形成原因/单眼皮[隐性性状眼皮]
这是上的原因：双眼皮是，而单眼皮是。单眼皮举个很简单的例子，如果控制双、单眼皮的基因分别是大A和小a，那么组合AA，Aa都是双眼皮，而aa才是单眼皮。你妈妈是单眼皮，那么肯定是aa基因，你爸爸可以是AA或者Aa，但是你是单眼皮，说明你爸爸就一定是Aa了，因为你妈妈只能提供小a基因，而你是单眼皮，即aa基因，那么说明你爸爸肯定提供给你的是小a基因，而他自己又是双眼皮，他就有大A基因。所以他是一个显形的基因大A带一个隐形的基因小a。就是Aa前面说过，大A为显形，小a为隐形，所以当大A和a组合在一起的时候表现的是显形基因的性状，有隐形基因小a，但是的是双眼皮。单眼皮综合矫正的理论　单眼皮——形成双眼皮。宽窄形状因人而异，开刀与不开刀可以同样持久。不开刀法适用于年纪轻、眼皮不松的人，手术后不留任何痕迹改良的不开刀法结合微孔眶隔抽脂技术，可以达到持久的效果，解除了双眼皮消失的顾虑。
历史发展/单眼皮[隐性性状眼皮]
、以前，的血统或许较纯，这从出土的秦俑可以得到证明。秦俑脸宽、鼻扁，而且都有一双单眼皮正是典型的蒙古人种。但是到了晋室东渡之后，汉族的遗传结构就不可能再像秦、汉时那么”纯粹”。公元四至六世纪(魏晋南北朝)，北方的游牧民族南侵()，结果入侵的异族大多被汉族同化，南下避难的汉族又同化了若干南方土著民族。灿烂的大唐文明，就是这次民族大融合的结果。
根据学，如无重大外力干扰，在有限的时间内，族群的基因组成维持恒定。对汉族来说，的民族大融合正是”重大外力干扰”。”干扰”的结果，汉族的遗传结构不可能不发生变化。类似魏晋南北朝的民族大融合，宋代再次发生。从南宋起，中国的文化中心迁移到。汉族的向南拓展，使得许多东南亚系统的民族融入汉族。同时，入侵北方的辽(契丹)、金(满)等异族被汉族同化。大约从元朝起，南方土著大多皆已汉化，北方汉族已不再大量添加新血，南北各地汉族的遗传结构基本已经定型。
肖像画/单眼皮[隐性性状眼皮]
单眼皮古代一直以为美，尽管肖像画中的男女人物有单眼皮也有双眼皮，但历代仕女图中的美女，却无所例外地都是单眼皮。这为什么？道理很简单：为人画像，必须忠于事实，但绘制仕女图却无此限制，只要依照约定成俗的审美观，就可以画出自己心目中的美人。历代的审美观并非一成不变，如唐人崇尚秾艳丰肥，明、清崇尚纤弱轻柔，但唯一不变的是：对单眼皮的偏好。在绘画中，从现存最古的一幅人物画──东晋顾恺之的〈〉起，一直到清末民初，甚至到抗战以前，对单眼皮偏好从来没有变过。中千篇一律的单眼皮，在晋朝和唐朝可能出于写实。当举目所见，无论男女无不是单眼皮时，形诸丹青自然不可能出现双眼皮，这就像西方画家不会将西方人画成单眼皮的道理是一样的。然而，宋朝以后，将美人画成单眼皮却成为一种程序。可见古代对单眼皮的喜爱，总之，在中国人的审美观未被西方的审美观凌越之前，中国人对于美人的认定是有自己的标准的。这种中国人的自家标准，大约在抗战前后被彻底摧毁。我曾到中正艺廊参观“百年版画海报精品展”，从展出的“”中，大致可以看出中西易势的过程。月份牌画肇始于二十世纪初的，是一种参用西画技法的仕女图广告画。早期月份牌画所画的美女，体态较为纤弱，、单眼皮居多。到了后期，体态普遍较为健美，眼型则以双眼皮、大眼睛居多。转变的轨迹清晰可寻。
