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第四章第四节
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牛刀小试，好样的！&
现在您看到的是我们周末的看图--交流--写话呈现出的孩子们用心、努力后的战果。观察准确，语句比较准确，书写比较认真，内容也比较完整。这就是我们本学期开始的写话训练。牛刀小试，相信每个孩子在博览群书后，勇敢地挥洒智慧的笔尖，表达自己的所见、所感！加油！
伴着暮色，和您交流。
【尴尬状态】当前，绝大多数孩子读、背课文处于一种“读死书、死背书、不会用”的尴尬状态。在书上看着会读，换换地方就不会读用所用了！孰知，老师带领学生学习语言文字的最终目的就在于——引领孩子们将所积累的丰富词汇、佳句片段能够“学以致用”“为孩子自身所用”啊！用于与他人的侃侃而谈，用于平日里的书面表达。&&&
【给予指导】目前，我们作为孩子最最亲密的伙伴，如何给予他们一点有效的帮助呢？如何改善孩子们“读死书、死背书、不会用”的这种尴尬状态呢？我在和其他老师进行交流时，我们都不约而同地达成一种共识。伴着暮色，我愿意和大家交流我的一点收获。&&&&
【一点策略】这种共识我们归纳为：孩子们“读死书、死背书、不会用”客观反映了学生自身熟练程度不够。家长朋友可以尝试让语文学习生活化，比如秋夜散步时，看见路灯，寂静的花坛、悠闲散步的人们，闻到空气中夹杂着的植物与土壤融合的气息，听到秋虫的低吟，我们就可以很随意的让孩子说一说，充分发挥一下想象，脱口而出自己的所见，所闻，所感，少说不说“日常白话”，多使用文章里的词句片段来有感而发。久而久之，练得多了，孩子们的语言就不匮乏了，下笔就有的可写了！请大家不妨试试！您如果这样做，孩子自然会有所受益。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。新课标高考语文二轮复习：牛刀小试(8)_百度文库
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你可能喜欢学以致用：大学生用金融专业知识炒股小赚一笔
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核心提示：真正的学以致用是什么样的。当然是能够应用在实际生活中了。某高校一金融专业学生利用课堂上所学习的知识，在课余时间进行炒股，而且还小赚了一笔，虽然是小钱，但也是一种激励。
原标题：金融专业大学生巧用课堂知识炒股尝到甜头
一个金融专业的在校大学生，初入市场便赶上了这波A股的大起大落，菜鸟股民经历排山倒海的走势之后，总结了经验，认为追涨杀跌有可能赚到钱，但是最终却赚不到大钱。
牛刀小试显身手
小官是广州某知名大学金融专业的在校生，去年3月，小官正在修读一门证券分析课程，同期他还报名参加了学校的模拟炒股大赛。这名绩优生带着一个爱玩爱挑战的心懵懂地跑进了股市。
“第一个比较有成就感但又遗憾的事情发生在去年上半年，老师要求我们自选一个现有上市公司进行估值并撰写报告。那时我对股市的认识和了解主要来自券商研究报告，同时通过软件进行条件搜索。浏览了几百只股票，主要结合几个关键财务指标看增长实力，并就券商研究热点分类搜索。最后初步确定了达安基因和浪潮信息两只股票。由于自己对计算机比较感兴趣，就集中研究浪潮信息。越是深入研究计算越是发现这只股票会有很大的上升空间，最后完成报告已经是6月初，那时候浪潮信息股价在31元左右，基于一个国产软件政策利好释放的预期，我做出来的估值有60元。”
“因为相信专业知识，我便买入了3000股。接下来股价开始围绕35元上下波动，便卖出了1000股，剩下的作为自己分析的标的一直放到了9月份。那时股价已经突破了40元，便心满意足地清仓落袋了。”
