王 虹：“运动起来会怎样（一）”教学设计
&&没有公告
您现在的位置：&&>>&&>>&文章正文
王 虹：“运动起来会怎样（一）”教学设计
作者：王&虹&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：&&&&更新时间：
《运动起来会怎样（一）》教学设计
执教：台州市椒江区东山中心小学& 王 虹
教材版本：教科版小学《科学》四年级上册
一、教材分析
&&&& 本课是教科版《科学》四年级上册第四单元《我们的身体》中的第3课。这单元主要让学生认识自己身体的结构和功能，使他们意识到身体的各种活动都需要身体各个系统的协调运作，从而逐渐建立起他们的健康意识。当学生在上节课中开始关注骨骼和肌肉系统在人体运动中的联系与作用后，教材安排了“运动起来会怎样”这个内容，意图是以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸系统和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。《运动起来会怎样（一）》主要涉及了呼吸系统的认识，本课教材内容分为三部分：第一部分，体会平静状态下和经过剧烈运动后，感觉到自己呼吸的差异，初步体验到运动和呼吸之间的关系。第二部分通过反复呼吸一袋空气的体验，开始试着解释吸进的和呼出的气体有什么不同。第三部分用实验比较吸进的空气和呼出的气体有什么不同。在本课的教学中要求学生准确地测量呼吸和心跳的数据，仔细观察蜡烛的火焰熄灭情况来了解呼出的气体和新鲜空气之间的差别，最终让学生对人体的呼吸器官和功能有一定的了解，懂得运动和健康之间的关系。
二、教学设计
科学概念：
1、人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
2、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。
3、经常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
过程与方法：
1、合理使用实验记录单，能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数，并进行数据分析。
2、能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
情感、态度、价值观：
1、培养尊重事实、以证据求结论的科学态度。
2、愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
3、能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。
&用体验和实验的方法，验证气体交换后呼出的气体中氧气发生了变化。
&通过实验证明呼出的气体中还含有一定的氧气，通过对实验的分析能发现“吸进的空气中氧气较多，呼出的气体中氧气含量较少”这一事实，从而懂得新鲜空气对健康生活的重要性。
教师：教学课件，秒表，呼吸汇总表、心跳汇总表各一份，3个集气瓶，3块毛玻璃片，自制的插有3根蜡烛的金属架，打火机。
学生：记录表（长纸条），记号笔，医用听诊器，塑料袋。
教学过程（一）、测量“平静状态”、“跳动一分钟后”每分钟呼吸和心跳的次数。
&1、测量“平静状态”每分钟心跳和呼吸的次数，并做好记录。
&2、出示课题:运动起来会怎样
&3、测量“跳动一分钟后”的每分钟心跳和呼吸的次数，并做好记录。
&4、各组反馈，将数据分别粘贴在呼吸汇总表和心跳汇总表上。
&5、引导学生分析呼吸汇总表的数据，据此提出研究的问题：“运动后，呼吸为什么会加快？”
&6、试着分析“运动后呼吸加快”的原因。
（二）、研究“呼吸为什么加快”（1）认识和呼吸有关的器官
&1、平时呼吸要吸进空气，跳动后也要吸进空气，吸进去的空气到了哪里？
&2、空气经过了哪些地方到达肺部？呼出的气体又经过了哪些地方？
