创业课真能帮助学生创业吗_新浪新闻
　　原标题：创业课真能帮助学生创业吗　　实习生 周乾宪《中国青年报》（日10版）
　　“如果学校开设了创业课，我应该不会去上。”今年研究生毕业的同济大学黄剑锋，曾经获2015“上海市研究生创新创业专项”奖第一名，在校期间经营自己的创业项目，做智能自行车硬件设备。但他从来没有上过创业课程，他觉得没有实战经验的大学教授们教创业，恐怕对学生没有太大帮助。
　　从今年起，黄剑锋的学弟学妹们都将在课堂上体验创新创业课。2015年12月，教育部发布《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，要求从2016年起，所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。
　　根据教育部统计，截至2015年10月，全国已有82%的高校开设了创新创业的必修课或选修课，开设创业教育的课程门数比2014年增加了14%。
　　但2015年11月东北师范大学发布的《中国大学生就业创业发展报告》显示，只有12.78%的大学生创业者主要从创业课程获取创业知识，多数大学生创业者未接受过系统的创业教育。创新创业课程能否走进所有高校，适合全体学生？创业教育真的能有效帮助学生创业吗？
　　学校的创业课有些“小儿科”？
　　以往的创业课程重点针对商学院学生，针对想要创办企业或是参与创业计划竞赛的少数学生。北京外国语大学党委副书记赵旻在2015大学校长论坛上曾表示，“创业”在过去很长时间被认为是理工科大学生的事儿。
　　从“开小灶”到“大众化”，创新创业教育从面向少数有创新创业意愿的学生，拓展为面向全体学生。
　　“相较于其他人文类选修课，创新与管理这类课程比较实用，有意思，还能拿学分。但我并不打算创业，为什么要选创业课？”中国科学院大学英语专业的李思萦说。
　　而对于已经具备丰富创业经历的黄剑锋来说，“学校的创业课有些‘小儿科’，创办公司的具体程序、团队建设、股权分配、市场推广等，自己早已经亲身实践过。不过，在创业氛围不是很浓的高校开设创业课程，能够培养大家的创业意识，引导大家进行创新创业，甚至对以后进入社会的工作都有很大的帮助。”
　　“而且全体学生一起修创业课可以帮助大家建立多元化团队。比如，我想做一个创业项目，需要找懂法律的、会财务的、技术强的合作伙伴，说不定可以在创业课上遇见不同专业背景的合伙人。”黄剑锋说。
　　针对不同学生对创业课程的不同需求，清华大学设置了阶梯式课程，比如开设《创业创新领导力I》，侧重创业创新领袖分享智慧，培养学生的企业家精神。《创业创新领导力II》开展更多互动，侧重激发同学们的创业创新灵感。创新精英训练营则通过课程和实践，与清华科技园、孵化器合作，给有创业项目的同学提供平台，出谋划策。
　　 创业教育要着眼于问题导向
　　社会上有一种声音“创业老师您先创一个看看”。教授创业课程的老师经常被质疑，没有创过业，如何给学生上创业课。创业课程谁来教？怎么学？实训环节怎样开展？教学目标如何“落地”？对于很多创业教育具体实施层面的指导老师来说，仍有疑惑。
　　东北师范大学思想政治教育研究中心从教育部2002年确定的9所创业教育试点高校、2008年30个创新与创业教育类人才培养模式创新试验区、2015年50个“全国高校实践育人创新创业基地”和国内创新型高校中选取了26所具有代表性的高校调研，发现目前各高校的创业专任教师呈现出数量较少、学历较高、职称偏低等特点。缺少高水平的教师队伍，教材编写困难重重。
　　有些高校即使开设了课程，老师也多是照本宣科，学生热情不高。一些学校尝试邀请校外企业家担任创业导师，但这些人即使能抽空前来，也大多是概略地讲讲创业经历和人生感受，随意性较大，不成体系，效果不理想。
　　对此，南开大学商学院院长、创业研究中心主任张玉利对中国青年报记者表示，创业教育要着眼于问题导向，解决高校创新创业教育存在的教育理念滞后、结合专业不紧、氛围不浓等问题。
　　他指出，在“双创”的大环境下，创业者由精英群体转向大众，创业只是大学生的选项之一，并不应该将是否直接推动学生创业作为衡量创业教育的标准。创业是一种实干的商业活动，但创业教育说到底是教育，教育更多的是培养学生的素质，开阔视野，激发创造潜能。
　　教育部高等教育司司长张大良也曾向媒体表示，“我们是把创新和创业放到一起讲的，没有孤立地讲创业。因为创新是源头，通过创新引领创业，通过创业带动就业，这是面向全体学生的。”
　　国务院参事汤敏认为，“创业教育不仅是一种教育，还是一个滚动的、不断提高的交流过程。”他在“双创”政策与创新创业热潮主题论坛上介绍了他的“慕课革命”。他所在的友成基金会与北京大学经济学院合作，邀请了一大批企业家到北大开设创业课程，并希望通过互联网把课程带到全国近100所大学中。
　　“不仅如此，我们还能把它扩大到复员军人、农民工里。如果一个地方有好的创意，可以把它拍下来放到网上，互相交流推广经验，产生更多好的项目。”汤敏说。
　　 他山之石
　　北京市人力资源和社会保障局创业指导中心的数据显示，2013年北京地区高校毕业生22.9万人，有意从事自主创业的学生人数只有10%，而最终选择创业的仅为1%。而据美国教育研究机构统计，2013年在美国，大学生自主创业的比重高达20%至30%。
　　华东师范大学赵中健和卓泽林通过研究发现，总体而言，美国大学主要通过开办创新创业课程和学位项目，提倡体验学习和应用学习的途径促进学生的创新创业。鼓励所有学科的学生通过跨学科课程和项目进行创业。
　　例如，科罗拉多大学斯普林斯校区的创新学士学位项目采用多学科团队进行教学。该校计算机科学专业除了要求学生完成计算机科学课程，还要求他们发展团队，学习创新，投入创业，练习写作计划案，学习商业和知识产权相关法律。
