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谈如何提高学生的自主学习能力
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题目：谈如何提高学生的自主学习能力
二、自主学习的重要性
（一）什么叫自主学习？
（二）重要性
1、培养学生的自主学习能力是信息化社会发展的客观要求
2、培养学生的自主学习能力是语言教学和语言学习的目标
3、培养学生的自主学习能力是素质教育的重要组成部分
（三）当前学生自学能力的现状
1、学生的思维形式是以鲜明的形象性和具体特征思维为主
2、小学生的注意力有不易集中的特点
3、学生记忆力的发展方向特点
（四）存在的问题
1．学生对英语学习不感兴趣
2．学生作业对英语学习冲击大
3．学生未掌握合理有效的英语学习方法
三、如何培养学生的自主学习能力？
（一）提高学生的学习兴趣，调动学生对学习的积极性
1、帮助学生树立信心
2、让学生了解学习动机
3、激发学生的学习兴趣
（二）改变传统的教学方法
1、合作竞争法
2、印章激励法
（三）培养学生良好的学习习惯
1、引导学生预习
2、安排课前口头表达
3、启发学生思考，鼓励学生积极参与教学活动
引导学生自我反思，自我评价
1、课堂任务的完成情况自我评价
2、课堂听课自我
谈如何提高学生的自主学习能力
学生英语自主学习的能力直接影响着学生英语学习的进程与成绩。本文就如何提高学生英语自主学习的能力做了四方面的阐述：1、提高学生的学习兴趣，调动学生对学习的积极性；2、改变传统的教学方法；3、培养学生良好的学习习惯；4、引导学生自我反思，自我评价。
关键词:英语教育
就我国目前的中小学英语课堂教学而言，尽管教师在组织开展各种活动以激发和保护学生的学习热情，但是，有关这些
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如何培养小学生的英语自学能力
21:50:50&&
如何培养小学生的英语自学能力：激发学生的自学兴趣，调动自学的积极性，教会学生自学方法，培养学生良好的自学习惯，是培养小学生自学能力的好方法。
在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习。教学生学会学习将使学生受益终身。而会不会学习往往取决于学生自学习惯的好坏。因此，激发学生的自学兴趣，调动自学的积极性，教会学生自学方法，培养学生良好的自学习惯，是培养小学生自学能力的好方法。在课程改革、课时少了的情况下切实地抓好学生的自学，提高自学效率，是提高课堂效率的重要措施，更是实施素质教育的重要手段。
一、激发和保持小学生学习英语的兴趣
小学生在刚接触英语时，有着强烈的好奇心，产生浓厚的兴趣，所以教师要抓住这生的这种心理进行教学。都说兴趣是最好的老师，有了这个内在动力，学生才能在其牵引下更多地探索英语世界的奥秘。
二、在课前预习抓好自学
学生的课前预习是培养自学习惯和能力的重要环节。预习时，学生要综合运用自己所学过的知识，努力看懂较教师尚未讲授的新知识。对课文中出现的生词和新词组，通过自己查阅课文的生词表，理解其意思；通过听录音机和结合老师所讲的语音知识，尽量正确地把生词读出；对疑难之处作出标记，学生在上课时就能渐渐特别留心听讲。这样，学生在知识和心理方面都作好上课准备，就能自然地养成良好的自学习惯，进而提高自学能力。
根据不同的授课内容和学生的实际，教师对学生的课前预习要提出不同的要求，结合教学目的和特点，设计一些问题激发他们的求知欲。
另外，教师对课前预习要检查，检查方法多种多样，可以判断正误的方法；对语音知识的检查，可在课堂上学习生词时，叫学生读出含有相同的元音字母或字母组合发音相同的其它单词；检查课前预习最直接的办法是家访，我从不错过对所教的每个学生进行家访，虽然这样做既费时又费力，但值得欣慰的是这种师生沟通情感的方法很有效。通过家访，能因人而异，授与不同的学习方法。学生感到老师对他的关心，对英语学习更有兴趣，更有信心，自然对预习作业就完成得更好。
三、指导学生自学方法
学生的学习贵在得法。当他们掌握了一定的学习方法后，才会乐于自己去学习，敢于自己去摸索，勤于与他人合作。教师作为&传道、授业、解惑&者，就应该给学生传授有用的学习之道，让学生的学习有&法&可依，学得顺利，学而有成。我根据学生的实际，采取循序渐进的策略，逐步指点学生学会学习方法，慢慢树立起他们自主学习的信心。
