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中小学教师职业状况调查: 教师职业还有吸引力吗？
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发布时间： 10:30
　　对1270万中小学教师来说，教师，到底是一份怎样的职业?日复一日的操劳，这份职业可否带给他们面对世界的从容?本报记者走进师范生及中小学教师群体，历时两个月，深入调查当下中小学教师职业状况，深切感知他们的喜怒哀乐、职业获得感，我们想探寻的是，怎样才能让这份职业更有吸引力。
　　2016年教师节前夕，教育部公布了一组数据：2015年，全国普通院校师范类毕业生总计70万人，其中本科51万人、专科19万人;在校生279万人，其中本科221万人、专科58万人。
　　近300万的在校生规模，构成当前中国师范教育的主体。这些被视为人民教师后备军的人，为什么选择师范专业?他们中，又有多少人会最终走上讲台?记者的调查由此开始。
　　是&不温不火&还是&虚假繁荣&
　　6年前，当同学们为报考哪个专业而发愁时，武博文义无反顾地选择了学科教育(音乐)专业。经过内蒙古师范大学的6年学习，他更加坚定了最初的选择。实习期间，每周16节课的工作量，在他看来却是享受。在他的影响下，调皮学生的学习态度发生了很大转变，&这是从未有过的成就感&。
　　享受，成就感，构成了讲台对武博文的吸引，但又有多少人和武博文一样，是被讲台和教师职业本身的魅力所吸引呢?
　　每到新生入学，这个问题会出现在陕西师范大学教育学院的调查表上。教育学院副院长吴合文透露，考虑到职业的稳定性，广大考生、特别是女生依然会倾向于选报师范类专业，&但是，师范专业从来不是热门专业，就是不温不火吧。&吴合文说。
　　从当前教师培养规模来看，每年几十万的师范毕业生，看起来数量充足，但真正到一线做老师，特别是成为有编有岗的老师的比例很小，有不少院校甚至低于10%，有观点认为，教师培养存在&虚假繁荣&。
　　然而，北京师范大学教育学部教授、教育研究所所长李琼对此并不认同：&当前，社会对教师的总体需求数量在减少，对教师的高质量要求在提高，而教师编制趋于饱和，教师队伍存在突出的供求结构性矛盾。&
　　普通院校的培养量超过师范院校
　　清华大学计算机软件与理论、北京大学无机化学、中国人民大学政治学&&今年5月，人大附中公布的一份教师招聘公示名单上，16名拟聘用者的来源无一是师范类专业和高校。无独有偶，记者了解到，近两年北京的另一所中学招聘的76人当中，有50多人为非师范专业毕业。非师范毕业生与师范毕业生&抢饭碗&的情况逐渐增多。
　　吴合文认为，在提倡素质教育的当下，拥有法学、经济学、物理学等专业背景的毕业生有着独特优势，他们具有更为开阔的专业思维，更吸引用人单位。
　　除了正在降低的师范毕业生的从教比例以外，以往教师供给&以师范院校为主，其他普通综合大学共同参与&的开放格局也在发生变化。通过近期的一项全国性教师培养机构的调研，李琼与其课题组成员发现，近几年，两类学校对教师的供给量&基本持平&，普通的综合院校的培养量逐渐超过师范院校了。
　　尽管如此，但是记者调查发现，师范院校的支撑作用在偏远地区更为明显。
　　四川省甘孜藏族自治州平均海拔都在3000米以上，每平方公里人口不到8人。在甘孜州首府康定市，记者见到了康定市回族小学英语教师周艳。她告诉记者，她的同学们大都进入了教师岗位，留在了甘孜州。4年前，她从四川民族学院英语专业毕业，这所由原康定民族师范高等专科学校升格改建的二本院校，为中国最贫困地区之一的甘孜州输送了大量教师。
　　&除了部属师范类院校，从全国的总体情况看，师范生培养主要以地方性二本院校为主，高职高专等学院作为重要补充，而人们熟知的&211&&985&等高水平综合大学并没有参与到教师的培养上来。&李琼坦言。
　　教师结构的&两个明显短板&
　　根据教育部发布的《2014年教育统计数据》显示，总体上，我国小学教师队伍中本科及以上学历层次占41.6%，初中教师本科以上学历层次达到了70.6%，高中教师已经实现了本科化，本科及以上学历教师达97.3%。
　　这些数据背后，隐藏着占比虽小却不能忽略的乡村教师群体。
　　河南省信阳市潢川县南依大别山，处在鄂豫皖三省交界处。为了山区的孩子能够走出大山，年近50的张超已经在这里任教20多个年头。20世纪90年代从潢川师范学校中师毕业后，他就成为了一名乡村教师。
　　眼见着教学条件一天天变好，张超却发现，乡村教师流失现象越来越严重。他告诉记者，很多师范院校毕业生来到这里&干不久就走了&，而通过特岗计划招过来的大学毕业生也&留不住、待不久&，&剩下的多半还是当年的中师毕业生&。
　　近年来，教师流动速度逐渐增快，乡村教师流向城镇，城镇教师流向城市。李琼表示：&目前我国教师教育院校参差不齐，特别是一些高职高专，报考师范专业的生源质量偏低，这些托底性生源缺少学习动机，将来他们很可能要到基层，尤其是到农村任教，他们的自身素养，直接关系到数以千万计农村孩子的未来。&