化妆技巧/单眼皮[隐性性状眼皮]
答：可用较深色的抹在眼尾靠近根部，然后稍向外晕染，眼线笔紧贴睫毛根部画一条，再配上黑色的睫毛膏，眼尾处画浓密些。“烟熏”妆几乎可以说是为迷你型单眼皮女孩度身定做的。眼影
答：单眼皮的特点就是的眼皮、轮廓较浅，其实，这些特点正具备了可塑性更强的优点呢，一般说来，做单色系化妆时颜色较明显，而且也较适合上班用的日妆。
尽量选择不含亮粉的眼影，将较深色的眼影抹在睫毛根部处，然后稍向外上方晕染，同时紧贴睫毛根部描上眼线，再配上睫毛膏，这样的眼妆既干净又有神。刻意强调眼线，可用深色的眼影涂抹在眼尾靠近睫毛根部处，再紧贴睫毛根部描上眼线，以强调眼睛的轮廓。最后刷上黑色的睫毛膏，眼尾处的睫毛可多刷几次。注意点
首先要注意的是着色范围，应使眼影尽量紧贴眼睛的弧形。想掌握得更好的话，你可以先闭上眼，用手指在眼皮上感觉一下眼球的凹凸感，然后再把眼影粉扫在整个半圆的眼球位。
第二点要注意的是：尽量不要选用有彩光效果的眼影，因为光亮的效果在没有阴影衬托的情况下只会令双眼显得更平、缺乏立体感。
想要双目看来更大而明亮，可以用和，睫毛液应选用有增长睫毛效果的。
想令眼部更具立体感，可以在弧线与眼线中间的半圆位置涂上较浅的眼影，如白色或浅粉紫色。眼妆
单眼皮一般眼睛细小最好不要上下眼线都画，以免让眼睛看起来更小。上眼线的中段稍宽些，能让眼睛看起来较圆。下眼线可只画眼睛长度的1/3处，然后用银白色眼线作点缀。单眼皮化妆技巧
步骤一、内眼线
内眼线是眼妆的第一步，描画内眼线时首先用手将上眼皮轻轻的提，露出白色粘膜部分，然后用眼线笔沾取眼线膏仔细填补睫毛根部的空隙，要全部填满，内粘膜也涂上黑色眼线膏。画好内眼线后，眼睛马上变得有神，眼神不会那么散。
步骤二、上眼线
Step1、画外眼线的重点是要紧贴睫毛根部，不能留出空隙。可以用手指轻轻按住眼皮，从眼头开始分段描画，线要平滑流畅，虽然不用一步画完，但是一定要连接好。
Step2、眼尾处的眼线一定要延长，在视觉上可以有效地放大眼睛，拉长眼型后。脸也会相应变小。画法是手指抬起眼尾处的眼皮，在眼线末端、近眼角位置把眼线升高，约1cm，并将翘起部分加粗，画成三角形。注意画成三角形是重点，一定要把眼尾三角的区域都填补好，不能露出白色的眼肉。
步骤三、开内眼角
重中之重来啦！内眼角的描画是大家忽略的步骤，其实效果十分显著。我们通过高超的技巧，不用做开眼角手术一样可以达到放大眼睛的目的。方法是将内眼角向外拉长2mm，让内眼角呈现自然的尖三角形，并将上下两条眼线闭合，记住要是的，就像你的眼角本来就长成那样似的自然。
步骤四、下眼线
Step1、以眼球外侧下方为起点开始描画下眼线，重要的在下眼线的眼尾处，要画出一个平行的眼角，看上去就像你自己本身的眼角一样，其实它是假的，就是它让你的眼睛看起来变大了。眼线结束的地方要和上眼线连接起来，画成“V”字形状。
