我读《珍珠鸟》（1）
《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，情文并茂，寓理于事。和孩子们学习这篇文章，他们对作者的语言非常感兴趣。精彩的课堂交流结束，我让他们写一写自己阅读这篇文章在语言上的感受：
桐舒：&&&&&&&&&&&&
1、“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”
这里把珍珠鸟的外形写的好可爱，把珍珠鸟的整个身子描写成像一个蓬松的球儿。
2、“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在物资里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞的来回晃动。”
这里写珍珠鸟一开始很警惕，最后它太顽皮了，把屋子里飞了个遍。
3、“渐渐地它胆子大了，竟然落在我的小桌上。”
没想到珍珠鸟的胆子渐渐大了。
4、“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点一点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。把小鸟描写的像小孩一样可爱。
后来，它完全放心了，索性用那小嘴“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。珍珠鸟的胆子太大了，竟然不怕我。
5、“我用手抚摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄了一下我正在写字的笔尖。”
珍珠鸟也不跑，说明它很信赖我。
6、“白天，它淘气地陪伴着我，傍晚它在父母的再三呼唤声中，飞到笼子里，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”
我们通常不舍得丢下喜欢的事情时，需要父母要再三呼唤，这里体现出珍珠鸟对我的喜爱，舍不得离开我。
7、“有一天，我伏案写作时，它竟然落到我肩上。珍珠鸟顽皮的飞在我的肩上。不一会，这小家伙竟趴在我的肩上，睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概是在做梦呢！”
小珍珠鸟和小孩子一样，睡觉还做梦呢。
1、“真好 ”表示了很多种“好”。
2、“我猜到，一定是他们有了雏儿。”说明作者一直没有打扰鸟儿。
3、“信赖，不就能创造出美好境界么？”这一句话告诉了我们一个道理。
4、“我手中的笔不觉停了。”说明作者很爱护小鸟。
5、“我把他挂在窗前。”表示了我对鸟的关爱。
1“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”说作者很喜欢珍珠鸟。
2“一盆吊兰的垂蔓。”说作者也对植物也好，让它长得茂密。
3“探”这个字很值得我们学习。
4“神气十足”用得好。
5“信赖”这个词写出了对珍珠鸟作者的信赖。
6“索性”写得好。
7“雏儿”写得好。
1．真好！朋友送我一对珍珠鸟。“真好”写得非常好。&&&&&&&&&
2.笼子里还很喜欢有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。
“而又”写得很好，说明冯骥才很喜欢这对鸟儿。&&&&&&&&
3.“三个月过去了。”说明他从来都不去打扰小鸟。&&&&&&&&&
4．“猜”。说明他不知道小鸟有雏儿。
1、真好，朋友送我一对珍珠鸟。
2、然后蹦到我的杯子上俯下头来喝茶。
3、它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。
4、作者为什么真是这个小家伙。
5、小鸟真淘气，一会飞来飞去。
6、信赖，可以真又好。
1.“红嘴红脚”：红色的嘴，红色的脚，大多数的同学都是这样写的，作者完全不同，比我们写的好多了，我们在都凑字，所以作文写得不好，作者写得简洁，而且生动，读起来让人津津有味，很容易背掉，重点描写了珍珠鸟的特点。
2.“一会落在柜顶上，一会神气十足的站在书架上，一会把灯绳撞的来回晃动。
这一连串的动作写得很好一会落在柜顶上，一会神气十足的站在书架上，一会把灯绳撞得来回晃动，这些让他很神气，同时也表现出了它的可爱。
3.“扭动圆滚的身子，挤开那绿叶钻进去”。
圆滚的身子把小珍珠鸟写的很可爱，楚楚动人，而且是扭动着圆滚的身子，让我好想摸一摸。
4.“它好肥”。这种肥让我们感觉它很可爱，而不是又胖又肥的意思。
1、“真好”里有很多好，珍珠鸟的好。
2、“我猜到”说明三个月里我没有打扰珍珠鸟。
3、“一卷干草”说明我对珍珠鸟的爱。
4、“红嘴红脚”说明我认真观察。
5、“一会落在柜顶上”说明小鸟很谨慎。
6、“蹦到我的茶杯上喝茶”说明小鸟很神气。
7“我用手抚一抚它”说明小鸟喜欢我。
8、“再三呼唤”说明小鸟不愿回家。
9、“小家伙睡着了”我不愿打扰它。
10、“它先离我较远”见我不去伤害它再慢慢挨近。
11、“一盆吊兰垂下来”。说明我关爱它。
12、说明作者观察小鸟很认真。
13、“蓬松的球”用来比喻。
14、小鸟和我很快乐。
15、作者写了小鸟的样子和神奇。
1、“我猜到，是它们有了雏儿”。“猜”写得好，表现了作者不去打扰珍珠鸟。