　　一方面是教师的托底性生源质量问题，另一方面，与发达国家相比，硕士以上的高学历教师数量差距更大。一份美国的调查统计数据(2015)表明，美国小学和初中教师中，拥有硕士学位的比例为47.7%，而我国仅为0.8%，美国超过半数高中教师拥有硕士及以上学位，我国仅为6.4%。
　　李琼认为：&教师的托底性生源质量差、高学历教师占比小，是目前我国教师结构的两个明显短板。&面对高质量教师急缺的现象，她建议，在提升师范类院校、专业培养质量的同时，要逐步提高教师准入门槛，减少低学历教师数量，从培养源头和准入门槛上下功夫。
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普通话在教师工作中的重要性
我是一名教师，我清楚的知道自己的职业语言是普通话，在工作中与孩子们用普通话交流、学习、生活，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教学是合格教师的必备条件之一。教学中推广使用普通话，使学生说好普通话，用好规范字，提高语言文字规范意识和应用能力，是教师的基本义务。普通话是一门需要培养的功课,要从小抓起!&怎么抓?如何抓?&显然,老师对学生的影响是巨大的,尤其是语文老师,要抓好学生普通话水平就务必先从老师抓起,老师和学生在课堂上均使用普通话交流,给师生营造一种良好的语言环境!&现在一些语文老师讲课使用方言,这种现象对小学生产生的副面影响是很大的!认识理解并纠正这种副面影响就要从语文课说起!&&&语文课的任务是培养学生听.说.读.写的能力,&说&就是要求学生用标准的普通话与他人交流思想表达情意,作为语文老师应该清楚的知道运用好标准的普通话进行教学可以有效的提高教学水平,对学生掌握语文知识将来踏入社会有多么重要的作用!&口头为语,书面为文,语文课其实就是语言课,其中所学文字文章都是为理解和表达服务的.如果教学语言学生语言都是方言的话则会使学生口中的&语&和笔下的&文&脱节,无论从理解语文角度还是从做写作角度讲都将需要一道从方言到普通话的转换过程,这势必影响其理解和表达的水平/速度.&小学生模仿能力很强,所以小学语文教学要求老师必须讲好普通话,这是学生掌握知识的必然要求,也是对教师语文素质的基本要求,语文老师用方言讲课导致学生不容易理解课文中的情感,从而慢慢感觉语文这门课是枯燥乏味的!这样一来,普通话所特有的表达感情的特点就彻底被淹没.给教学带来许多障碍.&拿古诗来讲,有些老师在领读时使用普通话,而在分析讲解的时候采用方言,学生在听了老师的讲解后感觉古诗离他们很遥远,他们更倾向与听方言,而对普通话的古诗则油然而生一种敬畏的距离!使得课文与学生之间很难培养出&感情&&类似的例子还有很多,总而言之.作为一名语文老师,要切身从自身做起,规范使用普通话,努力营造普通话氛围,让学生融入普通话环境,从而带动学生学习积极性,拉近课文与学生间的距离,老师与学会僧间的距离!为将来进入社会打下坚实的基础.....1，用普通话进行教学有利于校正汉字的读音。作为教师只有长期对学生进行普通话训练才会使他们在汉字读音，会话，阅读上准确应用。普通话是以汉语拼音方案来记录语音的，因此，普通话就是学生的语音训练最正规最标准的范例。&&&&&2，用普通话阅读有利于加深理解课文内容，是直达教学目标的最佳途径。阅读是依据作者的书面语言，分解文章的段落构成，归纳文章主旨，领会作者的情感，找出线索，提出问题，思考答案的过程。阅读对于辨析文体、写作风格、表达技巧以及理解公理、定理、定义、概念、定律、公式、命题甚至解题的思路、方法、技巧的简洁，也很重要。教师标准的普通话用于范读，领读，精读对于学生达到上述目标有相当关键的思维制导作用。&&&&&3，用普通话进行教学是德育渗透的重要途径。普通话可以激发学生热爱祖国的语言，培养学生的语言美，心灵美，净化学生的精神世界。对于实现以德治国的方略具有潜在价值。普通话训练是精神文明建设的一项重要内容。&&&&&4，用普通话进行教学有利于陶冶学生的情操。音调和谐，节奏明快，韵律优美的普通话，用以朗读，讲课，可以给学生营造一种富有音乐色彩的美妙意境。在语文课上，用普通话读出作者的情感，体会主人公的思想境界。在美文的熏陶中学生的崇高理想得以加深，文学修养得以提高，审美体验得以加强，语文兴趣更加浓厚。&&&&&5，用普通话进行教学能够培养学生的听说能力和社交会话能力。人际关系的质量，很大程度上取决于一个人的会话能力。抑扬顿挫的普通话是在长期的强化训练中潜移默化地给学生造成语感。用普通话表情达意，以情动人，以理服人，不仅言之有物，还给人以悦耳可亲之感。在会话中，学生的语言分辨力也会相应提高。总之，普通话是我们交际中的有力工具。&&&&&6，用普通话进行教学有利于提高全民族素质。“讲好普通话，走遍天下都不怕”。普通话不仅仅作为语言而存在，讲好普通话还是一项过硬的本领，对求职谋生，塑造形象，训练气质都有重要的作用。同时，讲好普通话也是一个人综合素质的集中体现。&&&
