提高习作教学有效性之我见 - 张美蓉 - 晋江市教育虚拟社区
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语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。习作教学是语文教学中不可缺少的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。然而它恰恰是小学语文教学的软肋。
在实际教学中，我发现学生对作文普遍有一种惧怕的心理。主要表现在：& 1、不会发现生活中适合写作的素材，内容空洞，不知道围绕中心组织材料。&2、&语言贫乏，成语积累少，且组织语言的能力较差，修辞手法用得少。&3、&缺乏想象力，心理描写、细节描写差。&4、&假话、空话多。不能表达自己的真情实感。&诸多问题，可以说是学生惧怕，我也倍感棘手。即便如此，在习作教学中我也&知难而上&，通过不断思考探索、实践、反思，我总结出以下几点比较行之有效的策略：&
一、&在阅读教学中引导学生学习写作的方法&
阅读是学生获得习作范例的基本途径。学生可以从读中学到&怎样写&，读写结合，可提高学生写作能力。新编教材更注重于单元整合，从单元前的导语到课文，到习作中的作文训练紧紧围绕着单元的专题而安排，可以说是&前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。&这样，对学生的习作训练就提供了很有利的条件，每学习一篇课文，引导学生对作者是如何进行布局谋篇的及写作的特点和方法进行剖析。理解作者是如何巧妙选材把所描写的对象写具体而生动的。如：学习《师恩难忘》《装满昆虫的衣袋》时，引导学生分析课文怎样围绕中心来选材，写人的文章可以从哪些方面来刻画人物，突出中心。这样持之以恒地引导学习，潜移默化地让学生汲取写作的技巧，提高写作的能力。
二、在习作教学中落实写作方法。北师大附小陈延军来三亚举行作文讲座时曾说：&每一次作文课，都应当把一个作文训练目标扎扎实实的落实到作文的讲解、训练、讲评中。我也觉得深有同感。如果每次习作教学，都让学生有一得，日积月累，积少成多，何愁学生的作文不能提高。我在教学五年级六单元的看图作文时，先从描写春天的词语引入，接着在指导看图时，把&仔细观察，深入想象，描写具体，情节生动。&这个教学目标引申出来，最后，在学生写作和评讲时又以此为依据和标准。把教学目标贯穿教学始终，真正落到了实处。学生也都在规定的一节课里完成了作文，效果很好。
三、&加强朗读背诵的训练，注重让学生积累语言&
&读书破万卷，下笔如有神。&可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓&厚积而薄发&，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。&
四、&引导学生学会做读书摘录&
让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词好句。作文时，我甚至规定学生必须用上三个以上比喻句，五个以上四字词语，长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。
&五、&在习作训练中可让学生适当摹仿，并在摹仿中寻求创新&
绘画可从临摹开始，学生习作也一样可从摹仿开始。事实上，我们每一个人写文章就是在自觉不自觉的学习和借鉴别人的写作技巧及方法，再加上不断的创新而独具风格的。指导学生习作时，让学生摹仿写，就好比给学生一根拐杖，他们在慢慢的摸索中学到如何布局谋篇、以及如何去组织写作素材。如指导学生写《---的老师》时。让学生学习别人是怎样写老师的，是从哪些方面来介绍的，从而启发学生思路，学生就会明白：可以从外貌、衣着、性格、爱好、优缺点等方面来考虑去写。引导学生向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。另外，还可以鼓励学生创造性地介绍老师，如：突出个人的某一方面的特点或是多角度地介绍。&
五、&培养学生习作的兴趣，激发创作欲望。&
&兴趣是最好的老师。&培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容，因此，我要求学生每周要写两到三篇日记，当班级发生一些值得写的事情时，我就立即指导学生写进自己的日记中，为以后的作文积累素材。有时还有意识地组织学生开展一些活动，如：课堂小游戏，体育竞赛，少先队活动等。并做好相应的习作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。对于学生的日记，我每周都坚持检查，发现其中写的好的，适当加以指导，再让他们重新誊抄或打印。贴到班级展览，让学生体会到成功的喜悦。
通过几学期的努力，所教班级的学生的作文水平普遍有了较大提高，在参加各种作文竞赛时，还不时有佳作出现，分别获得了市一等奖，省一等奖，国家二等奖。同时，学生得奖的消息也对其他学生产生了极大的刺激、鼓励。学生的写作兴趣更浓厚了，写作信心也提高了。　
古人说：&言为心声&、&情动而辞发&，因而在指导学生写作时要打破所谓&积极向上，重点突出&之类的条条框框，使写作成为学生表达情感的一种需要，成为学生心灵的释放场，这样学生才乐于去写，而不是把写作当成一种负担。
总之，写作教学这块语文教学中的&荒凉之地&，要靠语文教师用思想、用灵魂、用眼光、用情感去耕耘，去浇灌，才能有喜人的收获。
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2016年11月 日一二三四五六&&123456789101112131415161718192021222324252627282930&&&
现在是到了写小结的时候吗？这个小课题还真不知道怎么办海阔凭鱼跃—江渝小语工作室
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浅谈如何提高习作教学的有效性
上传: 贺琳 &&&&更新时间： 19:52:49
浅谈如何提高习作教学的有效性
