四年级科学教学设计-----第四单元
1、力在哪里
教学目标：
1. 能感受到力的普遍存在，知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
2. 会使用弹簧秤测量力的大小。
教学重点：
认识力有大小和方向。
教学难点：
体验力的普遍存在。
教学准备：
多媒体课件，弹簧秤，钩码，苹果，小刀
收集了解“什么是力”“力的效果”“力的分类”
教学过程：
（一）寻找力，体验力的普遍存在。
1．力在哪里？请用动作表示出来。
力在手上、腿上……力在身体里。
2．演示：双手同时压饼干盒，饼干盒（物体）怎样了？ &
3.拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？
4.给力起名称。
人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……
过渡：力在哪里？ ——到处都有力。
（二）、发现、认识
1．小实验：会“跳舞”的回形针。
用吸铁石、模板、回形针演示实验。
区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。
2．关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）
3．引导学生对力的概念的描述。
一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。
4．如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。
（三）、探究
1．活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉……）
过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？
2．游戏：弹棋子
要求：弹棋子的方法。（教师演示）
记分方法。（板书说明）
分组，每人弹三次。
思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？
学生进行游戏。
发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。力可以在物体间传递。力有大有小。力有方向……）
（四）、认识力的大小
1.掰手腕：比一比，谁的力气大？
2.提问：刚才两位同学分别用了多少力气呢？
3.要精确测量力的大小，我们可以使用弹簧秤。力的单位是牛顿。
4.学习使用弹簧秤测量力的大小。
5.指导学生使用弹簧秤测量拎起一些物体时所需要的力。（填写教材上的活动记录）
（五）、认识力的方向
1.观看航行的帆船，受到哪些方向的力？
2.把物体所受力的方向用箭头表示出来。
（六）反馈总结
1．关于力你知道了什么知识？
2．你还有什么想知道的关于力的问题？
&&&&&&&力在哪里
&&&&&&&&&&&
力的普遍存在
&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&
反思：力的现象是学生生活中司空见惯的，但力是无形的，根据力作用在物体上的效果来感受力又是学生所陌生的。因此本课的设计在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和活动，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选，对力的存在以及力的基本特征进行研究，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们的科学探究兴趣。
2、物体形状发生改变以后
教学目标：
能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征；能够区分弹力与弹性；能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
教学重点：
知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
教学难点：
了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
