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时间：2016-10-19 22:22
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潜心专研& 拓展幼教的动点
幼儿园教育教学经验
幼儿园教育教学经验
《幼儿园教育指导纲要》在科学、合理地安排和组织一日生活中明确指出&1.建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理 2.教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。&新的教育理念赋予了班主任新的内涵，它有赖于数以千万记的各级各类学校教师尤其是班主任老师的辛勤耕耘和创造性工作，因此也对班主任提出了新的挑战。
著名的教育家乌申思基指出：&教师的人格对于青年心灵的影响，构成这样一种力量，绝非任何教科书，任何道德格言，任何奖励条例所能代替的。&不难看出，班主任工作对幼儿一生，对社会的影响是巨大的。为了扮演好学科教学者和班级管理者这样一种双重角色，这就要求班主任在教学和管理的双重工作中必须做到为人师表、爱岗敬业、锐意进取、勇于创新等。
挑战脆弱 寻找感悟的起点
幼儿园不像小学，中学那样，班主任由一位老师担任。幼儿园的班主任都由班级两位老师担任，可以说幼儿园的每一位老师都是班主任。要带好4&6岁、几十个幼儿一个班，谈何容易。除了要做好教学工作，还要做好幼儿的保育工作、幼儿的游戏活动，还有生活常规等多种多样的活动。如：用餐、就寝、如厕等很多细小的工作。
记得1985年春，满怀信心和希望的我健步跨进了原附属在中心小学的中班。就在前一天晚上，我把见孩子们的&就职演说&写了改、改了背。我想孩子们一见到我，一定会欢蹦乱跳地向我扑来，亲切地喊&阿姨好&&&
可是，严酷的现实却给我当头一棒：活动课上，孩子们满屋乱跑，我追来了这一个，又跑了那一个。有几个调皮的孩子竟还拍着巴掌起哄。此时，委屈、自卑、畏难、痛苦&&一齐涌上了我的心头。我对他们发火了，改行的念头也在心中冉冉升起&&
富有经验的辅导员看出了我的心思，找我谈心，帮我找原因，并亲切地安慰我说：你光凭兴趣和一腔热情是不够的，关键要有科学的育儿手段和方法。为了更好地做好实际工作，我虚心向其他教师请教，观察他们在活动中每个动作的暗示、每个眼神的交流、每个手势的指向、每一句话所包含的教育意义。渐渐地，我和孩子们能一起快乐地玩耍、愉快地游戏，指导孩子们的各项活动，迈开了自己更为现实追求的第一步。
倾注爱心 搭建行动的支点
未来的国际竞争，主要是综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，教育的竞争，时代的发展使教育功能正在发生巨大的变化。我们作为农村幼儿教师，在新形势的感召下逐步清晰，在别人眼里看似&高级保姆&的简单、重复工作，其实对幼儿一生都有影响的繁琐、复杂的保育保教工作中，还存在着很多问题和&困惑&。怎样用理论来指导实践，怎样用实践来检验理论，把仅停留在嘴边、头脑里的&困惑&，用实践活动去检验、去探索。要形成知识、智力、能力的有机结合，懂得教育科学知识，掌握教育教学规律。利用&言传身教&的榜样示范作用，使幼儿养成良好的品德修养，培养幼儿健康的情感、积极的态度。最大可能地调动幼儿的参与意识与能动意识，使每个幼儿快乐健康地成长。于是通过多种途径:外出听课、多媒体等等。我琢磨出一套适合幼儿、适合于我的学科教学和班级管理方法，将全部的爱倾注在每一批新入园或刚接班的幼儿身上。几十年来的班主任工作经验的积累，使我深知常规教育是做好幼儿园各项工作的前提：(因为我知道良好的行为习惯是实施全面、和谐发展教育的前提和保证)首先，我先熟悉每个幼儿的名字、家庭情况，一般不到一个星期，我都能对全班幼儿的情况了如指掌;然后抓行为习惯(坐、立、走、爱护公物、节约用水、不涂画墙壁等)、礼貌行为习惯(尊敬老师、尊敬长辈、乐意与人交往)、生活卫生习惯等等，再次将它贯穿一日活动中，并采取诱导法、随机教育法、竞赛法、游戏法，使幼儿在很短时间内，就能克服自私、任性、自由散漫、自理能力差等缺点。通过阶段性的测查、评比，我所带班的幼儿的独立性、主动性、积极性、创造性明显高于其他同龄幼儿。