&3、小结：空气在人体内的流动路线――气体从鼻腔吸入，经过气管，支气管到达肺部，人体不需要的气体在肺部集中，经过支气管，气管，鼻腔流出体外。
（2）寻找气体发生变化的证据
&1、我们吸入空气又呼出来，吸进的空气在肺里发生了什么变化？
&2、体验反复呼吸一袋空气的感觉。
&①体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？
&②交流自己的感受，试着解释吸进的空气和呼出的气体有什么不同。
&3、教师做演示实验，比较新鲜空气与呼吸过一次的气体、反复呼吸过的气体的区别。
&①讨论：你们观察到了什么现象？这个现象说明了什么？
&4、出示：一般情况下人体吸进去的和呼出来的气体成分的比较表
吸进人体的空气（100克）
呼出体外的气体（100克）
5、对运动和呼吸之间的关系做出解释。
①科学家发现了人体呼吸的秘密：人的呼吸实际上是在进行着气体交换，使氧气进入血液，&&&&&& 同时排出二氧化碳。
②运动后，呼吸为什么会加快？&&&
（三）、总结与延伸。
1、谈谈自己本节课的收获。
2、延伸：在班级里找一个平时爱运动的同学和他比较一下，在跳动1分钟之后，恢复到平静状态下每分钟呼吸的次数，所花的时间有什么不同？试着解释这一现象。
板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 运动起来会怎样
／&&& 吸进&&& 氧气&&&&&&&&&& 二氧化碳&&&&&&&&&&&& ……
&&& 呼出&&& 氧气& ↓减少&& 二氧化碳 ↓ 增加&&&& ……&
三、个人简介
&&&&& 虹，女，1981年出生，中共党员，大专学历，小学一级教师，现为台州市椒江区东山中心小学科学教师。近年来，她主持（参与）多个课题的研究，撰写的论文、案例在市、区多次发表、获奖。
&&& 本课是前两课内容的顺延，是在学生关注了骨骼、关节和肌肉在人体运动中的作用后，引入了学生最容易体验到的呼吸系统，并着重为学生理清呼吸在支持人体活动上的作用以及呼吸与健康之间的关系。本课第一部分的活动就是“测量心跳和呼吸”，在教科版《科学》07版的教材中，心跳和呼吸记录表中原有五项内容，即“平静状态”、“跳动三分钟后”、“停止一分钟后”、“停止三分钟后”、“停止五分钟后”。在多次试教的过程中，我发现采集这五组数据难度大、费时多，尤其是后面三组数据经常出现误差。能不能只测量“平静状态”、“跳动一分钟后”这两组数据呢？这是我一直在思考的问题。现在，教科版《科学》08版的教材将这课的“心跳和呼吸记录表”进行了改动，只保留“平静状态”、“跳动一分钟后”这两项内容，恰好和我的想法不谋而合。
&&& 一、采集两份数据，体现单元教学的整体性。
&&& 本节课主要涉及呼吸系统的认识，必须采集呼吸的数据，而心跳的数据要不要采集呢？既然教材是以单元形式进行编写的，它的知识结构、体系就不再是零星的、分割的、断续的，而是一个连续的整体，我们在教学时就应该具备单元整体教学观。下一课《运动起来会怎样（二）》将探究“心跳为什么会加快”的问题，如果我们能测量到准确的心跳数据，就能让那些数据在探究的过程中发挥重要的作用。
&&& 1、分工合作采集数据，使测量更科学。
&&& 因为呼吸与心跳的次数是需要同时测量的，一个学生难以在同一个时间段内做好这两件事情，所以在测量之前给学生分配好了任务，一部分学生测量心跳的次数，另一部分学生测量呼吸的次数。而且各个小组中既有测量心跳的学生，也有测量呼吸的学生，这样安排的目的是为了方便他们的组内交流。
&&& 2、使用医用听诊器，使数据更准确。
如何采集到准确的心跳数据呢？在试教时，有的学生试着摸脉搏，有的学生试着摸胸口，但效果都不尽人意。因此，决定用医用听诊器来测量心跳的次数。医用听诊器的使用方法比较简单，在组织测量的时候在各个小组中安排一名学生作为数据采集的对象，而另外一名学生戴上听诊器负责采集心跳的数据。
&&& 3、随机抽取6组数据，使数据分析更简便。