1．学会边学边动笔。看书读课文，要求学生懂得拿起笔来，在课文中圈圈点点，写写画画，标出没读懂之处、有疑问之处，写出自己的一些见解、一些感受。
2．学会用音标练读单词。学生在已学过音标的基础上，但在运用音标练读单词遇到困难的情况下，有些人往往选择了放弃，而仍然依赖老师的教读，久而久之，拼读能力愈发低下。为了使学生拼读能力有所提高，教师要坚持让学生先自己按学过的音标拼读生词，有时还要求同学之间互相检查拼读效果。
3．学会按一定的步骤阅读课文。英语阅读课承载着多种训练任务，练习阅读课文不应随意而为，要有一定的基本步骤，逐步深入，才有利于全面完成阅读训练任务。教师根据英语阅读训练的基本要求，给学生指点了一个这样的课文阅读程序：读准&&读顺&&读懂&& 读好一读熟。读准，即读准语音，特别是文中的生词；读顺，即把课文读得流利；读懂，即读懂课文内容，以及一些英语新知识；读好，即能读出语气，读出感情；读熟，即把课文语句读得熟记在心。当然，每篇课文都要经历这样几个阅读训练环节，恐怕要花费好长时间，不一定安排得过来。教师就要指点学生学会按课文阅读训练需要，灵活调整每个环节的练习深度，做到有主有次。另外，尽可能自己练读课文，少与同学齐读。因为，自读便于自悟，利于提高阅读能力，而齐读过多只能加重从众心理，阅读效果不佳。
4．学会整理学习思路、学习认识。学习过程往往因思路的断断续续而零敲碎打，获得的知识有些零乱，不利于吸收。学习过后，就应该有个整合的过程。这是学生容易忽略的。刚训练时，我只要求学生自我回顾一下，此前曾学过什么，认识了什么，有什么收获。过一段时间后，开始要求学生说一说。再往后，不仅要说，还要求写一写。接下来，又要求说出，或写出还有什么疑问，或有什么思考或打算。
四、尽量运用实物真景。进行生动、有趣的英语教学
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。学生把看到物体与听到的单词连在一起记忆，就不容易忘记了。在这个环节上，单词实物卡也是一个好帮手。准备些必要的教学实物道具也是必要的。
五、在课后复习和课外练习中提高自学
为了让学生巩固在课堂上所学的知识、检查自己的成果，并让学生继续深入自学、深化和记忆新知识，我通常布置学生在堂上做完每课附录的听力题后的当天晚上都要在家反复听录音并把录音内容记录下来，这样督促和检查学生自学的成效，以确实提高学生的自学能力。其次，为了进一步提高学生的口语自学能力，除了根据课文或延伸课文的内容自觉地对话外，我还鼓励和要求学生大胆地在日常生活中用英语和同学、老师交谈。在校外，利用一切可能的机会，创设一些学习和运用英语的语言环境，有意识地用英语回话。事实上，在我所教的学生中大部分已养成这种良好的习惯。
此外，从开始教单词时，我就教给学生读音规则，训练他们归纳结构相同的单词以及教他们该怎样读出单词。还有，我对每个学生的情况和各方面的能力进行分析，然后调整座位，教会他们怎样进行&一帮一&；培养尖子生课堂上模仿教师的语言表达，在必要时复述给同座听；培养他们自觉地互相听写，自觉地复习巩固所学的知识等。
总之，教师不仅要教学生&学会&，还要教学生&会学&，使他们养成自学的习惯，为以后的继续学习铺平道路。
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英语教学中如何培养学生自主学习能力
上传: 梁和平 &&&&更新时间： 20:12:58
英语教学中如何培养学生自主学习能力 &&&&&&& 自主学习即学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。它强调教学过程中&以学生为中心&的教学模式，而教师的任务则侧重于启迪、引导与开发。具有自主学习能力的学生在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。在当今社会，科技飞速发展，知识爆炸性膨胀，这就要求人们能不断高效主动地获取新知识，对今天的学生来说，最重要的学习就是学会学习。因此，培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要目标，也是时代发展的需要。