爱是人类特有的、最伟大的情感，如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有权利获得爱。
1990年秋，产假后刚上班的我，发现班里多了一名孩子，他总是用一双孤僻的眼睛远远地盯着我，那眼睛充满自卑和疑惑，那天我轻轻地走上前去拉起他的手问他：&你叫什么名字?&&老师，他是个小哑巴&，&老师他是个又瘸又聋的人&&。&孩子们七嘴八舌的告诉了我。什么!我的心猛地一紧，怎么会?怎么会呢?多可怜的孩子，我忙把他搂进了怀抱，轻轻地摸摸他的头、他的脸，对他笑笑。在与家长交谈中，得知李&&由于出生难产、缺氧，造成右边手脚不灵活，生活自理困难，从发现到现在几乎跑遍了全国各大医院都没治好，望着家长焦急的神情，李&&稚拙的神态，我的心里特别难受，因为我也是母亲，我也有了孩子。我在心中拟订了一个计划，第一，先让班上的孩子不再歧视他，于是我设计了&小帮手&的活动，让班上每个幼儿都做一个能给李&&带来温暖的小太阳，引导更多的孩子关心他、体贴他。第二，帮助他克服困难，出于同情和责任心，我把他的成长看作是自己的职责，每次自由活动，我会叫上一群孩子和他一起玩玩具，陪他练走路;每次早操、做游戏，我更会伸出温暖的双手鼓励他一起参与;让颗颗幼小纯真的心献出了点点滋润的爱。遇到一天数次的尿裤，我总是轻松一笑，尽量减少他的心理压力。一段时间过去，班上的幼儿都以帮助他为自豪,都以帮助他为快乐。慢慢地，他的性格变得开朗起来，走路也比以前进步多了。这一切使我真正领悟到了高尔基的一段话：&爱孩子，这是母鸡也会做的，但是要善于教育他，的确是一件伟大的公共事业。&我由此深深地感觉到在我们的生活中，一切爱的呼唤都会有爱的回音，乐的回报，一切爱的浇灌都会培育出爱的花蕾。
潜心专研 拓展幼教的动点
苏霍姆林斯基指出&如果教师没有学会分析事实和创造教育现象，那么那些年复一年重复发生的事情在他看来就是枯燥的、单调乏味的，就会对自己的工作失掉兴趣。&作为最基础教育一线的我们，观察的问题也许问题很普遍、做的事也许很细小。例如：幼儿不会正确使用筷子的方法，有些家长也知道自己孩子拿筷子的方法是错的，但是他们对幼儿天天用餐，顿顿不会用筷子的基本方法习以为常，持无所谓态度。他们认为：只要能把食物吃到嘴里，怎样都行。
爱，作为一名幼儿教师是必备的，但作为一名称职的班主任，仅仅有爱是不够的，我深刻地认识到这一点。因此、我对全班幼儿拿筷子进行了一项统计。经统计：我班会拿筷子的有80%。会正确拿筷子的只有15%。教给幼儿正确使用筷子的方法已迫在眉睫了。于是、《如何教幼儿正确使用筷子》的课题产生了。我们认真设计研究方案，理清研究思路，以及解决问题的方法和步骤;努力提高&微型课题&的真实性。经过一学期的探讨研究，我班有90%的幼儿正确使用筷子。我所写的微型故事《筷子交朋友的曲波》获县三等奖。我也渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，始终扮演好幼儿活动中的支持者、合作者、引导着。让幼儿在玩中学、学中玩，在幼儿各项能力提高的同时，我自身的教学能力、科研能力也得到了提升。几年来，通个平时的点滴思考、点滴积累，撰写的数编的论文、案例、教学设计等，先后在省、市、县杂志上发表，充分体验到专研与拓展幼教动点的乐趣。