试教时曾让学生把所有的数据都汇总上来，这样做表面上看起来是尊重了学生，实际上是浪费了时间。现在随机抽取了6组数据贴到汇总表上，是因为这6组数据已经很有代表性，我们分析数据时更简便了，课堂的教学效率也就提高了。
&&&& 二、改进实验器材，增强实验效果。
&&&& 怎样检验经过多次呼吸的空气、经过一次呼吸的空气和新鲜的空气中的氧气含量有所不同？本课安排了一个实验，而且这个实验非常关键。试教时，我曾试着把点燃的竹条依次放进3个集气瓶中――这3个集气瓶分别装着多次呼吸的空气、经过一次呼吸的空气和新鲜的空气，让学生用数数的方法来比较竹条在3个集气瓶中的燃烧时间的长短，再在这个基础上引导学生得出正确结论。为了增强实验的效果，我对实验器材进行了改进：先把3根短蜡烛固定在一个金属架的下端，金属架的中间分别焊接上3块圆形的金属片。在实验的操作过程中，先将3根蜡烛点燃，同时抽掉3个集气瓶上的毛玻璃片，把3根蜡烛同时放到装有3个装有不同气体的集气瓶中，此时3块圆金属片将紧紧地贴住瓶口，3根蜡烛会先后熄灭。使用这套实验器材后，学生很容易就能辨别出3根蜡烛的燃烧时间的不同，从而初步得出结论――经过多次呼吸的空气、经过一次呼吸的空气和新鲜的空气中的氧气含量的确不一样。
&&& 三、教学设计注意前后照应，体现课堂教学的完整性。
&&& 在测量“平静状态”、“跳动一分钟后”的呼吸和心跳次数后，学生能提出值得探究的问题――“运动后，呼吸为什么会加快？”。 顺着学生的思路，我先引导学生认识呼吸器官、寻找气体发生变化的证据，再让学生思考“运动后，呼吸为什么会加快？”的问题，学生的科学概念的建构就水到渠成了。这样的教学设计一气呵成，不仅体现了课堂教学的完整性，还向学生渗透了“尊重事实、以证据求结论”的科学态度。
&&& 另外，本节课还测量了心跳的数据，却无法利用起来。我将心跳汇总表交给了学生，让他们在下一节的科学课中尽情地探究吧！
上一篇文章： 下一篇文章： 没有了
&&&网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）百度拇指医生
&&&普通咨询
您的网络环境存在异常，
请输入验证码
验证码输入错误，请重新输入（3）讨论（教师随即抽取3张记录纸依次展示）师：比较这两个的数据，你发现了什么？ 生：运动后呼吸会加快，心跳也会加速师：和他们小组意见一样的小组请举手！（板书：运动后呼吸会加快）设计意图：让学生通过亲身体验及数据对比得出运动后呼吸和心跳会加快，并产生为什么会加快的疑问。二、实验探究为什么呼吸会加快1.讨论师：我们每时每刻都在进行呼吸，伴随运动量的增加，每分钟呼吸的次数也会增加。运动与呼吸有什么关系呢？小组之间轻轻讨论一下生 讨论师巡视指导生汇报目标：关注学生的想法，引发学生的相互间质疑，最好引导学生想到呼吸让我们从空气中获取对我们身体有利的物质2.学生体验：反复呼吸同一袋空气师：这种物质是什么呢？我们呼入与呼出的气体是不是一样呢？生：不一样师：真的不一样吗？让我们来体验一下。将袋子装满空气，用一根吸管插进袋中并用橡皮筋扎紧袋口，用最反复呼吸袋中的空气，体验有什么感觉？想一想说明了什么？注意：只要有明显感觉了就停止实验。（大屏幕提示）学生体验活动后汇报师：有什么感觉？说明了什么？生预设：闷、热，呼吸气体不一样师（小结）：看来，气体从吸进到呼出的过程中真的发生了变化。设计意图：让学生通过亲身体验了解呼出的气体和吸进的气体是不一样的关注：学生是否感受到我们吸入的空气和呼出的空气成分有差别3. 实验：观察火焰在两种气体中的燃烧情况师：为什么会有闷，喘气困难生预设：氧气不够了师：可惜那些都只是大家的感觉，能用眼睛看到种气体的不同特点就好了！我们有什么好办法吗？（我们还能用其他实验来证明吗？）先让学生说说自己的想法师：老师想到了一个好办法，用点燃的火柴去试试看师：要去检验他们就的先收集，怎么收集呢？（学生回答，教师提示：吸入的空气就是我们周围的空气可以直接收集，呼出的气体可以用我们课前的排水法收集，并作示范）师：收集好后，分别用两根点燃的火柴深入瓶中，注意同时。