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中班幼儿倾听习惯与能力的培养策略
信息来源： & 访问次数：2944 & 发布时间： & 编辑/作者：佚名
&一、倾听对于幼儿的意义&&&&&& 倾听是幼儿的获得的第一种语言技能，在他们开口说话之前已发生。倾听是幼儿接触社会、接收信息的重要途径。善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整地听取所要的信息，而且会给人留下认真、塌实、尊重他人的印象。美国教育学家娜思夫人说过一句至理名言：从小播下良好习惯的种子，将会获得命运的收获。因此，有良好倾听习惯的孩子将终生收益。二、倾听与幼儿学习语言的关系&&&&1、幼儿学习语言是从听开始的。语言的发展由输入和输出两个过程组成，听是学习语言的输入过程。学习语言是从听开始的。因此，听的能力对将来的说、读和写具有非常重要的意义。&&&&2.&倾听能力的养成是幼儿学习语言的中转站。幼儿只有学会了积极有效的倾听，才能更好地和老师、同伴进行互动：只有学会了听老师的问题，才能更好地进行师幼互动；只有学会了听同伴的回答，才能做出自己独特的回答。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听，才能更好地理解语言。三、《纲要》关于幼儿倾听方面的要求&&&&& 《幼儿园教育指导纲要》语言领域目标2中提出：“注意倾听对方说话，能理解日常用语。”我对这句话深入理解，这里面包含了对幼儿和教育者两个层面提出了两个方面的要求。一方面要求幼儿注意能专注的、认真的听，要求教育者帮助幼儿养成良好的倾听习惯；另一方面要求幼儿能理解的听，听得明白，要求教育者能帮助幼儿提升言语理解能力。&&&&两个不同的要求之间既不同又有着内在联系，即专注的听是理解的听的基础，只有专注的听才能听清、听懂，才能理解，能理解后才能进行语言表达。四、倾听习惯与能力的概念界定倾听习惯：听者在倾听言者时的行为表现。倾听能力：听者理解言者口语表达的信息和在头脑中将语言转成意义的能力。五、本班幼儿倾听习惯存在问题以及原因分析：（一）存在问题：1.表现欲望强，不注意听别人说话。我班孩子年龄在4岁到4岁半这个阶段，表现这这个年龄段的性格特点，性格活泼，表达欲望强，每天有说不完的话，问不完的问题，但是自控能力相对较差。每当老师提出一个问题，都要争先恐后地抢着回答，都想自己起来说，不注意听别人的回答，往往会出现相同的答案。2.随意“插嘴”，打断别人谈话。上课时，老师说话的时候喜欢插嘴；遇到感兴趣的话题，没等老师说完，就开始你一句我一句的说开来；3.欠缺倾听的耐心。4.理解能力相对欠缺。（二）原因分析：1.幼儿的身心发展特点局限。受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。2.老师缺乏对幼儿倾听能力和习惯的培养。教师认识不到位，认识不到倾听对幼儿发展的重要意义。教师平时对幼儿的语言能力培养侧重“说”的能力，而对“倾听”能力的培养放在不无足重轻的位置。3.老师的评价出现偏差。教师在平时的教学中总鼓励幼儿积极回答问题。幼儿为了得到老师的表扬而争着回答老师的问题。当幼儿回答问题之后，老师又进一步给予强化(如“回答的真好”、“真棒”)，让幼儿形成一种固定认知：老师喜欢积极回答问题的幼儿，我只有积极回答问题才能得到老师的表扬。4.家长教养态度和方法出现偏差。许多家长认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人说话小孩别“插嘴”等。训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。5.成人不良的榜样。&&&&&& &父母、老师等是孩子成长和发展过程中的重要他人。成人的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。