您好老师！我的问题是关于我未来的职业生涯发展的选择问题。我的情况如下：我高中学历，已出来工作近八年。刚出来时在一家工厂上班几个月就辞了很受不了每天重复的工作；南下到广东不知道自己适合什么就想学习，然后接触更多的事情和资讯找到合适的机会和行业。我在一家日本的办公设备公司售后中心做维修员做了两年然后转行做了销售，因为想改变自己内向的性感，也因为看到这个行业发展空间比较有限，不太喜欢整天对着机器。后来做销售一直做到如今，中间担任过管理层，也创办过广告公司，销售业绩不能说很好，但是还过得去，而且也觉得是自己收获比较多成长的职业经历了，创业失败后现在我在一家互联网公司上班，当初应聘的是渠道管理，负责开拓市场，后来因为上司是当初和我一同进来面试管理层的同事，他也有些介意，于是我就转到新的业务部门了，但是老总看我提过的一些产品意见比较有想法，然后让我到产品部帮忙，现在肩负着产品需求分析师的工作。而我心理很矛盾，其实之前有别的公司以及别的业务部门希望我过去负责业务，这样收入空间更大一些，但是我到了26岁，也在考虑自己将来的职业发展空间问题，在想自己是不是需要尝试学习更多的知识和技能，而眼前是一个机会，但是收入又成了问题，毕竟自己的收入压力也比较大。
那么，我该如何做正确的选择呢？是继续做我的市场工作担任管理层，还是借这个机会学习做基层的工作？
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北师大版小学数学第十一册教案（可编辑）
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3秒自动关闭窗口通读全文.思考问题. (1)华罗庚为什么对在校学生提出“要学会读书 的要求? (2)应该怎样读书呢?华罗庚讲了哪几种方法? (3)结合自己的体会.说说你对“我们只有了解结论是怎样得来的.才能真正懂得结论 这句话的理解. (4)结合文义.说说你怎样理解“青年同学读书要学会消化 这一道理. 题目和参考答案——精英家教网——
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　　通读全文，思考问题。
　　（1）华罗庚为什么对在校学生提出“要学会读书”的要求？
　　（2）应该怎样读书呢？华罗庚讲了哪几种方法？
　　（3）结合自己的体会，说说你对“我们只有了解结论是怎样得来的，才能真正懂得结论”这句话的理解。
　　（4）结合文义，说说你怎样理解“青年同学读书要学会消化”这一道理。
答案：略解析：
　　（1）①学会读书，并不简单。②学会读书保证我们将来能够永远不断地提高。
　　（2）①要看到书背后的东西。②要做好“综合”的工作。③要学会比较，要在新的东西上使用的力量大些。
　　（3）我们了解结论的过程，实际上是对问题的主动探究的过程，对问题有了透彻的了解，结论自然迎刃而解。
　　（4）对知识的“消化”，也就是抓住了书的要点，掌握了书的精神实质，靠自己抓重点能够对知识有一个透彻的了解。
请在这里输入关键词：
科目：初中语文
来源：学习周报　语文　中考版（适用于苏教版）　学年　第7期　总第163期 苏教版
阅读文章，回答下题。
文／周海亮
　　①少年只有16岁。之前，他干过的那些事情多么糊涂和愚蠢。他偷过郊区的苹果，偷过城市的盆花，偷过同学的铅笔和饼干，偷过邻居的茶杯和腊肉，还偷过大街上的自行车。他被一次次带进派出所又被一次次放出来。然后，某一天，他意识到自己长大了，意识到自己错了，意识到自己应该悬崖勒马、痛改前非了。他后悔，他想改，可是他已经挽回不了自己的声誉和尊严，他已经没有了任何的朋友。他的出现总会引来一些异样的目光，邻居们防他，就像防一条带着传染病的狗。
　　②少年并不记恨他们。他认为这是对他的惩罚。他只剩下无奈和自卑，似乎世界在他面前关起一扇门，又加上无数把锁，少年站在那扇门前，看不到温暖灿烂的阳光。