江西省萍乡市莲花县城厢小学 &&&贺琳
在长期的小学语文教学中，我们发现作文教学始终是一个难点。大部分学生都不同程度地存在畏惧、厌倦的心理，一句&作文作文，见了头疼&的口头禅就是他们见作文就怕的表现。写作，实际上是学生对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法的表述，是学生敞开心扉的表达。而学生一旦产生心理障碍将直接影响他们的表达效果。因此，教师在指导学生写作时，要从各方面入手，消除学生的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，切实提高习作教学的有效性。为此，结合我十多年来的教学实践，谈谈我粗浅的看法。
一、培养写作兴趣，树立写作信心。
前苏联教育家斯卡特金指出：&教学就必须千方百计地激起孩子们强烈的求知与和学习热情。&在教学中我们也深有体会：学生只要有了兴趣，学习起来就能专心致志，劲头十足。所以我认为，首先，教师自己应以满腔的激情指导学生，以自己的言传身教告诉学生写作是一种乐趣，让学生从中受到感染。教师应该精心撰写下水作文，体验学生写作的甘苦。在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教师能运用新授的写作方法写下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，感到运用新的写作技巧其实并不难。因此教师写下水文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情，同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使教师经常地练练笔，给学生以勤动笔的示范，还可以了解到学生习作实际，作文的重点、难点在哪里，学生最容易犯毛病的地方又在哪里。这样就能在备课与指导时更能有的放矢地进行突破。所以我提倡，凡指导学生作文，教师必写具有示范性的&下水&文。其次，要建立和谐的师生关系，创设活泼的课堂气氛。教师要与学生建立平等的关系，不要以师者自居，不要给学生过多的条条框框，让他们放开手脚去写。再次，教师应从学生的年龄特征、认知水平和文字表达能力等实际情况出发，制定适宜不同写作层次学生的切实可行的目标，这样就不至于使他们觉得高不可攀，从而缺乏信心。
二、丰富写作素材，克服畏惧心理。
大部分学生怕写作文的原因是他们觉得&没有什么可写&。常言道，&成竹在胸，做事不慌&，没有东西写，学生自然就怕写。因此，丰富写作素材至关重要。
（一）感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力。
作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们&见景生情&。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些&虚构生活&让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。
（二）扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来。所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说：&读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨&。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为&无米之炊&而苦恼。
（三）激活思维，标新立异，培养学生的想象能力。
作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：&想像比知识更重要。&让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？
1、观察现实生活，激发相关想象。
无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。如要求学生对&未来&&&进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用&&这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！
2、利用多媒体，启发想象，开拓思维。
电教媒体有极丰富的表现力，通过各种事物形象，情景过程的再现，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，开拓学生的形象思维空间。 小学生作文的心理需要，是由模仿到创新，就像小孩子学会走路一样，是一个循序渐进的过程。克鲁普斯卡娅曾说：&模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。&一方面，例文能把文章做法直观地呈现在学生面前；另一方面，例文又能帮助学生习作时扩充知识，开拓思路，丰富想象。中高年级小学生，还不善于很好的学习例文，所以，我们认为使用例文要指导，要引导学生结合录像分析例文，图文对照，从而让学生明确画面是怎样用语言文字表达的，找出例文值得借鉴的地方。小学生注意力不稳定，不持久，加上观察得不精确，所以，对事物描述不清，电教媒体则能再现生活情景，比较持久地吸引住学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就会活跃。
3、结合课文内容，进行再造想象。
