面对老王的不幸,作者一家为他做了哪些事情?《老王》
常坐他车,坚持给钱,关心生计,送鱼肝油
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【完全解读】2016年秋八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》（第2课时）课件 新人教版
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【完全解读】2016年秋八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》（第2课时）课件 新人教版
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9 老王教学设计案例
地区： 河南省 - 郑州市 - 荥阳市
学校：荥阳市高山镇第一初级中学
9　老王　 初中语文 & & & 人教2001课标版
1.知识和能力目标：(1).借助工具书能够准确读出文中的生字词。(2).通过朗读课文，能够分析文章的主要内容。(3).通过合作探究学习，分析文章刻画人物形象的方法。(4).通过本课的学习，说说应该如何善待他人。2.过程与方法： 通过独立阅读，自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。3.情感、态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。&
我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
重点：1.通过合作探究学习，分析文章刻画人物形象的方法。2.通过本课的学习，说说应该如何善待他人。难点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
&&&&教学活动
活动1【活动】教学设计
《老王》教学设计一、教材分析《老王》是八年级上册的第二单元的第四篇课文。这一单元就是以“爱“为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。二、学情分析&&我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。三、设计理念本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。 这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。学习时，让学生有感情地朗读课文，揣摩记叙文语言特点。教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好咀嚼意味深长的语句。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。 因此，根据课标的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课教学的目标、重点及难点。（一）、教学目标&1.知识和能力目标：(1).借助工具书能够准确读出文中的生字词。(2).通过朗读课文，能够分析文章的主要内容。(3).通过合作探究学习，分析文章刻画人物形象的方法。(4).通过本课的学习，说说应该如何善待他人。2.情感、态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。3.过程与方法： 通过独立阅读，自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。（二）、重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。&&&&&&&&&&&&& 难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。（三）、教学方法 启发点拨法、合作探究法。（四）、课时安排 &1课时（五）、教辅手段 &多媒体（六）、教学过程&&1、导入：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。&&& 在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。请看……（多媒体播放图片）（设计意图）调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨，为下面的学习做铺垫。2、作者介绍及写作背景杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂·吉诃德》等。写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中……【设计意图】激发学生课外阅读的兴趣。3、检查预习--投影显示生字词，检查学生的预习情况。1）给加点字注音字词伛&&&&&&&&&&&& 惶恐&&&&&&&&&&&&&& 荒僻&&&&&&&&&& 塌败& &&&&&&&&&&&&&取缔骷髅&&&&&&&&&& 滞笨& &&&&&&&&&&&&&愧怍&&&&&&&&&& 翳&&&&&&&&&&&&&&&& 杨绛&2）解释词语&塌败：塌陷破败。&&&&&&&&& 取缔：明令取消或禁止。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&滞笨：呆滞笨拙。&&&&&&&&& 愧怍：惭愧。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&【设计意图】积累词语，学以致用。4、自主学习，了解课文内容。1）、本文以什么为线索组织材料？明确：文章以“我”和老王之间的交往为线索组织材料的。2）.介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他生活。职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)一个字概括：苦5.合作探究：1）、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？请用一个字来概括他的精神品质。&&&明确：老王为作者送冰，车费减半 →老实厚道&老王送钱先生看病，不要钱 ，拿了钱还不大放心 →心地善良& 老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。一个字概括：善通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个________的人，表现在____________”的形式表达出来。【设计意图】目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。2）、了解文中另一个人物——作者提问、讨论：①以善良体察善良，作者的善良表现在哪里？②老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？明确：①“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；关心老王的生活；&老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。②老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。总结：以善良对待善良【设计意图】熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论② ，从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。板书：& &&&&&&&&&&&&&&&&老王-——以善良对待善良——我&&& 带送冰块　车费减半&&&&&&&&& “我”常坐他的三轮送人看病　免费帮助　　&&&&&& 女儿送他鱼肝油&&&&&&&& 重病赠送香油、鸡蛋&&&&&&&&&& 关心、询问他的生活情况&& &3）、重点理解，升华主题1）作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？2)、作者夫妇已很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个。。。。。。