Step2、在上下眼尾处将眼线用小刷子晕染开，下眼线选用眼影粉淡淡描画，再点上银色闪粉，让眼珠水汪汪的，电力十足。
Step3、用粉色的眼线笔将内粘膜全部画满，粉色比起白色更加柔和自然，用它画下眼线，能将眼睛瞬间展开!一定要描绘在下眼皮粘膜处，并且在眼头的地方加强，这样可以使眼睛看起来更明亮。
专业方法/单眼皮[隐性性状眼皮]
目前比较常见的方法有埋线重睑法、切开重睑法、缝线重睑法及微创重睑法等。专家提醒要每个人的眼部特征和个人体质的选择手术方式，才能达到完美的手术效果。方法介绍
1、埋线法：单眼皮是采用小的切口，将缝线埋在皮下的一种方法。适应于上睑眶隔脂肪少，皮肤薄而紧的年轻人，也适应于一侧单睑者或重睑时隐时现者（也称双眼皮），或适应于重睑术后重睑皱褶局部变浅或消失而进行补救时。将多余的皮肤、肌肉、脂肪去除，固定双眼皮折线后缝合，而呈现出较完美的线条。该方法适合眼皮皮肤较厚，眼内脂肪肥厚的人。
2、切开法：
一般来说，切开法适用于所有受术者，特别是对上睑臃肿（俗称“肿眼泡”）、倒睫以及年龄较大、上睑皮肤松弛的受术者更具有针对性。采用切开法做重睑手术效果最佳，对用埋线法或缝线法做重睑术后效果不理想者，都可用此法来补救，且术后不易复发单睑。但切开法手术相对较复杂，肿胀时间亦相对较长，大约7天后拆线，15天后消肿，3～6个月后完全恢复正常。伤口微小而且没有切除任何组织，以皮下埋线的方式来固定出双眼皮的线条。该方法适合眼皮比较薄，脂肪也不多的求美者。
3、三点法：依照设计，通过特殊固定法，只需三点，便能神奇般地使皱襞出现双眼皮的成形更圆润持久。不适宜人群1、有严重疾病的人群，如心脏病，血液病等疾病的患者。
2、眼球过凸或过凹、眼睑退缩者，或其他眼部疾病者。
3、要求不切合实际者。注意事项
一定要选择临床经验丰富，审美意识成熟的医生以及专业正规的机构，这样才能达到整形美容的最完美效果。手术前要确保确定身体健康，无传染性疾病或其他身体炎症，女性要避开月经期。
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贡献光荣榜人类常见性状的显性与隐性常见的性状.分析隐性和显性
ykekoopemsu
基因的显性和隐性一、孟德尔的豌豆杂交实验显性性状和显性基因隐性性状和隐性基因二、禁止近亲结婚
画遗传图解学生思考、交流,并作出各种猜测.认真地听孟德尔的故事思考问题,找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点.通过阅读,让学生试着描述子一代中矮的基因并没有消失,而是矮基因控制的性状被高的基因控制的性状给掩盖了.学生练习画遗传图解.并试着统计后代中显隐性的比例.学生能很容易地进行解释原因,并能画出遗传图解.学生思考回答,有可能对资料进行分析,得出人类的某些遗传病是由隐性基因控制的而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大,所以近亲不能结婚.让学生明白婚姻法的规定是有科学依据的,学生自身应以身作则,并做好宣传工作.
