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以移动互联网思维推动课程教学设计的变革
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以移动互联网思维推动课程教学设计的变革
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3秒自动关闭窗口“互联网+双创”，他们为什么“能”
　　“31个省（区、市）2110所高校、直接参与学生545808人、提交的项目作品118804个”，截至第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛启幕之际，参赛大学生数已占普通高校在校生总数的2%（最高的省份参赛比例达到6%），直接参与学生与提交的项目数量分别是首次大赛的3.3倍、2.7倍，更有5个省份报名项目数超过1万。
　　自3月份第二届大赛启动以来，众多高校蓄势待发，通过课程改革、教学变革等方式为各自“种子选手”蓄积力量，于无形中努力打造着“永不落幕”的比赛。
　　回顾经典，意犹未尽。展望和期待第二届大赛将带给我们震撼之时，亦需向首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中决胜出的金、银奖项目致敬。正是有了 “前人”的探索积淀，后来者方能居上并奋勇向前。
　　有情怀也有理性地做事
　　创业团队：滇池学院，“互联网+非物质文化遗产云南民族刺绣”项目
　　“历史悠久的白族刺绣以其独特的技法、丰富多彩的纹样图案历来受学术界高度重视。然而，全国刺绣市场销售额80%为苏绣、12%为湘绣，云南少数民族刺绣比例却不足5%。”刘玺作为“互联网+”非物质文化遗产云南民族刺绣——“采薇民绣”项目负责人，缓缓地道出项目的缘起。
　　2015年，刘玺在深入云南省大理白族自治州洱源县进行调研时发现，在原本极具白族刺绣特色服饰的地域，只有村里零星的几位老人还依旧穿着白族传统服装，也只有村里的老人才懂得古老的白族刺绣针法。
　　回到学校，“让这一历史悠久的白族刺绣非物质文化得以传承”的想法始终在刘玺脑中盘旋。于是，她与同学合伙成立了昆明后浪文化传播有限公司，通过进一步整合绣娘资源，建立云南少数民族绣娘库，创办刺绣传习所。此外还聘请楚雄、大理非物质文化遗产传承人为公司技术总监，收集遗失在民间的云南少数民族刺绣图纹集，逐步建立云南少数民族刺绣图纹库。
　　初创时，与120名少数民族绣娘签约后，刘玺就开始让绣娘做带有刺绣的手镯、挂饰等物品。但当时刚上线的网上销售平台缺乏客源，产品销量差，刘玺就与团队成员一起尝试各种办法，连续一周都睡在办公室。
　　但刘玺始终坚持“靠情怀做事，但不贩卖情怀”的信念，终将云南民族刺绣跨界到互联网平台上，颠覆了云南民族刺绣家庭生产、自给自足的传统模式，开创了一条“政府（非物质文化遗产保护）+高校（产品研发中心）+公司（销售平台）+绣娘（产品生产）”的现代化民族刺绣产业链。
　　目前，该项目产品已由日常消费品向工艺品方向迈进。并计划借助互联网、移动互联网平台，通过文化艺术品众筹、在线拍卖、国际文化交流等形式逐步将产品销往东南亚和欧美国家，把云南“绣”到全世界。
　　（首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛金奖）
　　创业导师功不可没
　　创业团队：对外经贸大学，“掘金三板”项目
　　“掘金三板”旨在为新三板投资者、研究者及从业者提供全面、专业的数据查询、研究资讯订阅、互动交流社区、投资者关系管理和股权众筹等服务。
　　2015年3月，对“新三板”领域关注已久的张智斐将在三板市场创业的想法告诉了研究生导师宋国良，“‘掘金三板’涉及互联网金融前沿领域，新三板市场也是刚兴起的市场热点，是个全新课题。”于是在导师引荐下，他与“第一财经”主持人陈达一拍即合，随即联合创立了“掘金三板”。
　　“他选择创业不是头脑一时发热，而是清醒地认识到创业将要面临的困难和挑战。”宋国良积极地扮演“引荐人”角色，为“掘金三板”提供人脉资源，还推荐许多优秀学生到公司实习。