　　③整整一个暑假，每天上午，他都把自己关在家中。到下午时，他悄悄出去，吸两口清新空气，看两眼空中的飞鸟。
　　④人们见了他，目光寒冷，充满敌意。少年不敢上前，不敢与他们对视。他垂着头慢慢地走，脚尖轻踢着一粒石子。那时，没有阳光，少年却感觉到后背的灼热。
　　⑤忽然，有人喊他，是一位坐在凉亭里的老人。
　　⑥他不敢相信眼睛和耳朵。“您是在喊我吗？”
　　⑦“过来，年轻人！”老人说。
　　⑧他想逃离，可是却说服不了自己的脚步。老人叼一根没有点燃的香烟，摸着口袋，问他：“有火柴吗？”
　　⑨“没有。”
　　⑩“打火机呢？”
　　“也没有。”说完，他急急地低了头，试图离开。
　　“别急着走，”老人再一次喊住他，“去帮我取来打火机吧，我的家，你知道的。”
　　老人与他同住一个单元，他住7楼，老人住1楼。只需几分钟，他就可以跨进老人的屋子。
　　“我的腿脚不中用，”老人笑呵呵地说，“打火机放在茶几上，麻烦你帮我取来。”
　　少年心中划过一道闪电。可是，那闪电转瞬即逝，那毕竟不是阳光。
　　“钥匙呢？”他问。
　　“门没有锁，”老人说，“我从来不锁门的……住咱们这个小区，根本不必锁门。”
　　少年心中又是一道闪电，虽然再一次转瞬即逝，可是少年却感觉，那闪电已经将乌云撕开一条小的缝隙，一缕阳光分明从云缝里钻了出来。
　　少年开始飞奔，途中流下眼泪。那扇看起来冷冰冰的防盗门果然没有上锁，他伸手轻轻一推，便开了。茶几上放着果盘，放着零钱，放着钥匙和打火机。少年抓起打火机，返身跑出屋子。
　　老人点着了烟，郑重地对少年表示感谢。然后，他对少年说：“如果你有时间，如果你愿意，不妨陪我下一盘象棋。”
　　他坐下来，聚精会神地和老人下起了象棋。下棋的时间里，太阳偷偷从云隙里钻了出来，他们一起抬头看天，然后相视而笑。
　　少年知道，他面前的那一扇门，终于被打开了。
　　少年后来成为一名警察。老人的身体仍然很好，闲时，他们仍然会凑到一起下象棋。他多次跟老人谈起那件事情，他说那天你故意不锁门，那天你口袋里其实装着打火机……
　　问急了，老人就说：“我忘记了。或许那天的一切都是我故意的；或许那几年里，我出门真的从不锁门……不过我认为，这一切都无关紧要，重要的，是你亲手推开了那扇门，而不是别人……”
（选自2009年4期《青年博览》，有删改）
1．联系全文，说说标题“那一扇门”有何深刻含义。
________________________
2．在通读全文的基础上，从少年的角度概括选文情节，结合提示将答案填写在横线上。（不超过15字）
想悔改被人防范，孤独苦闷→________→________
3．文中多次出现“那一扇门”，有何作用？
________________________
4．联系上下文，体味文章中第段、第段中的画线句子，回答括号内的问题。
（1）少年心中又是一道闪电，虽然再一次转瞬即逝，可是少年却感觉，那闪电已经将乌云撕开一条小的缝隙，一缕阳光分明从云缝里钻了出来。
（结合语境，请你说说“乌云”和“阳光”具体指什么。）
________________________
（2）下棋的时间里，太阳偷偷从云隙里钻了出来，他们一起抬头看天，然后相视而笑。（此处的景物描写有何作用？）
________________________
5．文中两个人物的所作所为，都能引起我们很多的思考。请你任选一个，谈谈你获得的启示。
________________________
科目：初中语文
　　阅读短文，回答问题。
使我终生难忘的数学课
　　孙老师的课与众不同，不但教授知识，更重要的是讲授方法——解题和思维的方法。这些方法不仅适用于数学，对其他学科也大有裨益。他的最大特点就是举一反三，触类旁通，注重知识间的联系、学科间的交织。