这也恰恰是让小官觉得遗憾的地方，从去年12月到今年3月，浪潮信息股价一路上扬突破60元，最高时达到70元并进行10送10除权。而经历了市场的巨大波动后，目前公司股价仍稳定在30元，也就是除权前的60元的价格。小官告诉信息时报记者，“看来这一次预估得非常准确，但是却没有把握好退出的时间点，因此错失了大部分的收益。不过，作为学生能应用自己的专业知识并获得一点收益也是蛮好的。”
追涨杀跌后的反思冷静
在去年末到今年上半年股市飙升的过程中，小官慢慢丧失了最初对市场的那种敬畏和分析价值的理性，开始沉醉于热点追踪，赌博式买卖。
在6月份开始的大调整中，连续的大幅度下跌直接蒸发浮盈，吓得小官马上减仓，而出现小反弹后，由于担心踏空便又马上买入。如此反复，买入的股票一度跌至去年10月的位置，小官亏损严重。
空仓近三个月后，小官目前更多的是浏览一些大事件，诸如IPO改革和注册制、深港通、深证180ETF期权等。对持股的感觉有了一定的提高，能正常面对每日股价的上下波动，在预估范围内就不再乱动。“偶尔按照自己感觉和判断，拿20%的仓位去赚赚差价，成功了就很有成就感。”小官表示。
财富猎人CEO李女士分析小官案例时表示，对股民来说，在短期内经历急剧大涨、急剧大跌是一件极其考验内心承受力的事情。在大涨大跌后，小官不断总结心得，作为一个新手已经非常难得。李女士表示，股民需要不断地在市场中锤炼，多学习多总结，保持一颗对市场敬畏的心，总会有收获。
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责任编辑：王宁
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赵薇在中国创意这家香港创业板公司身上狂赚近10倍，以2106万港元的成本，获得了1.95亿的浮盈，时间收益比完全甩开好多私募大佬几条街。再加上年初入股阿里影业，网友惊呼，赵薇原来还是股神！
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黄金周哪些景点最受欢迎，会不会被挤成饼干？《借助教材作佳篇 ――写作素材的挖掘与运用》教学案例
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《借助教材作佳篇&――写作素材的挖掘与运用》教学案例
《借助教材作佳篇 ――写作素材的挖掘与运用》教学案例
&&&& 丁之境
（本案例在广东省教育厅教研室组织的广东省2007年初中作文教学案例评选活动中荣获一等奖。）
师：先问同学们一个问题，考试最担心哪道题意外失手？
师：为什么？
生：作文分数最高，但怕写离题，拿高分很难。
师：同学们在写作文时，确实会遇到很多问题，比如考场上面对题目无话可说、构思平淡、语言贫乏、素材平凡……因此，常听到有同学感叹 “作文难，难于上青天” 。问题有很多，今天我们来解决其中至关重要的一个，就是“素材的挖掘、运用（板书）”。
二．方法指引
（一）阅读优秀习作，初步感受课文素材的魅力
师：有人说从小到大写了那么多作文，写到最后都无话可说，无材可用。可是实际情况是怎样的呢？想想看，我们从小学开始，到现在，读了多少书，看了多少影视剧，听过多少故事，有过多少亲身经历，又滋生过多少关于人生的感慨，写作的材料会少吗？我觉得恰恰是太多了，材料太多，看得你眼花缭乱，竟不知如何取舍，如何运用了。
为了证明我并非言过其实，我们先来读一篇同龄人在课堂上用18分钟的文章《三读“背影”》
（生阅读《三读“背影”》）
师：这篇文章不见得有多么优秀，但起码是一篇文从字顺、中心明确、情感真挚的作文。看完此文，同学们有什么感受吗？
生：我觉得《三读“背影”》这篇作文，构思独特，很善于利用学过的课文，并且将课文素材和自己的生活巧妙结合起来。
