多媒体辅助教学在思品课中的优势--《宁夏教育》2012年09期
多媒体辅助教学在思品课中的优势
【摘要】：正1.运用多媒体辅助教学可以创设教学情境,激发学生的学习兴趣。恰当地运用多媒体特有的音、视、动画所产生的效果,化无声为有声、化静为动,能为学生营造一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围,从而充分调动学生的学习情绪,吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,在不知不觉中把学生引进知识的殿堂。如在教学《保护环境与计划生育的基本国策》一课中,笔者利用课件设置以下情境:先播放视频文件"地球",紧接着展现几幅优美的
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.2【正文快照】：
1.运用多媒体辅助教学可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。恰当地运用多媒体特有的音、视、动画所产生的效果北无声为有声、化静为动，能为学生营造一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，从而充分调动学生的学习情绪，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，在不知不觉中
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京公网安备75号在社会思品课中巧用多媒体技术进行有效教学--《中国校外教育》2013年04期
在社会思品课中巧用多媒体技术进行有效教学
【摘要】：社会思品课程的综合性、开放性、探究性和实践性,决定了这门程不仅要充分发挥教材功能,还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源。结合教学实践,探讨多媒体在初中社会教学中的重要性,使用多媒体教学,可以激发学生兴趣,提高课堂学习的效率,增强学习社会的信心。总之,使用多媒体有利于弥补学校课程资源的不足,也有利于激发学生的求知欲,优化学习效果,更好地实现课程目标,让社会课堂"活"起来,提高课堂教学的有效性。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.2;G434【正文快照】：
社会思品课的教学内容有的牵涉到历史,有的讲述各地的人文景观,有的讲述生活中的实践问题。或与学生实际的理解水平相差太远,或要求学生参与到实践中去亲身体会。运用多媒体辅助教学,可以实现使学生在课上学到更多的知识,提高课堂的有效性。一、利用多媒体,扫除教学“盲点”
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京公网安备75号初中思想品德课多媒体教学手段的运用与思考
初中思想品德课多媒体教学手段的运用与思考
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&初中思想品德课多媒体教学手段的运用与思考&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 荆州区郢都中学&&刘尽英&&&&&& 随着信息社会的到来，多媒体教学和运用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代把多媒体技术应用于教学领域，已是教育发展的必然趋势。近年来，虽然很多学校在计算机硬件配置上下了很大的功夫，但在教学的软件开发和利用上明显滞后于硬件的配置，同时，由于思想品德课的特点又决定了其教学软件的开发更是困难重重，而且相当一部分政治教师对多媒体教学的作用认识不够，参与不够，那么对用多媒体辅导教学的模式研究更是鲜为人知。几年来，我在多媒体教学中进行了一些探索取得了一些成效，具体体现在：一、思想品德课运用多媒体教学，能引起学生极大兴趣，充分调动学生学习的积极性。教育家赫尔巴特指出：“教育应当贯穿于学生的兴趣中，使学生的兴趣在教育的每个阶段能连贯地表现为注意，等待、探索和行动。兴趣即是教学的手段，又是教学的目的。”实践证明，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的动机，调动学生学习的积极性，启动有关器官处于最活泼的状态，发动和强化学生的内在潜能，促进学生积极主动，自强不懈的进行学习。初中思想品德课主要向学习传授，培养良好的心理品质，了解一般的法律常识的以及弄清社会主义初级阶段的基本理论。