必修作业 >人教版课标小学语文一年级一年级上册课文 19、雪孩子
《雪孩子》（小学语文一年级）
(&泾川县小学语文一班 )
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人教版课标小学语文一年级一年级上册课文 19、雪孩子
《雪孩子》教学设计
【教材分析】
《雪孩子》这篇课文选自小学语文人教版第一册第六单元的第三篇文章，体裁上与前两篇儿歌有所不同。课文以连环画的形式出现，描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材。看图读文，能使学生获得了真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
课文一共有８个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识１０个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。第６～８自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。
本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感悟的重视。
【教学理念】
新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下，学生的思维会有一个质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述，教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
【学情分析】
小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，根据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。
《雪孩子》这篇课文本节课是以连环画的形式出现的，首次为不注音的课文，认读难度是相当大的，除了课后的１０个生字之外，还有“累、柴、却、救”等以前从没接触到过的生字，生字教学有一定难度。让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。而一年级学生年龄小，喜欢形象生动、丰富多彩的动画影片，因此,选择多媒体教室环境进行教学。
【教学目标】
1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
【教学重难点】
认识１０个生字，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程；懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
【课时安排】2课时
一、激趣导入：
1、小朋友们，老师先给大家猜个谜语：说是花，不是花，不长叶子不结果。没有树根没有杈，漫天遍地白花花。
2、对，是雪花。好多小朋友们前几天刚刚有幸看到过。徐老师今天还给大家带来了一位好朋友，（出示“雪孩子”图形剪影）你们知道这是谁？（生：雪孩子）随即板书课题。
3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的故事，非常感人，你们想听吗？（想听）
4、请同学们注意听这个故事，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
二、自读识字：
１、同桌互读生字，齐读课文，通过同桌的帮助，已认识、已理解的地方用橡皮擦去记号。
２、教师范写课文生字，注意听清生字读音。
３、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读通课文。
４、识记生字：
（1）这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐给同学们；还有哪些字没记住，谁能帮助别人记住？
（2）个别生字需教师点拨，根据学生提出的生字，分析的情况若不全面，教师随机强化：
①出示句子：她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔—起玩。
这一句中有４个生字，让学生用比赛的方法练读句子。
指导：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。
②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。
