两位数或者三两位数除以一位数整十的数用什么方法

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-11-18 05:54 标签： 四位数除以两位数整除
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（word版）最新2014年秋苏教版小学数学四年级上册《三位数除以整十数的笔算(商是两位数)》教学设计
　　此篇《三位数除以整十数的笔算(商是两位数)》教学设计仅供你参考使用，同时，特别感谢黄老师搜集整理这些优秀教学设计。
　　教学内容：教材第3、4页内容。
　　教学目标：
　　1. 进一步学习除数是整十数，商是两位数的除法，正确掌握计算方法。
　　2. 学习用估算的方法确定商的范围，培养估算意识。
　　3. 在计算过程中归纳总结除数是整十数的除法的计算方法，培养概括能力。
　　4. 在学习过程中培养良好的验算习惯和认真仔细的计算习惯，提高计算的正确率和计算速度。
　　教学重点：三位数除以整十数的笔算方法
　　教学难点：估计商的大致范围
　　教学准备：小黑板
　　教学过程 个性化修改
　　一、教学例题：
　　1. 出示挂图：图中告诉我们哪些条件和问题?
　　2. 怎样列式?为什么用除法?
　　3. 你能估计出420÷30的商大约是多少吗?说说你是怎么想的。
　　4. 我们可以用竖式计算420÷30的结果。
　　(1) 先用多少除以30?商是多少?写在哪一位上?商为什么写在十位上?
　　(2) 接下去怎样算?42-30得到的12表示多少?能做余数吗?
　　(3) 还要用多少除以30?商是多少?写在哪一位上?商为什么写在个位上?
　　(4) 独立在作业本上把竖式写完整。和同学说说你的计算过程。
　　5. 自己验算，看看算得对不对。
　　二、教学试一试：
　　6. 你会像刚才那样用竖式计算420÷40吗?
　　列式计算结果，和同桌说说你是怎么算的。集体订正。
　　7. 算一算420÷50的结果，和420÷40的计算过程比一比，你能发现什么不同的地方吗?
　　8. 在小组里说说，除数是整十数的除法可以怎样算?
　　引导学生初步整理除数是两位数的除法计算法则。
　　三、完成想想做做：
　　9. 第1题：
　　(1) 列竖式计算这四道算式，请四名同学上黑板板演。
　　(2) 选一题说说你是怎样算的。
　　(3) 630÷60商的个位为什么是0?
指出600÷30的竖式在算出十位上的商以后百位和十位正好算完，个位是零，就不用再移下来了，和除数是一数的除法一样，直接在十位下面写零，但商的个位是零别忘了写上。
　　10. 第2题：
　　(1) 仔细找一找，各个算式错在哪里?
　　(2) 请你改正过来，算出正确结果。
　　11. 第4题：
　　(1) 读题：从题目中我们可以知道什么?
　　(2) 知道了面积和长，怎样算长方形的宽?
　　(3) 算出长方形的宽各是多少，填在表格里。
　　(4) 观察表格里的数据，你有什么发现?
　　12. 第5题：
　　(1) 怎样算每筐西红柿的价钱?列式计算。
　　(2) 每筐西红柿的价钱降到原来的一半是多少钱?用800元可以买多少筐?列式计算。
　　四、课堂小结：
　　这节课我们学习了什么内容?说说除数是整十数的除法可以怎样计算?
　　五、课堂作业：想想做做第3题。
　　正所谓教学定法，还请老师们根据本班学生实际因材施教。
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三位数除以整十数（商是两位数）
教学内容：三位数除以整十数(商是两位数)(二)&教材第3—4页教学目的：1．让学生在具体的情境中联系已有的知识经验，探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行笔算，并能够运用所学知识解决实际问题。&&&&&&&&&&&2．在探索计算方法的过程中，发展学生的数学思考，初步培养迁移类推的能力。课&&&&型：新授&&&&&&&&&&&&&&&&&&教学过程：&&一、复习导入&&&&口算。(找几个学生说说是怎样想的)&&&&60÷30&&&&80÷20&&&&80÷40&&&450÷50&&&&240÷40&&&&720÷80&&540÷90&&&&300÷60&&400÷80二、新课&&&&1．教学例题。&&&&(1)出示例题图。&&&&谈话：请你认真看图，搜集相关的有用信息，提出一个数学问题。引导学生列式：420÷30。&&&&(2)估算。&&&&你能估计一下商大约是多少吗?&&&&先让学生独立思考，然后再交流讨论。&&&&学生可能的答案：&&&&①如果分给10个班，共分去30×10=300(本)，所以商比10大。&&&&②如果分给20个班，共要分30×20=600(本)，所以商比20小。&&&&③商在10和20之间。&&&&谈话：根据同学们的估计，可以断定商是十几，那么究竟是多少呢?我们列竖式计算。&&&&(3)笔算。板书：420÷30=让学生自己尝试计算，给学生够用的做题时间。遇到问题，小组解决。&&&&指名板演。&&&&&&&&&&&&&提问：说一说你是怎样想的?&&&&在学生说算法的过程中相机提问：1为什么要写在商的十位上?接下来应该怎样算?&&&&多让几个学生说一说，强化方法。&&&&找后进的学生对照着黑板再说一说。&&&&我们刚才估计商在10和20之间，估计得怎么样?&&&&小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大，说明42个十除以30商够1个十，也就是在十位够商1。还要注意除得的余数要比除数小。&&&&2．教学“试一试”。&&&&&&&&&&&&&&&指定二人板演，全班共同订正。&&&&提问：这两道题在计算过程中有哪些相同的地方，有哪些不同的地方?三位数除以整十数，什么情况下商是两位数?什么情况下商是一位数?&&&&小组讨论：三位数除以整十数怎样计算?&&&&各小组汇报讨论意见。&&&&教师小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。如果被除数的前两位比除数小，说明不够商1个十，就要看被除数的前三位。除到哪一位，商就写在哪一位的上面。&&&&三、巩固练习&&&&1．做“想想做做”第1题。&&&&学生独立计算，教师个别辅导，集体订正。&&&&2．做“想想做做”第2题。&&&&谈话：仔细看看每道题错在什么地方，想想如何来改。&&&&请学生独立完成，小组内交流，小组派代表说说错在那里，如何改。&&&&3．做“想想做做”第4题。&&&&(1)让学生默读题目，指名说说题目的要求。&&&&’&&&&(2)独立计算填表。&&&&(3)全班核对计算结果。&&&&(4)提问：观察表格，你有什么发现?(从左向右，长方形地的长逐渐缩小，宽逐渐扩大；从右向左，长方形地的长逐渐扩大，宽逐渐缩小。长和宽的乘积相等，都是360)&&&&(5)继续提问：当长由60米变化到30米时，长除以2，宽呢?四、课堂作业“想想做做”第3、5题。&&&&五、课堂小结&&&&提问：本节课你学了哪些新知识?有哪些收获?你对自己的计算结果检验的方法有没有提高或是改善?&&&
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