培养学生形成正确的立场、观点和方法，树立正确的人生观、世界观。但是，在传授知识的实际过程中，由于传统的教学手段和教学方法局限性的影响，学生对教材的基本概念和基本原理的理解，难免感到抽象和乏味。特别是近几年来，初中教材的不断更改，随着我国改革开放形势的不断发展和中国特色社会主义理论的不断丰富，发展和完善。思想品德课的深度和难点，不断提高，内容也不断更新。因此，在品德课教学中，为了更好的引起学生学习兴趣，调动积极性，我利用了现代教学手段，把社会生产和生活的实践情况生动形象地展示给学生，把抽象乏味的理论概念用直观的内容表现出来，从而达到吸引和调动学生的注意力，使他们保持良好的学习情绪。如：在讲解《翻天覆地的历史变化》一节内容，我首先精心设计了四幅动画，一幅是日毛泽东同志与老一辈无产阶级革命家在天安门城楼向全世界宣布，中华人民共和国成立了；二幅，1997年香港回归，及九届全国人大各民族代表在人民大会堂前合影；三幅是人民代表大会的换届选举，选举人民代表的场面；四幅是大庆油田、武钢、首钢等国有大企业建成。学生通过观看，然后教师进行指导，很快使学生通过直取而及出了书中的理论，只有社会主义才能救中国，才能发展中国。而这一历史变化的其根本原因是社会主义制度的建立。运用现代手段，学生学起来津津有味，并且对知识牢固掌握，课堂气氛活跃，比较容易的达到教学目的。二、思想品德课运用多媒体教学，能充分发挥学生的主体作用，提高课堂的教学效果。现代教育思想认为：学生是学习的主体，也是课堂教学的主体，而不是“接受知识的机器”，应让学生掌握学习的主动权，发挥其主动性、积极性、创造性。课堂教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者的关系达到和谐统一。在课堂教学中，学生对知识的获取，能力的培养和提高，应当是在主体意识的支配下的自觉行动。在品德课教学中，教师根据教学内容，通过多媒体所有的多彩逼真的画面，情感丰富的音响，再加上教师恰当的讲解分析，就能引起学生极大的注意，调动学生内在的积极性，充分发挥学生的视觉和听觉作用，促进学生积极主动地进行观察和思考。比如：在讲《社会主义解放和发展了生产力》一节的内容时，我首先设计了两幅动画进行对比，一幅是旧中国国家四分五裂，人民生活饥寒交迫。一幅是新中国建立后特别是改革开放以来，经济和综合国力显著提高，人民生活富裕。然后通过印度与中国（因二者性质不同）的比较表，我国生产总值年均增长的速度与发达国家同期年均增长的速度比较表，这两表的比较，让学生讨论，并分组回答，这一事实说明了什么。学生很快的理解了，社会主义建立从根本上否定了旧中国严重束缚生产力发展的半殖民地半封建的社会制度，解放了生产力，促进了生产力的极大发展。因而，它能创造出比旧中国更高的生产力的水平。创造出比资本主义国家及当代发达资本主义国家更快的发展速度。简单的两幅动画和两个小表的对比，让学生自我探讨，自我教育，积极思维，使学生在动态中学习，克服在静态中的死记硬背，缩短了认识，理解和运用知识的时间距离。另外，利用先进的多媒体技术，还可以把教学内容进行纲要式的归纳，将知识穿成串，连成网，使之系统化。这不仅有利于发挥学生的主体作用，明确地进行分析比较，知识归类。同时也有助于提高学生的综合分析，判断能力，促进知识体系的形成和巩固。三、思想品德课运用多媒体教学能优化学生的学习过程，有利于学生能力的培养学生的学习过程，实际上是通过教师的指导、训练、学生掌握知识，锻炼能力，提高觉悟的过程。教师的主导作用，主要体现在激发学生学习的积极性，引导学生理解教学内容，指导学生学习方法等组织教学方面，而不是教师滔滔不经，口若悬河，讲得口干舌燥，学生却感到索然无味，昏昏欲睡。科学研究结果表明：同样内容，纯听觉学习能记住60%，纯视觉学习能记住70%，视听兼用能记住90%。运用多媒体辅助品德课教学，能够把自学提纲、知识图表，辅助资料，课堂练习，测试题等内容运用图片文字、声音直观的展示知识的容量，充分发挥学生的视听觉作用，扩大了课堂活动的空间，增大了课堂知识的容量，有效地把教师的主导作用贯穿于教学过程的始终，并恰当地把训练这条主线寓于其中。要思想品德课的教学过程中，从回顾复习到讲解知识体系，从概念原则到归纳结论，从课堂检测到课后思考题，我都用投影屏显示出来，并适时恰当地配以声音，从而使学生自始自终都能够集中精力，跟教学思路进行积极的思考。加强对学生能力觉悟的培养，一直是思想品德课教学改革的中心任务，从初中思想课的教学目标来看，主要是把心理品质教育、道德教育与健康人格教育结合在一起，以加强学生的品格修养。同时，对学生进行富有成效的法制教育，建设有中国特色社会主义理论教育，增强维护国家安全教育，以及爱国主义教育。