　　孙老师的第一节课给我留下了深刻的印象。他一动不动地站在讲台上问大家：“我是不是静止的？”我举手回答：“您是静止的，但是您的心在跳动。”无知的我还在心里沾沾自喜，殊不知我的回答引起了全班哄堂大笑——大家都明白他为什么问这个问题，而我却不知道。孙老师没有笑，更没有指责，他把问题提得严谨了：“好，现在不说我了，我们来看这枝粉笔。”说着，他把粉笔稳稳地立在面前，“你说它是静止的吗？”“不能这么讲，因为地球还在转动。”我回答说。对于五年级的我来说，能想到这一层已经很不错了。但是孙老师随后的讲解使我明白了运动和静止是相对的，是要对一个特定的参考物而言。孙老师通过这个例子，告诉我们，要多角度看问题，不要拘泥于一点，只有经常改变观察点，才能把问题看清楚，看全面，才能使问题迎刃而解。换个角度看问题是孙老师最得意的“动的思想”中很重要的一部分。
　　在这堂课上，还有一道很经典的题目：共有12个形状和大小都一样的球，其中有一坏球重量与其他不同。要求天平称三次把它找出来。看似简单的一道题，却着实难坏了我们。“要是知道坏球是较重还是较轻就好了。”“是呀，就差一点了。”大家纷纷议论。只差这最后一步，可就是不能成功，绞尽了脑汁，还是没有思路。这时孙老师启发我们：“不知道轻重，又要把它找出来，就得充分利用每一次机会，争取既缩小范围又判断轻重。”这种一箭双雕的想法给了我们很大的启发，很快大家纷纷找到了不同的解法。孙老师让每个人轮流到黑板上讲解自己的方法，大家互相取长补短。在以后的教学中，他也是这么做的。任何一个问题都是由我们自己来解决，在课堂上同学们互相交流，孙老师要求我们不仅要讲清楚解法，还一定要讲出来是怎么想出来的，即思路是什么。他经常强调，没有思路的解法是瞎蒙的，对于其他问题毫无用处。在讲课的时候，孙老师总是把他解题的每一步思考过程展现出来，让我们了解他每一步的想法，看到在哪里“碰壁”了，在哪里有了突破，由此我们知道每一个新颖的解法的完成，都是自然而然、顺理成章的，决不是碰巧凑出来的。
　　有许多数学题的解法不只一种，他总是提倡一题多解，鼓励同学们提出不同的方法，有时一道题的方法竟多达七八种，分别从不同的角度入手，面貌迥异。每逢此时，孙老师又给我们提出新的课题，让我们找到各种解法之间的联系，直到我们发现它们共同的本质，完成多解归一的过程。
　　面对许多中学教师“题海战术”的教学方法，孙老师走出了他自己的一条新路。他总是说：做题不在多，而在于把每一道题都做透彻，一般的步骤应当是一题多解，多解归一，多题一解，多题归一。上面我们已经看到了一题多解和多解归一，那什么叫多题一解呢？不同的题有一个解法吗？在一题多解的过程中，我们看到，许多题目有着一种或几种本质上相同或相似的方法，也可能是其中的某些步骤有着共同的特点。在充分剖析之后，就形成了某些固定的思路和技巧，并把它们增添到我们的“武器库”中，这样，多题一解和多题归一也就不难理解了。
　　这样的小技巧有许多，尤其是在解决平面几何问题的时候，孙老师经过多年潜心研究，总结了一套解题的规律，他称之为“表”，共有12个左右，囊括了平面几何中几乎全部的方面：三角形、四边形、圆、全等、相似等等。有了这些小规律，再加之正确的思考方法，中考难度的几何题已不在话下。我们平时的学习中，也常常能发现新的技巧，为我们的“武器库”不断增添新的成员。班里的每个人都会毫无保留地把自己解题的心得奉献出来，与大家充分交流。这样，同学在一起互相“传染”聪明，共同提高。孙老师也从不拒绝每一个新的方法，哪怕十分繁琐，我们总能从中吸取有益的东西，不断丰富自己。他还常常想出一些打趣儿的话，来帮助我们记忆冗长复杂的公式。在学习三角函数时，课本上的加上老师补充的公式一共有130多个，要熟记它们并非易事。孙老师教给我们一些口诀，如正弦喜欢花、余弦喜欢素等等，使我们很容易地记住了这130多个公式。
　　孙老师十分注重培养同学们的逻辑思维能力，常常把一些题目的叙述过程写下来，我们从中领略到它的技巧安排和严密结构，受益匪浅。
　　从师近八年，收获最大的是想问题的方法、做学问的方法，它们不仅适用于数学，其他学科也毫无例外。孙老师总是站在哲理的高度看问题，找到统领一切的精髓。“一分为二”是动的思想的精华，他时常教导我们要全面地看问题，不仅要看到好的一面，也要看到不好的一面。“这不是天平，各占50％，而是轻重有别。”这正是我们哲学课讲到的矛盾和矛盾的主要方面。“一分为二”的思想使我们能够更加全面地看待每一个问题，让我受益终生。
