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实验室制取二氧化碳教学设计
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《二氧化碳制取的研究》教学设计
庐江中学实验初中
二0一二年十二月
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）了解实验室中制取二氧化碳所用的药品、反应原理及实验步骤；
（2）初步学会实验室制取二氧化碳的操作、检验及收集方法；
2、过程与方法
（1）探究实验室制取二氧化碳的原理、装置和药品，并利用设计的装置制取二氧化碳；
（2）学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法；
（3）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和方法；
（4）初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、交流及运用的方法过程。
情感态度与价值观
（1）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验；
（2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机；
（3）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。
二、教材内容和学习对象分析
本节内容是在学生学习氧气实验室制取的基础上，力图通过分析、对比、实践，探究出实验室制取气体装置的设计思路，培养学生动手能力和科学探究精神。学生活动多，实验现象明显，容易激发学生兴趣。但由于受多年的应试教育的影响，学生的动手能力较差，需老师加强引导，及时纠正实验中的错误操作。
三、教学重点、难点：
重点：实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。
难点：（1）实验室制取二氧化碳装置的设计思路；
（2）知识技能与过程方法的有机结合。
四、教学媒体：
多媒体投影、实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。
五、教学策略：
创设问题情境引入实验室制取二氧化碳的原理；引导学生了解实验室制取气体装置的设计思路，然后让学生对提供的仪器进行选择组装一套制取二氧化碳的装置
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实验室制取二氧化碳教学设计
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你可能喜欢《二氧化碳制取的研究》第一课时 教学设计
　　教学目标：
　　1、了解实验室中制取气体的思路和方法
　　2、了解实验室中制取二氧化碳的反应原理
　　3、探究实验室中制取二氧化碳的装置
　　教学重难点：
　　1、探究实验室制取二氧化碳的反应原理 2、探究实验室中制取二氧化碳的装置
　　教学过程：
　　师：同学们，前面我们学完了实验室制取氧气的内容，对实验室制取气体有了一定的研究经验，现在我们通过复习实验室制取氧气的内容来了解实验室制取二氧化碳的思路和方法。
　　复习回顾：实验室中，利用下列装置可以制取某些气体，请回答下列问题。
　　A B C D E
　　⑴写出带标号的仪器的名称：①_______________________；②_______________________。
　　⑵在加入药品之前应对实验装置进行_______________________。
　　⑶实验室用高锰酸钾制取氧气的化学反应方程式_______________________，选择制备和收集O2的装置是（填序号）_______________________ 。
　　⑷若选用A装置制备气体时应考虑的因素是 _______________________ 。
　　生：回答
　　师：归纳：一、实验室制取气体的思路和方法
　　1.选择反应原理；2.选择合适的实验装置；3.确定验证气体的方法。
　　师：结合以上实验室制取气体的思路和方法，我们来研究一下实验室制取二氧化碳。
　　1.选择反应原理；
　　原则：①选择反应速率适中、污染少、实验简单安全且所制气体纯净的反应；②药品要价廉易得。