而多媒体辅助品德课教学具有利于加速和深化这些基础能力的形成，使学生表现出更强的自信心，树立勤奋好学和独立思考的精神，培养学生分析问题、解决问题的能力。另一方面,我结合自己的实践体会到名师应从以下几方面注意:第一,教师必须不断提高自身的电脑知识水平和实际应用能力,以适应新时期教育现代化的要求.随着信息技术的飞快发展,我校已经建立起来设备优良的电脑室,引进了先进的设备.但良好的硬件设施,只是为多媒体教学提供了坚实的物质基础.而真正在多媒体教学中起决定性作用的是”软件”条件,即教师的计算机知识水平和实践应用能力.所以,作为多媒体教学的组织者,教师必须掌握相关的计算机知识,如Authorware、Powerpoint、Flash等课件制作工具。学习和掌握了这几种课件制作工具，再加上从网络上下载相关的信息，就更能从学生的实际出发，更具有针对和实效性。这样，通过多媒教学手段，从而改变了过去那种老师在讲台上一本书、一支粉笔、一张嘴的枯燥的、满堂灌的传统教学模式，使教学效果明显增强。第二，在课堂教学中，要多设计课堂交流的机会，建立一种新型的师生关系，即平等的伙伴关系。多媒体并不是辅助教师演示讲解的工具，而是学生手中用来学习的认知工具。通过多媒体创设良好的学习情境，启发学生主动探索，与教师一起协商、讨论、解决课堂中的学习问题。在教学中，切忌整个教学过程都在教师机（或投影仪）的位置上体现，切忌教师只是单纯地、一味地操纵机器，以为电脑可以代替一切。事实上，在多媒体的教学过程中，教师既是组织者，又是参与者，应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走到学生中去，尽量用各种方式来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。我们应认识到，多媒体网络只是你手中的一种教学工具，学生的要素才是第一重要的，教师要溶入到学生学习探索问题的情境之中去，以平等的伙伴关系与学生一起交流、探讨。所以教师要处理好“人——机”的关系问题，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，努力使教学生动活泼，富有特色，积极引导、启发学生主动地学习。通过多媒体技术，想方设法为学生提供多样化的教育形式，目的在于创造更好的学习情境，激发学生的学习热情，以达到教学过程的极大的优化。同时教师引导学生根据各自特点采用不同的学习方法，自主处理学习过程中碰到的问题，为学生留出更多的时间与空间去探索、去研究。指导学生借助网上丰富的资源和有效的开发工具进行相关问题及解决办法的讨论，引导学生在发现问题之后探求解决问题的办法，让不同层次的学生都能在自己原有的基础上获得发展。如我在讲《交友之道》一课中，通过演示孔子的名言“益者三友，损者三友”及制作的事例材料，让学生带着问题读书、参与课堂争论，从而尽可能通过师生互动的形式完成教学。第三，在制作课件的过程中，要注意课件资料选择的针对性、实效性。网络上教学资源的丰富多彩，现代多媒体技术的日新月异，使得老师可以说想要什么，就能有什么，但不见得适合教学要求。要克服那种只为教学上省力的错误认识，老师要想方设法将自己放在学生的角度来设计教学，力图做到如下几点：（1）老师教学主导作用要体现操作电脑时，老师的讲解不能减少，因为多媒体形象生动，能较好地吸收学生的注意力，所以老师的作用只能加强，不能削弱。老师的主要精力不应放在操作上，这不仅违反了教学规律，把物的因素代替了人的因素，而且反映了老师对待多媒体教学的认识出现了偏差，最终结果只能是教学的失败。老师仍然要主导课堂教学，我们面对的是活生生的学生，而不只看、只听、不思考的容器。有了多媒体，不应成为师生交流的障碍，而应成为师生交流的动力，促使师生交流广泛而深入。（2）要接受学生的信息及时了解学生对教学接受程度的信息，不能对来自学生的信息进行置之不理，这是不利于开展多媒体教学的。学生的信息主要来自对老师教学的看法和教学内容的看法。对于前者，老师要主动与学生交流自己制作过程和思想过程，这有利于促进学生与老师的情感交流，形成良好的课堂氛围，这一点是多媒体教学中容易忽视的；对于后者，老师要加强课前准备，希望学生为多媒体提供教学资料，与学生一起参与制作，吸收学生中好的制作方法和见解。电脑的普及为师生之间提供了更多的交流机会和内容，也许学生的见解比老师的更有说服力，他们所找到的资料更能能吸引人。所以我们要善于吸纳学生的长处和优势，为自己的教学服务。（3）学生的思想要理解学生是有个性、有不同阅历的学习者。老师要设身处地站在学生的角度为学生想一想，自己准备的东西学生理解了吗？