根据上节课所学的内容,简单地画出一对基因在亲子代间传递的遗传图解.出示日常生活中常见的实例,如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子,为什么?孩子跟妈妈一样双眼皮,爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传给孩子呢?同学们有很多有道理的推测,但光有推理是不够的,有些现象要通过实验来证明.我们先来看看科学家的实验.介绍孟德尔的背景资料.自然界中有那么多生物,孟德尔为什么要选择豌豆?豌豆有许多的性状,但孟德尔所选的这7种性状有什么特点?告诉学生认真观察,选择恰当的实验材料是非常重要的.组织学生阅读教材第33页的图片和文字,问：“高茎和矮茎杂交后为什么后代都是高的,矮的基因是不是消失了?为什么杂交第二代矮的性状又出现了?”并板书,一、孟德尔的豌豆杂交实验.我们把子一代中表现出来的那种性状称为显性性状,控制显性性状的基因为显性基因.没有显示出来的那种性状称为隐性性状,由隐性基因控制.（板书）通常控制显性性状的基因用大写字母来表示,控制隐性性状的基因用小写字母来表示.教给学生写基因型和画遗传图解.并板书：第三节 基因的显性和隐性.让学生推算隐性性状在第几代杂交后代中可以出现,后代中显隐性的比例是多少?回到刚上课时遇到的几个问题上去,让学生自己解释原因.双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子,眼皮的单双并不重要,如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢?也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢?引出第二个问题,板书 近亲结婚（把禁止两个字先不写.）出示图片和文字资料,讲解达尔文和摩尔根都是近亲结婚的受害者,他们的后代都出现了遗传病的问题.启发学生认识：为什么要禁止近亲结婚.（板书 补充“禁止”两个字） 　　教学过程设计： 　　教师：想一想上节课的填图练习,如果把图中的染色体去掉,只看成对的基因在亲子代间的传递,表示出来就是遗传图解.请同学们画出来. 　　学生：画遗传图解. 　　教师：基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示.请同学们再来分析几个遗传现象.出示投影片, ① 父母都是双眼皮,而小明却是单眼皮,这是怎么回事呢? ② 妈妈双眼皮爸爸单眼皮,小强却双眼皮,是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的? 　　学生：讨论交流,分析有可能出现的原因,作出多种猜测. 　　教师：同学们的猜测有一定的道理,但这类问题的解决,不能靠推测.科学家是通过实验来研究的.介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交实验. 　　学生：通过阅读孟德尔的简介,认识到兴趣是学习的好老师. 　　教师：孟德尔为什么会选择豌豆?豌豆有什么特点? 　　学生：看书,找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区别明显等 　　教师：做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的,它可以使你的实验容易成功. 　　（板书
一、孟德尔的豌豆杂交实验） 　　教师：阅读第33页上孟德尔的实验过程,想一想为什么后代都是高的?矮的基因在哪儿?矮的性状为什么不见了? 　　学生：思考讨论. 　　教师：把杂种豌豆再种下去,后代却有高有矮,矮的又出现了,这说明了什么? 　　学生：矮的基因并没有消失. 　　教师：是的,也就是杂种豌豆虽然表现出高茎,但其体内含有矮的基因,只是矮基因控制的性状没有表现出来而已.由此可见,杂种高豌豆体内既有高基因（A）,也有矮基因（a）,杂种细胞中同时含有A和a时,能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因,被掩盖的基因a称为隐性基因.高矮这对相对性状中,高是显性性状,矮是隐性性状. 　　（板书 1、显性性状和显性基因
2、隐性性状和隐性基因） 　　（板书
基因的显性和隐性） 　　教师：通常情况下,显性基因用大写字母来表示,隐性基因用小写字母来表示.请同学们写出产生杂交一代和杂交二代的遗传图解. 　　学生：练习画遗传图解. 　　教师：隐性性状在第几代中才能出现? 　　学生：在杂交第二代中才出现. 　　教师：为什么豌豆的后代中高的多矮的少?它们有一定的比例吗? 　　学生：因为高是显性,只要有一个A在,就表现高,而矮是隐性,只有两个基因都是a时才表现矮.在杂种二代中,高矮的比例是3：1. 　　教师：现在谁能解释刚才的问题? 　　学生：看来单眼皮是隐性性状.第一种情况是爸爸妈妈都是杂合体,都正好把隐性基因传给了小明；第二种情况是妈妈把显性基因传给了小强,所以小强是双眼皮. 　　教师：说的非常好.双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子,眼皮的单双并不重要,但如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢?也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢? 　　学生：有可能. 　　教师：（出示摩尔、达尔文的照片）,摩尔根与他的表妹结婚后生下了有病的孩子,达尔文也有类似的不幸.引出第二个问题,（板书
二、近亲结婚
把“禁止”两个字先不写.） 　　学生：非常感叹. 　　教师：为什么正常的夫妻会生出有病的孩子呢? 　　学生：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的,而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大,所以才会有这样的悲剧. 　　教师：说得很好,所以我国的婚姻法规定什么? 　　学生：近亲不能结婚.