苏霍姆林斯基曾说过：&一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。&所以，我凭借学到的理论知识和实践知识，对幼儿进行大胆的创新培养，鼓励幼儿提出千奇百怪的问题，让幼儿操作、尝试激发幼儿从操作自主的活动中全面发展。大班美术活动中用《圆形画动物》。一开始，我就以游戏的口吻导入活动，便在黑板上画了一个大大的圆，让幼儿猜猜我要画什么?&画太阳&，我在图上添画了两个眼睛，&画人&，我又在眼睛下画了嘴和胡子。&是小猫，小猫&孩子们大声说。我微笑着在圆上添画了两只耳朵，&是小白兔&。孩子们边拍手边跳了起来，像爆炸的气球，在活动室里响个不停，我灵机一动，要求小朋友自己画，大家迫不及待地拿起笔，画出了许多出乎意料的好作品，活动结束了，幼儿互相欣赏作品，依然沉浸在无比的欢乐中。象这样快乐的例子，足以证明在一切活动中，教师应是幼儿活动中的支持者、合作者、引导着。一则小故事、一个游戏、一个小谜语，都应让他们感到无穷的乐趣。所以说班主任工作是离不开情。(因为情是贯穿幼儿活动的主线。关爱、友爱、慈爱是幼儿活动的&催化剂&。)离不开给我感触最深、体会最大的 &乐&。 班主任工作&任重而道远&。
架设桥梁 沟通家园的亮点
要想做好出色班主任工作，就必须理解和体贴处理好各方面的工作，教师与幼儿、教师与家长、幼儿与幼儿、家长与家长。只有长期相互了解、彼此尊重和信任，才能众人划将开大船。于是我利用接送孩子的有效时间与家长沟通，帮助家长学习育儿知识，向家长介绍辅导孩子的方法。开家长会，了解幼儿在家、在园情况，共同探讨教育中的问题。定期找家长交流实施情况。利用开放日、亲子游戏活动，了解幼儿在园的一日活动。组织家长参与区角、玩教具设置和制作，和孩子共同游戏。让他们知道独生子女进了幼儿园，幼儿园就成了施教他们的主体，他们在家大多被 &众星捧月&， 视为&天之娇子&，如果家园合作默契，那幼儿园施行的教育将做到事半功倍的效果，反之，幼儿施行的教育就会受到抵消。通过多年的班主任工作，我总结到，家庭成员的素质往往直接影响到孩子的健康成长，对那些识字少、素质低的家长，遇到麻烦事，不能通融时，我都是心平气和，晓之以理、动之以情，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿、家长倾吐心声，及时地了解幼儿、家长的内心世界，让他们在愉快的交流中获得知识，掌握教育孩子的方法。
诸多活动的开展，诸多方面关系的融洽，增加了老师、幼儿、家长交流的机会。班主任寻找的教育契机、因材施教使孩子们的优点得到保持和发扬，弱点得到巩固和提高，缺点得到改正和克服。实践说明，班主任工作是幼儿园工作与家长必不可少的桥梁、是沟通家园的最为灿烂的一颗明珠。
苏霍姆林斯基说过：&集体是教育的工具&集体活动的文化环境对幼儿的熏陶是潜移默化的。爱是无价的，爱也是无止境的，每天和那些天真、可爱的幼儿在一起，班主任一举一动对幼儿的成长起到举足轻重的作用。他是集体活动的灵魂所在，是幼儿活动的动力和关键。是一种无形的教育力。
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&&&&幼儿园教育教学经验,让每个孩子都感受到老师对自己的关注,有效的教学,教育教学心得体会,浅析幼儿一日活动中的随机教育,如何提高宝宝记忆力,学习品质：美国儿童入学准备的一个新领域,浅谈幼儿园早期阅读,儿童健康成长的&良药&,论幼儿教育的&规矩&,让生活融入教学，让课堂贴近生活,诊断反思，让教研活动活起来&&创新设计教研组经验交流,精心设计提问、提高课堂效率,民间童谣，形式新颖，体会快乐,潜心专研&&拓展幼教的动点,尽情地述说&静静地聆听,由京剧脸谱到神州大舞台&&在《中国娃》主题背景下自主性游戏内容的生成,用心栽培，发挥&小班长&的辐射力,培养孩子们探究的欲望和精神,如何有效组织孩子的饭后活动,让孩子们真正成为活动室中的主人,在生活情境中导入,找准赏识时机发挥教育实效,&四颗糖&教育故事主题论坛&&&四颗糖&的故事让我回归南风,让歌声伴孩子们&一路&,对幼儿养成良好的行为习惯的心得体会,我们要重视对幼儿兴趣的培养,让语言更加智慧,思考不应成为负担，而应该是习惯,改变我的教育教学行为，让孩子快乐学习,教研工作，班级工作更有特色凸显亮点