能不能激发学生思考的兴趣，而不仅仅把课件搞得热闹好看。否则只可能是一放而过，起不到任何效果。老师制作的过程也是对换角色的过程，以学生的角度去制作，而不是为教学任务而制作，这样的话，老师就要想方设法去了解学生对教学内容的阅历基础和看法，把学生思想的精华吸收到多媒体中，通过这样的过程，多媒体中就会有学生的思想，尊重学生，让学生参与也就落到了实处，学生就有了主动与老师交流的思想基础。思想品德课运用多媒体教学有一定的优势，同时，也感到教学课件的制作并非一件易事。当然，要展示教学的重点和难点，运用多媒体技术可吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。但是如果一味追求，使用多媒体，整个课堂变成了视频图像，就会成为教学的干扰因素，因此传统的教学媒体也无需都被多媒体代替。并且多媒体辅助思想品德教学只是思想品德教学的一种途径，并不是唯一形式，表象不能代替经验，对学生思维的敏锐性，深刻性以及思想觉悟的培养，还要靠政治教师在教学活动和生活实践中运用多种途径和方法进行培养。因此，运用多媒体辅助教学当作解决思想品德课教学过程中的一切问题的灵丹妙药是不切实际的，多媒体技术在教学过程中只能灵活运用。
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馆藏&24587
TA的最新馆藏[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&如何利用多媒体提高思想品德课堂教学的实效
以电脑为核心的多媒体教学已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径.在我校教师人人配备电脑,所有的教室也都有电脑多媒体工程,在这样的环境下,利用多媒体教学已蔚然成风,现结合教学实践谈谈多媒体教学在思想政治课教学中的应用.多媒体教学有许多的优点：一、多媒体教学有利于提高教学实效,拓宽学生视野.二、多媒体教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力.三、多媒体教学有利于创设新情景,提高学生创新能力.四、多媒体教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛等……当然,多媒体教学不是"无所不能",而只是辅助教学的工具.今天主要是谈谈多媒体教学是要特别注意的问题：一、注意多媒体教学的适用性、科学性
并非所有的教学内容都有必要使用多媒体或课件多媒体教学.只有那些教学重点和难点以及关键点,才值得运用多媒体辅助教学.同时,使用多媒体教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则,避免简单地运用多媒体对学生进行"狂轰滥炸",要留给学生与教师交流的时间,坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则.二、注意师生合作的灵活性、交互性
教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系.不能心中只有多媒体,而让师生成为多媒体的奴隶.应让多媒体教学更好地适应学生心理特点和学科特点,增强课件的交互性,使师生双边活动得以顺利开展,从而更好地为提高学生素质服务.三、注意教学手段的多样性、渗透性
在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透,多种教学手段综合运用,绝不能用多媒体课件取代老师,用屏幕取代黑板,这样才能真正提高课堂教学的质量与效率.
多媒体教学只是一种手段,而不是目的,很多老师为了“追时髦”,为了迎合教改的潮流,误把多媒体教学作为教学的目的和目标,绞尽脑汁把多媒体教学运用到各个教学环节中去,这种做法其实是本末倒置了,我们应该明确,多媒体教学是一种教学手段,只是为了让政治课上得更活,取得更好的教学和德育效果.在实际应用中,我们也不能全盘否定传统教学方式的实效性. 四、注意教学时间的掌握问题.多媒体教学必然提高学生积极性、主动性和学习的自主性,但课堂教学时间又不好把握,可以通过课前预习和资料熟悉、课上把握讨论方向和时间的办法来解决.
实践证明,利用多媒体创设全新的学习情景,构建虚拟与现实相结合的学习环境,学生与教师在一个平台上,实现资源共享的交互式学习,真正体现了师生互动、生生互动的教学的优势,使教学相长得到了进一步的深化.
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