　　教师：是的,禁止近亲结婚.（板书
补充“禁止”这两个字） 　　教师：同学们明白了这个道理,不仅要自己以身作则,还应该在你的周围做好宣传工作噢.
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扫描下载二维码一对有耳垂的父母生了一个无耳垂的孩子，这说明（　　）A. 有耳垂为显性性状B. 无耳垂为显性性状C. 有耳垂为隐性性状D. 不能说明问题
由题意知，一对有耳垂的父母生了一个无耳垂的孩子，说明发生性状分离，该对夫妇的基因型为杂合子，杂合子表现出的性状是显性性状，即有耳垂是显性性状．故选：A．
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　　教案简介：（发布教案： 19:14:04，教案字数：，摘要：的，禁止近亲结婚。（板书
补充&禁止&这两个字） 教师：同学们明白了这个道理，不仅要自己以身作则，还应该在你的周围做好宣传工作噢。）人教课标版初二(初中八年级)生物下册
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教学目标：
　　1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因………
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　　摘要：
　　教案的，禁止近亲结婚。（板书
补充&禁止&这两个字） 教师：同学们明白了这个道理，不仅要自己以身作则，还应该在你的周围做好宣传工作噢。……
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人教课标版初二(初中八年级)生物下册
《基因的显性和隐性》教案教学设计
教学目标：
　　1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。
　　2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
　　3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
　　教学重点和难点：
　　1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
　　2、禁止近亲结婚的道理。
　　课时安排：1课时
　　课前准备：
　　学生课前准备：自查近亲结婚的资料。
　　教学器材：
　　（1）准备孟德尔生平介绍的资料，做成ppt文件。
　　（2）准备孟德尔所选的7种相对性状的图片资料。
　　（3）准备常见人类隐性遗传病的资料。
　　教学设计图示：
教师活动与意图
第三节& 基因的显性和隐性（后出此板书）
一、孟德尔的豌豆杂交实验
显性性状和显性基因
隐性性状和隐性基因
二、禁止近亲结婚
画遗传图解
学生思考、交流，并作出各种猜测。
认真地听孟德尔的故事
思考问题，找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点。
通过阅读，让学生试着描述子一代中矮的基因并没有消失，而是矮基因控制的性状被高的基因控制的性状给掩盖了。
学生练习画遗传图解。
并试着统计后代中显隐性的比例。
学生能很容易地进行解释原因，并能画出遗传图解。
学生思考回答，有可能
对资料进行分析，得出人类的某些遗传病是由隐性基因控制的而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大，所以近亲不能结婚。
让学生明白婚姻法的规定是有科学依据的，学生自身应以身作则，并做好宣传工作。
根据上节课所学的内容，简单地画出一对基因在亲子代间传递的遗传图解。
出示日常生活中常见的实例，如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子，为什么？孩子跟妈妈一样双眼皮，爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传给孩子呢？
同学们有很多有道理的推测，但光有推理是不够的，有些现象要通过实验来证明。我们先来看看科学家的实验。介绍孟德尔的背景资料。自然界中有那么多生物，孟德尔为什么要选择豌豆？豌豆有许多的性状，但孟德尔所选的这7种性状有什么特点？
告诉学生认真观察，选择恰当的实验材料是非常重要的。
组织学生阅读教材第33页的图片和文字，问：&高茎和矮茎杂交后为什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？为什么杂交第二代矮的性状又出现了？&
并板书，一、孟德尔的豌豆杂交实验。
我们把子一代中表现出来的那种性状称为显性性状，控制显性性状的基因为显性基因。没有显示出来的那种性状称为隐性性状，由隐性基因控制。（板书）
通常控制显性性状的基因用大写字母来表示，控制隐性性状的基因用小写字母来表示。教给学生写基因型和画遗传图解。并板书：第三节 基因的显性和隐性。
让学生推算隐性性状在第几代杂交后代中可以出现，后代中显隐性的比例是多少？
回到刚上课时遇到的几个问题上去，让学生自己解释原因。