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(&甘肃省小学心理健康教育一班 )
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一、社会因素
社会在发展，对教育的要求也与日俱增，对教师这一角色要求便愈发严格、全面。无论家长、媒体，也多有反应、报道，甚至有放大了的大肆渲染。无论对错，都给教师带来了很大的心理压力。教师们总是小心翼翼地不断地调整自我，以适应家长、社会的要求。这让许多教师，尤其是上了一定年纪且在传统教育第一线奋战了相当时间的老教师，一下子难以转变。他们疲于适应，力不从心，实感压力很大。
二、学校因素
学校是教师具体实施行为的地方，也是压力的发源地。教师直接工作的对象是学生，现今的小学生，已不再是十、二十年前的小学生那般单纯。随着社会开放，他们从信息万变的社会上的不同渠道，获得了许多信息，一些不良的信息也潜移默化地渗进学生的身心，加之一些制度的制定，给学生管理带来了很大的困难。而学生管理不好，便带来了一连串的问题：什么没能力，教学没水平啦，学校会上会下念成绩，领导、老师都觉得你不行啦,成绩没达到学校的要求，要扣钱啦，学生打架、玩闹摔跤伤身，要扣班主任费啦，排不上队评职称啦，再加之同行之间的帮派恶意竞争、排挤，等等，总之，要说没压力，假的！另外，工作量的加大，教师得不到适当的放松，身心疲惫，也是造成压力的来源。
三、个人因素
教育的转变，是大势所趋、势在必行的。压力的产生也是在所难免的。但压力的大小，跟个人的因素是相关的。我认为，个人产生的心理压力，首先来源于个性的差异，开朗的感觉或许没有内向的压力大，此外，缺乏自信，学识不够渊博，不能积极面对教学失败的结果，自卑感强，适应教育转变性难，得不到同行、领导的认可与赏识,等等，这些都是个人因素产生压力的来源。
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9日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在会见庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会受表彰代表后来到北京师范大学，看望教师学生，观摩课堂教学，进行座谈交流，向全国广大教师和教育工作者致以崇高的节日敬礼和祝贺。
习近平在考察中强调，百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。各级党委和政府要坚持把教育放在优先发展的战略位置，继续大力推动教育改革发展，使我国教育越办越好、越办越强。
加大扶持中西部，中西部强则中国强
上午9时20分，习近平来到学校主楼，参观“尊师重教、筑梦未来――庆祝第三十个教师节主题展”。“教师之歌”、“教师培养”、“教师风采”、“弘文励教”……总书记在一块块展板前驻足停留，仔细观看教师节设立30年来教师队伍建设取得的成就和各个时期优秀教师的感人事迹，了解教育部门加强师德建设、构建开放教师教育体系、完善教师资格制度等方面的情况。习近平充分肯定新中国成立65年特别是改革开放以来我国教育事业发展取得的成就，强调全党全社会都要更加关心教育、关心教师，要重视和支持师范院校和教师教育。
前天，北师大教授、“两弹一星”杰出贡献者、核物理学家黄祖洽院士去世，习近平闻讯后，立即表示了深切悼念，并对其亲属表示慰问。
为推动中西部地区教育事业发展和师资队伍建设，2010年起，我国开始实施“中小学教师国家级培训计划”，以农村教师为重点，采取骨干教师脱产研修、集中培训和远程培训相结合方式大规模培训教师，4年来共培训教师493万人次，到今年底将完成对600多万中西部农村教师的一轮培训。
北师大是首批承担“国培计划”项目的院校之一。教九楼内，一块展板上，展示了“国培计划”总体情况和主要成果。习近平来到这里，听取情况介绍。一间教室内，来自贵州的50位小学骨干语文教师分成几个小组，正在就西部地区教师在教学中遇到的问题和困惑进行讨论，习近平走进教室，认真观看教学，同大家交流，详细了解当地办学情况和他们在北京学习生活情况。习近平强调，“国培计划”以示范引领、雪中送炭、促进发展为宗旨，为中西部农村教师提供了一个拓宽视野、更新知识、提高业务能力的专业发展平台，为中西部地区教育事业发展做了一件大好事。目前，教育短板在西部地区、农村地区、老少边穷岛地区，尤其要加大扶持力度。少年强则中国强，中西部强则中国强。他希望来自中西部农村地区的老师们，借助“国培计划”搭建的学习平台，把学到的先进教育理念和科学教学方法带回去，为推进当地基础教育改革、实施素质教育再立新功。