六、培养幼儿养成有意识倾听的良好习惯。（一）何为良好的倾听习惯和能力&&&&良好的倾听习惯：他人说话时注意倾听，不随意“插嘴”。&&&&良好的倾听能力：意识倾听能力，有倾听别人说话的愿望和兴趣；辨析性倾听能力，能听懂不同场合，不同语气所表达的语言说表达意思。理解性倾听能力，能理解言者的话语，能往下接话。（二）如何培养幼儿倾听习惯和能力&&&&1.培养幼儿养成有意识倾听的良好习惯。&&具体做法：&&（1）教师转变观念，改变评价标准。既要表扬大胆说的幼儿，也要经常鼓励幼儿注意倾听。&&（2）为幼儿创设良好的环境。在教室里，不要大声喧哗；在活动间隙时间播放轻音乐、优美的散文、诗歌。&&（3）进行常规培养。通过故事等幼儿感兴趣的形式，让幼儿明白倾听的重要性。&&（4）活动之前给幼儿提出倾听任务，给予幼儿任务意识，让幼儿带着任务去倾听。&&&&2.培养幼儿辨析性倾听的技能。&&&&具体做法：&&（1）做语音游戏。例如：“这是什么心情的声音”、“打电话”、“什么乐器在歌唱”等等。&&（2）让幼儿有机会听不同的声音，并进行模仿。例如：大自然的声音；动物的叫声；不同交通工具发出的声音。&&3、培养幼儿理解性倾听。&&具体做法：&&（1）教师、家长丰富幼儿生活经验，拓展幼儿眼界。鼓励家长多让幼儿外出活动、参观、游览等等。&&（2）利用活动间隙时间，给幼儿更多的“听“”说”机会，例如：开展“每日新闻”、“每日故事会”等等活动。&&（3）创设幼儿交流互动的角色游戏环境，让幼儿有机会接触不同角色的语言。&&（4）组织幼儿谈话或欣赏文学作品，丰富幼儿词汇，提高幼儿语言理解能力。&&4、家园合作，巩固幼儿良好倾听习惯的形成。&&具体做法：&&（1）多与家长沟通、交流家长，指导家长正确处理孩子“插嘴”的现象。&&（2）要求家长树立自己倾听的形象，对待孩子的问题耐心的倾听，热心解答。（3）鼓励家长多给孩子讲故事、让孩子有机会听音乐、各种乐音。营造良好的家庭倾听环境。
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浅谈如何培养幼儿的倾听能力
临泽县板桥学区西柳小学 刘彩霞
&幼儿园教育指导纲要(试行)&中提到的&倾听能力&.要求孩子能安静.专注.有礼貌地倾听他人讲话.如何在教育教学活动中培养幼儿良好的倾听习惯,提高他们的倾听能力呢?
一、率先垂范.言传身教
幼儿刚来到幼儿园时,就象一张白纸,教师的一言一行将在幼儿的心里烙下深深的印记,所以,教师在教育教学活动中要特别注意言传身教.教师首先要专注倾听每个幼儿的发言,不论是对错,流畅或吞吞吐吐,也不管是来诉说或是&打小报告&的,教师不论有多忙也要停下手中的活儿,耐心的倾听,并要帮助他们解决问题,安抚他们的情绪.因此,每位教师不防每天问问自己:&今天,我耐心.专注地倾听孩子了吗?&真正为孩子起到表率的作用.
二、及时表扬,充分肯定
当教师在教育教学活动中发现幼儿表现出来的良好倾听习惯要及时地给予肯定,评价,树立学习榜样.教师可以抓住有利时机以一些倾向性语言暗示引导幼儿.例如:&杨x x因为听得认真,一下子就能听出故事讲的主要内容,&&你们看,王x x讲得多好啊,是因为他听得认真,&等等.这样既表扬了认真听讲的孩子,又给其他孩子指明了努力的方向.
三、加强指导,掌握方法
对于幼儿是否倾听,教师要及时提出要求,并将明方法.例如,可以让幼儿在倾听别人讲话时,要面向讲话者,不东张西望,不做小动作,不随便插话,看者对方的眼睛.要让幼儿明白打断别人说话是不礼貌的行为,不管是否赞同,都要让别人把话说完,再发表自己的意见.倾听能力的培养不是一 而就,教师要有耐心地慢慢培养,对有进步的幼儿,教师要及时表扬,肯定,奖励等. 另外,家园配合是发展幼儿倾听能力的一个不可忽略的因素.家长可有意识的为幼儿创设良好的家庭语言环境,将幼儿倾听能力的培养延伸到家庭,从而全面促进幼儿倾听能力的发展.