　　思考：列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，判断该反应能否用于在实验室里制取二氧化碳，并说明理由。
　　生：木炭燃烧；酒精燃烧；高温煅烧石灰石；碳在高温条件下还原氧化铜；人体呼出的气体等。
　　师：我们选取木炭的燃烧、碳在高温条件下还原氧化铜为代表，分析讨论它们能否用于实验室里制取二氧化碳。
　　能生成二氧化碳的反应能否用于实验室里制取二氧化碳和理由
《“二氧化碳制取的研究”第一课时 教学设计》摘要：室制取二氧化碳的思路和方法。 复习回顾：实验室中，利用下列装置可以制取某些气体，请回答下列问题。 A B C D E ⑴写出带标号的仪器的名称：①；②。 ⑵在加入药品之前应对实验装置进行。 ⑶实验室用高锰酸钾制取...： ◇
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二氧化碳的性质教学设计
13:56:00 | By: 马文玲（25中） ]
二十五中学 马文玲
一、教材分析
《二氧化碳的性质》这一课题属于第六单元《碳和碳的化合物》的课题三，是教材第一次较全面介绍的化合物。按照单质――氧化物――酸碱盐这一由简到繁的顺序，CO2作为氧化物，是其中联系的纽带，学习CO2的性质可为学习酸碱盐打下一定的基础。《二氧化碳的性质》处在化学科和生物科的一个知识结合点上。
分别从二氧化碳的物理性质、化学性质及CO2对生活和环境的影响等方面作了系统的介绍，本节教材实验多、联系实际多，又蕴含丰富的思想教育因素（如一分为二，量变引起质变等观点），对于全面提高初中学生的素质有重要的作用。而且在二氧化碳能与水反应这一知识点上，设计了探究实验，有利于培养学生的探究意识和探究能力。
二、学生分析
本节教材中的许多内容学生比较熟悉，也很感兴趣。如学生已学过植物光合作用、动植物的呼吸，知道CO2不能支持燃烧和供给呼吸，CO2跟石灰水的反应，则已多次见到。教学中应引导学生用化学知识解释生活、社会、生态环境中的种种现象，使他们体会到生活处处有化学的乐趣，提高他们观察、分析和解释社会和实际生活中化学现象与解决问题的能力。
三、&教 学 目 标&&& 1、了解CO2的物理性质以及二氧化碳对生活和环境的影响。
2、掌握CO2的化学性质。
3、能将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。
4、通过有关实验培养学生的观察能力，探究能力，思维能力及创造意识。
四、设 计 意 图　　从学生已有的经验出发，激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，还设计了训练学生自主探究 CO2性质的教学过程，使学生具备一定的透过现象、探究本质的能力，树立科学的态度和世界观，学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
五、教学重点难点
教学重点：CO2的化学性质
教学难点：CO2跟水的反应。
　　　　　　学生活动
　　　设计意图
四、探究二氧化碳的密度。
&盛放二氧化碳的集气瓶是正放的原因是二氧化碳密度比空气大。还可以怎样证明它的密度比空气大呢？
请同学们看书
让学生从实验中得到，二氧化碳的密度比空气大。
小结二氧化碳的物理性质
概括总结能力培养
五、探究二氧化碳的化性质（与水反应）。
做一组关于花的实验
1．醋酸喷花& 小花变红& 酸能使石蕊变红
2．清水浇花 小花不变色 水不能使石蕊变红
3．气吞小花 小花不变色CO2不能使石蕊变红
4．水气润花& 小花变红& CO2与水反应生成的酸能使石蕊变红
通过对比实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反应。
联系生活实际调动学生学习兴趣
1、二氧化碳与水反应生成了碳酸;碳酸使紫色石蕊变红色
2 、碳酸不稳定,加热又分解生成水和二氧化碳,所以红色又退去
学生观察，理解反应实质。
六、探究二氧化碳的化学性质（不能也不支持燃烧）
操作：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。
培养学生的观察实验能力，
&调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。
1．讨论题：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入人的生命构成威胁
看书：灯火实验