师：说得很好。就是这么一则选自课文《背影》的不起眼的材料，也可以成为打造优秀作文的零部件。古人说得好哇，“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，我们说，“材不在奇，切题为妙，料不在多，精当就好（此句板书，加深学生印象和理解）”。
（二）阅读考场佳作，发现作文素材挖掘技巧
师：我们已感受到熟悉的课文内容竟然可以成为我们写作的素材，那么，我们在写作文时，应该怎样去挖掘和运用课本中的素材呢？下面我们来赏析一些考场佳作，看看能否有一些心得与发现？
（学生阅读老师提供的考场佳作，发现优秀作文素材挖掘技巧）
师：同学们看完这些考场佳作，有没有一些发现？
生：我有三点感受。第一，这些考场作文开篇直接切题；第二，都通过引用古诗词和使用修辞，增添了文采；第三，都联系了课本内容，并且是课内课外知识相结合。
师：易瑞阳同学谈了三点感受，后两点说得很好。第一点切题，大家看的作文确实很多篇都开篇切题，但老师提供的有些是作文片段，很难看出是否切题。其他同学有没有发现这些作文在素材挖掘方面是怎样使用课本中的材料呢？
生：首先是这些考生对课文非常熟悉，用的时候，不只是用一篇课文的素材，而是将几篇课文的材料综合起来使用。并且用的时候会变通，使材料和作文题十分切合。比如第一则材料中，柳宗元的《小石潭记》、李清照的《武陵春》本来和“创意”没有关系，但该考生稍一变通，就和“创意”这一意旨十分切合。
师：确实如此。我们一起来看，第一则材料是如何使用课本中的素材的？
生：直接引用课本中的语句。
师：那第二则材料呢？
生：化用。
师：这两则材料能不能告诉我们一个规律性的东西？
生：我们可以引用或化用课文中的诗词名句和其它优美的语句。
师：很好。在写作文时我们可以引用、化用课文中优美的语词文句，这样可以使自己的文章文采飞扬。但同学们务必注意，运用课文中优美的语词文句时，不能为了引用而引用，务必根据文章主题的表达或展开思路的需要，进行有效的引用和化用，否则便是无效的表达。
师：《新愚公和智叟的故事》是2000年高考优秀作文，当年的作文题是“答案是丰富多彩的”，我们看这位考生是如何挖掘使用课文《愚公移山》的素材呢？
生：我一开始还在想这是不是一篇优秀作文，听老师您这样说，我就确定这是优秀作文。（听课老师和同学笑）文章对课文素材用得好，好在不是照搬原文，而是紧扣他要论述的观点，做到了材料为文章意旨服务。
师：是的，写作文时我们可以借用课文中的人物、故事情节进行演绎新编，但千万不能照搬原文，而是在吻合原文人物言行、性格及语言风格的基础上，通过想象，或把故事拼接于现实生活，或挪移教材内容重点，或放大与课文密切相关的细节，或合乎事理发展地节外生枝，引入原文没有的人物，或变换叙述角度，编写出新的情节，或者表达出与原文不同的新的旨意等。我们再往下看，《告别――一种胆魄》这篇中考满分作文又给我们带来怎样的感受和发现呢？我们重点关注文章素材使用的问题。
生：我觉得这篇文章是按照由古到今的顺序来安排材料的。
师：李学思同学注意到了材料顺序的安排。《告别――一种胆魄》一开篇就从自然界的现象引出了一个观点：告别是一种胆魄，作者是怎样证明这个观点的？是空发议论吗？
生：不是，是通过举例子来证明的。
师：首先举了什么例子？
生：诸葛亮告别隆中安逸的生活而投身艰苦卓越的政治斗争的事例。
师：事例来自哪里？
生：课文《隆中对》。
师：然后又举了什么例子？
生：陶渊明告别权贵，摒弃世俗，投身秀美山水的事例。
师：事例来自哪里？
生：课文《饮酒》诗。
师：还举了谁的例子？来自哪里？
生：鲁迅告别医学，走上了文学这条无止境之路的事例。来自课文《藤野先生》。
师：这篇文章先摆出自然界中的种种告别现象，然后归纳出结论；接着又列举了语文课本中三个有关告别的故事，作者顺水推舟地得出结论：告别是一种胆魄。全文思路清晰，内容充实，论理清楚，修辞恰当，语言较有内涵。足见作者有较高的素养。所以，我们可以引用课文相关的文段和典型事例作为作文的论据，丰富作文的内容，使文章更具有说服力。但要注意引用贴切和恰当，紧扣文章主题并与之相呼应才能为你的作文锦上添花。