　　每当学习一项新的内容时，孙老师总能联系以前学过的知识，引导我们自己提出新的定理和公式，并让我们自己想出证明方法。有时候，同学几乎成了课堂的主角，孙老师只是在一旁做配角。“把新问题归结到旧知识的基础上”，不仅用在解题和学习新课程时，在研究一些较复杂的课题时，也是十分重要的思考方法。这符合人们认识客观事物的基本过程。
　　更重要的是，孙老师倡导在课堂上超前思维，向老师挑战。这使我们在学习时处于主动地位，而不是被动地成为学习的奴隶。“向老师挑战”，可能不为一般人理解，学生如何敢向老师发难？但是，在我们班，老师和学生是平等的。孙老师十分欢迎同学给他挑错，有时甚至故意弄出些错误看我们是否能够找到，这不仅给我们提供了锻炼的机会，也用以检验我们听讲的效果。他让我们不要迷信权威，不要迷信课本，找出课本里一些不合理的地方，甚至是疏漏或错误的地方。
　　“世界上没有没有为什么的事。”这也是孙老师常挂在嘴边的一句话。“为什么全等记号和相似记号相差一个等于号？”“为什么‘角角边’定理简写为AAS？”“为什么用左右颠倒的字母E来表示存在，用上下颠倒的字母A来表示任意？”等等。每件事都想想为什么，在解决这些问题的过程中不断积累经验，学到更多新的知识。
　　孙老师的讲课最吸引入的地方要数他丰富的联想，从东周列国讲到解放战争，从拿破仑讲到斯大林，从尼克松访华讲到雅各宾派专政，无一不显现他渊博的知识和敏锐的头脑，这些看似和数学毫不相干，其实它们和数学及其他学科都有着深刻的联系，可谓同出一辙。学科间本无明显界限，它们总是互相交织，互相渗透的，只有掌握其中的规律，才能把握内在的灵魂，做到书本越学越薄，真正从必然王国迈入自由王国。
1999年6月于清华园
　　(1)结合句意，解释下列语句中加粗的词语。
　　①他的最大特点就是举一反三，触类旁通，注重知识间的联系、学科间的交织。
　　触类旁通：________________________________________
　　②他总是说：做题不在多，而在于把每一道题都做透彻……
　　透彻：_____________________________________________
　　(2)文章开头说：“孙老师的课与众不同，不但教授知识，更重要的是讲授方法——解题和思维的方法。这些方法不仅适用于数学，对其他学科也大有裨益。”其中的“解题和思维方法”都有哪些？通读全文，概括回答。
　　_____________________________________________________
　　(3)文中有一些过渡语段和语句。试举一例，分析其语言内容，说说它是如何起过渡作用的。
　　___________________________________________________
　　(4)你是否赞成“世界上没有没有为什么的事”的观点？为什么？说说你的看法和根据。
　　___________________________________________________
　　(5)你在学习中，是否曾经意识到“学科间本无明显界限，它们总是互相交织，互相渗透”？如果意识到过，你又是如何把客观存在应用在你的学习和生活中的？
　　___________________________________________________
科目：初中语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下文，回答问题。