　　“创业伊始，我们对于在三板市场上做什么还是存在迷惑的，如果不是宋老师建议，我们到现在可能也仅是一个互联网交流社区而已。”张智斐回忆，当团队第一次将商业计划书呈现给指导老师时，受到了颇多质疑。为此，学校还特意安排优秀师资为“掘金三板”项目团队修改计划书，提供专业指导和细致梳理，提炼出项目精华。
　　在去年成功完成2次融资至今，该项目又新增新三板企业的投资者关系管理平台业务，这也使张智斐更有信心地再次计划第三次近1.5个亿的融资方案。
　　（首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛金奖）
　　“自造血”的开放性机制
　　创业团队：，米趣科技项目
　　“一个企业的成功，离不开整个团队的合作，离不开合理的机制和开放的企业文化。”毛靖翔作为米趣科技的创始人一语道出其企业得以长久发展的关键要素。
　　在米趣，毛靖翔鼓励所有员工创业。“公司就是一个孵化器，员工有好的创业项目，我就会做早期投资，即便失败了，也不影响其在公司的日后发展。”
　　任何公司都会对合伙人进行业绩考核，没有达到目标的，股权就会被稀释，做得好的则会拿到更多。毛靖翔抓准这一市场规律，将“狼性”贯穿在公司机制与企业文化中，每个股东拿出2%-3%的原始股，放进对赌股权池。他很自信地说：“我不怕公司上市的时候我会变成小股东，我只怕我们几只狼放在羊群里面会逐渐失去对创新创业的热情，以及对创造的冲动。”
　　在管理机制有效运行的同时，毛靖翔对于人才制度的建设也没落下，为引进人才，不惜开着玛莎拉蒂当起“优步”司机。
　　某次，公司缺乏用户界面设计方面人才，他得知中国美院的学生最合适，于是就守株待兔，特地找美院学生“拉活”。“一上车就搭话问人家专业，有没有兴趣来公司，还给他讲我们的企业文化。”毛靖翔说，他当司机不收钱，就单纯想招人，没想到还真被他招到了。
　　开放式的人才引进方式，不仅为人才提供了用武之地，更是为米趣科技不断地注入了大量的新鲜血液，使其不断发展到当下这般辉煌：目前，米趣科技市场估值已约30亿人民币，成为2014年至2016年国内发展最快的移动互联网公司之一。
　　（首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛金奖）
　　无阻碍的快速运达
　　创业团队：南京工业大学，“8天在线”项目
　　不知何时起，我们的生活与移动互联网变得形影不离，互联网已然成为大众生活一个组成部分。
　　南京工业大学就走出来一支6人创业团队，在大环境影响下开始于“O2O”平台上摸爬滚打。然而他们未曾想到自己会成为校园“O2O”标杆，而这一切都是源于一个梦想。
　　就像“8天在线”名字一样，创业团队一开始就寄予其“随时购物无阻碍”愿望，从快消品产业供应链入手，通过各个微仓建立“在线云超市”，减少分销商和门店货仓等中间环节和附加环节的额外成本，为消费者提供更廉价方便的购物服务。
　　如果说“互联网+”时代孵化出“8天在线”新型平台，使创新创业实践赢在起跑线上，那么“8天云物流”闪电服务则是使“8天在线”从万千“O2O”平台中脱颖而出的助跑器。
　　“8天在线”拥有一支庞大的被称为“镖师”的校园物流团队。“镖师”通过物流员应用程序签到，从配货员手中接订单，完成白天校园1小时内和晚上8分钟内配送任务。
　　“镖师”服务还有一套标准的流程：怎么敲门，敲几下，如果用户不在如何处理商品等。对于兼职物流激励与培养也实施创新管理：分为1-9个级别，升到6级后，可直接免实习期，成为“8天在线”正式员工。
　　截至2016年2月底，“8天在线”已密集覆盖全国50个城市1200所高校，校园周边写字楼和社区新型便利店也已达百家。今年3月份，“8天在线”获约2亿元B+轮融资，此轮融资由国内日化领域标杆企业“隆力奇集团”领投，苏大天宫等继续跟投。
　　（首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛银奖）
　　用“品质”说话的产品
　　创业团队：大连海事大学，大米科技Idami智慧厨房+农业4.0项目
　　“我们大米科技的宗旨是为客户提供安全、方便、好吃的大米。”具有多年创业经历的杨健深知产品质量才是“笼络”人心最长久之策。
　　谈起与大米的缘分，杨健笑称源自一次偶然机会，朋友送来一包自家产的五常大米，饭做熟后满屋飘香。”
　　“大米科技Idami智慧厨房+农业4.0”负责人杨健表示，项目自启动之初，就旨在打造一款“吃得放心的食品”。