教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子
习近平表示，长期以来，广大教师自觉贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴作出了巨大贡献，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。教过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子，他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷。
习近平指出，学为人师，行为世范。做好老师，要有理想信念。广大教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业。要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。做好老师，要有道德情操。老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。
习近平强调，做好老师，要有扎实学识。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。好老师还应该是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，能够在各个方面给学生以帮助和指导。做好老师，要有仁爱之心。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。
要让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性
习近平指出，我看了不少优秀教师的事迹，很多老师一生中忘了自己、把全部身心扑在学生身上，有的老师把自己有限的工资用来资助贫困学生、深恐学生失学，有的老师把自己的收入用来购买教学用具，有的老师背着学生上学、牵着学生的手过急流、走险路，有的老师拖着残疾之躯坚守在岗位上，很多事迹感人至深、催人泪下。这就是人间大爱。我们要在广大教师中、在全社会大力宣传和弘扬优秀教师的先进事迹和高尚品德。
习近平强调，各级党委和政府要从战略高度来认识教师工作的极端重要性，把加强教师队伍建设作为基础工作来抓，满腔热情关心教师，改善教师待遇，关心教师健康，维护教师权益，使教师成为最受社会尊重的职业。要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，不断提高教师培养培训的质量。要让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性，让尊师重教蔚然成风。
习近平最后强调，今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。希望全国广大教师把全部精力和满腔真情献给教育事业，在教书育人的工作中不断创造新业绩。
（据新华社北京9月9日电）
应把经典嵌在脑子里
@新华视点：北师大教师参加了全国课标的制作，习近平从展台上拿起一本课标书翻看。听说语文、历史、思想政治三门课标是全国统一，他说，我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。
贵州教师：
“叫您习大大,可以吗？”
@新华视点：一间教室内，来自贵州的50位小学骨干语文教师分成几个小组，正在就西部地区教师在教学中遇到的实际问题进行讨论，习近平走进教室，坐到大家中间，认真观看授课教师和学员们的讨论和答疑，同大家亲切交流。见到总书记，教师们十分激动。来自遵义的刘轶说：“总书记，我叫您‘习大大’可以吗？”“yes。”听到总书记的回答，全场都笑了起来。教师陈燕说：“来到北师大，实现了大学梦、北京梦，我还有一个梦想，就是希望和您合个影。”“这个可以满足。”习近平说。
链接表彰先进集体和个人
据新华社北京9月9日电庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会9日在京举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在人民大会堂亲切会见受表彰代表，代表党中央、国务院，向受到表彰的先进集体和先进个人表示热烈祝贺，向全国广大教师和教育工作者致以节日的问候。
会上，人力资源社会保障部、教育部联合表彰了500个“全国教育系统先进集体”，797名“全国模范教师”和“全国教育系统先进工作者”。教育部表彰了1998名“全国优秀教师”和“全国优秀教育工作者”，授予1320项“2014年国家级教学成果奖”。此前，教育部等还推选了10位“全国教书育人楷模”。
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