2、“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进了幽深的丛林一样安全。”这段话没有用比喻词就能看出是比喻句。
3、“过不了多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来”。
“小脑袋”可以把珍珠鸟显得更加可爱。
4、“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”“真好”里有很多意思。
5、“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出一声呼唤，信赖不就创造出美好的境界吗。”
1、“真好”表示：很多好！
2、“我猜到，表示我对鸟好！
3、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”
。表示：作者对珍珠鸟的爱护。
4、“不停地咂嘴，大概在做梦呢”。表示：珍珠鸟睡得很熟，很香。
5、“我把它挂在窗前。”表示：我对鸟的关爱。
（1）“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全”。这是表明吊兰被作者样了很长时间，也让珍珠鸟感到安全。
&(2)“真好，朋友送我一对珍珠鸟”这里的“真好”有好几种意思。
&(3)“我猜到，是它们有了雏儿。”从这一句中我知道作者从来也没有打扰珍珠鸟，因为是猜到。
（4）“白天它淘气的陪伴着我,傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子里，扭动着圆圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”因为小珍珠鸟对我的信赖，所以一直陪伴着我。
（5）“后来，他放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在鞋子的鼻尖”。这一段我觉得索性这个词用的好，因为索性比用干脆好。
（7）“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这段写出了小鸟的外形特点。
（8）“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯神撞得来回晃动。”这里用并列的方法，三个一会儿，这写出小鸟的神态特点。
（9）“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它不怕，反而友好地啄两下我的手指。”作者把小鸟的羽毛说用细腻很好，也说明小鸟信任作者。
（10）“看看这可爱的小家伙，我不由自主地发出一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这最后一段结尾写得很好，还让我懂了一个人生道理。
（11）“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑了它”这一段写出来不打扰小珍珠鸟的休息时间，说明作者很爱鸟类，不伤害鸟类。
（12）“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发生一种尖细又娇嫩的鸟叫”这一段写小珍珠鸟出生的叫声，也说明作者爱观察。
（13）雏儿一般多长时间长大？而这里好像一天就长大了。
（14）信赖能不能换个词？
真好！朋友送我一珍珠鸟。这里面包括朋友好、珍珠鸟好、我们之间的友情好。作者把小鸟笼安排得很舒适，充分体现出作者很喜欢小鸟。作者说小鸟非常像它的妈妈，再说明作者观察的很仔细。作者用了非常多的词语值得学习。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
雯欣：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
句子：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、真好！朋友送我一对珍珠鸟。&&&&&&&&&&&&&
1、包含了很多种好。
2、珍珠鸟就像躲进了幽深的丛林一样安全。2、珍珠鸟就像躲进了大自然一样。&&&&&&&&&
3、它好肥，整个身子就像蓬松的球。&&&&&&&&
3、表示了珍珠鸟很可爱。
艺永：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这一句话中的真好用得很好，包含了朋友的好，珍珠鸟的好，信赖的好等。
2、“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。”这一句话中把鸟儿住在哪儿简单的介绍了一下，没有那么复杂。
3、“笼子里还有一卷儿干草，那是小鸟舒适而又温暖的巣。”这一句话中把鸟笼里有什么，是鸟儿的什么写的很清楚，不复杂，容易看懂。
4、“我把它挂在窗前。”这一句话中描写了我想让他们生活在大自然之中。
5、“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全”。这一句话不仅能说明作者喜欢鸟类，而且喜欢植物。