　　“大米品质虽好，但怎样让大家知道我们的米好呢？”杨健思来想去，决定开设体验店，“我们注重体验这个环节，所以一定要让客户去吃”。
　　心动不如行动，大米科技迅速开设“O2O”线下体验店，提供堂食及外卖等简餐服务体验，让大家都能来品尝“大米科技”的饭。
　　为打通从农田到餐桌的全供应链来保证产品质量，杨健带领团队借助当下最时髦“互联网+”思维，不但通过农田众筹直接为客户提供物美价廉大米，还设计智能米桶、智能电饭煲，通过使用大米科技手机APP，不但可以监测大米的剩余量并直接手机订购，还能随时随地远程遥控做饭，实现到家即可吃饭。
　　公司刚成立3个月时，该项目大米产品就取得天猫销量第一成绩，到目前累积销售额已超过2000万，但杨健并不满足于大米本身的初期销售，建设线下体验店，更以智能厨房产品带动大米消费。目前，首批6家旗舰店已开张，46个城市正准备陆续签约开店。
　　（首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛银奖）
　　专家观察
　　产业升级不会凭空发生
　　王蔚全国大学生创新创业投资服务联盟理事长
　　自去年举办首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛至今，两届大赛中全国各高校报名项目已近20万个，成千上万个不同细分领域的优秀新经济体从赛场走上实实在在的产业道路，这是双创教育在高等教育体系内经过星星之火般燃烧出的火焰，也终将燃出燎原之势。
　　“大学”自诞生之日，便承担社会智慧中心和社会文明发展引领职责。观上世纪80年代后的美国高等教育，在传统制造业、资源业急剧下滑时，从高校中走出的思科、甲骨文、谷歌等伟大企业就成了科技新兴力量，支撑了美国经济16年高速增长，其带来的包括互联网和移动互联网在内的信息革命，也深远地影响了全球产业发展走向和每个人生活状态。正是这股潜在力量释放着源源不断的“洪荒之力”，美国超过1600所高等院校开设创业课程，并形成较科学、完善的创业教育教学、研究体系，成为“美国梦”价值观始源和魅力所在。
　　而我国历经改革开放后30余年跋涉，已行进在产业转型升级这一民族复兴关键环节，产业升级不会脱离科技资源凭空发生。在双创背景下，在2015年颁布的《中华人民共和国促进科技成果转化法》推动下，高校的科技输出，形成产业升级的源动力，势必会在未来10余年甚至更长的时间里，成就一批伟大企业，成为中国产业升级的引领力量。
　　学而优则创
　　高峰浙江大学党委学工部创业教育办公室主任
　　创新创业教育分广义创业教育和自主创业教育。广义即企业家精神培育，帮助人更有创意、更有担当、更有智慧地完成任务，这正是新时代大学应承担起的使命和任务。广义创业教育是面向全体学生的普适性教育，可以说是新时期素质教育。
　　自主创业教育即开办企业教育，是面向特定人群的提升型教育。创业者与创业团队核心能力训练，自主创业教育实践平台搭建，是自主创业教育得以有效开展的可行路径。其丰富了大学校园梦想的种类，展现了一片新天地。
　　倡导内生型创业教育。何谓内生？即始终着眼于价值观。价值观是决定一个人选择的最深层次依据。最理想的创业教育，是塑造创新创业价值观，培育企业家精神，推动国人主流价值观由“学而优则仕”，逐步变革为“学而优则创”。
　　我们现实可以做到的，也应该做到的，是让学生可以有方法、有途径、有平台去明晰自己的价值观是否在创业，并为学生提供指导，搭建平台，构建生态，为他们的创业梦想添砖加瓦。大学，应该是一个能提供多种梦想，并让每一种梦想得以起航的地方。
　　打造内生型创业教育的路径。广义创业教育与自主创业教育融合发展，是内生型创业教育的根本路径。二者既相互区别，更相辅相成。要做好广义创业教育，必须发挥学生主体作用，并注重打造价值链条和建设生态系统，而这些又必须靠自主创业教育打开局面，并依托自主创业教育提供典型示范。反观，自主创业教育又需要广义创业教育传播创新创业价值观，没有广义创业教育，自主创业教育也会变成无源之水。
　　（高峰系2015年首届中国“互联网＋”大学生创新创业大赛全国总冠军“智能视力辅具及智能可穿戴近视防控设备”项目指导教师）
（中国教育报）
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哪个细胞可以让人"起死回生"？