③“觉”是多音字，读“jiào”，本课不读“jué”。
④“烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加点。
⑤　“化”字义需点拨，组词：融化、化成。
延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。）
三、合作交流：
１、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。
２、用自己喜欢的方式读课文，读给小组内的成员听。
３、朗读棒的学生上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。
四、指导书写：接下来我们就来学写两个生字
1．指导认读生字“瓜、衣”。(出示：瓜、衣；谁来读读这两个字)
2、同学们数一数，它们各有几笔？
3、它们的笔顺又是怎么样呢？（指名说，一起书空）
4、请小朋友们仔细观察这两个字在田字格中的位置，想想要写好这两个字该注意什么呢？
5．交流怎样能写好这两个字。
6．师范写指导。
瓜：观察两撇有什么区别，捺在哪儿起笔。
衣：观察竖提从哪儿起笔，短撇的起笔和方向。
7. 练习书写，描好，写两个。请注意书写的姿势。
一、初读感知：
1、要想真正地学懂一个故事，我们必须要认真地看书，下面请同学们翻到书本第128页，这是一篇没有注音的课文，要读通顺难度可不小。介绍朗读的方法。
2、学生自由读课文，教师巡视。
3、你们喜欢雪孩子吗？可是我们要想亲近雪孩子，想和他成为朋友的话必须先闯过生字一关，小朋友们自己试试，你是不是都已经可以通过了呢？（出示生字）
4、生字宝宝非常调皮，一转眼，他们就已经和拼音宝宝分开了，你还叫得出他们吗？
5、生字宝宝觉得自己太寂寞了，又找好了朋友，你还认得出他们吗？和你的同桌一起先试试。
6、同学们，有人把课文的内容画成了8幅生动的图画，（出示插图）如果你最喜欢哪幅图，就请找出课文相对应的自然段练一练，因为老师待会要请你来读的呢。）
二、品读领悟：
1、故事是因为下雪引起的，那是一场怎么样的雪呢？（雪很大）
请一个小朋友来读读第一段，说一说从哪里可以看出雪大呢？（一天一夜、房子上、树上、地上、一片白）
齐读第1自然段
2．下了一天一夜的雪终于晴了，兔妈妈要出去找吃的，可小白兔一个人在家多无聊呀，所以兔妈妈就给小兔子堆了一个漂亮的雪人。让他和小白兔一起玩。
3、你们看（出示雪人第三幅图）：
小兔子和雪孩子玩的怎么样呀？（小白兔玩得很高兴）
你们从什么地方看出他们玩得很开心呀？
那么课文里的哪些词语表现了小白兔很高兴呢？（高兴、又唱又跳、开心）
你在什么时候会很高兴地“又唱又跳”，说说吧。
此刻的小白兔和你们高兴的时候一样，也是又唱又跳，请你们用自己的方式试着读出小白兔的高兴来。
让我们一起读吧，再个人读，让我们用自己的方式读出小白兔的心情来。
4、“又唱又跳”这个词你是怎样理解的？（是先唱后跳吗？那是先跳后唱吗？）（两个动作同时进行）
你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，还可以用“又& 又& ”来说说他们的神态吗？（又说又笑）
5、还能用“又（）又（）& ”来说说雪孩子的样子吗？（又白又胖）
练习：又唱又跳&&& 又细又长
又说又笑&&& 又大又圆
又（）又（）&&&&& 又（）又（）
6、第五幅画面指导把句子读通读顺：
“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。
7、第六幅画面想象：雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？
8、第七幅画面：
①　想象：雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？
②　雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用“什么遇热化成什么”句式说话。
③　讨论：雪孩子还会回来吗？
9、第八幅画面：
①　指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要读得轻而舒缓。
②　打擂台朗读，评选擂主。
在这个雪后的晴天，小兔子和雪孩子玩得多开心呀！让我们拿起书本，一起来有感情地朗读课文的一至四自然段吧。
三、合作交流：
1.师：如果我们碰到了需要帮助的人该怎么办？（如：当灾区人们遇到困难时，我们要伸出援助之手。例如捐款、捐衣服、捐书包、捐学习用品，给灾区小朋友写慰问信等。）