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名师导教，校本教研中的一道亮丽风景     浙江嘉兴海盐县三毛小学  许爱华      作为推进新课改进程的首选，校本教研已成为学校实施新课程改革研究的主要阵地。如何最大效益地发挥校本教研的作用，把教师的教学理念、教学实践与在职培训融为一体，使它成为促进教师专业持续发展、能力不时提升的有效途径？我们的做法是，以“名师导教”为载体，“展名师风采，促课程改革”。      一、问题的提出。      1.新一轮课程改革以来，我校广大教师以先进的教育理念为指导，积极投身教学研究与改革，以高度的创新精神实践新课程规范，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在听课调研中，我们也发现，不少老师没有掌握课程改革的实质，他们的“创新”与新课程倡议的理念“形似神异”，更多的只在教学形式的浅层面上做文章，盲目赶时髦，使课堂出现了许多华而不实的现象；也有的老师学归学，做归做，不是他们不想做，而是不知道该怎样落到实处，所以课堂教学“涛声依旧”……凡此种种，使新课改陷入了尴尬之境，假如不和时加以引导，势必背叛新课标的初衷，最后使新课程改革名不符实。      面对现状，我们考虑：新的教育思想，必定要在具有新思想者的引领下获取，并在自身教育教学改革的实践中体验和验证。新教育观念的确立同样如此，教师教学能力的显著提高应该也必需在先进的思想和方法的引领下、在自身的教学实践中实现。我国众多优秀教师的生长无一例外地显示：在名师引领中明确方向，在“课堂拼搏”中“学会教学”，这是他们获得发展的重要历程。因此，要改变目前课堂教学的 “瓶颈”现象，也须通过进行大量的教育思想和理念的引领和教师自身教学实践研究，从中不时地获取新的理念、寻找新的方法、积累新的经验，只有这样，才干使课堂教学逐步得到改善，实现新课程改革的宏伟目标。      2.当前，教师的校本培训形式多样，有短期培训、单元式研究、教学观摩和研讨等，实际上，大局部教师在这些集中培训后仍很难把所学到的知识和技能运用到日常课堂上，在理论与实践的转换上，还是存在着一道难以逾越的鸿沟。这种困惑长期困扰着教师，所以老师们十分希望能有一种理论和实践同时交叉的有效引领，通过“耳闻目睹”的优秀课堂案例，结合自身的教学实践，找到一种又一种走出教学 “瓶颈”的真正符合新课改理念的有效的教学方法。      3.然而，“耳闻目睹”专家、名师的教育思想、理念和优秀课堂案例的引领绝不是一件容易的事，有六十多位老师的我校，不可能派大量教师经常性外出学习和听课：一是没有雄厚的资金作后盾，二是正常的教学秩序会因此而受到冲击。如何实现花最少的钱又不影响教学秩序而让老师们获得最大的收益？这是我们学校领导班子一直在考虑的问题。在反复的考虑、论证后，一个以“名师导教”为载体，“展名师风采，促课程改革”的系列活动诞生了。      二、何为名师导教。      所谓“名师导教”，就是定期邀请一些在教育教学上有独特建树或已取得较大成果、在县、市、省乃至全国有一定影响力的名师、专家来我校实地授课讲学，全校教师集体参与学习听课的一种校本研讨活动。其动身点在于：      1.教师专业生长需要典型案例的引领。      教师专业生长不是自生自灭的“自在”之物，它需要典型案例的激励与引领。教师一起生活在学校里，周围生动鲜活的专业化发展的典型个案无时不在影响着教师，尤其是胜利者的人格魅力、生长历程更是一本生动的教材，对这些“教材”的解读无疑会使教师们发生一种强大的自我发展欲望，主观的强烈追求将会成为教师迈向专业化发展的动力源泉。      2.教师专业生长需要分享他人的生长经验。      有人把教师工作描述成为一种孤独的职业，这是极其错误的。教师要想实现专业的深入发展，必需充沛挖掘、利用各种有助于自我专业发展的资源，必需突破目前普遍存在的教师相互孤立与封闭的现象，学会与同事、同行进行专业合作与交流，尤其需要分享他人的胜利经验。