6、“三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里面，发出一种尖细而又娇嫩的声音。”这一句话中写了小鸟的声音。
7、“我猜到是他们有了雏儿。”这一句话中的猜到这一个词可以说明作者很久没去打扰珍珠鸟。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
8、“我手中的笔不知停了。”
说明作者很喜爱小鸟。
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——谢文英工作室
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珍珠鸟&& 教学设计 教材分析 《珍珠鸟》是人教版五年级上册第四组以&生活中的启示&为主题的一篇略读课文。本组的整体教学目标是：从不同的角度反映作者对生活的思考，要求学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感情，学习运用课文表达方法。 描写生动、富有诗情画意的状物散文。作者冯骥才为我们描述了珍珠鸟在&我&的细心照料与呵护下由&害怕人到亲近人&的变化过程。告诉我们一个道理&信赖，往往能创造出美好的境界。& 学情分析 五年级的孩子思维活跃，善于发现和总结，有较好的学习积极性。教学应注重以学生为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外结合，锻炼学生对知识的搜集与整理。自主探究、感悟、合作交流，让学生们学会学习；在读中质疑、感悟、积累，让学生学会读书、学会表达。 教学目标 1、知识与能力：正确认读13个生字、新词。 2、过程与方法：了解珍珠鸟的样子和特点，能流利有感情的朗读课文。了解课文主要内容，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 4、教学重点:认识珍珠鸟在&我&的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法。 5、难点:理解&信赖，往往创造出美好的境界&，体会人与动物要和谐相处。 教学过程 检查预习情况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂曼、葱茏。啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、咂咂嘴 2、学习&巢&的笔画，订正&框&的笔顺。 3，结合课文相关句子，理解词语的意思：决不、神气十足、再三、信赖。 一、初读课文，整体感知 && 流利的朗读课文，想想本文主要写了哪些内容？全班交流 二、重点感悟，探究学习 & 1、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，联系朗读。 2、作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢? 提示认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句中看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受？ （1）&探脑袋&：小珍珠鸟的可爱与灵巧 （2）&屋里飞&：笼子四周&&柜顶上&&书架上&&灯绳旁&&画框上 地点变化很多，但是我们没有混乱的感觉，作者用了三个&一会儿& 思考小珍珠鸟在屋里四处活动，它不仅活动的地点变了，活动方式也变了？ 哪位同学能来扮演小珍珠鸟来告诉我原因？ &&&& 师：为什么先在笼子四周飞，又敢在屋里飞，为什么要落在柜子顶上? 请同学们自由朗读，仔细体会 &&&& （3）&喝茶水& &&&& 它的这一系列举动，有了很大变化，结合课文内容补充下。 我们感受到小珍珠鸟的活动方式，性格变化，它越来越亲近作者，越来越信赖。透过小鸟的变化，你感到的仅仅是珍珠鸟信赖作者吗？ 生：大鸟也信赖作者，允许自己的孩子飞出笼子，与&我&亲近。 3、找出文中那行语句体现出大珍珠鸟也信赖我，画画相关语句 （1）&它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出笛儿又细又亮的叫声& （2）&小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。& （3）&它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，我们就这样一点点熟悉了。& 4、关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的： 同学们思考下被信赖的原因是什么？划一划描写&我&精心呵护珍珠鸟的语句。体会我对小鸟的爱。 再体会作者的感受。仅仅是鸟信赖人吗？ 作者坚信只要通过自己的精心照顾，以及对小鸟的尊重，自己付出的爱就一定会创造出美好的境界！ 三、拓展升华 文中作者仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？ （不，人与动物，人与人之间都需要&信赖&） 2、是啊，有了信赖让我们世界多了一抹温馨的情感色彩，是什么使信赖常在人间呢？&& 是因为爱 在大千世界里，何处不需要关爱，信赖？让我们深情地齐读作者那句富有哲理又轻易打动我们的话&信赖，往往能创造出美好的境界& 3、你能仿照作者&信赖，________________。&的形式写一句有关信赖的句子吗？同学们互相交流讨论写一写。 4、板书设计 &&&&&&&&&&&& 珍珠鸟&&&&&&&&&我& &&&&&&&& &&&&（信赖能创造出美好的境界） 先是&&胆小 随后&&试探&&&&&&& 不伤害 渐渐地&&大了 先是&&安全放心&&&&& 抚一抚 后来&&索性 教学反思： &&& 《珍珠鸟》以细腻亲切的语言写出了小珍珠鸟由&怕&人到&信赖&人的变化过程。课文细腻的表现了作者对小鸟真诚、无微不至的爱。表明了信赖往往创造出美好的境界。文字生动活泼，能引起学生的阅读兴趣。但所表现的思想感情对于农村的学生而言，体会感情有一定的难度的。 &&& 根据本文特点，本课在教学时我注重以学生为主，以读为本。采取情境式教学法，引导学生紧紧抓住&珍珠鸟与作者情感变化这一主线&，自主探究、感悟、合作交流，让学生在交流过程中获得自己独特的感受和体验。
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你可能喜欢五.整体感悟课文后回答
1.本文的感情线索是什么？
2.为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？
3.作者是如何描写珍珠鸟可爱的形象的？
4.我为小鸟做了哪些事？
六.课内语段阅读
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放大胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小爪子在纸上发出嚓嚓响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚他细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
1.段⑤中这样一词指代的内容是什么？
2.先前只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去了。选段中小鸟对大鸟呼唤的反应有什么不同？这种变化说明了什么？
3.段⑤中淘气一词在文中要表达什么意思？再三一词能否删掉，为什么？
4.段⑦中感受一词指代什么内容？
5.最后一行文字有什么作用？
6.段⑥这一段文字，犹如一幅画。请用一个词为这幅画加个标题，点出这幅画的含义。
七.联系社会生活，人类处境，国际形势等方面的具体情况，谈一谈你对信赖，往往创造出美好的境界这句话的个人体会。
五.1.对珍珠鸟的关爱之情。
2.在情节上构成对比，突出我对珍珠鸟的关爱。或为下文写我关爱珍珠鸟作铺垫，有力地突出了中心思想。
3.作者赋予无知的小鸟以灵性，将珍珠鸟描摹得娇憨可嘉。
4.精心为它加工，布置了一个幽静，安全的居室，并按时给它们添食加水。决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。
六.1.蹦到杯子上玻璃瞅我。
2.大鸟再三叫唤，小鸟才回笼里。这种变化说明了小鸟逐渐对我产生了信赖和留恋。
3.淘气一词写出了珍珠鸟顽皮的特点。再三一词不能删，因为它显示了珍珠鸟对我的信赖程度。
4.信赖，往往创造出美好的境界。
5.揭示全文主题。
21.我做了哪些事使珍珠鸟与我一点点熟悉了？（4分）
22.画线句子写了什么内容？表达了我怎样的思想感情？（4分）
23.文中用了一系列动词描写胆子大了的小家伙落在我的书桌上的动作。请依次写下来（重复的不必写），并说说作者这样写，表现出珍珠鸟怎样的特点？（4分）
24.从全文看，开头的真好！实际上是针对什么说的？（2分）
参考答案：uus8.org
21．参考答案：①用吊兰盖鸟笼；②很少扒开叶蔓瞧它们。（每一个要点2分）
22．参考答案：描写了珍珠雏鸟体形的可爱。（2分）表达了我对珍珠鸟的喜爱之情。（2分）
23．参考答案：动词有挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧、跑到、蹦、跳动、啄；（2分，其中依次填写动词1分，够七个动词给1分）特点是：娇憨可爱（或；顽皮可爱、淘气可爱）。（2分，意思对即可）
24．参考答案：信赖创造出了美好的境界，真好！（或：人与动物间的信赖创造出了和谐）（围绕信赖占1分，填写出的句子与真好连贯占1分）女生学什么好就业女生学什么专业就业更好 随着职场竞争压力的与日俱增，越来越多的人不得不在残酷的竞争机制中为自己争取上位机会。并且，这种竞争并不具备“绅士精神”，即便是人们眼中柔弱的女性，也同样要与男士一起面临同样的市场竞争。因此，如何选择专业和行业、…第一部分 政治理论知识（1）什么是哲学？哲学是一种理论化、系统化的世界观，即人们关于人与世界关系的总的看法或根本观点，是人类自然知识、社会知识和思维知识的抽象概括和总结，是一种社会意识形式。 要求是：坚持实事求是。） （10）什么是意识？意识是人所持…落实三维教育 共创教育辉煌------古鄯镇七里小学家长会简报七里小学 李玉铭供稿 014年11月14日下午三点，古鄯镇七里小学召开了期中家长志主持， 议。会就学生校发展召开家长会的目介绍了学校管理措施，对各位家长庭教育的一系列…
