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高中英语语法-如何提高学生英语书面表达能力之一
　　如何提高学生英语书面表达能力之一
　　&&&&& 　　多年的教学经验告诉我们，学生书面表达能力的提高有赖广大英语教师的创造性劳动。如何培养和提高学生的英语书面表达能力，笔者进行了有益的尝试。
　　　　一、从小处着手，循序渐进提高表达能力
　　　　规范的大小写、标点符号和整洁的卷面是书面表达的基本要求，要让学生加以重视。这是培养学生严谨的学习态度的一个方法。单词是构成句子的基本单位。单词的拼写和用法是学生学习的重点。不少老师忽视单词的教法，缺少指导学生如何记忆单词。这也是学生英语学得不好的主要原因。部分高中学生记忆单词的方法还停留在初一那种＂顺口读＂的水平。初学英语时，单词少而短，学生通过拼读字母的方法记忆单词，如bus读B－U－Sbus，
　　　　coffee，读C－O－F－F－E－Ecof－fee。高中英语单词长了，字母多了，用这种方法记忆单词肯定事倍功半。如perseverance，读了不知多少遍P－e－r－s－e－v－e－r－a－n－c－e，还是记不住，或很快就忘了。老师没有指导学生用更科学的方法记忆单词，学生觉得单词很难记住，准确率也不高。高一学生，来自不同的学校，在开学之初，老师要花点时间教导学生如何记忆单词。利用音标、音节的方法是比较有效的。初中学过的开音节、闭音节、字母组合发音等规则对记忆单词是很有效的。不少学生知道make，we，he，bite，use是开音节单词，pen，map，dig，hot，but是闭音节单词，却不知道pupil中的pu是开音节，hospi－tal中的hos是闭音节。在高中英语单词教学中，教会学生用音标、分音节记单词，在句子中记单词，学生就会觉得记单词不可怕，准确性也提高了。
　　　　短文由句子构成。在教学过程中，教师应不断强调每个句子有一个有时态和语态变化的动词谓语。动词是句子的灵魂，不少学生常常会错用英语的时态和语态的变化，造句时常常缺谓语，中式英语多。初中所学的五种基本句型要不断复习。高中较复杂的句子是这五种基本句型的展开。高一以单句训练为主，每个单元的对话是进行套句训练的好材料。教师还可以要求学生熟读课文个别段落，听写课文中比较实用的句子。这是一个好方法。一节课用几分钟的时间听写课文中的几个句子，读两遍或三遍，一来可以训练学生的听力，二来可以训练学生的书写速度和单词拼写。
　　　　除了单句的练习，短文写作训练也要慢慢开始进行。学生通过连词成句、如：教师给出：&grateful，youradvice，I&m，toyou，very&要求学生将其连成一个句子.I&mverygratefultoyouforyouradvice.&或句型转换、改写等，如：&Thediseasepreventshimfromspeaking.&这个句子可以用另两种方法改写：&Thedis－easestopshimfromspeaking，和Thediseasekeepshimfromspeaking.&这样既学会了句子的结构，也记住了短语的用法。还可以以短文填词为主，也可以对课文进行简单的改写练习。连词成句、连段成篇、看图作文等创造性的练习。教师要认真分析新教材中的书面表达练习材料，有计划，巧安排，系统有效地对学生进行书面表达能力的培养。
　　　　二、提供学习范例，通过模仿提高表达能力
　　　　模仿是初学者的捷径，是符合认知规律的。如：要求学生举出破坏环境和保护环境的事例。老师先做示范，列举一些破坏环境的事例：throwrubbish，spliteverywhere，学生很快就想到：drawpicturesonthewalls，cutdowntree，pickflowers，steponthegrass.保护环境的，学生自然而然的说出来了：pickuprubbish，collectwastepaperorbottlesforrecycling，planttreesorflowers&.然后再让他们用这些短语造句，最后教他们用上过渡词如：otherwise，atthattime，intheotherhand，therefore，...etc将句子连接成文，教师抽样检查，集体评讲，示以范文。让学生自己去感受如何写，自找错误、不足，自我对照，提高书面表达能力。同时要求学生注意审题，在写作的过程中不能漏观点，这也是学生提高写作分数的一个至关重要的一点。
　　　　三、让学生自主创作，提高表达能力
　　　　虽然高考书面表达题对答题要求作了明确的说明，学生一般不会有审题方面的错误，但是，书面表达是一个创作的过程。如何指导学生进行创作是书面表达练习的重要一课，尤其是在高三阶段。学生经过从单句到短文的初步阶段后，已有了一定的英语表达能力。课本中的缩写改写练习，给出了一些关键词、提示词，每个学生都可以写，有内容写。这是比较容易的创作，是学习写作的初步。每节英语课布置安排一个学生轮值，用英语作几分钟的发言。这是口头
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如何提高学生英语书面表达能力
