又以教学思路为基础。教学过程中，学生对知识的学习主要来源于教师的课堂教学，因此，教师的教学思路不能只存在于自己的头脑中和教案中，而必须转化为课堂教学活动。美术课堂的结构清晰，取决于教师清晰的教学思路，教师的教学思路清晰，课堂结构清晰，学生才会有清晰的思路，从而产生创造性的思维，提高课堂的教学效率。
二、精心设计问题，引导学生探究 完整的课堂结构中必须包含教师的提问，通过提问教师可以检验学生对知识的掌握情况。提问是教师组织教学的一种手段，教师也可以借助提问来启发学生的思维。尽管提问在教学过程中占有非常重要的地位，但是教师一定要把握好提问的度，不能为了提问而提问。教师要熟悉教材，了解学生，根据学生的实际情况结合教材具体内容提出有价值的问题。教师的提问要具有导向性，促进学生的思考。另外,美术教师应善于运用教学话题,提供一个讨论中心,围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性,这样的提问应叫开放式提问,它没有标准答案,不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战,激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量,但决不是大得不着边际,应在教师的引导下,紧贴作品,让学生有开掘的天地,对绘画作品做深入的,探究性的讨论。值得一提的是,在这个多向交流的过程中,学生提出的问题可能与教学任务相去甚远,教师应珍视学生的提问,保护学生的思考成果,真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。
三、处理好预设与生成的关系
实现高效课堂一个重要的保障工作就是教师要结合学生的实际情况备好课，围绕教学目标，教师预先安排课堂的每一个环节，对教学活动进行设计，也就是我们常说的课堂预设。但是在实际的教学过程中，结合课堂中学生的反应，以及师生之间、学生和学生之间的互动，课堂会出现一些与教师的设想相违背的状况，超出教师的预设，这就是常说的课堂生成。在美术课堂教学中，教师要处理好预设和生成之间的关系，使两者相辅相成,共同为学生的发展服务。
备课是保证课堂有序进行的必要条件，对课堂教学具有明确的指向性，它可以用来知道教学实践。教师在对教材进行很好把握的基础上，将教材中的理论知识进行重组，结合学生的具体情况，将教学目标细化为具体的步骤。备课过程中，为了达到预期效果，教师会设计多种教学方法和教学方式；同时，教师还会在预设阶段根据教学内容合理分配教学时间。教学预设的核心是将理论的、抽象的知识变成具体的操作规范。
传统的教学模式中，教师是课堂的主体，学生被教师当做了学习的机器，忽视学生对课堂的参与，一言堂是典型的课堂教学模式。随着新客场改革的实施，教学观念发生了重大改变。新课改的理念强调学生对课堂的参与，重视学生能力的培养，提倡互动式的教学。课堂中的互动不仅是师生之间的互动，也包括学生与学生之间的互动。互动过程中，教师要引导学生的学习，教师要成为学生学习的引导者、合作者和组织者，互动式的教学可以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，体现学生的生命力。
（1）课前充分准备
美术课堂中高效课堂的实现要求教师必须做充分的准备，也就是说教师要结合教材和学生的实际情况，备好课。没有备课时的全面考虑与周密设计，就不会有课堂上的有效预设和动态生成,没有课前的胸有成竹,就不可能有课堂上的游刃有余。
（2）教师要转变角色
传统的教学模式中，教师知识的传播者，课堂结构中常常出现的是教师一言堂，满堂灌，学生只能被动的接受知识，这种教育模式下，培养的学生只能是考试的机器，学生的思维的不到发展，一定程度上遏制了学生的发展。新课程下的教师角色是学生学习的引导者、合作者、组织者，教师的主要任务不只是传授只是这么单一，而是为学生创设情境，引导学生自主探究、合作交流，激发学生积极、主动的思考问题，为社会培养创新型人才。
（3）教师是创设情境的主导者而后调节控制者 美术课堂教学中，教师通过设置一定的情境,让学生感知,对美术内容尽快了解,产生探究欲望,明确学习的目标。 培养学生的想象力,要从孩子们的心理特征,知识,社会环境,自然环境等方面出发,引导他们张开想象的翅膀,创造更新,更奇的图画。我的做法是:引导学生多进行添画,组画,记忆画等练习,培养,调动学生的想象力,教会学生运用发散思维的方式大胆创新,将课本内容拓宽画活。
四、引导学生高效的主体性实践
学生之间是有差异的，教师要充分认识到学生之间的差异，顾及各个层次的学生，有针对性的对学生进行辅导，让学生感受到教师对学生的爱，增强学生的学习自信心，在美术课堂中，教师要特别强调进行合理的想象和夸张，使作品更具有趣味性。
美术课要求学生具有一定的想象力和抽象思维能力，同时也要求学生具有一定的动手能力，手脑并用是提高美术课堂教学效率的有效途径。如何更好地向学生传授美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条，色彩，图像表现自己的意向和技能。教育的目的不只是让学生掌握书本中的知识，更重要的是通过对教材内容的学习，培养学生终身学习的能力。众所周知，能力不是教会的，也不是学习得来的，而是学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、迁移等逐步形成的。因此，在实际的教学活动中，教师要尽可能多的为学生创设动手机会，让学生在探索中发挥自己的想象，发掘自己的创造灵感。
五、对学生进行积极的评价
一个完整的课堂结构必须有课堂评价，评价要包括学生的自评和互评。新课改后，教师要将评价转变为学生的主动参与的过程，调动学生学习的积极性和主动性。在美术教学过程中，教师要结合具体的内容，给学生评价的机会，培养学生合作交流的能力。教师对学生的评价要以肯定为主，鼓励学生敢于表达自己的观点，增强学生学习的自信心。对于学生绘画不好的特别需要注意,重要的是对于绘画不好的学生作出富于鼓励的语言,从而保持引发活动的非评价性的特点。如“画得不错”,“你的答案部分是正确的”,“可以画得更好”等鼓励性话语。这种表扬多余批评的评价模式，有利于维护学生的自尊心，树立学生学习的自信心。最后，教师还可以在课堂的中预留一定的时间，让学生自由绘画，这样可以使学生自由发挥想象力，构建学生绘画的学习起点。
实现高效的美术课堂最主要的是要方法得当，教师要简化教学环节，优化教学设计，精心设计教学问题，引导学生参与课堂，对学生进行积极的评价等，教师只有采用了多种教学手段才能完成教学任务，真正提高教学质量。
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