不少课文有供读者想象的语言空间，阅读中引导学生拓展语言情境，想象语言情节。如《麻雀》一文，学生充分朗读后，心灵受到了极强的震撼，于是我适时的让学生揣摩文中&我&、&老麻雀&、&猎狗&的当时心理，选择其一写下来。一学生&我想：一只弱小的麻雀明知斗不过庞大的猎狗，可为了自己的幼儿，不惜生命飞了下来，母爱是多么伟大啊！我怎么能让自己做个冷血动物，袖手旁观呢？赶快叫回我的猎狗吧。&一学生&老麻雀想：明知是死，我也要和这只狗拼上一拼！我是母亲，为了自己的孩子而死没什么遗憾的，那是作母亲无上的光荣啊！但愿我的孩子能犬口逃生啊！&合理性的推测，提升了对文章的理解，训练了学生的语言&& 总而言之，作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵性的启发和培植，在实践中求发展求提高。罗伯特艾文斯认为，只要学生把作文看成是一种&自我放纵&，不受条条框框的限制，看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么。熟练地掌握写作技巧就不是什么难事了。
三、把握习作本质，改革习作评价。
教师写给学生习作的评语，对于激发学生写作兴趣也非常重要。如果教师以一个评论者的姿态，写上&语句通顺，内容具体&之类的套话对于学生的写作水平的提高效果不大。我认为，首先，我们要以学生朋友的心态去聆听学生的倾诉，分享学生的快乐，与学生进行心与心的交流，要对学生所写内容有所回应，表述在学生习作上。这样学生就会感觉到写作的价值，就能体会到写作是为了表达和交流。如对文中某处表示不明白，可向他提出，还可以把你的感受或体会写出来与学生交流。这样学生再读习作时，就会去修改，以求解决老师的疑惑，或从老师的话语中有所触动。其次，我们还要学会欣赏，让学生体验成功。很多学生厌恶作文，正是因为很少尝到成功的滋味，老师的不满意太多。其实，每一篇习作都有成功之处。如：用上了好词佳句，选取了好的材料等等。我们要抓住这些闪光点，肯定他们的成功，增强他们写作的信心。再次，每个月请学生从自己的习作中挑选一篇自认为最优秀的文章，张贴在教室后的墙上，供全班同学欣赏。学生为了展示他们的得意之作，往往还要进一步精心修改，甚至还会请教老师、家长。这不仅有利于学生判别文章，更重要在于大家互相交流和学习。整个过程都是一个评价的过程，更是一个欣赏、提高的过程。
四、及时反馈评讲，让学生再生写作冲动。
农民种地有&三分种，七分管&之说，指导学生作文也应该是&三分导，七分评&，有效地评讲作文对提高学生作文水平，激发学生写作兴趣是至关重要的一环。
1、评讲必须及时。讲评是反馈的一种重要形式，必须讲究其时效性，学生作文一周内必须反馈评讲，不能久拖不评，拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。
2、评讲准备必须充分。评讲的目标必须明确，评讲的方法必须不断创新，评讲的程序必须清楚，评讲的材料必须详实（讲评原始材料必须源于作文批改记载）。&&&&&
3、评讲必须紧扣重点。训练什么，评讲什么，必须有针对性，不能胡子头发一把抓，正反例证也必须来源于学生习作，通过对比评讲，加深学生的印象，让学生进一步掌握新授的写作方法。
总之，小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的研究，必须引起每个管理者与执教者的高度重视。我坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，就不难从中总结出带规律性的作文教学法则来。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & &&&& 新课标明确告诉我们：学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，却应助于这种学习方式的形成。哪么如何切实提高作文教学的有效性，让教师们教得轻松，学生学得快乐呢？下面我结合我的教学实际谈谈如何提高作文教学的有效性。为了发展学生的自主能动性，使他们成为学习的主人，我在作文教学中做了积极的探索：
教师要冲破传统作文教学的桎梏，把作文教学的着眼点放在人才素质培养上来。要让学生懂得文章是表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。　
习作从现实生活中提取素材，让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，写出他们眼睛里的世界和跃动着的童心。　　
1、命题求“宽”&&& 习作以学生主体地位为突破口，拓宽学生习作空间，倡导学生个性的发展，让学生自由命题，开拓思路，体验自由作文的乐趣。教师要注意引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材。抓住学生心理感受，引导学生乐于表达，增强他们表达的信心和欲望，体验在生活中习作的乐趣，培养创新能力。&& 2、选材求“广”&&& 充分利用语文是重要的交际工具之特点，开展丰富多彩的综合实践活动，以活动为载体，拓宽习作的内容，形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富习作内容，提高写作能力。&&& 3、形式求“活”。&&& 在习作体裁上不拘一格，可以是写人记事、写景状物的记叙文，也可以是发表某种意见，阐明某一观点的议论文；可以是介绍、说明事物的说明文，也可以是简单的应用文等。平时不要拘泥于每周两节的作文课，把作文训练延伸到课间、课外、校内、校外、家庭等活动中，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。采取课内作文、课外练笔，写观察日记、读书笔记，召开演讲会、读书报告会，编辑小报等多种训练形式，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。
&小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的研究，必须引起每个管理者与执教者的高度重视。
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&Re:如果提高小学习作教学的有效性
[ <span id="t_6-11-20 13:28:31 | By: jzc2008 ]
写得真好。学习、学习再学习。
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