2.你读了这一课，你喜欢谁？找出课文中的句子来读。（学生练读。）
3.请学生上台表演。（三个学生戴头饰表演，有热心的兔妈妈、美丽的雪孩子、幼稚的小白兔。）学生评议谁表演得好，奖励一朵小红花。
4.再看看课文是怎样写雪孩子的？（指名学生读第3~8自然段。出示多媒体课件：看着______的雪孩子，小白兔_________。他和雪孩子_______，玩得很开心。雪孩子飞到了空中，成了一朵________的白云。） 　　除了课文上说的，你还能把下面句子补充完整吗？ 　　（出示多媒体课件：________又唱又跳，玩得________，花园有一朵______花很美很美。）
5.总结全文，升华主题，感悟雪孩子的心灵美。
四、巩固延伸：
1、故事续编：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。
2、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
【教学反思】
学会提问：
生：雪孩子到哪里去了？
生：水怎么会飞上天呢？
生：雪孩子家着火了，他为什么不知道？
生：雪孩子为什么要去救小白兔？
生：雪孩子是我们冬天堆的雪人，他怎么还会走路，还会跑呢？
谁说探究性学习远离一年级孩子的学习世界？上述片段向我们证实：孩子不仅有提出问题的潜能，而且具有解决问题的能力。事实证明：只要教师巧作评价，善于引导，孩子们就会在探究学习中最大程度地展示自己的潜能，在解决问题的过程中获得研究的乐趣，体验成功的喜悦。
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教学内容分析：　　本节课是这个单元的第三篇文章,体裁上与前两篇儿歌有所不同.本节课以讲故事的形式,让学生感受孩子善良的心地.课文以连环画的形式出现,易于激发学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力教学目标：　1、知识目标　　（1）学会“己、化、朵”三个生字　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文　　（3）知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程　2、技能目标　　（1）培养学生朗读能力,思维能力,想象能力和概括能力　　（2）通过“自主、合作、探究”的学习方式,使学生建立主人翁意识3、情感、态度与价值观　　（1）运用多种教学手段,激发学生学习兴趣　　（2）激发学生热爱自然、探索自然的兴趣进行助人为乐的教育重点与难点：重点：认字与写字.难点：了解雪与云之间的变化过程. 教学过程：　　一、[复习导入、激发兴趣]　　　1、同学们,上节课我们学习了一则童话故事,谁还记得故事的名字是什么呢?（导入课题《雪孩子》,指名读,学生齐读）　　　2、我们已经认识了这一课中的二类生字,现在老师就要考考大家了,看谁还记得它们?（复习旧知,拼读生字）　　　3、你们真聪明!我们上节课还学习了故事的前半部分内容,现在大家一起回顾一下,看大屏幕上的四幅图,谁能用自己的话讲一讲这部分内容?（让学生回顾的同时,练习说话）　　　4、讲的很清楚,上节课我们学到小白兔家里着火了,但是小白兔睡得正香,什么也不知道,在这样关键的时刻,你想不想知道接下来发生什么了?（激发学生学习下文的兴趣）那么下面我们一起观看一段动画片,看一看在动画片中你能不能找到答案?　　二、[感知课文、学习生字]　　(学习第六节课文及生字“己”“化”)　　　1、动画片看完了,那么现在谁能回答刚才的问题?接下来发生什么了?（引导学生简单概括出课文内容）　　　2、同学们说的都很好,那么我们来一起看一看书中是怎么描写这段故事的.下面同学们把书打开,第96页,看书中第二幅图右边的文字,现在请大家自由地出声地朗读这一段,注意老师有一个要求：读课文时借助拼音把每一个字读准（指导学生能够准确读课文,做到不读错字、不丢字加字）　　　3、课文就读到这里,下面大家把书放下,谁愿意看着大屏幕给大家读一读这一段,他读之前老师还有一个要求,请大家仔细听,认真看,看一看这段中有几个句号?（渗透句子的概念）　　　4、现在我们设想一下：假如你就是雪孩子,你看见自己的好朋友小白兔家里着火了,而且火越烧越旺,燃起了熊熊大火,小白兔有生命的危险,你现在心情怎么样?（带学生进入情境,体会雪孩子的着急心情和故事的紧迫感）　　　5、那么你从哪里看出雪孩子很着急呢?你想怎样读?（引导学生通过快读、重读“飞快地跑了过去”,体会雪孩子的着急心情.找学生试读,指名读.　　　6、雪孩子飞快的跑过去干什么呢?结果又怎样了呢?（引出第二句）　　　7、你很聪明,用文中的话回答了这个问题,那这句中有一个词：化了,谁能说一说在这里化了是什么意思呢?