师：我们将大家的感受和发现，简单总结一下，我们在使用课文素材的时候，可以化用课文语词文句――文采飞扬；可以借用课文人物情节――演绎新编；还可以举用课文典型事例――充实内容。
（三）深入思考，明确课文素材运用技巧
师：同学们，经过刚才的阅读和思考，我们初步感受到了课文素材的魅力，也总结出了挖掘课文素材的方法。那么写作素材挖掘出来了，但怎样运用才能把把课文素材运用的新颖、独特和巧妙呢？
（生讨论思考。）
生：我们在写作文时，思维不要局限于一篇课文，而是要综合使用不同的课文素材。比如课文《音乐巨人贝多芬》、《伟大的悲剧》、《真正的英雄》、《再塑生命》、《走一步，再走一步》中的主人公都是敢于战胜挫折的英雄，如果作文话题是“挫折”，我们就可以选择其中2―3则材料来作为论据。
师：说得很好，有理有据。建议同学们梳理教材，建立教材“分类资料库”。考试时，我们首先根据作文题目的中心话题调出“分类资料库”中可以运用的材料；其次，根据自己所选择文体来组合这些材料；再次，还可以根据教材中的资料引出自己日常生活中所碰到的与之相似材料进行适当的加工，运用到作文之中。我们可以把这种技法总结为：分类梳理，&&&&& 一题多材（此句板书）。
生：我们应该做一个写作上的有心人，其实一则材料从不同角度去理解的话，那么这则材料将变为两则、三则、四则，甚至更多。也就是说一个素材，只要深入挖掘，是可以用来论证多个主题的。我们在运用课文素材时要善于依照主题转变方向。
师：的确，如何把有限的材料变为无限的资源也是一个极具现实意义的论题。我们一定要学会变“一材”为“多材”。比如我们学过《隆中对》后，就可以将这则材料变为三则：从诸葛亮的角度，那就是他具有雄才大略，敢于在危难之中受任，并在以后的日子里帮助刘备成就了大业，可见人才的重要性。这是大家最容易想到的一点。从刘备的角度看，正因为有了他的三顾茅庐，才使他如鱼得水，可见礼贤下士的重要性。从徐庶的角度看，他能相信诸葛亮有管仲、乐毅之才，并将自举荐给刘备，才使诸葛亮得以施展抱负，刘备得以成就霸业，可见慧眼识才，举荐人才的重要性。其实，要做到“一材多用”是有诀窍的：首先，使材料“活”起来，变“一材”为“多材”。这就要求大家面对同一则材料，运用多角度思考的方法，举一反三。其次，使用材料的方法“活”起来，变“一个”立意为“多个”立意。即用发散思维对素材进行不同角度的联想，找到素材与作文题目之间的契合点，向主题拉一拉，靠一靠。注意要拉、靠得自然，不露痕迹。我们可以把这种技法总结为：依理转向，一材多用（此句板书）。
三、实际运用
（一）牛刀小试，初步实践课文素材的挖掘技巧
师：原来我们熟悉的课文还有这么大的作用。我们光说不练可不行，下面我们来初步实践一下。看看哪位同学最聪明，反映最快，能根据老师提供的作文题目，想到我们课本中的素材？老师给的题目是《守护心灵的空间》。
（生思考。）
生：我首先想到的是陶渊明摒弃功名利禄而甘于隐居的生活，还有《爱莲说》中莲花出淤泥而不染的高洁品性，都可以用来表现这个题目。
师：陶渊明不愿为五斗米折腰乡里小儿，放弃官场生活，归因田园，莲花不受周围环境影响保持高洁，这都是对自己高洁心灵空间的坚守，很好。
生：我想到的傅雷写给儿子傅聪的话，拥有一颗赤子之心的人是不会感到孤独的。从中我感悟到我们可以通过阅读名著、欣赏艺术，与天下有志之士同道中人一起分享我们的精神家园。
师：拥有一颗赤子之心，与艺术家、作家、精神领袖交流，不要被世俗的东西所充斥所玷污，这当然是对自己心灵空间的守护。
生：我想到了《〈孟子〉二章》中讲的，我们要能抵制各种物质上的诱惑，坚守自己的本心。
生：我想到《地下森林断想》，地下森林在不见天日的峡谷中坚强的生长，不受周围恶劣环境的影响，这也是坚守自己心灵的空间。
师：同学们说得很好，不受外界的诱惑和影响，就能守护好自己的心灵空间。
