如何有效地激发学生的学习兴趣
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河南省焦作市塔院路小学& 张秋香
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我注意努力做好以下几点。
一、巧设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，通过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。例如：通过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
二、通过操作，培养小组合作意识
“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
三、设计趣味性和开放性的练习
练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。
四、设计适合学生特点的游戏活动
游戏是一年级学生学习数学的一种重要方式。在教学中设计如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
五、在实践中让学生体验学习与日常生活的联系
注意应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的重点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。一年级学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在用数学的实践活动中，我多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，选择学生日常生活中经常遇到的活动内容，如跳绳、踢球、赛跑等，提出相关的数学问题，这样就可以给学生以亲切感。
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
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俗话说：兴趣是最好的老师。学生带着浓厚的兴趣学习，可以起到事半功倍的效果。而“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”古今中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。陶行知认为，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。在国外，第一位把心理学作为教育学理论基础的教育家赫尔巴特认为，人有多方面的兴趣，教育就应该以此为基础，教师应把引起和培养人的多方面兴趣作为自己的一项任务。那么，语文教学可以通过那些途径培养学生的兴趣呢？
一、巧设导语，诱发学习兴趣
在我们的身边，常可见这样的一些教师，他们在上公开课、展',
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教育教学论文
浅谈生物课堂中如何激发学生的学习兴趣
浅谈生物课堂中如何激发学生的学习兴趣
&&&& 在大力提倡素质教育的今天，由于要面对升学的压力，许多学校实际上根本未能脱离“应试教育”，而中学生物学又是应试课程中的“小科”，学生在生物学科上所花的精力和时间少之又少，因此生物教学只有向课堂要效益，激发学生在课堂中的学习兴趣便是最有效的途径之一。兴趣是最好的老师，道理浅显易懂，人人皆知。但在课堂教学中能否激发起学生的学习兴趣，却是课堂教学成败的关键。所以在课堂教学中，应利用一切教学手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，并使其在课堂教学中的每个环节都能对教学内容连贯地表现为注意力集中，急切地等待，主动地探究。本人在教学中一直注重激发学生的学习兴趣，效果良好。以下为本人从心理认知角度总结的一些做法。　
&&&&& 第一、利用学生的好奇心，激发学生在生物课堂中的学习兴趣。
　　中学生都有一个重要的心理特征：那就是好奇心很强。而这种好奇心则是由于他们听了闻所未闻的事情，或看到了从未见过的情景而引发的。一旦产生了好奇心，他们的兴趣就会勃然而发，表现为注意力特别集中，对事物的发展及结果急切等待，并要通过自己的眼、耳、手、脑等学习通道主动地去探究，学习过程也就变成了他们的自觉行动。学生对有了好奇心，就能主动的去钻研，这种好奇心如不培养和扶持，就会逐渐衰退和枯萎。因此，当学生在好奇心的驱使下而提出各种古怪的问题或做出某些荒唐的事情时，作为教师，应该在认真调查的基础上给予鼓励，并引导学生提出问题给予指导。根据中学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。本人就生物学教学中激发学生的学习兴趣，谈谈自己的几种具体的做法.
&&&& 1、 创新诱趣
学生的心理特征之一是好奇，富有新鲜感，表现出强烈的求知欲。教师应抓住学生的这一心理特点，在课堂教学中，善于启发、诱导、突出“新”字，以激发学生的好奇心。教师设计教学内容时，可结合近十年来生物领域内高新技术成果和科技发展动态，用深入浅出的语言做些概括介绍，来满足学生求新猎奇的心理，从而诱发学生的学习兴趣。
例如，在讲“生物的生殖”一节时，介绍克隆技术的利和弊；在学习基因对性状的控制时，给学生介绍基因工程对人类的贡献；学习矿质代谢时给学生介绍无土栽培，可培养无污染的绿色食品。诸如此类，还有人类基因组计划，DNA亲子鉴定等，我都适时地与课本知识结合讲解，学生们感到学习轻松有趣，连最淘气的学生也凝神静听，心驰神往、兴趣倍增。
&&&&& 2、 直观激趣
实践证明，学生对生物活体（实物）、标本、模型、挂图等直观教具具有很大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣。因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识.