的愧怍。3)、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？启发，明确：1)、平等观念，人道主义精神。2)、结合背景知识，原来的话“这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。主题：人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之分。3)、呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。【设计意图】让学生感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。领会本文的主旨：以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸。6、营造气氛，谈感受1、思考：你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待他们的?2、仿句训练：爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过本课的学习，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。【设计意图】激发学生的爱心、同情心。实现情感目标，以健康的心态善待不幸者。7、小试牛刀,仿句训练假如我是一团火，就要给别人送去温暖；假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳；假如我是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，就要&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。假如我是&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&，就要&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&。
活动2【活动】教学反思
《老王》教学反思《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。那么，对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪动着人性人道光芒的散文，如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大，体察善的魅力？如何避免把课上得枯燥乏味，这是我在上公开课前一直思考的问题。在反复阅读文本之后，我将这节课的教学重点确定为：引导、激发学生的同情心和爱心。教学难点确定为：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学过程设计为三大板块：&(一）说老王。先通过播放图片，吸引学生注意力，然后让学生根据书上插图初步感知老王形象，激发学生的兴趣，形成学生的阅读期待，为解读人物的精神世界做好铺垫。然后，以“可以用哪两个字准确概括老王”明确老王是个苦而善的人。紧接着以“老王的不幸表现在哪些方面？老王的善良表现在哪里”，引导学生搜索、筛选信息，达到初步感知文本的目的。接着通过朗读达到读文悟道的目的。&(二)说作者。先用多媒体展示杨绛当时的境况，让学生知道她当时的生活也是不幸的，再设计的问题：面对老王的遭遇，作者一家如何表现的？具体体现在那些方面?当善良的老王去时，作者为什么愧疚？以此让学生明确本文主旨，领会作者的写作意图。&(三)说自己。设计的问题是：现在，像老王一样善良的人还很多很多，我们该如何对待他们呢?多媒体展示弱势群体的图片，看的过程中，我对一些图片进行解说。然后让学生谈感受。接着仿照例句说出心愿。以此拓展延伸，加深学生的情感体验。&& &整个课堂教学的实施很顺利，充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面：&&& 1.把握文本特色，重视情感体验。& &&2.整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。&&& 3.课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，。&&&&4.面向全体学生，小组合作探究。在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。&&&& 5.但是这节课也存在着不足。因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；最后展示弱势群体组图时，应该由学生读的文字改为自己读；应该在课堂上完成的仿句练习改为课后作业等，整个教学过程有些前松后紧，今后我自己还要认真钻研业务，多读书，多向其他老师学习，多听课，提高自身素质，提高驾驭课堂的能力，这是我在以后的教学中应该注意的问题。
课时设计 课堂实录
&&&&教学活动
活动1【活动】教学设计
《老王》教学设计一、教材分析《老王》是八年级上册的第二单元的第四篇课文。这一单元就是以“爱“为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。二、学情分析&&我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。三、设计理念本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。 这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。学习时，让学生有感情地朗读课文，揣摩记叙文语言特点。教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好咀嚼意味深长的语句。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。 因此，根据课标的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课教学的目标、重点及难点。（一）、教学目标&1.知识和能力目标：(1).借助工具书能够准确读出文中的生字词。(2).通过朗读课文，能够分析文章的主要内容。(3).通过合作探究学习，分析文章刻画人物形象的方法。(4).通过本课的学习，说说应该如何善待他人。2.情感、态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。3.过程与方法： 通过独立阅读，自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。（二）、重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。&&&&&&&&&&&&& 难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。（三）、教学方法 启发点拨法、合作探究法。（四）、课时安排 &1课时（五）、教辅手段 &多媒体（六）、教学过程&&1、导入：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。&&& 在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。请看……（多媒体播放图片）（设计意图）调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨，为下面的学习做铺垫。2、作者介绍及写作背景杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂·吉诃德》等。写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中……【设计意图】激发学生课外阅读的兴趣。3、检查预习--投影显示生字词，检查学生的预习情况。1）给加点字注音字词伛&&&&&&&&&&&& 惶恐&&&&&&&&&&&&&& 荒僻&&&&&&&&&& 塌败& &&&&&&&&&&&&&取缔骷髅&&&&&&&&&& 滞笨& &&&&&&&&&&&&&愧怍&&&&&&&&&& 翳&&&&&&&&&&&&&&&& 杨绛&2）解释词语&塌败：塌陷破败。