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恭喜您，答对了！看一下您是不是和老师们的思路一样
每位回答正确的答题者，都将进入本期抽奖池。每期抽取1名幸运答题者，奖励10Q币。
上期答题获奖者：QQ
很遗憾，答案错误。赶快看看正确答案和思路是怎么样的吧
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答对啦，看看老师的思路吧！
有问有答&&教育行业需要什么样的互联网产品？
我建议参照俩家企业，一个是淘米网，用户是孩子，客户是家长。淘米网虽然不是严格意义的教育，但是从“孩子的玩游戏”上面来说也可以是教育的一部分，所以中小学教育，必须抓住家长的核心价值是什么。另一家是沪江网， 这个我比较熟悉，从最初的论坛，汇集的就是“学习者+学习高手”这种模式，并且由高手来分享资源和知识点带动初学者（原创节目），就像豆瓣一样，由用户自身来激荡经过这几年发展可以说是这个块最大了。但是问题也出现了一个是内容缺乏，高手没有足够动力分享知识点（原先是有沪江出面将好的内容出书分成，比如蛋蛋学日语和朱摸摸），其中一个主要原因是沪江自身出了网校（开始自己出内容），也就说必须自己来运营，把最初的核心用户抛弃。沦为纯粹的网络教育培训。卖课件，卖氛围。网络的优势是即时，缺点是弱互动，而这部分是家长真正关心的，对于摸不着的店老板谁都不敢买单。据我了解沪江网校用户群主要还是大学生白领为主，也就说有支配能力的，准确讲不上互联网教育，而是B2C教育，这类用户和淘宝一样年轻人比较多，要让家长买单，重要是内容给孩子，核心价值给家长！取消匿名欢迎拿起法律武器来搞我
作为曾经网校使用者和几年的从业经验，谈下中学网络教育 1、中学生上网时间少，他们作业压力大，试想一个作业到晚上十一二点的学生还要来接受你的网教是何等压力，因此不管怎样，你提供的服务应该尽力为减轻学生负担而非加重。那么在国内中学教育，讲新课---作业---评讲作业已经是基本规律，在这个流程里面发现商机服务于学生，这里，移动互联网的应用相当广，碎片化的时间能解决很多学习中一道道的难题。2、中学生自制力差。根据网校从业经验看，学生能坚持使用网校的寥寥无几，因此我们应该学习新东方的激励式教学，毕竟每个学生都希望成功，都渴望被关注，问题关键在于我们的平台应该提供给他们展现自我价值的平台，当他们在网站里学习了哪怕一分钟都能让他们感觉有收获，感到成功的喜悦，并将其掌握的通过系列网站功能设计活动得以展现并获得认可，在这样的一个良性循环的基础上让他们时刻感受到每一步小进步小激励小关注，慢慢他们就会更加学习来劲了，自制力自然就好了。因此我们的平台应该朝这个方向设计。 3、必须是个性化的辅导。现实学校教学和大部分辅导班、网校都是以教学者为中心，这本来就背离了教育的本质。目前的中学生网校都是卖课件，而将来的行业倾向于提供个性化的服务。 4、中学生具有一定的圈子性，因此我们应该将sns理念搬到网教中。5、我想，将本来枯燥的学习通过平台展现的更加互动性、趣味性、娱乐性会更加受到学生喜爱。6、应该提供更多增值服务，一个学生成绩的提高单靠一个老师的一堂课是不可能的，我们应该是有一个成熟的体系、一个完整的团队为每一位学生服务。7、师资很重要。但我认为不要去聘请名师坐镇，那样成本高且你管不住也无法形成自己的核心优势。也不要想着一定要和天下的老师竞争，平台应该是开放的，欢迎有能力的老师一起加盟，但是制定机构总体的教学体系、模式、规则是我们必须掌握的。更应该有在总部的优秀教师组建一支教学研究院主抓教学任务与监督。因为拥有他们，使得我们更像是教育机构，增加竞争力。学习苹果模式，做一个开放者，当然在众多合作老师中要打造明星老师、团队。8、国内所有线下教育没有的是什么？研究性、探讨式学习。一方面这才是真正提高学生能力的教育，与填鸭式教育相比更能激发兴趣。因此，我们应该学习知乎的模式，在中学生领域形成一个基于题目、知识点的研究性学习的氛围。
看见一些公司付出庞大的资金去聘请名师来录制各种课程，放到互联网上，采用各种方式予以播放，并辅以测试、练习等。反响很差。来看的人并不多。家长们普遍反映，现在的孩子已经很累，在互联网上不存在成片的“刻苦学习”的时间环境。我们开始认为这个情况仅出现于初三和高二高三，后来才发现，在很小的孩子那里，这个情况也是一样的。中国各种的兴趣培训班远比网络教育看起来靠谱。唯一能让人接受的，只有少数真正互动的“玩乐型教育产品”。碎片时间就能完成，能让人放松的同时还有点益处。我不同意说互联网的教育产品互动性就差的观点。现实有现实的互动，互联网自有自己特有的互动。