观察发生的现象（教师指导并做示范，尤其是如何点燃、熄灭火柴）学生操作教师巡视师：观察到了什么现象？师：说明了什么？目标：让学生明白吸进去的气体支持燃烧，呼出的气体不支持燃烧4.学习资料：《呼吸前后气体成分比较表》（呼吸时氧气变少了，二氧化碳变多了）（课件展示）师：那么下面我们一起来看一下我们呼出的气体与呼入的气体到底是什么？让我们来看看科学家的研究资料吧！师：依次看图，有哪几种气体？哪种气体有变化？哪种气体没变化？怎样变化的？师：从这些变化中可以知道“人的呼吸实际上是在进行气体交换，把氧气吸收了，将二氧化碳排出体外文章出自，转载请保留此链接！。（课件展示：呼吸实际就是气体交换的过程）那这个气体进入身体内会经过那些器官呢？（气体在人体的哪个器官进行交换的呢？）师：其实外面的空气通过鼻腔进入气管在经过气管到达支气管到肺进行气体交换。然后经过交换后的气体在通过支气管、气管、鼻腔到空气中（让学生一起做深呼吸感受一下并指一指）！（课件展示呼吸器官图）师：同学们在图上也看到了还有横膈膜这个结构，这个结构在呼吸时也起到很大的作用，他可以让胸腔扩张和收缩一边更好的完成呼吸运动！师：如果我们把肺泡放大我们还会神奇的发现还有肺泡，（课件展示）其实肺泡才是真正的气体交换场所也就是说外面的空气通过鼻腔进入气管在经过气管到达支气管到肺在肺泡内进行气体交换，然后经过交换后的气体在通过支气管、气管、鼻腔到空气中完成一次气体交换！三、总结与延伸1.总结师：今天我们研究了运动和呼吸，你们有什么收获吗？师：运动后呼吸会加快；运动时需要消耗大量的氧气，所以呼吸会加快了；经常运动，我们的呼吸器官就会得到锻炼，我们的呼吸能力就会提高，我们就能得到更多的氧气了。所以经常运动对身体是非常有好处的。2延伸师：想不想知道你呼吸能力是强还是弱？我们可以测试每个人的“肺活量”（肺活量就是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。肺活量的多少反映了我们的呼吸能力）课外活动建议：（1）自制测肺活量装置，测量一下自己现在的肺活量，和一个学校网球队的同学比较一下肺活量有什么不同？（或自己坚持煅炼一个月后，再测一下肺活量，有什么不同？）（2）比较一名爱运动的同学和一名不爱运动的同学，测量它们在跳动1分钟后，恢复到平静状态下原来的呼吸次数需要多少时间？比一比有什么不同。看能不能解释这样现象。板书设计：运动起来会怎样运动起来呼吸、心跳次数会增加呼吸就是气体交换的过程最近更新：免责声明：本文仅代表作者个人观点,与本网无关。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关学习总结：
48小时热门四上科学：运动起来会怎样（一）
彭媛娟的个人空间
时 间 记 忆
最 新 评 论
专 题 分 类
最 新 日 志
最 新 留 言
用 户 登 录
友 情 连 接
四上科学：运动起来会怎样（一）
22:08:00 | By: 800157 ]
课题：运动起来会怎样（一）课时：两课时二、教学目标：1、科学概念：（1）认识人体的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人体中的位置。（2）知道人的呼吸实际上是在进行着气体交换，将氧气吸收，同时将二氧化碳排出体外。（3）人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，经常锻炼身体可以增加肺活量。2、过程与方法：（1）在体验活动中感受呼吸过程中的气体变化。（2）结合实验现象、相关信息资料，做出对呼吸次数加快原因的分析。3、情感态度价值观：（1）在探究体验活动以及分析实验现象过程中培养学生实证意识。（2）认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。三、教学重难点：1、教学重点：用体验和实验的方法，验证呼吸前后气体发生了什么变化。 