双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子，眼皮的单双并不重要，如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？引出第二个问题，板书 近亲结婚（把禁止两个字先不写。）
出示图片和文字资料，讲解达尔文和摩尔根都是近亲结婚的受害者，他们的后代都出现了遗传病的问题。启发学生认识：为什么要禁止近亲结婚。（板书 补充&禁止&两个字）
　　教学过程设计：
　　教师：想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解。请同学们画出来。
　　学生：画遗传图解。
　　教师：基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。请同学们再来分析几个遗传现象。出示投影片， ① 父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回事呢？ ② 妈妈双眼皮爸爸单眼皮，小强却双眼皮，是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？
　　学生：讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。
　　教师：同学们的猜测有一定的道理，但这类问题的解决，不能靠推测。科学家是通过实验来研究的。介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交实验。
　　学生：通过阅读孟德尔的简介，认识到兴趣是学习的好老师。
　　教师：孟德尔为什么会选择豌豆？豌豆有什么特点？
　　学生：看书，找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区别明显等
　　教师：做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的，它可以使你的实验容易成功。
　　（板书& 一、孟德尔的豌豆杂交实验）
　　教师：阅读第33页上孟德尔的实验过程，想一想为什么后代都是高的？矮的基因在哪儿？矮的性状为什么不见了？
　　学生：思考讨论。
　　教师：把杂种豌豆再种下去，后代却有高有矮，矮的又出现了，这说明了什么？
　　学生：矮的基因并没有消失。
　　教师：是的，也就是杂种豌豆虽然表现出高茎，但其体内含有矮的基因，只是矮基因控制的性状没有表现出来而已。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因（A），也有矮基因（a），杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因a称为隐性基因。高矮这对相对性状中，高是显性性状，矮是隐性性状。
　　（板书 1、显性性状和显性基因&& 2、隐性性状和隐性基因）
　　（板书& 第三节& 基因的显性和隐性）
　　教师：通常情况下，显性基因用大写字母来表示，隐性基因用小写字母来表示。请同学们写出产生杂交一代和杂交二代的遗传图解。
　　学生：练习画遗传图解。
　　教师：隐性性状在第几代中才能出现？
　　学生：在杂交第二代中才出现。
　　教师：为什么豌豆的后代中高的多矮的少？它们有一定的比例吗？
　　学生：因为高是显性，只要有一个A在，就表现高，而矮是隐性，只有两个基因都是a时才表现矮。在杂种二代中，高矮的比例是3：1。
　　教师：现在谁能解释刚才的问题？
　　学生：看来单眼皮是隐性性状。第一种情况是爸爸妈妈都是杂合体，都正好把隐性基因传给了小明；第二种情况是妈妈把显性基因传给了小强，所以小强是双眼皮。
　　教师：说的非常好。双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子，眼皮的单双并不重要，但如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？
　　学生：有可能。
　　教师：（出示摩尔、达尔文的照片），摩尔根与他的表妹结婚后生下了有病的孩子，达尔文也有类似的不幸。引出第二个问题，（板书& 二、近亲结婚&&& 把&禁止&两个字先不写。）
　　学生：非常感叹。
　　教师：为什么正常的夫妻会生出有病的孩子呢？
　　学生：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大，所以才会有这样的悲剧。
　　教师：说得很好，所以我国的婚姻法规定什么？
　　学生：近亲不能结婚。&&&&&
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　　教师：同学们明白了这个道理，不仅要自己以身作则，还应该在你的周围做好宣传工作噢。
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补充&禁止&这两个字） 教师：同学们明白了这个道理，不仅要自己以身作则，还应该在你的周围做好宣传工作噢。
　　人教课标版初二(初中八年级)生物下册《基因的显性和隐性》教案教学设计人教课标版初二(初中八年级)生物下册《基因的显性和隐性》教案教学设计教学目标： 1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。2、过程……
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