&&&&&&&&& 取缔：明令取消或禁止。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&滞笨：呆滞笨拙。&&&&&&&&& 愧怍：惭愧。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&【设计意图】积累词语，学以致用。4、自主学习，了解课文内容。1）、本文以什么为线索组织材料？明确：文章以“我”和老王之间的交往为线索组织材料的。2）.介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他生活。职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)一个字概括：苦5.合作探究：1）、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？请用一个字来概括他的精神品质。&&&明确：老王为作者送冰，车费减半 →老实厚道&老王送钱先生看病，不要钱 ，拿了钱还不大放心 →心地善良& 老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。一个字概括：善通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个________的人，表现在____________”的形式表达出来。【设计意图】目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。2）、了解文中另一个人物——作者提问、讨论：①以善良体察善良，作者的善良表现在哪里？②老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？明确：①“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；关心老王的生活；&老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。②老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。总结：以善良对待善良【设计意图】熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论② ，从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。板书：& &&&&&&&&&&&&&&&&老王-——以善良对待善良——我&&& 带送冰块　车费减半&&&&&&&&& “我”常坐他的三轮送人看病　免费帮助　　&&&&&& 女儿送他鱼肝油&&&&&&&& 重病赠送香油、鸡蛋&&&&&&&&&& 关心、询问他的生活情况&& &3）、重点理解，升华主题1）作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？2)、作者夫妇已很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个。。。。。。的愧怍。3)、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？启发，明确：1)、平等观念，人道主义精神。2)、结合背景知识，原来的话“这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。主题：人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之分。3)、呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。【设计意图】让学生感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。领会本文的主旨：以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸。6、营造气氛，谈感受1、思考：你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待他们的?2、仿句训练：爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过本课的学习，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。【设计意图】激发学生的爱心、同情心。实现情感目标，以健康的心态善待不幸者。7、小试牛刀,仿句训练假如我是一团火，就要给别人送去温暖；假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳；假如我是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，就要&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。假如我是&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&，就要&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&。
活动2【活动】教学反思
《老王》教学反思《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。那么，对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪动着人性人道光芒的散文，如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大，体察善的魅力？如何避免把课上得枯燥乏味，这是我在上公开课前一直思考的问题。在反复阅读文本之后，我将这节课的教学重点确定为：引导、激发学生的同情心和爱心。教学难点确定为：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学过程设计为三大板块：&(一）说老王。先通过播放图片，吸引学生注意力，然后让学生根据书上插图初步感知老王形象，激发学生的兴趣，形成学生的阅读期待，为解读人物的精神世界做好铺垫。然后，以“可以用哪两个字准确概括老王”明确老王是个苦而善的人。紧接着以“老王的不幸表现在哪些方面？老王的善良表现在哪里”，引导学生搜索、筛选信息，达到初步感知文本的目的。接着通过朗读达到读文悟道的目的。&(二)说作者。先用多媒体展示杨绛当时的境况，让学生知道她当时的生活也是不幸的，再设计的问题：面对老王的遭遇，作者一家如何表现的？具体体现在那些方面?当善良的老王去时，作者为什么愧疚？以此让学生明确本文主旨，领会作者的写作意图。&(三)说自己。设计的问题是：现在，像老王一样善良的人还很多很多，我们该如何对待他们呢?多媒体展示弱势群体的图片，看的过程中，我对一些图片进行解说。然后让学生谈感受。接着仿照例句说出心愿。以此拓展延伸，加深学生的情感体验。&& &整个课堂教学的实施很顺利，充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面：&&& 1.把握文本特色，重视情感体验。& &&2.整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。&&& 3.课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，。&&&&4.面向全体学生，小组合作探究。在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。&&&& 5.但是这节课也存在着不足。因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；最后展示弱势群体组图时，应该由学生读的文字改为自己读；应该在课堂上完成的仿句练习改为课后作业等，整个教学过程有些前松后紧，今后我自己还要认真钻研业务，多读书，多向其他老师学习，多听课，提高自身素质，提高驾驭课堂的能力，这是我在以后的教学中应该注意的问题。
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