培养学生的探究能力，以及解决问题能力
七、探究二氧化碳的化学性质（与石灰水反应）
仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气体的，并请同学们做一做实验。实验现象是什么，为什么有这个实验现象，书写有关化学方程式。
实验现象：澄清的石灰水变浑浊。
原因是： 二氧化碳与澄清的石灰水中氢氧化钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。
联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书写。
八、物质的性质决定了用途，用途反应了物质的性质。
二氧化碳有哪些用途呢？
光合作用，灭火，化工产品的原料，气体肥料，制冷剂……
实现由学习知识到运用知识的跨越。
九、课堂小结
归纳本节课所学知识（二氧化碳的物理化学性质和用途）。
对本节课知识总结。
十一、课后作业
第1题、&第3、4、7、9题
巩固所学知识。
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//课题2实验室制取二氧化碳教学设计
课题2实验室制取二氧化碳教学设计
发表于：日 15:17
课题2实验室制取二氧化碳教学设计
【教学目标】
1.了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。
2.能设计和组装实验室中制取二氧化碳的发生装置，了解二氧化碳的收集方法。
3.了解实验室制取气体的发生装置和收集装置确定的基本依据。
【教学重点】
采用活动与探究的方式研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用所设计装置制取二氧化碳。
【教学难点】
学生自主设计实验，探究实验室制取气体的设计思路。
【教学过程】
〈引言〉我们前面已经探究了氧气的实验室制法，回忆实验室制是如何制取氧气的？二氧化碳也是一种非常重要的气体。
今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。
首先学生们根据已有知识列举出已经知道的能够生成二氧化碳的反应。
〈提出问题〉实验室制取气体，选择原料的条件是什么？大家从反应物是否易得、反应条件是否容易实现、生成的二氧化碳是否容易收集等方面判断以上反应是否适合实验室制取二氧化碳。
预习课本内容
〈引导〉现有稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠、鸡蛋壳，请你通过实验，最终确定实验室制取CO2的最好原料。
学生实验结束后，用视频播放录制的现象，让学生再一次对照现象的不同，再讨论交流、归纳总结。
学生根据已有知识说出制取二氧化碳有关途径。（如：木炭燃烧，人呼吸等）老师提供其他的能生成二氧化碳的方法。
根据氧气的有关知识，小组讨论交流，对多种制二氧化碳途径进行筛选，从能源和环保的角度、污染的角度、操作的困难，各抒己见，排除明显不适合的原料、方法。
活动探究：以小组为单位进行探究。
实验现象：
碳酸钠粉末+稀盐酸→大量气泡，反应速率很快，来不及收集。
石灰石+稀盐酸→有许多气泡，反应速率适中。
鸡蛋壳+稀盐酸→有很少气泡，反应速率较慢。
碳酸钠+稀硫酸→大量气泡，反应速率很快，来不及收集。
石灰石+稀硫酸→有很少气泡，反应一会，反应停止。
鸡蛋壳+稀硫酸→有很少气泡，反应速率较慢。
讨论交流、归纳总结：
（1）选择原料的条件应该是价格便宜，反应速度适中，利于收集，操作简便。
（2）实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。
让学生体验收集、处理信息的过程，并且善于提炼表达。
培养获取信息、自主合作学习能力，增强学生间合作的精神，提高学生的语言表达能力，发挥评价的激励功能。
培养学生善于通过实验解决问题的意识，体验探究成功的快乐，加深学生对原料选定的印象。
〈设置问题情景〉同学们，我们已确定了实验室制CO2的反应原理及原料，我们下一步该干什么了呢？
通过学习氧气实验室制取的知识，你能总结出实验室制取气体的发生装置取决于什么吗？收集装置取决于什么吗？
〈提出问题〉请你根据你们的思路，选择仪器来组装制取CO2的实验装置，并设计出CO2的收集、检验和验满实验方案。
思考、回答：实验装置
回忆、思考、总结：
气体发生装置取决于反应物的状态及反应条件，主要有固固加热型和固液常温型。