如在讲解DNA结构时，可采用先模型、后挂图、再板图的诱导顺序，使本来肉眼看不见的结构变得直观可见，以期达到模型诱导、挂图感知、板图巩固之功效。实现微观知识宏观讲、抽象内容具体教、静态图形动态板。在教师有声有色、有板有眼的“演示→讲解→板图”这一诱导程序中，学生顺利完成“认识→思考→记忆”这一掌握知识的过程。同一种内容，采用不同的直观教具讲解，学生能保持持久的兴奋点，使学生的思维在“山穷水尽疑无路”时，又有“柳暗花明又一村”的感觉。
&&&& 3、探究导趣
学生多数喜欢打破沙锅问到底，对于日常生活中似懂非懂或知其然不知其所以然的问题产生疑惑，引起对知识的学习兴趣和探究欲望。在教学中教给学生探究问题的实验程序，提出一些问题，介绍一些资料，诱导他们初步探究日常生活出现的生物现象，帮助学生在学习上获得成功，让他们体会到创造性活动的乐趣和享受成功的喜悦。
比如我在讲解鲫鱼外部形态的鳍时，设置悬念；剪掉鲫鱼胸腹部的偶鳍，鲫鱼在游泳时会发生哪些变化？假如剪掉背鳍又会怎样呢？倘若去掉尾鳍将会怎样？这些现象说明了什么？
&&&& 在做探究教学时，先不要急于告诉学生怎么做？为什么这么做？而应该引导学生自己设计实验方案，激发学生的探索心理，培养学生的思维方法，从而满足他们强烈的求知欲望，让他们体验探求成功的乐趣。
&&&& 4、 迁移引趣
有的学生对生物不感兴趣，但却有其他方面（如文学艺术）的兴趣和爱好，教师可以将这些兴趣爱好移植到生物学教学中来，使学生的个性才智勃然而发，从而领悟到学习的种种乐趣。
&&&&& 例如，对于生物学概念教学，由于较抽象，教师难教，学生难学，以至根本不感兴趣。若引导学生用已有的旧知识或其他学科的知识迁移到生物学概念教学中，如诗词、名句等，可引发学生学习概念的强烈兴趣。虽花时不多，收效却非同寻常，真可谓事半功倍。比如在讲述营养生殖及意义时，随便叫一位同学都能背诵白居易的诗《草》，然后用“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”诗句解释根能进行营养生殖，并能保持亲本性状。
&&&&& 5、争辩拓趣
利用学生争强好胜的心理特征，在不同的阶段举行不同形式、不同内容的争辩，是减轻学生疲劳，集中学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生学习兴趣的有效方法。
例如在学完光合作用意义时，让学生讨论：假如地球表面没有了绿色植物，世界将会怎样？根据温度这个生态因素能够影响动物的形态，让学生讨论我国南方和北方的动物在体形大小和外部形态方面应有哪些差异？通过诸如此类的争辩，会让学生自由发挥，对的地方老师适时给予肯定，使其他学生记得更牢，说得不对之处，往往会引发一场针锋相对的唇枪舌剑，观战者在这场争论中多数能把正确和错误区别开来（教师亦可适当加以点拨或纠正）。其结果不仅有助于知识的深化理解，而且易使学生获得无穷的乐趣。
&&&&& 6、 参观（考察）培趣
根据初中学生性格活泼、好奇心和求知欲强等心理特点，有意识在开学初带领学生参观本校生物标本室（标本室中各类动植物标本较为齐全），通过同学们自己认真仔细的观察和教师逐一作简要介绍，同学们群情振奋，对生物的多样性有了初步的感性认识，并由此产生了浓厚的学习兴趣。
此外，初中同学童心未泯、单纯、热情、迷恋大自然、爱游玩。从小就喜欢捉虫扑蝶，对昆虫有浓厚兴趣。针对以上心理特点，可带领同学们就近参观校园植物，也可利用节假日时间组织学生参加春游或秋游活动。到野外实地考察，指导他们采集和制作生物标本（颇受同学们的欢迎，但是要结合本校实际），开拓视野、寓教于乐，从而培养学生的学习兴趣。
总之，作为教师要注意学生的心理特点，发挥精湛的教学艺术，充分利用各种教学手段来培养和激发学生们的学习兴趣（俗话说得好：兴趣是最好的老师），让学生们在“乐学”过程中掌握知识，大面积地提高教学质量。
　&& 第二、利用学生的求知欲、成功欲，激发学生长期而稳定的课堂学习兴趣。
　　从一个人知识发展的过程来看，中学时期是求知欲、成功欲最强烈的阶段。在课堂教学中，有效地满足和维持学生的这些欲望，便能激发出学生强烈的课堂学习兴趣。
　　例如：教学过程中，我曾结合教学内容给学生讲：物种之间的细胞融合，可以提高生物产品品质；田间中耕松土为啥能提高产量；无籽果实是怎样形成的；太空青椒是如何培育出来的；蜂群中为什么会有蜂王、工蜂、雄峰…等许多与生产实践密切相关的生物知识，收到了良好的效果。并且在课堂教学中，在适当的时间，简短地讲述有关生物发展简史，生物科学家小传等。介绍生物科学起步晚，未开垦的“处女地”还很多，发展前景广阔。有关全球面临的人口、粮食、资源、能源和环境五大危机；以及目前我国乃至整个世界面临的“非典”等传染疾病的传播、预防、治疗等都与生物科学关系密切。激发学生对生物学知识产生稳定而持久的学习兴趣。
　　第三、按照心理相容理论，培养师生感情，激发学生在课堂中的学习兴趣。
　　师生间的心理相容，关系和谐，可清除学生的逆反心理，引起学生对教师的肯定反应，并在课堂教学中配合默契，使双边活动积极，课堂气氛活跃，从而最大限度地发挥教师的主导功能和学生的主体功能，并从中激发学生在课堂中的学习兴趣。在教学实践中，我力求做到：（1）、放下教师架子，与学生接近；（2）、教态平易近人，让学生感到老师可亲可敬；（3）、注意说话情感，使学生体会到，听老师讲课是一种温暖；（4）、要有耐心，能够等待与学生相通；（5）、善于鼓励，增强学生的自信心；（6）、允许学生答错，并自行改错；（7）、允许学生与自己争论，在争论中决不给学生难堪。做到这些，就加强了课堂教学中的双边活动，教师可以提问学生，学生也可以提问老师，在相互质疑中相互学习，共同探讨，从而激发和发展学生的课堂学习兴趣，造成一种生动、活泼、乐学、振奋的课堂教学局面，使学生在轻松、愉快、自然的气氛中获得知识。
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