但是传统的教学观念是在长期应试教育环境下形成的，教师讲授知识，学生被动吸收。这种灌输式的教学模式，使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展。而新型的教学管理强调教育要充分发挥学生的主体作用，教师的作用在于激发学生的求知欲和创造性，引导学生学会学习。在教学过程中，我尝试摸索了一些新的方法，收到了较好的教学效果。下面做一下总结： &&&&&&& 1、在课堂中激励、强化学生的主体意识 让学生意识到自己是课堂的主体，使他们充分扮演好自己的主人翁角色，积极主动的参与到课堂的各个教学环节中去。在课堂上为学生创设各种机会参与课堂是一种非常好的增强学生信心和学习热情与主动性的方式。我曾尝试每天都安排一个学生作为小老师，让他们在每节课前几分钟讲解前一天的课后练习题或是检查同学们背书、背单词情况，发现学生都很喜欢参与，小老师们准备充分，同学们也热情积极配合。通过小老师的表现和点评，教师可以准确的调整教学方向，提高课堂效率。同时也调动了学生的课堂参与积极性，增加了他们的自信，让他们相信自己在没有教师督导时，可以自己摸索学会很多知识，为增强自主学习能力打下心理基础。 &&&&& 2、营造良好的英语语言环境 从我们对母语的学习经验可知，语言环境对于我们掌握一门语言起着至关重要的作用。在良好的语言环境中学生在全方位的感受语言魅力的同时更能充分发挥主观能动性去自主学习英语。例如，在学校现代化建设中，学校的办学条件提升了，配备了多媒体教室，老师们可以利用电教手段播放英语专题片，以故事短片的情景吸引学生进入完全的英语环境；在课堂中教师可以尽可能的利用实物、图片、幻灯片等鼓励学生多开口，培养其英语思维习惯等等。采用多媒体的英语教学手段，可以全面的培养学生的视、听、说能力，而且富于趣味性。但教师必须积极引导，使学生在这种英语环境中不仅仅是体验，更重要的是掌握一些句型、单词的用法和不同情景下的语言表达，如此养成习惯，学生只要在日常生活中接触到英语环境，就能主动的学到英语知识，将自主学习能力从课堂带向课外的日常生活中 &&&&& 3、灵活使用激励手段 德国教育家第斯多惠说过：&教育教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞&。在英语教学活动中，合理的运用激励手段，可以有效的激发学生学习英语的兴趣，促进学生自主学习。教师可以在教学中体现出语言激励：对表现出色的学生，可用&great&,&excellent&，&wonderful&等语言激励，一般的学生可用&you are good!&，对于表现不太好的学生，可用&don&t worry.i&m sure you can do much better next time.&等语言来激励他们。积极恰当的评价，既满足了学生对成功的需求，更强化了积极的学习情感。其次，可以使用&竞赛激励&，适当组织竞赛，有利于学生各自施展才能，并相互学习、取长补短，激励他们主动获取更多的知识，向更高层次发展。第三、可以使用&情感激励&。在英语教学活动中，注重情感教学，通过教师主导，师生双方共同参与的情感互动，如在课堂中学生能在限定的时间内背诵一段英文，讲述一个英文小故事，或是唱一个英文歌曲，教师就应积极与其分享成功的喜悦。这样有利于培养学生学习的积极性和学生的主体意识，促使学生自觉主动的学习。第四、在教学过程中采用评价激励方法。在教学中对小组学习过程进行科学的评价，可以使学生注重在小组合作学习过程中的行为表现，使教师获得准确的反馈信息，对自己在教学过程中的小组合作学习的过程设计进行反思，以便及时作出调整，使合作学习更加有效。可以设计相关的表格，记录各个小组在背诵、表演、默写、队员进步等各个方面的表现。这样小组成员把自己的表现与小组的荣誉联系在了一起，通过激励自己努力来提高本组的成绩。 &&&& 4、提倡自主合作学习方式。 &&&&&& 在平时的教学过程中，组织学生开展小组性的活动，如课文背诵竞赛、英语小品评比等。通过一系列的小组活动，激发学生学习英语的积极性和主动性，形成良好的英语学习氛围。各项活动的开展都离不开老师的精心设计，让每一个学生都能参与，并且通过这些活动能真正学有所获。