我们的心，可以遨游多远于丹　　①从很小的时候就喜欢《庄子》中的一句话“乘物以游心”，但是用了很长的时光也没有想明白：我们的心究竟可以遨游到多远？　　②在我床头放了好几年陈鼓应先生的《〈庄子〉今注今译》，却一直不敢以为读懂一二。天地大道，法乎自然，庄子于虚静中挥洒着他的放诞，于达观中流露出些许狡黠，我情愿用一生的体温去焐热这个智慧的名字，渐行渐远，随着他去“独与天地精神往来”。　　③读大三那一年，中文系浩浩荡荡去游泰山，对中国文人而言，秦皇汉武曾经封天禅地的五岳之尊就是一个成人仪式的圣殿，可以凌绝顶、小天下、见沧海、现我心。我们一群半大孩子，从凌晨三点就意气蓬勃，赶着去看泰山日出。自中路而上，两边的石刻碑文像一卷徐徐展开的大书，古圣先贤端庄肃穆，一重又一重的激励怦怦荡开我们青涩年纪上正在长成的襟怀，因为相信“登山必自”，所以我们没有人用拐杖助力，一步步用青春躯体丈量过这条千古砺志之路，真真切切体会到“士不可以不弘毅，任重而道远”的况味。一路晨光熹微，从墨黑的天色里透出月白、水蓝，直到嫣红姹紫，烧出满天云蒸霞蔚……此一刻，我们刚好迎着山巅长风，感受了“海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰”的豪迈，这条迎着生命朝阳的朝圣之路，让我忽然顿悟：这就是儒家的践行之道，千里之行，积于跬步，直至天下担当。　　④下得山来，第二天休整，我心中却隐隐悬着一个不甘的愿望，想去看看传说中的后山。于是一个人偷跑出去，自清晨开始从后山小路独自攀援。80年代中期的这条路并没有修得太好，常常断路，需要四肢并用，一路上除了泰山挑夫，罕见游人，然而那是怎样一番山川奢华的气象啊——遍山葱茏，蓊蓊郁郁，山花肆意烂漫，怒放得不计成本，整座仲夏时节的泰山，生机盎然，充满了灵动的深情……我心中反响出庄子的“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说”这句话，第一次开悟：鲜有碑铭的后山用自然造化完成了对我生命的另一种成全，阳光中折射出庄子的微笑。　　⑤前山之路是儒，授我以使命，教我在社会人格中自我实现，以身践行；后山之路是道，假我以羽翼，教我在自然人格中自我超越，心灵遨游。儒家给我们一方坚实大地，道家给我们一片自在天空，人在其中，是以心灵无疆。儒家教我们承担了重任，而道家让我们举重若轻。　　⑥那一年，我十九岁，庄子成为我心中隐形的翅膀。　　⑦流光一闪二十年，红了樱桃，绿了芭蕉。生命的成长一如庄子的另一句话：“外化内不化。”对外在世界越来越多宽容感恩，融合于规则，而内心的执守日益打磨得坚毅无悔，不再怀疑是否真的可以用一生把梦想刻画成真。　　⑧在电视的讲坛上，论的不是南华真经，读的不是哲学典籍，能用来“讲”的只是一己心得，但愿千心万心，有感有悟，性情所至，以庄子之名给自己一些华丽豪迈的梦想，让生命境界摆脱“有用”事功，化为鲲鹏，畅意一回天地遨游……　　⑨此刻，我乘坐的航班从香港飞回北京，一座光影斑斓的城市在机翼下舒展开它的辉煌。再一次想起少年时储藏于心的那句话：“乘物以游心。”我如同反刍一般咀嚼了二十多年，仍然感到力不从心……“虽不能及，心向往之”。　　⑩任心绪穿越千古尘埃，用庄子的名义问自己一个问题：今生今世，我们的心到底可以遨游到多远……（选文有删改）1．“我们的心到底可以邀游到多远”这句话在文章的开头和结尾重复出现，这样写的好处是什么？___________________________________________________2．如何理解文章第④段中“鲜有碑铭的后山用自然造化完成了对我生命的另一种成全，阳光中折射出庄子的微笑”这句话的含义？___________________________________________________ 3．通读全文，思考本文第③④段写自己从前后两条路登泰山的经历的用意是什么？___________________________________________________ 4．阅读③④段，用简洁的语言概括出前山和后山的区别。___________________________________________________ 5．文中作者说“儒家教我们担当重任，而道家让我们举重若轻”，二者人生态度截然不同，结合全文，联系实际谈谈你对此如何理解。___________________________________________________