（深入理解雪孩子化成水,从此消失.）　　　8、假如你是小白兔,雪孩子曾和你一起玩耍、唱歌,现在却化成水了,你的心情会怎样呢?（让学生在小白兔的角度体会伤心、难过心情和语气）那这句话你想怎样读呢?谁来试试?　　　9、这一段中有我们要学习的两个生字,看老师手中的音节第一个：“jǐ”,谁来拼读?（学生读）这就是我们今天要学习的“己”字,同学们认真观察,看一看这个字在写的时候你想注意什么?（重点强调“己”字的竖弯勾不出头,出示儿歌“己字己字张大口,竖弯勾儿不出头”帮助记忆.）　　　10、huà,这个音节谁能拼读?“化”字你想用什么办法记忆呢?（培养学生发散思维,引导学生用数笔画、频度、组字、猜字等方法记忆生字）现在我们来一起进行一个小比赛：老师在大屏幕上演示“化”字的笔顺,同学们认真看,一会老师会提出问题,看谁观察的最仔细?（强调“化”字笔顺：撇、竖、撇、竖弯勾）　　（学习第七节及生字“朵”）　　11、雪孩子融化了,那它去哪了呢?会不会回来了呢?让我们再看一段动画片.　　12、动画片看完了,你都看到什么了呢?（训练学生观察总结概括的能力）　　13、大家说的很好,现在我们来看一看文中是怎样描写的?大家看大屏幕,老师把第一句话给大家读一下,认真听,然后老师要找同学模仿.（让学生在模仿的过程中体会疑问的语气）学生试读,指名读.　　14、恩,很好,老师已经听出来你是在问我了.刚才我们在动画片中看到,雪孩子变成了一朵白云在空中自由飞舞,你们觉得这样的画面怎么样啊?（培养孩子独立审美的意识）是的,画面很美,那么大家看第二句话,大家自由出声的读一读,体会读的时候你想注意些什么?指名试读.　　15、这里有一个词“很美很美”,大家想一想,这里的“很美很美”只是说雪孩子变成白云很美丽吗?（引导学生体会雪孩子的外形美,更深层的体会其心灵美）那么现在你再试着读一读.（学生自由体会,男同学读问,女同学来回答.）　　16、这一段中有一个我们要新学习的生字,看音节“duǒ”,谁来拼读,指名读、开火车读.“朵”字中有一个我们没学习过的笔画：横折弯,跟老师齐读“横折弯”,那么谁能用“朵”字组词或者说一句话?　　17、现在《雪孩子》的故事我们已经讲完了,请同学们想一想,假如你是小白兔,你想对雪孩子说点什么?如果你是雪孩子,你又想对小白兔说些什么呢?（让学生脱离课文,展开想象,体会雪孩子舍己救人,告戒小白兔不能粗心大意等）　　三、[演示课件,突破难点]　　1、故事讲完了,现在老师有一个问题没有答案,看一看谁能给老师解答一下：雪孩子为什么能化成水呢?又为什么化成云了呢?（培养学生观察自然、热爱自然、以及积极探索的意识）　　2、大家知道的真多,大自然可真是神奇呀!老师这里有一个小资料,我们一起看一看吧!　
四、[指导写字、强化重点]　　　1、下面大家把书合上,放到桌子的左上角,打开虚宫格本,垫好垫板,取出一支铅笔.（做好写字前准备）　　　2、“己”：仔细看大屏幕,伸出你的右手,我们一起写一遍“己”的笔顺,（演示）认真看老师在黑板上示范一次（示范）,好了,现在准备一个最标准的写字姿势,写一个“己”字.　　　3、“化”：刚才我们已经强调了“化”字的笔顺,现在我们来一起书空.老师在黑板上写一个化字,认真看,仔细听：“化”字先写“单人旁”,然后写“撇”,最后“竖弯勾要从撇的身上穿过”,看清楚了吗?下面你来试着写一写吧!　　　4、“朵”：“朵”字在写的时候你想注意什么?（主要引导学生比较区分“朵”字上半部分不是“几”,是“撇、横折弯”）边听老师说,边认真看大屏幕（讲解“朵”字在虚宫格中的位置）,现在老师在黑板上书写,（示范）看清楚了么?你写一写吧!　　五、[创设情境,巩固练习]　　　1、这节课大家收获可真大呀!那么下面我们来做个游戏,轻松一下：假如小白兔家里着火的时候你也在现场,而且可以抢先雪孩子把小白兔救出来,你愿意吗?（让学生体会助人为乐）　　　2、那咱们先到现场看看,看到了吧?其实救人的方法也很简单,只要你读出火苗上的词语,火就会自动被扑灭了,相信吗?咱们看看吧.　　六、作业　　　　你们真棒!不仅学会了这课的知识,还懂得了助人为乐!那么今天你想为自己设计怎样的作业呢?（讲故事、表演、写日记、写生字、积累好词语等）板书设计
雪孩子怎样的雪孩子?　　　　　哪里去了?　　　　　　　　会回来吗?　 ↓
　　　　　　　 　
↓　　　　　　　　 　　 　↓
雪人图　为救小白兔　　雪人化图　　飞到空中　　
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扫描下载二维码雪孩子故事内容&&《雪孩子》是小学一年级的课文，今天查字典语文网小编给大家带来&雪孩子故事内容&，希望对同学们的学习有帮助!