师：同学们，今天老师给大家带来了一位鸟儿朋友，看黑板，大家一起读读它的特点： 屏幕出示：它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。他那动听的叫声如笛儿般清凉婉转。生：齐读。师：大家知道它是谁吗？生：珍珠鸟师：看来大家都预习过了。今天我们就一起来学习第16课《珍珠鸟》。（板书课题 《珍珠鸟》）生跟随老师书空。来，一起亲切地叫叫它。生：珍珠鸟。1.师：自由读课文，注意读准生字，读通句子和课文。边读边想，课文主要写了些什么？ 生：自由读课文。2.师：这篇课文虽然是略读课文，但是字音要读准，句子要读通顺。看，老师这里有三个句子，谁来读？生：吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。师：读得太好了，特别生字“垂蔓”读得很准。 第二个句子谁来试试。生：那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。师：老师看到有人在摇头，这是为什么？生：“雏儿”师：儿化音，跟老师读。雏儿。雏完了把舌头卷起来。还有一个词也有问题，大家读出来了吗？似（平舌）的还是似（翘舌）的？跟老师读似的（翘舌）。师：第三个句子。生：珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。师：有问题吗？生：他把眼睑读成了眼脸。3.师：读了课文，你能说说课文主要写了什么吗？谁来试试？生：课文写朋友送给作者一个珍珠鸟，然后她生了个雏儿，然后他们非常友好。4.师：说得真好，最后这雏儿和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鸟成为朋友，多么令人惊喜，多么令人感动啊。师：可是有人说，这是一种怕人的鸟。从这一段我们能知道珍珠鸟对人用一个字形容是“怕”。 （板书：怕）那同学们再来看课本70页的插图，用文中的一个词语表达作者和小鸟的关系。 生：珍珠鸟完全对作者信赖了。师：这个词语用的好，（板书
信赖 ）5.师：咦，这胆小怕人的珍珠鸟此时确如此信赖我，是因为什么呢？请同学们自由读课文3-6自然段，找找我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？我为珍珠鸟做了什么，用——画出。这对珍珠鸟的反应，用----------画出。生：自由读课文，思考问题。师：大声的交流是对自己的展示，认真的聆听是对别人的尊重。你准备好展示自己，尊重别人了吗？生：我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，(它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。)我们看出来了，小鸟原先已经有个舒适的巢了，作者又给了它一个丛林一样的家。 师：我还做了什么，能得到大鸟的信赖呢？生：我很少扒开叶蔓瞧它们，（它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。)我猜到，是它们有了雏儿。师：是啊，给它空间，信赖才能得到蔓延。它们还做了什么呢？生：我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。（过不了多久，突然又一个更小的脑袋从叶间露出来,,,,）师：因为珍珠鸟怕人，所以作者做的最多的就是不惊动、不打扰。6.师：从表格中我们知道有新的成员加入了，雏儿的出生，你觉得作者什么心情？从课文中哪里能感受到？生：哟，雏儿！作者还亲切的称它为小家伙。7.师：作者真的是很喜欢这小家伙啊，还用文字给它画了一张相，谁来读？生：读师：从作者的描述中，你觉得这是一只怎样的小珍珠鸟？生：可爱、活泼、漂亮,,,,师：让我们把这小家伙的可爱、活泼读出来吧。你来读生：读8.师：大鸟信赖我了才安心在这里生儿育女，得到大鸟的信赖，都是因为我给予了大鸟悉心的照顾。大鸟信赖我了，可爱的小鸟信赖我没，谁来读读？生：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。9.师：同学们，找到这几段了吗？我们一起来做个游戏，现在你们就来当一当“珍珠鸟”，我们一起去作者的书房看看。师：有没有谁站起来，当一当这个小家伙生：起先，我起先，只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。师：“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动呢！只要大鸟在笼里生气地叫一声，我就立即飞回笼里去。师：只要父母生气地叫一声，你就飞回笼里去，你真是个听话的小家伙，谁来接着当？ 生：渐渐，我的胆子大了，就落在主人的书桌上，我先是离他较远，见他不去伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。