其实，在日常生活中，许多优秀教师的生长过程中都会自觉或不自觉地向某些“名人名家”汲取生长的经验，从而勾勒出自我的专业化发展蓝图。这种汲取在教师专业化发展的早期显得尤为重要，可以说，教师总是在对他人胜利经验不时汲取与创新改造的基础上，建构自身的发展方向，最终形成自身独特的专业结构的。      3.大批中坚力量的教师也需要在专业引领中得到生长。     假如说青年教师是未来的希望，那么35——50岁的教师就是学校当前发展中的主力军和生力军。因此，对这批教师的培养同样不容忽视。然而，学校却因经费原因和工作布置的困难，不可能大量地派这批教师去外地学习听课，而开展“名师导教”活动，把外地名师、专家请进学校讲学，让这批教师和年轻教师、骨干教师一样都能“耳闻目睹”名师风采、亲耳聆听名师专家的专业引领，反思自身多年来实践中的经验和失误，和时调整自身的教学理念和方法，确保自身常教常新，紧跟上课改发展的步伐。     三、我们的做法。      1.外聘专家、名师进行“名师导教”。      新课程实施至今，我校已有计划地组织了六次“名师导教”系列活动，其中有四次是外聘专家、名师前来导教：如浙江省著名语文特级教师、国家级学科带头人、杭州市拱宸桥小学王崧舟校长，数学特级教师、金华市站前小学俞正强校长，嘉兴市实验小学的省级教坛新秀、全国课堂教学一等奖获得者刘晶老师和省教改之星、市学科带头人朱新强老师，嘉兴市教科院小学部副主任、市小学数学教研员、浙江省教坛新秀朱国荣老师，嘉兴市教科院小学部负责人、市小学数学教研员邱正平老师等。除了我校全体教师参与，我们还邀请了县教育局、教研室的领导、兄弟学校的领导、教师参与这一系列的导教、讲学活动。这种规模大、层次高、理念新、方法好的系列活动，给学校带来了清新的课改春风，给教师带来了全新的教学理念，使教师领略了新课改下课堂教学的风采。      把专家、名师请进来的同时，我们还邀请县教育局、兄弟学校和有关名人、专家来校讲学，如县教育局张社强主任作的《办一所优秀板书的学校》和《做一个家长、学校信赖的教师》、元济中学许振明书记作的《谈谈党的优良保守和作风》、县委党校校长禇其法作的《正确认识和掌握当前形势，切实加强执政能力建设》、著名作家王英作的《为艺术的人生——张乐平和他的“三毛”》等一系列精彩报告，还有录像《爱是教师的天职——优秀班主任胜利育人经验》、《让每一个同学胜利地跨入21世纪》等都是引领教师生长的优秀报告，给人启迪，令人鼓舞。      专家、名师的参与是校本教研胜利不可或缺的培训资源。离开了专家、名师等“局外人”的参与，校本教研经常如“萝卜炒萝卜还是萝卜”，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的形式，是我校校本教研向纵深可持续发展的一大特色性系列活动。      2.内挖骨干进行“名师导教”。 
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    校本研究的主体是本校教师，所以，我们在外聘专家、名师、领导来校讲学的同时，充沛发挥本校教学骨干、优秀教师的专业引领作用。每学期，我们都布置本校的县、市级学科带头人、名师等骨干教师上公开课、作科研讲座，一方面为教师提供示范，解剖案例，另一方面也加大了对骨干教师、研究型教师的培养力度。在这些活动的基础上，我们还通过公开选拔，推荐优秀教师承当“名师导教”讲学任务，朱晓君、沈柯亮、刘燚、陈忠英、陆晨曦、魏建凤等年轻的骨干教师先后在“名师导教”活动中登台亮相，充沛展示了新课程理念在课堂教学中的实践与运用。这些通过层层筛选评比出来的专业骨干教师在校本教研中的引领和促进作用同样不可低估，他们的引领贴近实际，亲切感人，无时不在，无处不在。           四、我们的考虑。      “名师导教”系列活动，好处多多，至少有以下五点是十分明确的：      1.