（四）大显身手，进一步实践课文素材的运用技巧
师：看来，同学们对如何挖掘课本中的写作素材已了然于胸了。实践也再次证明我们的课本确实是一座写作素材的宝库。接下来我们进一步来实践课文素材的运用技巧，看看同学们能否依理转向，一材多用。请同学们任选两个话题，运用课文《藤野先生》中“鲁迅弃医从文”的素材，各写一段话。时间为十分钟。
备选话题：“这山望着那山高”新解&&&&&&&&& 坚持不等于固守&&& &&&&&&退与进&
方向&&&&&&&& 转折&&&&&&&&&&&&
（生思考，写作）
学生发言举例：
生1：话题：“这山望着那山高”新解
鲁迅先生在年轻的时候，是立志从医的，但后来，他弃医从文了。这正是“这山望着那山高”的具体体现――从医，只能治疗人们生理上的疾病，辛亥革命前夕的中华民族的“精神疾病”，医学就无能为力了。于是，他从文了。这种“望着那山高”，正是一种以民族为己任的伟大抉择。
生2：话题：坚持不等于固守
坚持是必要的，我们要用坚持的信念顽强拼搏。但是，坚持就一定是固守吗？明知道这条路不行，却非要去硬闯，到头来不是筋疲力尽就是一败涂地。如果鲁迅先生坚持拯救中国而固守医学，那么中国文坛就会失去一位用笔战斗挽救国人灵魂的伟人，而只是增加一位名不见经传的医生。
生3：话题：退与进&
我们在实现理想的过程中会遇到困难，这时是继续努力还是放弃，这是一个问题。也许有人认为放弃是懦弱的表现，其实不然。有时我们可以以退为进，就像鲁迅先生当年发现学医无法拯救国人时，果断弃医从文，拿起文学武器与封建思想作斗争，最终成为一代文学大师，为后人所尊崇。所以当我们在实现理想过程中遇到瓶颈时，可以根据实际情况知难而退，选择新的目标，并重新努力，才能开拓出一片新的天地。
生4：话题：转折
转折，并不意味着要放弃信念。　风雨如晦的年代，“信念”两个字激励了多少年轻人的拼搏；“救国”两个字点燃了多少年轻人的人生灯塔。一个少年，沸腾的热血里奔涌着激情，不屈的骨子里支撑着尊严。他从中国只身赴日，只为学医以挽救国人的生命。然而，当他的尊严受辱，他猛然惊醒：一个人可以没有强健的体魄，可以丢掉他宝贵的生命，但是，绝对不可以没有高贵的思想！弃医从文的转折并不代表他放弃了救国的道路，相反，当“鲁迅”的名字响彻中国，那个信念才得以成真，而那曾经年少的男孩，也使自己的人生矗立起了一座丰碑，一个中国近代史上永恒的坐标。
四、课堂总结
师：同学们的发言都很精彩，由此看来，我们的课本，确实是一座写作素材的宝库，拥有它，我们可以冲开考场作文的团团迷雾，种种束缚，游刃有余。我希望大家都能成为一个写作高手。最后还要给大家一些温馨提示：课本不是写作素材的唯一来源,我们还要从以下几个方面积累素材：从“自我生活经历”中积累独特的素材；从“课外阅读”中积累独特的素材；从“社会生活”中积累独特的素材。
课后， 请根据今天上课学到的方法，运用课本中的素材或课外阅读中积累的素材写一篇文章，题目自拟。下课。
《借助教材作佳篇 ――写作素材的挖掘与运用》教学反思
中学生作文最大的困惑是不知写什么的问题，学生们普遍感到棘手的是写作素材的匮乏,下笔之时,常有“书到用时方恨少”之感，所以对写作而言，第一位的还是在于材料（事实和道理）的掌握的问题，只有解决了写什么的问题，才能为如何写确定灵魂和核心。可以说要想从根本上解决写作教学费时低效这一问题，必须从语言材料和生活感悟的积累入手，培养学生感悟生活的能力，指导学生善于获得感悟、表达感悟。&&& 为了帮助学生解决这个问题，我在教学实践中尝试着引导学生构建有效素材积累体系：