教学准备：
弹簧，橡皮筋，钢尺，海绵，硬币
了解“形变与弹力”“压力、拉力和弹力”
教学过程：
（一） 研究弹性物体的共同点
1. 谈话：同学们，还记得三年级做过的握实验吗？当时你们有什么发现？让我们来重复做一遍这个实验，看看会不会有新的发现？
2. 学生实验。
3. 学生汇报实验结果。
4. 提问：如果用其他的物体做实验（如弹簧、橡皮筋、橡皮、钢尺、海绵、橡皮泥等），会不会有同样的实验结果呢？
5. 学生实验。
6. 学生汇报实验结果。
小结：当物体受到外力时，形状发生变化，去掉外力时，又恢复原来的形状，这种性质叫做“弹性”。这种使物体恢复到原来形状的力叫做“弹力”。
8. 提问：你们知道你们利用弹性的一些事情吗？
9. 学生讨论、汇报。
（二） 研究弹簧的伸长与拉力的关系
1. 谈话：同学们，如果把钩码挂在弹簧上，会发生什么现象？
2. 学生回答。
3. 提问：如果每次增加一个钩码，弹簧拉伸的长度会有什么变化吗？
4. 学生预测。
5. 学生实验。（把实验结果写活动记录上）
6. 分析汇总实验结果。
7. 学生汇报实验结果。
8. 提问：如果无限制地将钩码挂下去，还会有刚才的规律吗？弹簧会怎样？
（三） 拓展与延伸
1. 问题：除了接力会影响弹簧的长度之外，还有哪些相关因素也会影响弹簧的长度？
2. 撰写一篇科学小论文，畅想弹性在生产、生活中的广泛应用。
反思：&&&&&&&&&&&&
&设计思路本课教材的内容可分为两大部分:1.认识物体的弹性,建立弹性、弹力的概念。利用典型材料,让学生用多种感官、多种方法对物体进行感知,通过捏、压、挤、拉等动作,体会这类物体的共同属性:在外力作用下形状会发生变化,去掉外力后会恢复到原来的形状。总结出物体的这种性质叫弹性,感受形变物体的弹力。2.研究弹簧拉伸长度与所受拉力的关系。通过学生的量、挂、看、分析等活动,认识弹簧的拉伸长度与拉力(钩码的个数)成正比的规律,即挂的钩码越多,弹簧拉伸越长。学生对弹力有所了解，所以在人们是如何利用弹性的问题上，每个同学都能举出例子。
&&&&&&&&&&
3、苹果为什么回落地
教学目标：
1. 能够举例说明重力的普遍存在
2. 知道重力是如何产生的。
3. 了解牛顿的贡献。
教学重点：
认识到地球上的物体垂直向下的重力来自于地球引力。
教学难点：
旋转甩水桶游戏中掌握身体平衡。
收集、了解牛顿和重力的相关资料。
教学过程：
（一）、情境导入
1、组织学生玩纸飞机，比比谁的纸飞机飞得远。
刚才这位同学的纸飞机飞的真远啊。不过老师想问大家，扔出去的纸飞机会不会一直飞下去啊。为什么所有的物体在飞向空中之后都会落到地上呢？
（请学生小组讨论，并汇报交流的结果。）
2、让学生讨论提出各种假设.
3、介绍牛顿的故事。你知道牛顿和牛顿研究苹果落地的故事吗？
（教师讲述或请学生讲述牛顿生平和研究苹果落地的故事。）
为了纪念牛顿为科学所做的贡献，在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。今天我们就跟随牛顿一起探究苹果落地的奥秘。
二、认识重力，知道重力的存在。
1、认识重力
日常生活中，还有哪些事物像苹果落地一样总是落向地面的现象吗？为什么这些东西都会落到地面上来呢？我们来听听大科学家牛顿的解释。
（出示课文中的文字：是某种看不见的力把苹果拉向地面，这种力使其他东西掉下来时，也都落向地面，这个力来自地球。它使地球上的万物都受到垂直向下的重力。）
你对牛顿说的话是怎么理解的。
（学生讨论自己的理解。）
原来，地面上的任何物体都要受到地球的吸引，正是这种吸引作用才产生了上述现象。物体由于地球吸引而受到的力叫做重力（板书）
2、玩“抓尺子”小游戏
下面我们玩一个和重力赛跑的小游戏。
（教师讲解游戏的要求，学生玩游戏。）
从刚才的活动中，你有什么体会呢？
（请学生谈谈自己的体会。）
你能试着解释其他物体落地现象的原因吗？
（学生用自己的理解解释周围物体落地的现象。）
3、研究重力
我们可以借助工具测量出一个物体的重力是多少？（教师出示弹簧测力计，演示给学生看看，帮助学生建立一个重力的感性概念。）关于重力的方向等其他的问题你能自己设计研究的方案吗？
（学生交流实验、汇报实验结果。如是怎样研究重力方向的，怎样研究重力大小的等等。）
三、认识离心力，解释月亮为什么掉不下来。
由于重力的原因，苹果会落地，可是为什么月亮在天上却掉不下来呢？（学生谈谈自己的看法。）