教师受益面广量大。外出的学习培训往往只有少数老师有机会，尽管回来后我们也布置了汇报交流，但汇报交流终究是“二道批发”，再精彩也比不上现场的聆听和感受，如同看足球竞赛，为什么那么多的球迷不愿坐在电视机前舒舒服服地观看而非要去现场？原因很简单：球迷们要的就是现场的那一份狂热与欣喜，听课也同样。外聘专家、名师的现场讲学、授课让全校老师真真切切地看到了“名人”的风采，感受到了浓浓的新课程气息，获得了更多、更直接的体验。     六次名师导教，带给老师们的启示是多方面的：如俞正强老师的课和报告告诉我们，从同学的生活实际动身，从教学实际动身，既继承保守教学的优势，又发挥新课程理念下教学的新思路，优势互补，课堂就会生机勃勃，引人入胜；刘晶老师的课，让我们懂得教师要重视同学情趣的激发，要用自身的满腔热情调动同学学习的积极性，老师是小朋友的“大朋友”，要学会在同学“欲求而不得”的时候巧妙引领、指点，课堂就会时时洋溢着和谐与快乐；朱新强老师的课则让我们懂得，从同学最感兴趣的生活中的资料动身，让同学在“玩”中感悟数学知识和概念，胜利的体验会让小朋友们激动得乐此不疲！并且，开心快乐的不只仅是同学，还有教师！王菘舟校长的课带给大家的又是另样的感受，围绕主题拓宽智力背景，抓住要点反复品读，感悟会像橄榄一样回味无穷，深深的人文关怀和强烈的精神震撼会久久萦绕脑海，而他的“丰厚的文化底蕴、开阔的课程视野、高超的教育智慧和远大的职业境界”这语文教师的四大支柱理念则让老师们迫不和待地付之行动！      2.正常的秩序未受干扰。学校不同于其他单位，一人走了，工作可以暂放一边等回来后再做，或由他人代替做，教师（特别是一线教师）却不行，他们的工作是“板上钉钉”，一是一，二是二，教室里不能没有老师，出去三天，请人代课，平白增加了他人的负担；回来补吧，又不能“填鸭”，可以一口气干完，得慢慢来，一点一点地补上，教师累，同学也累。而“名师导教”活动，则由学校统一布置，尽可能地不占用教学时间（我们一般利用周六下午），既保证了正常的教学秩序，又使老师们人人都能参与听讲听课和研讨。      3.精选名师，次次精彩。假如说外出学习听课好比客人请你吃饭，好吃和不好吃的菜一股脑儿端上，不论你喜不喜欢，适不适合你的需要，能不能消化吸收，你都得吃。那么，“名师导教”就是自身点菜，从几十种适合各人口味的菜单中，精心挑选最适合自身的、最易吸收、最新鲜、最有特点的菜让自身的人去吃。所以，“名师导教”中的名师、专家就是在众多知名度较高的名师、专家中精选出来，为我校的教师做课、作讲座，可以说是堂堂课精彩、场场报告让人回味，这种专业引领的效果真是十分的理想。      4.营造了浓浓的教科研氛围。一批又一批的名师、专家被请进我校，使我校的教科研氛围生气勃勃，教研的热潮一浪高过一浪，全体教师一次又一次地参与这种大规模的教研活动，学习和科研的精神倍受鼓舞，这势必促进广大教师萌生起高涨的研究热情，在这种浓浓的氛围中，广大教师的学习一定会更主动，专业生长一定会更快。      5.培训成本低廉合算。以去杭州听课为例，一次听课活动最少得三天，听课资料费、车费、住宿费等加起来起码一人三百元，且受益的只有一个教师。从经济利益考虑，成本是很高的。而“名师导教”系列活动则把外面的专家、名师请进来，虽然也需一定的开支，但得益的却是全体教师，以人均计算，其成本与外出学习听课是无法相比的。      实践证明，“名师导教”系列活动是促进教师专业生长中较经济、较合理、较有效的校本培训形式之一，深受教师的欢迎，专家、名师的现场指导和引领使我们的教师少走了许多弯路，教学理论素养和教学研究水平都能得到较快提升，它加速了我校教师的专业化生长，为我们更好地认识、设计、实践、评价新课程理念下的课堂教学起到了极好的引领作用，对于我们今后的实际工作具有很大的实际指导意义。    
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