　　麦可思研究机构的研究结果表明，美国斯坦福大学重视的是学生创新创业精神的培养，约有90%的学生至少选修一门创新创业课程。背靠硅谷，斯坦福大学鼓励教授到硅谷的公司兼职或从事公司的科研项目，学生也可以参与到这些项目中去，教授和学生的研究成果很容易在硅谷迅速转化为产品。学校也开放自己的实验室，与硅谷之间形成了良好的创新创业互动效应。
　　教学方法上，“案例教学法”是哈佛大学创新创业教育的特色之一。“案例教学法”要求学生站在实际创业者的立场上，学习什么是创业和如何创业，对创新创业中遇到的实际问题进行分析。丰富的案例训练让学生对创业过程中可能遇到的问题有了深刻的认识，有效地提高了学生们创业成功的几率。
国民党正处于最迷茫的时刻，党内深蓝和本土派分歧加剧，路线之争浮出水面。这届党主席任期虽只有1年5个月，但由谁来做，却关系到国民党将往何处去，未来能否再起。
从外界观察者的角度，一个企业在匪夷所思的情况下，竟然频出“烂牌”。如是，握有这家企业股票的投资者，最好的决策就是抛了吧。
根据牛弹琴的生活经历，将北京放在纽约同一级别上，实在是藐视了帝都的赫赫威名。
不需要依附男人而有自己的价值追求的女性越来越多，不需要依附权力而有自己的事业追求的男人也越来越多。某种程度上，社会的价值观也在发生变化，人们日益鄙视那些依附者，无论依附的是男人还是权力。《大学生创业实训》教学大纲
课程编号：
课程名称：大学生创业实训
时：128 &&（集中授课：32；实岗训练：96）
开课单位：大学生就业指导中心
适用专业：全校各专业一年级至四年级学生
先修课程：无
通过创业理论知识的传授和全球性模拟经营平台，让学生体验真实的商业环境和商业行为的一门公共选修课程。
以学生自主学习为主导，以教师（实训师）指导为辅助，以网络运营平台为实训交流载体，通过教师的行动导向教学法，提升学生的社会能力、办公能力、业务能力。行动导向教学法是
http://www.chinapen.org/
[2007]30[2008]5[2010]3[2010]31
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。教育部就深化高校创新创业教育改革答问
　　教育部有关负责人就深化高校创新创业教育改革答记者问
　　近日，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）。教育部有关负责人就相关问题回答了记者提问。
　　问：《实施意见》是在什么样的背景下出台的？
　　答：深化高校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措，对于推动高等教育教学改革创新，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供强大的人才智力支撑，具有重要意义。
　　党中央、国务院高度重视高校创新创业教育工作。党的十八大和十八届三中全会作出重要部署，中央领导同志多次作出重要指示，为深化高校创新创业教育改革提供了基本遵循。近年来，我国高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。但也存在一些不容忽视的突出问题，主要是一些地方和高校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全。
　　为此，教育部会同有关部门认真落实党中央、国务院的部署和要求，突出问题导向，把握改革重点，在深入总结经验、广泛听取意见的基础上，反复修改完善，形成了《实施意见》，经国务院同意，由国办印发。《实施意见》提出了9项改革任务、30余条具体举措。
　　问：深化高校创新创业教育改革，需要把握哪些原则？
　　答：深化高校创新创业教育改革，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑。着重把握好三点：一是坚持育人为本，提高培养质量。面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军。二是坚持问题导向，补齐培养短板。丰富课程、创新教法、强化师资、改进帮扶，推进教学、科研、实践紧密结合，突破人才培养薄弱环节，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。三是坚持协同推进，汇聚培养合力。统一领导、齐抓共管、开放合作、全员参与，形成全社会关心支持创新创业教育和学生创新创业的良好生态环境。
　　问：深化高校创新创业教育改革的总体目标是什么？
　　答：《实施意见》提出，2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育，实现新一轮“大学生创业引领计划”预期目标。到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。
　　问：如何完善人才培养质量标准？
　　答：一是制订实施本科专业类教学质量国家标准，修订实施高职高专专业教学标准和博士、硕士学位基本要求，明确本科、高职高专、研究生创新创业教育目标要求。二是相关部门、科研院所、行业企业制订修订专业人才评价标准。三是高校制订专业教学质量标准，修订人才培养方案。
　　问：在创新人才培养机制上有哪些举措？
