商鞅南门立木教案批注

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商鞅南门立木的故事
　　查字典故事会提供：商鞅南门立木的故事。
　　很久很久以前在战国七雄中，秦国在政治、经济、文化各方面都比中原各诸侯国落后。贴邻的魏国就 比秦国强，还从秦国夺去了河西一大片地方。
　　公元前361年，秦国的新君秦孝公即位。他下决心发奋图强，首先搜罗人才。他下了 一道命令，说：&不论是秦国人或者外来的客人，谁要是能想办法使秦国富强起来的，就封 他做官。&
　　秦孝公这样一号召，果然吸引了不少有才干的人。有一个卫国的贵族公孙鞅(就是后来 的商鞅)，在卫国得不到重用，跑到秦国，托人引见，得到秦孝公的接见。
　　商鞅对秦孝公说：&一个国家要富强，必须注意农业，奖励将士;要打算把国家治好， 必须有赏有罚。有赏有罚，朝廷有了威信，一切改革也就容易进行了。&
　　秦孝公完全同意商鞅的主张。可是秦国的一些贵族和大臣却竭力反对。秦孝公一看反对 的人这么多，自己刚刚即位，怕闹出乱子来，就把改革的事暂时搁了下来。
　　过了两年，秦孝公的君位坐稳了，就拜商鞅为左庶长(秦国的官名)，说：&从今天 起，改革制度的事全由左庶长拿主意。&
　　商鞅起草了一个改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在 都城的南门竖了一根三丈高的木头，下命令说：&谁能把这根木头扛到北门去的，就赏十两 金子。&
　　不一会，南门口围了一大堆人，大家议论纷纷。有的说：&这根木头谁都拿得动，哪儿 用得着十两赏金?&有的说：&这大概是左庶长成心开玩笑吧。&
　　大伙儿你瞧我，我瞧你，就是没有一个敢上去扛木头的。
　　商鞅知道老百姓还不相信他下的命令，就把赏金提到五十两。没有想到赏金越高，看热 闹的人越觉得不近情理，仍旧没人敢去扛。
　　正在大伙儿议论纷纷的时候，人群中有一个人跑出来，说：&我来试试。&他说着，真 的把木头扛起来就走，一直搬到北门。
　　商鞅立刻派人传出话来，赏给扛木头的人五十两黄澄澄的金子，一分也没少。
　　这件事立即传了开去，一下子轰动了秦国。老百姓说：
　　&左庶长的命令不含糊。&
　　商鞅知道，他的命令已经起了作用，就把他起草的新法令公布了出去。新法令赏罚分 明，规定官职的大小和爵位的高低以打仗立功为标准。贵族没有军功的就没有爵位;多生产 粮食和布帛的，免除官差;凡是为了做买卖和因为懒惰而贫穷的，连同妻子儿女都罚做官府 的奴婢。
　　秦国自从商鞅变法以后，农业生产增加了，军事力量也强大了。不久，秦国进攻魏国的 西部，从河西打到河东，把魏国的都城安邑也打了下来。
　　公元前350年，商鞅又实行了第二次改革，改革的主要内容是：
　　一、废井田，开阡陌(阡陌就是田间的大路)。秦国把这些宽阔的阡陌铲平，也种上庄 稼，还把以前作为划分疆界用的土堆、荒地、树林、沟地等，也开垦起来。谁开垦荒地，就 归谁所有。土地可以买卖。
　　二、建立县的组织，把市镇和乡村合并起来，组织成县，由国家派官吏直接管理。这 样，中央政权的权力更集中了。
　　三、迁都咸阳。为了便于向东发展，把国都从原来的雍城(今陕西凤翔县)迁移到渭河 北面的咸阳(今陕西咸阳市东北)。
　　这样大规模的改革，当然要引起激烈的斗争。许多贵族、大臣都反对新法。有一次，秦 国的太子犯了法。商鞅对秦孝公说：&国家的法令必须上下一律遵守。要是上头的人不能遵 守，下面的人就不信任朝廷了。太子犯法，他的师傅应当受罚。&
　　结果，商鞅把太子的两个师傅公子虚和公孙贾都办了罪，一个割掉了鼻子，一个在脸上 刺上字。这一来，一些贵族、大臣都不敢触犯新法了。
　　就这样过了十年，秦国果然越来越富强，周天子打发使者送祭肉来给秦孝公，封他为&方 伯&(一方诸侯的首领)，中原的诸侯国也纷纷向秦国道贺。魏国不得不割让河西土地，把 国都迁到大梁(今河南开封)。《商鞅南门立木》课文内容
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《商鞅南门立木》教学反思