科目：初中语文
题型：阅读理解
最美好的礼物（17分） 这一年的圣诞节，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞节礼物。圣诞节的前一天，保罗从他的办公室出来时，看到街上一名男孩在他闪亮的新车旁走来走去，触摸它，满脸羡慕的神情。 &&& 保罗饶有兴趣的看着这个小男孩，从他的衣着来看，他的家庭显然不属于自己这个阶层，就在这时，小男孩抬起头，问道：“先生，这是你的车吗？” &&& “是啊，”保罗说，“我哥哥给我的圣诞节礼物。” &&& 小男孩睁大了眼睛：“你是说，这是你哥哥给你的，而你不用花一角钱？” &&& 保罗点点头。小男孩说：“哇！我希望......” &&& 保罗认为他知道小男孩希望的是什么，有一个这样的哥哥。但小男孩说出的却是： &&& “我希望自己也能当这样的哥哥。” &&&& 保罗深受感动的看着这个男孩，然后他问：“要不要坐我的新车去兜风？” &&& 小男孩惊喜万分的答应了。逛了一会儿之后，小男孩转身向保罗说：“先生，能不能麻烦你把车开到我家前面？”保罗微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一辆大而漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但他又想错了。 &&& “麻烦你停在两个台阶那里，等我一下好吗？” &&& 小男孩跳下车，三步两步跑上台阶，进入屋内，不一会儿他出来了，并带着一个显然是他弟弟的小男孩，小男孩因患小儿麻痹症而跛着一只脚。他把弟弟安置在下边的台阶上，紧靠着坐下，然后指着保罗的车子说： &&& “看见了吗，就像我在楼上跟你说的一样，很漂亮对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一角钱！将来有一天我也要送给你一部和这一样的车子，这样你就可以看到我一直跟你讲的橱窗里那些好看的圣诞礼物了。” &&&& 保罗的眼睛湿润了，他走下车子，将小弟弟抱到车子前排的座位上，他的哥哥眼睛里闪着喜悦的光芒，也爬了上来。于是三人开始了一次令人难忘的假日之旅。 &&&& 在这个圣诞节，保罗明白了一个道理：给予比接受真的令人更快乐。 ⒖文章两次写保罗错了，他错在何处？请分别用简洁的语言加以概括。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　&&&&&&&&&
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⒗通读全文，说说你对文题“最美好的礼物”的理解。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　&&&&&&&&&&&
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⒘开头画线句有什么表达作用？联系全文思考，男孩此时内心在想些什么？不超过20个字。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　&&&&&&&&&&&&&
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18. 文末说“给予比接受真的令人更快乐”，真的是这样吗？请结合自己的生活体验谈谈你的看法。(3分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　&&&&&&&&&
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