收集装置则跟所制气体的物理性质中密度和溶解性有紧密联系。收集方法主要有排水法和排空气法。
发生装置：固液常温型
收集方法：向上排空气法
让学生发挥主观能动性，积极思考。
通过知识的类比，达到锻炼学生对知识举一反三的能力，从而让学生的思维得以发散，对知识之间的联系、迁移把握得更游刃有余。
创设真实问题情境，鼓励小组合作探究，激励创新，提高分析并解决实际问题的能力，也促进学生进行发散思维。
让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的探究方式，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究发现的乐趣。
〈引导交流〉 同学们已设计出不同的实验室制二氧化碳装置，请小组代表阐述一下你们小组设计的装置的优缺点，看看到底哪组装置是较好的。
〈继续引导交流〉好，你们心目中基本都已确定了最佳制取装置，那么如何收集、检验、验满呢，请同学们小组讨论。
展示交流：
①学生展示交流用本组给定仪器设计的实验装置和实验成败的原因。
②在交流展示实验装置的同时，与小组设计的另外几组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，并总结归纳实验最佳装置。
③讨论实验室制取气体，在选择仪器组装成装置时，要思考哪些方面的问题。
学生联系生活讨论总结：
（1）收集方案及原理：向上排空气法，因为CO2能溶于水，密度比空气大。
（2）检验方案及原理：无色无味的气体通入澄清的石灰水，澄清的石灰水变浑浊，则通入的气体为CO2。
（3）验满方案及原理：点燃的木条放在瓶口，若木条熄灭，则已收集满CO2。因为CO2不能支持燃烧。
培养学生动手操作能力和评价能力，培养学生创新思维的能力，体验科学发现的过程。
既培养了学生获取信息的能力，也培养了学生处理信息的能力，而且也充分把化学知识联系上了生活现象。
〈运用探究成果〉请用你认为最理想的装置制取CO2，用你设计的收集、检验、验满CO2的方案，动手制取一瓶二氧化碳气体。
〈巩固与提升〉比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，如：反应原料的状态，反应原理、反应条件、制气体的反应装置、气体密度、气体溶解性、气体是否与水反应、制气体的收集及检验气体的方法。归纳出实验室制取气体的思路和方法。
〈活动〉自己再设计出几套制取二氧化碳的方案，然后用生活代用品在家进行家庭小实验。
学生动手实验
归纳操作步骤：
（1）组装仪器并检查装置的气密性。
（2）放药品，连接仪器。
（3）收集。
（4）验满。
（5）检验。
回忆、比较、归纳。
积极响应。
培养学生综合运用能力，自我归纳能力，体验科学发现的完整过程，再次体验探究成功的喜悦。
通过知识的类比，让学生既巩固了旧知识，又获取了新的知识和技能，让自己的思维再次得到升华。
让学生思维得以继续扩展，真正感受到化学实验不用局限在实验室，可以无处不在。
【课堂练习】
1、根据实验室制取二氧化碳气体的方法，请你回答下列问题：
⑴制取二氧化碳气体所需的药品是
⑵收集二氧化碳气体的方法是
⑶制取并收集二氧化碳气体所需的仪器是
⑷检验二氧化碳气体是否收集满的方法是
⑸制取二氧化碳的化学方程式是
在专家引领与同伴互助过程中，我有了很大收获，不仅对于这节课的教学设计思路更加清晰，设计环节更加合理，而且对于以后进行教学设计时应该注意那些问题也有了更进一步的认识。
第一处改为带格式表格，是为了让教学设计更加清晰。
第二处添加“二氧化碳也是一种重要的气体”，是为了使前后过渡更自然，更好地引出本节课的内容。
第三处添加“学生们根据已有知识列举出已知的能够生成二氧化碳气体的反应”，是因为学生们在没有提示的情况下，很难想到自己要先找出已知的能够生成二氧化碳的反应。
第四处将“实验室制取气体选择原料的条件是什么”改为“大家从反应物是否易得、反应条件是否容易实现、生成的二氧化碳气体是否容易收集等方面判断以上反应是否适合实验室制取二氧化碳”，是因为学生初次接触判断一个反应是否适合实验室制法，可能不知道要从那几个方面考虑，也很可能想到了其中某个方面，但是不能全面考虑。所以，需要引导。
第五处添加预习课本内容环节，是为了让学生们自学，提高课堂效率和学生对知识的把握。
第六处添加“发生装置：固液常温型，收集方法：向上排空气法”，是做了一个总结，使学生对讨论结果有更清晰的认识。
每个人看问题的角度是不一样的，同伴互助过程使我发现了自身的不足，使我这份教学设计更加合理，也使我学习到了很多。
帮助与支持