　　答：主要是探索建立三个新机制。一是实施高校毕业生就业和重点产业人才供需年度报告制度，完善学科专业预警、退出管理办法，探索建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制。二是实施系列“卓越计划”、科教结合协同育人行动计划，多形式举办创新创业教育实验班，探索建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制。三是打通一级学科或专业类下相近学科专业的基础课程，开设跨学科专业的交叉课程，探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制。
　　问：如何健全创新创业教育课程体系？
　　答：课程是高校开展创新创业教育的基本载体。一是要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。二是要面向全体学生开发开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课，纳入学分管理，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。三是要加快创新创业教育优质课程信息化建设，推出慕课、视频公开课等在线开放课程，建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。
　　问：在改革教学方法和考核方式上有哪些举措？
　　答：一是开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。二是运用“大数据”技术，掌握不同学生学习需求和规律，为学生自主学习提供丰富多样的教育资源。三是改革考试考核内容和方式，注重考查学生分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试。
　　问：如何强化创新创业实践？
　　答：主要是针对创新创业教育与实践脱节的问题，提出以下举措：一是促进高校实验教学平台共享。二是各地区、各高校科技创新资源原则上向全体在校学生开放。三是鼓励各地区、各高校利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，同时建好一批大学生校外创新创业实践基地。四是深入实施大学生创新创业训练计划，举办全国大学生创新创业大赛，办好全国职业院校技能大赛，支持举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛。五是支持高校学生成立相关社团，开展创新创业实践。
　　问：对改革教学和学籍管理制度作了哪些规定？
　　答：一是高校要设置合理的创新创业学分，建立创新创业学分积累与转换制度。二是高校要为有意愿有潜质的学生制定创新创业能力培养计划，建立创新创业档案和成绩单。三是优先支持参与创新创业的学生转入相关专业学习。四是实施弹性学制，放宽学生修业年限，允许调整学业进程，保留学籍休学创新创业。五是高校要设立创新创业奖学金。
　　问：如何加强教师创新创业教育教学能力建设？
　　答：一是各地区、各高校要明确全体教师创新创业教育责任，完善专业技术职务评聘标准，加强创新创业教育的考核评价。二是配齐配强创新创业教育与创业就业指导专职教师队伍，并建立定期考核、淘汰制度。三是聘请各行业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师，形成全国万名优秀创新创业导师人才库。四是加强高校教师创新创业教育意识和能力培训，建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度。五是完善高校科技成果处置和收益分配机制，鼓励教师带领学生创新创业。
　　问：如何改进学生创业指导服务？
　　答：一是各地区、各高校要建立健全学生创业指导服务专门机构。二是健全持续化信息服务制度，完善全国大学生创业服务网功能，建立地方、高校两级信息服务平台。三是各地区、各有关部门要积极落实创业培训政策，建设网络培训平台，鼓励高校编制培训计划、联合开发创业培训项目。四是各地区和具备条件的行业协会要发布创业项目指南。
　　问：如何完善创新创业资金支持和政策保障体系？
　　答：一是各地区、各有关部门要整合发展财政和社会资金，支持高校学生创新创业活动。二是高校要优化经费支出结构，多渠道统筹安排资金，支持创新创业教育教学，资助学生创新创业项目。部委属高校按规定使用中央高校基本科研业务费，支持在校学生开展创新科研工作。三是中国教育发展基金会设立大学生创新创业教育奖励基金。四是鼓励社会组织、公益团体、企事业单位和个人设立大学生创业风险基金。五是落实各项扶持政策和服务措施，重点支持大学生到新兴产业创业。六是有关部门要加快制定有利于互联网创业的扶持政策。
　　问：对贯彻落实《实施意见》有哪些要求？
　　答：深化高校创新创业教育改革的方向已经明确，任务已经确定，下一步关键是抓好贯彻落实。一是健全体制机制。各地区、各高校要把深化高校创新创业教育改革作为“培养什么人，怎样培养人”的重要任务、作为推进高等教育综合改革的重要抓手和突破口，摆在突出位置，切实加强指导管理与监督评价。各高校要落实创新创业教育主体责任，成立由校长任组长、分管校领导任副组长、有关部门负责人参加的创新创业教育工作领导小组，建立教务部门牵头，学工、团委等部门齐抓共管的创新创业教育工作机制。二是细化实施方案。各地区、各高校要结合实际制定深化本地本校创新创业教育改革的实施方案，明确责任分工。三是强化督导落实。要把创新创业教育质量作为衡量办学水平、考核领导班子的重要指标，纳入高校教育教学评估指标体系和学科评估指标体系，引入第三方评估。
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