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如何培养幼儿良好倾听 习惯
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&&&&&&&& 培养良好的倾听习惯&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1 选择故事时要了解故事中语言情节是否适合幼儿，在讲述时要考虑到一些书面语言孩子们不理解，可以用另一个相似的词语来代替，便于孩子们理解和掌握。不同的故事有不同的讲述方法，不同的讲述方法也能收到不同的教学效果：分段讲述法，这样的方法适合低龄的幼儿，可边讲边和孩子进行交流互动，使孩子能认真地倾听。讲述时结合图片，一开始就出示图片适合让孩子通过观察图片自己理解故事，老师讲述一遍故事后再出示图片可以帮助孩子梳理故事人物情节，有目的地进行观察倾听。完全倾听讲述，这需要教师有很强的语言感染能力，孩子们有很好的倾听习惯，这种方法有利于幼儿感受教师的语调、语态，能帮助孩子学习语言的表现技巧。
在游戏中倾听
2&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
& 中（1）班
在幼儿园一日活动主要由游戏活动、教学活动、日常生活活动三种活动形式。下面，就来谈谈我们在一日生活中培养幼儿形成良好倾听习惯的几点做法：
一、在日常生活中感受静静的听
其实，幼儿生活在喧闹、嘈杂的环境中，游戏时，你一言、我一语，十分热闹。但他们身在其中却不自知。中班幼儿已具有了一定的规则意识，他们知道在老师说话的时候应该认真的倾听，然而这种意识很薄弱，常常会有人忍不住会东张西望。
为了在生活中让幼儿感受静静倾听的好处，我们每次在通知幼儿带东西来幼儿园时，会在正式通知家长配合的前几天，先对幼儿口头通知。给准时带东西来的孩子奖励，这样坚持了一段时间，孩子们慢慢的意识到当老师在布置任务时，一定要挺清楚、听仔细。他们逐渐感受到了静静倾听的魔力。
睡前十分钟听故事，也是我们一贯的做法。
1、晨间小游戏
“大嘴娃娃吃东西”是孩子们从中班上学期就开始玩的语言游戏。我们为幼儿准备了丰富的图卡，用废旧的纸巾盒制作了大嘴娃娃的头像。请幼儿喂大嘴娃娃吃东西或者跟大嘴娃娃玩游戏。刚开始的时候，由于幼儿的词汇量有限，我们采用先个别幼儿游戏再集体交流的形式开展，慢慢的，孩子们的词汇量丰富起来了，不再满足于说简单的一句话，也不再满足于独立游戏。于是，我们一方面及时丰富场景，另一方面鼓励幼儿之间进行交流。孩子们在相互交流中丰富了大量的词汇量，现在，班内的幼儿能够利用大嘴娃娃展开丰富的对话。
&2、新闻十分钟
每天的“新闻播报”也是孩子们钟爱的游戏之一。每天晨间户外活动结束后，我们都会利用十分钟左右的时间，请孩子上来讲新闻，可以是电视看到的新闻，也可以是自己的所见所闻。刚开始的时候，孩子们只能断断续续的讲出关键事件，慢慢的，我们要求孩子们能清楚完整的讲清楚人物、时间、地点和事。每个新闻讲完后，我们会请其他幼儿说说对新闻的看法，这就要求幼儿在听新闻要进行有意识的筛选，获取对自己有用的信息进行分析、思考。每当这时，孩子们都会各抒己见，有的谈感受、有的谈启示。在宽松的谈话氛围中，幼儿不仅体验到谈话的快乐，而且有效倾听的能力也有了大大的提高。
与孩子分享好书。在和谐的阅读氛围中，讲一讲每个人的想法和观点，有时候还能碰撞出不同的思维火花呢。如绘本《淘气小子乖乖女》一书，幼儿从头到尾始终围绕着两只性格迥异的小花猫展开争论，一部分幼儿认为淘气小子会最后获胜，另一部分幼儿认为乖乖女会赢，当结尾告诉我们淘气小子和乖乖女是同一个人时，孩子们都大跌眼镜，并且深深地感受到，其实我们每个人都是这样，既是淘气小子，又是乖乖女。孩子们的争论就是共同阅读下去的兴趣，而反驳对方的论据就在互相倾听的过程中索取。
我们还将孩子们从家中带来的图书投放于班级图书角中，供孩子们在日常生活中进行阅读和讲述。我们发现，对于那些集体的讲述过的图书，孩子们兴趣高涨的翻阅好几遍还是会爱不释手。
总之，一日生活皆教育，将培养倾听习惯的策略与幼儿的一日生活结合起来，创设宽松、和谐的环境，平等关注每一位幼儿，循序渐进、由浅入深
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