我们来做一个游戏，看看你能不能在游戏中找到答案。
（教师示范，紧紧握住系着一个装着很多乒乓球的桶，然后使劲地上下旋转桶。发现乒乓球没有掉出来。请学生照老师的样子游戏。）
对于刚才的现象你有什么看法。如果慢慢地把桶倒过来又会怎么样呢？
（学生说出自己对这个现象的解释。）
那你现在能再说说月亮为什么不会掉下来呢。
（学生试着解释月亮为什么不会掉下来。）
教师小结：这个游戏的道理其实牛顿早就有了解释，当物体的速度达到一定的时候，所产生的离心力就会和地球的引力产生平衡，物体就不会落向地球了。
播放宇宙飞船发射成功的录像，提问：为什么宇宙飞船可以飞出地球到太空遨游呢？
（学生讨论回答。）
同学们，今天我们跟着伟大的科学家牛顿认识了重力，知道了苹果为什么会落地，也知道了月亮为什么不会落地，我想我们周围还有很多的类似的现在在等着我们去探究，希望课后我们能多观察，多思考。
板书设计：
4、摩擦力的秘密
教学目标：
1、能够从日常生活中发现摩擦现象，了解摩擦力；
2、能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；知道摩擦现象产生的条件；
教学重难点：
引导学生探究摩擦力大小与哪些因素有关。
教学准备：
不锈钢管、洗洁净、小车、钩码，测力计、橡胶垫（鼠标垫）、实验记录单。
收集与摩擦力相关的知识。
教学过程：
一、激趣导入
1．师出示一根不锈钢管（一端已涂上洗洁精）指名一胖一瘦两名男生上台比赛拔河。赛前猜一猜谁能赢，结果大家十分惊讶胖子竟然输了。
2．师：什么原因胖子输了呢？
同学们根据已有经验说说自己的见解，师再让胖子说说当时的感受：有力使不上，手上太滑。
3．师小结并揭题：摩擦力的秘密 &
4．在日常生活中你们还见过哪些和摩擦力有关的现象？学生举例。
结合学生的谈话，教师相机选择一两个与学生实际结合的例子让学生加强体验。
5．你们想研究摩擦力的哪些秘密呢？根据学生提出的问题板书。
我们先来研究“在什么情况下会有摩擦力？”
二、研究摩擦力存在的条件
1.在什么情况下会有摩擦力呢？小组成员动手实验。
2.请个别小组的成员上台演示实验。师小结摩擦力存在需要的条件，并强调对比实验的重要性。
三、研究摩擦力大小与哪些因素有关
1.演示：找一些不同大小、不同种类、不同轻重的物体放在一块比较平滑的木板上，逐渐倾斜木板，比较它们下滑时的摩擦现象。
2.学生观察并汇报。
3.利用手持显微镜观察这几种物体的表面，说说你有什么发现？
& 学生进行假设：摩擦力的大小与哪些因素有关？
（物体的重量、表面的粗糙程度、速度、用力大小等）
提问：怎么证明你的假设呢？
4.各小组成员选择一个问题讨论并设计实验方案。
分组实验：小组成员分工合作，同时要求每个实验连做三次，记录员及时做好实验记录。
5.各组汇报实验结果。
四、探究增大或减小摩擦力的方法。
师出示投影片，并问：说说生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减小摩擦力呢？学生观察后汇报。
引导各组动手设计一个增大或减小摩擦力的实验。小组成员自由选择身边的材料动手研究并汇报实验情况。
小小发现家：（实物研究）
师推出一辆自行车，谁能找一找自行车上哪些地方为了增大或减小摩擦力而设计的？
板书设计：&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&摩擦力的秘密
&&&&&&&&&&&&&&&&
摩擦力的大小与什么有关：重量
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
表面的粗糙程度
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&用力大小
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&我采用了一个比较贴近生活的问题作为导入，即，出示三双鞋：平底鞋、跑鞋、钉鞋。提问学生：如果参加一百米赛跑，你会选哪一双？来引起学生的兴趣。学生分别提出自己的观点以后，出现意见不统一的局面，这时教师不做解释，告诉学生，学完这一课就明白了。这样做便于引起了学生的新奇感，提高学生高度集中的注意力。&&&&&&&&