例如在教学谈论兴趣话题时，可以采用小组合作学习的方式，根据教材内容设立任务：（1）记者采访的形式，问对方的能力，以及爱好做什么，然后整理。（2）向全班同学做汇报或者以猜谜的形式，说出采访者的特点然后请同学们猜一猜他是谁。这样可以设计类似的多种自主合作学习方式，教师创造各种机会，帮助学生寻找机会练习大胆开口说英语，在不断的练习中体验成功的喜悦，从而激发学习热情，树立了信心。进而帮助学生形成了学习的内在动力。 &&&& 5、指导学生自主学习策略 &&&&&& 初中生因其在生理和心理上的特点，在学习策略方面需要教师的指导，对英语自主学习策略的指导，可以使学生掌握学习技巧，提高自主学习的效果。在课堂教学中对学生自主学习策略的指导主要做到善导、激趣、质疑、精讲、巧练。 &&& （1）善导&&指导学生有序预习，培养学生自习能力 &善导&要求教师面向全体学生，为学生服务，不能强迫学生适应自己，而因研究学生的心理、原有知识水平和接受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需要，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分体现学生的主体地位。 英语学科教学，预习是一个十分重要的环节，学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很重要影响，指导学生有序预习，是培养学生自习能力，提高学习效果的重要途径。我在教学过程中指导学生预习时，一般让学生自已编写预习提纲，通过预习来理解文章。在扫清影响学生阅读的生词障碍的前提下，对话课要求：①熟读对话，找出常用短语与常见句型；②将对话改变成80字左右的短文。阅读课要求：①找出文章中的常用短语与常见句型；②回答若干关键性问题；③说出或写出summary of the text。通过有序预习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以此培养学生自主学习的能力。 &&&&&&& ②激趣&&创设情景，激发学生学习动机。 在教学中，要通过培养学生的学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。首先，教师在教学中要善于引发学生对新知识的好奇和探求之心，着力创设问题情境，激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。其次，教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺，注重新课引入别致、方法指导恰当、点拨启发性强，精心营造自主学习、自主探索的氛围。再次，开展形式多样的英语活动，激发学生的学习兴趣。在课题研究中，本人坚持开展丰富多彩的课内外活动，为学生自主学习英语搭建了一个很好的平台。首先，围绕课堂教学开展了单词、书法、手抄报、作文、阅读、口语、听力等各种各样的竞赛活动，并且做到每次活动有记载。通过对表现优秀的同学给予奖励，全班表扬等手段，极大地鼓舞了学生自主学习的热情；其次，在学校举行的每年一次的&校园艺术节&上，向学校推荐一批质量优秀的节目，比如：课本剧表演、英语小品表演、英语朗诵、英语歌曲等，让学生在全校师生面前展示自己的英语水平。这些活动的开展，激发了学生自主学习的积极性。 &&&&&&& ③质疑&&开放学生思路，培养学生探究能力 一个明智的老师不但要把&释疑&视为天职，更要鼓励学生大胆的质疑，就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。但是学生已习惯了只学不思，任何问题只求一个标准答案的思维方式，因此，如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养质疑的能力对培养学生探究能力至关重要。具体做法如下： 首先，教给学生质疑的技能。要想提出问题，提出好问题，就只有熟读课文，钻研课文，熟读才能多思。为培养学生质疑的能力，一是要让学生养成良好的阅读习惯；二是要培养学生在难点处质疑，困惑处质疑，关键处质疑，易错处质疑的技能。在课堂上，可以采用小组讨论的方式，让学生自己发现问题及解决问题，在实践中提高自己的质疑水平。 &&&&&&& ④精讲&&体现指导地位，培养综合学习能力 精讲要求教师讲授须扼要，突出重点，说明难点，把基本原理、基本知识和基本技能讲得精确、精练，并富于启发性，耗时要少，效率要高。总之，&精讲&要落实到学生良好学习习惯的培养，落实到学生自主学习能力的提高和发展上。 ⑤巧练--- 提供自主学习平台，提升自主学习能力。如在英语写作时采取学生互评作文的方法，组织学生合作学习。首先让学生学习修改作文的方法，写完作文课后，当堂互改互评。具体的要求是：指出大小写和标点符号错误、词汇拼写错误，词组搭配错误，及语法错误，并根据写作情况给出等级，写出评语。然后让其本人初次订正，有疑问的两人共同订正，仍不懂的由教师解疑答惑。采用互评作文后，学生改变了以往对教师批改的作文不闻不问的态度，不仅能认真及时订正作文，而且激发了学生写作的积极性和评改作文的热情，提高了学生写作和修改作文的水平，极大地提升了自主学习的能力。 &&强调形成积极主动的学习态度&，&倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手&，这些都是《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到的，都旨在加强学生自主学习能力的培养。在本文中我总结了自己的一些教学实践及体验，希望在今后的教学工作中，不断的发挥自己的主动性创造性，摸索出更好的教学方法切实提高学生的学习能力和综合素质。 & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &&&&&&& &
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文明上网,理智发言英语教学中如何培养学生自主学习能力_网易新闻
英语教学中如何培养学生自主学习能力
（原标题：英语教学中如何培养学生自主学习能力）
㈠加强对学习策略的训练
学习策略的训练是指教师在教学过程中有意识地对学生进行策略指导，使他们提高学习效率。研究表明，会学习和不会学习的学生最大的差别就在于会学习的学生能充分利用学习策略。由此可见，策略在教学中的作用是不容忽视的，它是保证学生有效学习的重要技能。策略的训练包括认知策略和元认知策略两个方面。通过认知策略的训练，使学生掌握各种学习的策略技巧，比如：听说读写的技巧、阅读技巧、翻译技巧等；通过元认知策略的训练，使学生养成制定学习计划、选择学习方式、对学习进行反思、评估等好习惯，从而逐渐走向自主。
㈡适当减少对学生的控制
在英语课堂教学中，经常会举行一些讨论性的活动，在这些活动中掌握讨论的技巧是至关重要的，它是确保活动能否成功的关键。而在英语课堂上，学生的讨论能力常常得不到充分的发展，因为它会受到班级大小、学生的英语水平、时间限制等因素的影响，所以许多教师很少举行讨论或对讨论进行指导。整个课堂是在教师事前安排好的程序中进行的，尽管教师会给学生以语言、词汇的提示，这种指导性的讨论似乎可以帮助交际的中断，但实际上，学生对从事的交际任务的认识以及对开发有意义的话题都受到限制，其主要原因是讨论的主题是教师强加的，在讨论中缺乏不可预测性，因而使学生的探究意识降低，兴趣和动机也就相对减弱。教师若给予学生相对自由的机会选择话题时，学生掌握语言的能力就会相应加强。所以在教学中，给学生适当的自主权有利于学生的语言学习和自主学习能力的培养。
㈢在教学中针对学生的不同特点因材施教，树立目标意识和反思意识
在教学中应关注学生个体特点，只有掌握了学生的个体特点，才能有针对性地进行教学，才能帮助学生树立正确的目标，使学生进行有效的学习，提高学习质量。帮助学生树立目标，并定期对目标和学习进行反思有利于学生自主学习能力的形成。而反思是教学中不可缺少的环节，有利于发现教学和学习中的差距，以便及时解决。在教学中，要鼓励学生对自己的学习进行反思，有利于学生总结经验对自己的学习进行评估，从而养成管理自己学习的习惯，逐渐形成自主学习能力。
在英语课堂教学中，促进学生的自主学习能力的提高，能增强学生学习兴趣，提高教学效率，开发学生的思维潜能。
山东省高密三中 聂晓燕
本文来源：山西新闻网-发展导报
责任编辑：黄欢_NN1650
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