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&&&&课文的主要内容是：战国时期，商鞅在秦国主持变法，为顺利变法，首先解决百姓的信任问题,于是商鞅想出了南门立木的办法。那就是，在城南门立一根大木柱，并规定谁要把大木柱扛到北门，就有十两黄金的奖励，后来涨到五十两黄金。有一个小伙子把大木柱扛到了北门，商鞅践行承诺奖赏了小伙子。南门立柱的事情传遍全国，震动了国民，为朝廷树立了威信，为变法打下了坚实的基础。
&这是一篇精读课文，语言优美、生动、活泼，通俗易懂。原来设计学生初读课文，弄懂字词后，围绕课后题来理解课文内容，但在第二课时的时候，我忽然觉得对于六年级的同学来说这么通俗易懂的故事情节，学生读过课文便明白了，围绕课后题去读学习兴趣不会太高，于是我决定变换方式，充分放手让学生自己提问题。
&&&&课前我先对这个故事的背景做了简单的介绍，果然对于他们不知道的东西，同学们表现出了极大的兴趣，听得津津有味，整个教室鸦雀无声，我趁机转换话题对同学们说：“本节课，咱们以小组为单位，给大家五分钟的时间，你们自己提问题，组长负责整理，安排好发言人每个小组只能选出一个你们认为最有价值的问题，我们本节课就围绕大家提出的问题来学习。”
&&&&话音刚一落，教室里便炸开了锅，呈现出紧张有序的讨论场面，每个同学都很投入，看得出大家的兴趣很高，同学们时而争论不休，时而抓耳挠腮，时而闭目沉思，由于每个组只准提一个问题，大家很慎重，争着要把自己提的问题呈现出来。时间很快到了，可有些同学依然余尤未尽，最后每个组都提出了他们精心挑选的问题，我把这些问题收集在一起：
1、秦孝公为什么让商鞅变法？
2、“左庶长”是一种什么官？
3、贵族为什么反对变法，老百姓为什么不相信他？
4、第一次为什么没人去扛那根大木头？（课文写得有点假，不信十两黄金居然没人去扛）？
5、秦孝公是一个怎样的人？
6、商鞅的变法成功了吗？
7、南门立木的过程中，商鞅的表情&&&&&&&&&&&&&&&&，心情&&&&&&&&&&&&&&。
&&&&我的天哪，同学们的想象力是如此丰富、巧妙。这些问题惊得我目瞪口呆，课前我也只是按常规进行了备课，重点放在字词、中心的指导和课后题上，孩子们提的这些问题我想都没想过？一时半会儿我都不知道怎么回答。但是我却感受到这些问题很重要，确实很有价值？我都不知道这节课是怎么上完的？我只觉得这是一堂很不成功的课。很显然，同学们提出的问题没有得到满意的答案，他们有些失望。但是有一点，本节课同学们学习的主动性，思考问题的积极性，小组合作的有效性是空前的。
&&&&上完这节课，我一直在反思，在课改的大背景下，在实践新课标的过程中，怎样才能成为一名优秀的语文教师呢？怎样才能把语文课上好呢？我总结了一下：首先，备课一定要充分，要预设好教学环节，并精心备好引导过渡的语言，实现课堂环节的流畅自然；其次是放开手脚让学生去读、去思、去分析、去回答，老师做好引导点拨。在这里不妨说一下孔老夫子，他老人家在授课时，不到弟子实在弄不懂而发急时，不去启发开导他（不愤不启），不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他（不悱不发），如果学生不能举一反三，就不要再反复地给他举例了（举一隅不以三隅反，则不复也）。最后，师生合作，实现一堂好课。当然，本节课有一点自认为做得还不错，那就是注重了语文的工具性，如把反问句改成陈述句，描写方法的训练，语句的揣摩体会等。
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商鞅开始推行变法革新时，为了取信于民，他派人在城中竖立一木，并告知：“谁人能将之搬到城门，便赏赐十金。”秦民无人敢信，后加至五十金，于是有人扛起木头搬到城门，果然获赏五十金，从此宣示与开展孝公变法，史称“徙木立信”。北宋王安石，在一首称赞商鞅的诗中以“一言为重百金轻”，来比喻言出必行的重要。...
这是指商鞅变法初期，为了取信于民，在南城门立了一根不是很大的木头，并张贴告示,谁能把木头从南城门运到北城门就赏金一锭，当时很多人都不相信，有一个让人怀着将信将疑的心理去做了，商鞅真的给了他一锭金子，从此后老百姓都坚信商鞅言出必行，都逐步接受了变法政策！...
《商鞅立木》主要讲的是商鞅为了取得民信、顺利变法，想出了让人将木棍从南门搬到北门即奖赏五十两黄金的办法，最终取得了百姓的信任，顺利变法。
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