师：老师想问问你当小家伙的感觉怎么样？生：我觉得作者没有伤害我，很自在师：老师也听出来了，你的胆子越来越大了。那从你玩耍地点的改变，你发现了自己对作者有什么变化？生：渐渐亲近作者了师：谁继续读。生：主人不动声色地写，默默享受着我亲近的情意。这样，我完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着他颤动的笔尖。他用手抚一抚我细腻的绒毛，我也不怕，反而友好地啄两下他的手指。师：他用手抚摸你时。你感觉怎样？生：很舒服。师：小珍珠鸟和作者越来越亲近，给主人带来了快乐。生：白天，我就这样淘气地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。师：还有同学想读这一段，我们来帮助他，把这段读得更有情味些。生：（齐读）白天，我就这样淘气地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。师：为什么天色入暮，你还不想回去呢？生：因为我的主人对我非常友好。师：是啊，日复一日，小鸟和“我”成了非常亲密的好朋友！终于有一天，这动人的一幕出现了。生：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 师：作者看小珍珠鸟的眼神就像一位父亲看自己的孩子一样，充满了爱意。让我们轻轻地读一读这段话吧，注意，别把珍珠鸟惊醒了。生：在读,,,,师：我笔尖一动，流泻下一时的感受生：信赖，往往创造出美好的境界。师：（板书 美好的境界。）我照顾珍珠鸟，珍珠鸟一家两代信任我，这真是一个美好的境界。课文学到这儿，你知道作者是谁吗？生：冯骥才。师：在哪儿找到的？生：68页下面。师：68页下面有一行小字，读书注意细节，真是好习惯。有人说，本文作者冯骥才有一只生花妙笔， 你同意吗？那他这支妙笔妙在哪里？原因何在呢？把你的想法和同桌说一说。 生：同桌交流。师：你觉得这只妙笔妙在哪里？生：我觉得作者写得活灵活现，就像珍珠鸟在我们面前一样生：作者把珍珠鸟的淘气、珍珠鸟的胆小写了出来，最后，珍珠鸟终于信赖了我，停在我的肩上，他把自己的激动也写了出来，我觉得不像是在养鸟，而在和鸟交朋友。生：作者把他和珍珠鸟的交往写得非常细致。师：这篇文章把冰心奶奶打动了。她说：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得‘带劲’，这‘劲’中有无限的喜乐；‘收’得有‘味’，这‘味’中有深澈的哲理。”那这样写散文的秘诀何在呢?一齐读读：生：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须‘绞尽脑汁’。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。”师：而在《珍珠鸟》这篇文章中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了课文中的一句话，就是,,,,生：信赖，往往创造出美好的境界。师：其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖是,,,,”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。是啊，信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！师：今天，我们在冯骥才爷爷的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出的美好境界，其实，有了信赖，在世界的每一个角落，你，我，他都能在自由的天空下创造出美好的境界。
师：同学们，今天老师给大家带来了一位鸟儿朋友，看黑板，大家一起读读它的特点： 屏幕出示：它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。他那动听的叫声如笛儿般清凉婉转。生：齐读。师：大家知道它是谁吗？生：珍珠鸟师：看来大家都预习过了。今天我们…大学生学生会主席团竞选演讲稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天，我能够站在这里参加主席团的竞选，首先要感谢学院给我提供了这个机会，让我有幸参选。我是......，我要竞选的是学生会主席一职。不知不觉，我已经在学生会办公室工作了两年的时间…安全生产事故及突发事件应急处理总体预案（草 案1，编制日期日） 第一章、总则 第一条、 编制目的为保障公司财产及员工安全，维持正常的生产经营秩序,在公司遇到安全生产事故及突发事件应急处理时能建立快速通畅的信息报告渠道，最大限度的预防…买房前细审查 签订合同后免纠纷麻增伟律师 联系电话：案例：李先生到某一公司上班后没多久，在一次与同事王先生聊天的过程中得知王先生有一套房子欲出售，李先生准备购买该房屋，李先生询问了赵先生该房屋的情况，赵先生说自己是单身，隐瞒了自…就爱阅读网友整理上传,为您提供最全的知识大全,期待您的分享，转载请注明出处。
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