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高考在英语书面表达中所占比重很大，占30分。很多学生都很头疼英语书面表达，不知如何下笔。 我认为可以从以下几个方面做起。 一、牢记单词。首先要把高考词汇记熟，这样就能在写书面表达时毫无错误地拼写出来，否则会使文章大打折扣。例如，我们学生在写protectenvironment时，这两个单词都写错了。阅卷老师顿时对此篇文章的评价差了一大截。 二、每周背一篇英文短文。我认为学生的表达之所以出现汉语式英语，是因为脑海里储存的英语材料太少，不能用英语思维，因此，要求学生每周背一篇英文短文，输入一些英文信息，才有利于输出。 三、把平时学生易表达错的句子每天让学生翻译一句，例如：Ireadanewspapereverymorning.而不是Iwatchanewspapereverymorning. 四、经常阅读对外宣传的英语报刊杂志，收听对外英语广播，观看CCTV的英语新闻节目。 在做题时须注意以下几点： 一、认真审题，把握信息，明确要求，不遗漏要点。 开始写时可能只是些段段续续的词汇、短语或零星的句子，可以先把这些词汇、短语或零星的句子记录下来，作为打草稿的第一阶段。然后，选择合适的句式将这些词汇和短语用句子表达出来，对词语和句式要进行反复推敲，以确定恰当的表达形式，这是书面表达的第二个阶段。最后，运用恰当的连词将一个个的句子合理地连接起来，组成语篇，并对句子中的用词不当或搭配不当等错误进行改正，这是书面表达的第三个阶段。这三个阶段就构成了书面表达的三部曲。
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审题时一定要看清每一个要点，弄清各要点间的内在联系。不要遗漏要点，但同时不要拘泥于旁支细节。如2003年全国高考的书面表达题所提供的图示中，住房中的椅子、门、马桶等物品可以不做描述，但有的考生把他们写进去了，却又出现了错误。有时在写完后，如果词数不够，可以考虑这些细节，也可以作适当的评论。 二、合理布局，有效使用连接词语，使全文结构紧凑。 一篇书面表达题的要点往往有5～7个，要想写出一篇像样的文章，万万不能将材料中所列要点的顺序当成所写文章的顺序。在写作初始阶段，应对整篇文章进行合理的布局，根据各要点之间的逻辑关系对材料进行重组和调整，使文章结构严密，这样就为获得书面表达题的高分奠定了基础。 三、使用自己最熟悉的语言和句式，做到表达的多样性。 书面表达的基本要求是内容表达清楚，无语法错误。因此，在做书面表达题时，不要死扣试题中所提示的汉语，而应当在不改变句子愿意的前提下，用自己最熟悉、最有把握的词语和句式把内容表达清楚。
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如何提高学生的英语书面表达能力
作者：周秀琴
来源：《语数外学习?中旬》2013年第06期
英语书面表达是英语教学的重要组成部分，同时也是历年高考英语的重头戏，占总分的20.8%，这一部分之所以有着举足轻重的地位是因为它最能反映学生的基本功。所以要想写出漂亮的书面表达，必须从写好句子开始。需要强调指出的是，在整篇文章中，一定要注意各种句式的混合运用，避免只使用一两个句型，要灵活运用各种语法结构，使文章有声有色，一篇文章中总是重复运用同一句式，文章就显得机械呆板，在平时的写作中，可以从以下几方面着手，提高表达技巧。
一、肯定不如双否好
修辞的使用在书面表达中是很大的亮点，在高中阶段很少有学生会注重修辞的应用。双重否定也是种修辞，而且对于考生来说，只要稍加注意，可以在文章中设计双重否定的句子。例如：
（1）I cannot/never see the film without being moved to tears.
（2）Nothing is impossible to a willing heart.
（3））The postman never fails to come on time.
以上几个句子用了双重否定就变成了亮点句，起到强调作用，这样的句子会为考生加分。
二、陈述不如倒装妙
倒装是一种最简单的使句子呈现亮点的方法。在高中阶段只需掌握倒装的几种形式，足以应对。例如：
（1）Standing on one side is Father， who is holding a ruler in his hand and intends to punish his son.（分词置于句首引起完全倒装）
（2）Exhausted as I am ，I still hold the opinion that it is worth a second try.（ as 引导倒装句，表示“虽然、尽管”）
（3）No sooner had he come back from Beijing than he was sent abroad.（no sooner...than = hardly...when 表示“一……就”）
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