雪孩子故事内容
下了一天一夜的大雪。房子上、树上、地上一片白。
兔妈妈要出去找吃的。她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。
看着可爱的雪孩子，小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳，玩得很开心。
小白兔玩累了，就回家休息。屋子里很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡觉了。
火把旁边的柴堆烧着了。小白兔睡得正香，一点儿也不知道。
雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了过去。
雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。
雪孩子哪里去了呢?他飞到了空中，成了一朵白去，一朵很美很美的白云。
以上就是小编分享的雪孩子故事内容的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
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语言雪孩子活动反思《雪孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第１９课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。　在这课教学中，我紧抓小白兔和雪人感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：一、走入情境，熏陶情感　新课程标准赋予语文学科广泛的内涵，指出语文是交际工具、思椎的工具、传统文化的工具。同时，它本身也是一种历史深厚的文化，是人类文明的具体体现，因此，教师在语文课堂教学活动中必须重视学生的情感体验。孔子亦说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，为此，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。　教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的小雪人，雪人和着音乐，和小白兔翩翩起舞，一下子就调动了学生学习的兴趣，将学生带入一个轻松愉悦的氛围之中，为后面的学习奠定了一个好的情感基础。　音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戏，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受雪孩子和小兔子之间真挚的友谊。第七段雪孩子为了救出小兔子，自己却化了。采用了比较忧伤的音乐。最后一段，雪孩子变成了很美很美的云，则用了十分舒缓明丽的音乐。这些音乐感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。二、入情诵读，层层感悟　全日制语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养靠的是长期的、扎扎实实的语言文字的训练。低年级语文教学应重在创设情境，读中感悟语言文字，想象中激发创造潜能。读是理解文字、体会情感的纽带。语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。　１、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读：　　情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，我抓住了文中的几句重点句：　　⑴　“雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了过去。”　　⑵　“雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了”。　　⑶　“他飞到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。　２、寻找情感体验切入点，体验情境：　　如抓住“雪孩子怕火，可是为了救小白兔，却不惜牺牲自己的生命”这个情感切入点，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高-潮，为了将学生真正体会到雪人的美好心灵，我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。就这样，让学生在读中思考，读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了较好的效果。三、展开想象，体验真情　语文教学中的情感体验，需要学生的主动参与，完成教与学的互动，合理展开想象，可以外延文章的内涵，拓展学生的视野。丰富学生的情感体验。　本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练。　在第八段的教学中，为了让孩子展开充分的想像，我为孩子们设计了这样几个问题：　１、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？　２、雪孩子是怎样飞到天上的？　　（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）　３、读读课文想一想：　　雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）　４、续编故事：　　想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是我没有告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“你就是那只可爱的小兔子，当冬天来临，等啊，盼啊，雪孩子终于回来了，你会对它说些什么呢？”当这个问题一提出，孩子们的思绪如同开闸的水，奔涌而来。“雪人雪人，我好想你啊！”“雪人雪人，妈妈告诉我，冬天到了，你就会回来，这是真的呀！”“雪人雪人，我要谢谢你！你身上还疼吗？”在孩子们不断的想象中，学生走入了雪人和兔子的感情世界，感受到了雪孩子和小白兔之间浓浓的情谊。这样让学生展开合理的想象，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切。　通过这课教学，我深深感受到：课文是情感信息的载体，每一篇好的文章，在一字一句之间，情感被渗透，被传达，被倾诉。要真正让学生学懂、学好一篇文章，就必须牢牢抓住文中的情感因素，通过课文的品读，与作者、与文本中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，让学生真正融入文本，感受真情。
注：查看本文详细信息，请登录安徽人事资料网 站内搜索：语言雪孩子活动反思
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