2、教学难点：通过设计简单的实验证明呼吸前后气体发生了变化，并试着解释“为什么运动后呼吸加快了。” 四、材料准备：1、演示实验：水槽1个、集气瓶2个，毛玻璃片2片，吸管，火柴。2、小组活动：保鲜袋每人1个。3、其他材料：课件，记录单，呼吸变化统计图。五、教学过程：1、游戏揭示课题：（5分钟）（1）同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就来做个游戏，游戏的名称是“你能憋多久”。规则如下：自然站立，闭上嘴巴，鼻子停止呼吸，看看自己憋气多少时间，觉得难受就坐下并自由呼吸。（2）教师计时，学生体验。（3）说说感受：刚才的活动有什么感觉？（很难受，不舒服）为什么会觉得难受？（因为没有氧气）哪里没有氧气？教室里吗？（不是，是身体内）身体内为什么会缺少氧气呢？（刚才我们没有呼吸）（4）揭示课题：恩，今天我们就来研究《运动起来会怎样》（5）关于呼吸的知识，我们班的同学肯定知道不少，谁来简单的说说？2、测量心跳和呼吸：（8分钟）（1）同学们那你们想知道我们在平静状态和运动状态的心跳和呼吸次数吗？（想）&&&&& 师：现在小组分工合作（听心跳，数呼吸次数，实验对象，记录员），填写P69的记录表&&&&& 温馨提示：一呼一吸算呼吸一次（2）学生体验后交流：比较跳动前后的感觉，试解释数据的变化3、体验空气变化：（7分钟）（1）过渡：这些空气一进一出，是来我们人体“旅行”吧！那你们觉得，这些空气经过人体的旅行之后，会不会改变呢？（2）体验活动：反复呼吸同一袋空气。（课件提示：先装一袋空气，然后用袋口封住嘴巴和鼻子，反复呼吸，觉得难受就停下，同时把袋里的空气拧紧不要让它跑了。）（3）交流感受。（4）提问：在这个实验中，袋子里空气的总量有没有减少？（没有，还是一袋空气）那为什么到后来我们不能继续这样呼吸？（说明空气的成分发生了改变）（5）小结：是啊，如果空气没有变化，我们应该可以一直这样呼吸下去。而现在，我们不能在一袋空气中长时间的呼吸，说明经过呼吸的空气确实发生了变化。4、检验空气变化：（10分钟）（1）猜测一下空气可能会发生怎样的变化。（氧气减少或者二氧化碳增加）（2）实验：火柴检验空气中氧气的含量。①教师说明：火柴燃烧是需要氧气的，当氧气不足或没有时，火柴就熄灭了。我们要检验呼吸后的空气氧气是不是减少，就可以用这个方法。②请一个学生拿着自己反复呼吸过的那袋空气上台，问：能不能直接把火柴放进去？（不能，会把袋子点着或熔化，里面的空气还会跑出来。）③怎么办呢，教师今天告诉大家一个好方法：排水集气法。（课件演示说明）边看边随机询问：为什么要瓶口朝下？瓶子里的水被谁挤出来了？④收集两瓶反复呼吸过的空气，贴上标签，放一边。⑤我们还应该收集一般的空气，这样才能对空气的变化进行比较。也收集两瓶。⑥火柴检验，学生观察。（3）交流自己的发现。（一般的空气里氧气较多，反复呼吸的空气里氧气大量减少。）（4）延伸：科学家们专门对人体吸进去的和呼出来的气体成分进行了研究比较，得出了这样一个结论。（课件：吸进去的和呼出来的气体成分比较）（5）概括：人的呼吸实际上是在进行气体交换，把氧气吸收，将其他气体排出体外的过程。6、总结延伸：（2分钟）（1）通过今天学习，知道了什么？（2）运动后呼吸会发生变化，心跳呢，下节课来研究。六、板书设计：运动起来会怎样（一）运动后&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 吸入更多的氧气呼吸会&&&&&& &&气体交换加快&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 呼吸器官加快&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 呼出更多的二氧化碳
标签：&&&&&
发表评论：上传时间：
教学内容：教科版小学科学四年级下册第四单元第3课课堂录像
执教老师：浙江省桐乡市崇德小学
上课时间：日
上课地点：杭州市天长小学
56官方微信
扫一扫发现精彩