为了让学生进一步的认识摩擦力，请学生举出自己在生活中见到的一些摩擦力的现象。在这一环节中，让学生明白摩擦力是一种阻力。再让学生提出自己的疑问和想研究的有关摩擦力的问题。
人们常说“听过的，你会忘记；看见的，你会记住；动手做过的，你会理解”
只有学生通过实践运用，解决他们身边的事情，他们才会印象深刻。根据这一观点，在探究完摩擦力的因素后，我设计了几个和生活接近的例子，例如“在下雪天你会穿什么样的鞋子，为什么？&&
为什么我们要经常给自行车链擦油等等这类问题”让学生运用本节课的知识解释身边的问题，可以激发学生的学习兴趣，培养学生应用知识的能力。
&其实在让学生举例摩擦力现象的这个环节中，觉得有一些不足的地方。课堂组织不够，应适当调控学生的听课状态；在提出问题之后，应让学生有一些思考时间，而我进行得太快，没给学生消化理解的机会。
我将在今后的教学中不断进行的尝试，以改进自己的不足之处
教学目标：
1、根据实验需要，设计制作简易降落伞。
2、设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
3、初步了解影响降落伞下降速度的因素及综合应用。
1．根据实验需要，设计制作简易降落伞。
2．初步了解影响降落伞下降速度的因素。
教学难点：
利用现有材料，设计制作简易降落伞。
教学重点：
设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。
教学准备：
材料相同大小不同的伞面、相同长度的绳子、重量不同的夹子、相关的图片、课件
一、谈话导入
1、同学们，科学使人类实现了很多梦想，人们借助飞机可以到达几千米高空，也可以利用降落伞从几千米的高空安全落地。今天，老师就给大家带来了一段跳伞运动员的精彩表演，大家想看吗？
2、播放多媒体资料
3、谁能用自己的语言给大家描述一下你看到的画面？
4、指名交流。
5、谈话：大家观察得真仔细，下降速度先快后慢。那在这一快一慢的变化中蕴含着什么科学奥秘呢？今天，我们就一起来揭开降落伞的奥秘。（板书课题：降落伞）
二、师生交流，明确问题
1、我们可以利用桌子上的材料动手做一个降落伞，看老师先来做一个。
（教师利用材料制作一个降落伞，并把制作过程向学生进行详细介绍。）
请大家用各组的材料自制一个降落伞，再玩一玩，比比哪个组做的降落伞最好。
2、谈话：你们在玩的时候，你有什么发现吗？把你观察到的现象和疑惑说出来!
学生交流。
3、降落伞下降有快有慢，为什么会这样呢？是什么影响了降落伞下降的快慢呢，大家能不能猜一猜？
（学生猜想，并说明自己的依据。教师板书学生的回答：伞面大小、悬挂物的轻重……）
小结：你们真了不起，想到了这么多可能与降落伞降落快慢有关的因素。今天老师给你们准备了一些材料，我们可以先从伞面大小、伞线长短、悬挂物体等三个方面开展研究。
三、设计实验，探究问题
1、指导确定研究问题：
那你想研究哪个问题，打算怎样研究？需要什么材料？请与你们组的同学商量一下，每组确立一个主要研究的问题！（学生分组讨论后回答。）
指名回答。
2、谈话：这么多的猜想，我们一下子研究不了，再加上老师所带材料的限制，我们先研究伞面大小和悬挂物的轻重这两个问题，剩下的我们课后接着研究，行吗？
3、指点：你们这个实验中哪些条件改变了？哪些条件没变？为什么？
4、还有什么不同的研究问题和研究方法？
小结：看来同学们对实验的方法已经进行了深入的探讨，希望大家在实验中能遵守规则，这样实验的结论才更有科学性！（学生选取材料，再次进行制作和实验。）
汇报交流实验情况
5、提问：你们组研究了哪个问题，有什么发现？让我们一起来交流一下吧！
小结：同学们真聪明，通过实验我们发现了这么多关于降落伞的秘密。
四、拓展延伸，解决问题
1、谈话：刚才我们一起对“影响降落伞下降快慢的因素”进行了研究，在研究中同学们的表现非常好！那你能做一个下降速度最慢的降落伞吗？小组之间比一比，看哪一组制作的降落伞下降速度最慢！
交流：怎样才能做一个下降速度最慢的降落伞？
（伞面要尽量大、伞线要尽量长、悬挂的物体要尽量轻）
2、在今天的课堂中，我们对“影响降落伞下降快慢的因素”做了深入的研究！关于降落伞你还想研究什么？
3、小结：说得真好，看来生活中的很多现象只要我们积极探索，都能得到一个科学的解释。现在还有这么多种猜想没有得到验证，就请大家课后继续研究吧！
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