（1）从“自我生活经历”和“社会生活”中积累独特的素材。包括“我”、“我与学校”、“我与家庭”、“我与社会”四大方面具有“闪光点”、“美点”、“感点”性质的精彩片断。比如笔者在学生一入学时，就要求学生每周至少要写三份生活随想，记录自己对身边生活的观察和感悟。刚开始，大部分学生觉得很困难，每份作业像挤牙膏一样挤出五六十字的内容，但坚持了一个学期后，学生渐渐尝到了甜头，由畏难到喜欢，由无话可说到随想内容日益充实。如陈心阳同学在随想中写到：“从一开始的寥寥几笔，一直书写到现在满满一页的文字，都延续着一种明媚的微笑。不仅是因为那从没间断过的优秀的评语，更是因为喜欢看着自己青涩的笔锋渐渐丰满，能用文字画出心灵深处的奇观。是很喜欢随想作业的。以前写一篇很简单的文章，仅仅400字就可以磨去我一个多小时的时间，但是天天写随想后发现速度提高了不少，文章内容也越来越充实了。感谢老师强迫我去发现生活，并且点亮生活，留住那些转眼就烟飞云散的思想火花；强迫我去练笔，去接触文字。”这样的随想感悟并不是老师布置的命题作业，而是很多学生在第二学期开学时不约而同写下的感受与收获，可以说学生已经认识到写作是他们表达思想观点和心灵的手段，从而把写作融入到他们的生命中去，成为成长的一部分，表达生命的一部分，而不再是一种负担。
②从“课外阅读”中积累独特的素材。我们除了引导学生直接关注生活中的人、事、物，还要引导学生间接地去体验，即要通过阅读，了解别人的经历，扩大自己的视野，借鉴他人的情感体验，丰富自己的情感世界。最终让学生通过多阅读，勤思考，把从别人那里得来的间接经验，经过头脑的融合、加工，最后升华为自己的东西。在引导学生从“课外阅读”中积累独特的素材上，笔者进行了以下的尝试：在常规作业中，要求学生每周至少要做二份阅读积累卡，自行选择课外文段进行摘录和赏读。为了便于学生操作，还专门规范了阅读积累卡的样式：
阅读积累卡
除了日常的阅读积累卡外，每个学期每个学生至少要完成三部文学名著的阅读、读后读书笔记的写作和阅读成果的展示。学生阅读的名著，除了课标规定的篇目外，还有教师根据学生的特点推荐的文学作品，比如初一第一学期，我们向学生推荐了曹文轩的《青铜葵花》、黄蓓佳的《亲亲我的妈妈》、林海音的《城南旧事》三部表现“儿童成长”主题的作品。学生每读一部作品，必定要写一篇读书笔记，教师必须组织学生进行阅读成果展示。阅读成果的展示形式多种多样，比如上阅读交流课、举办优秀读书笔记展览、制作手抄报、文学名著经典片段诵读比赛等。
经过这样的引导，一个学期下来大部分学生养成了从“课外阅读”中积累独特的素材的好习惯。学生通过阅读感悟，读出了语感，读出了能力，读出了水平。这样的读书过程糅合了“多读”、“多思”、“多写”的综合过程。古人云“长袖善舞，多财善贾”，有了丰富的素材积淀，才会为写好文章创造条件。有了量的积累，才有思路的开阔，才能兼收而并蓄，这是素材积累的有效途径。
通过以下表格引导学生作好课本中的写作素材的积累和整理工作。
《借助教材作佳篇 ――写作素材的挖掘与运用》是在引导学生挖掘和运用课本写作素材时所上的一节作文指导课，本节课教学目标明确，就是要学生学会从课本中多角度归纳、整合“为我所用”的，并初步掌握运用、转化课文素材的方法和技巧。教学流程从语词文句的化用到人物情节的改造再到典型事例论据的举用，由浅入深，符合学生的认知规律。在课堂学习过程中，学生的主体地位、学生的动手实践能力得到了尊重。每个教学环节都是引导学生自己去发现自己去思考“课本写作素材积累与运用”的技法，并且通过“牛刀小试”、“大显身手”实战训练，使学生能够学以致用。
虽然本次作文教学活动以挖掘课本中的作文素材为教学目的的目标已初步达成，并激发了学生的兴趣，但还存在着许多不足之处和困惑的地方：
&&&1．让学生创作并展示自己的作品的时间略显不足，以致课堂时间没有达到最有效地利用。
&& 2． 本节课，教师只是为学生提供了一种思维的路径，但是学生如何将课本中丰富的写作资源内化为写作技能和素养尚待深入研究与探索。&&
3．对课本资源融会贯通的钻研不够，没有建立起课本资源的整合标准与整合体系。
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