这个问题，我是这么想的，教育行业需要什么样的互联网产品，要问庞大的学生群体需要什么；更庞大的家长群体需要什么；教师群体需要什么？至于教师中的领导需要什么，可以问，也可以不问。然后从学生，家长，教师的需要中提取公因数。那么，我认为就基本上可以确定了。互联网教育产品，首先是对现有教育的补充，对线下教育的支持，其次是改造和替换。作为一个教师，我需要能方便的获取教学资源，需要自我提升的途径，还需要赚现有工资不能满足需要的那一部分的钱。我不需要有什么在线教育来取代我的地位，如果学生对着电脑可以学习，我当然并不反动，但是，如果在线教育取代了我，那么我的作用体现在哪里？如果我是一个家长，我则需要能得到家庭教育的指导，自己孩子学业上问题的解答，对自己的孩子身心发展都有利的各种活动，能够减轻自己孩子学习负担，同时又能提高至少是保持成绩的各种方法……如果我是一个学生，我需要更有意思的学习方式，我需要有省事省力就能得到高分的方法，需要了解更辽阔的世界，需要有点时间来做自己喜欢的事……有什么互联网产品可以解决这些问题，满足这些需要呢？
回答这个问题之前，我想说目前国内的网络教育产品，包括我们公司自己的，我认为都是不符合用户需求的产品，甚至有些产品是违背了互联网用户行为的产品。当然，这只代表我一家之言。至于说需要什么样的产品，首先要界定你的目标是什么。可能大致有几种情况：1）你想取代传统的线下教学，和他们直接竞争。这也是目前网络教育产品的主要形态。2）线上下的混合模式教学。这需要线上下教学体系的融合。3）独立的线上教学模式，但区别于传统面授教育。可竞争更可互补。其次，我们再说说网络教育产品的问题，可能大致有几个问题：1）互动性差。网络产品做得再牛逼，也难以替代线下面授那种直接面对面的互动感觉。2）技术差。对前沿技术了解不多，应用更少，直接阻碍了中国网络教育的发展。3）约束性差。学习有善于自学自我管理能力强的人，但更多的人需要监督。虽然网络教育产品做了一方面探索，但是很难做到现实中的奖惩体验。我也想过一些方法，但我相信目前没有一个公司敢这么做的。我很难想象我们上学45分钟一堂课都很难坐住的人，能把网络课程上百课时的课认真学完的。回到目标问题。我个人认为也是我最想做的是3）区别于面授的独立的线上教学模式。这种模式，我觉得产品形态和目前的那种复制面授教育的授课模式的区别在于，我们卖的不是套装课，而应该销售的是知识点。可以结合真正的学前测试（我觉得现有的学前测试都是骗人的）找到学员缺的知识，我提供给他学习。而他会的东西，就PASS了，这样其实也可以和面授教育形成补充。说互联网一点，就是碎片化的知识，切片化的销售。这样缩短了用户的学习时间，降低了用户学习的成本，更容易实现学员的自我约束。互动性的问题，更多要靠人机交互去实现，其实也可促进学生的自学能力。比如360的开机提醒就是一个网络教育可应用的范式。
主要分四方面来考虑啦：1、老师
4、学校分析这三者对于教育的需求，就知道了。老师：1、提高学生成绩的需求（教学方法、教学资料、教学案例）2、提高个人效率的需求（批改作业、解答学生的问题、想学校汇报工作）3、完善自我的需求（网络远程教育、提高班、各类认证、与教育先锋交流）学生：1、全面发展自我的需求（各类知识、文体智）2、放松自己的需求（娱乐、论坛）3、与人交流的需求（微博、QQ、论坛）4、展示自我的需求（个人网站、blog、空间）5、向前辈学习的需求家长：1、与孩子共处的技巧（心理网站、论坛等）2、教育孩子的技巧（案例分析、论坛等）3、与孩子发生矛盾时渴望解决的需求（论坛求助、专家求助）4、与其他有过成功教育孩子的家长的交流需求（各类交流平台）学校：1、提高学校知名度的需求（官网）2、提高学校师资的需求（交流、比赛、招聘）3、提高学校教师工作效率的需求（应用类网站）
目前国内外的在线教育发展的如火如荼，国内的在线教育还徘徊在传统教育体制之外，最明显的特征是还未完全整合现有的教育资源，与国外丰富的学习资源相比，国内就显得捉襟见肘了。有很多教育产品已发展初见规模如51自学网、爱班网、新东方在线、淘米网、第九课堂、LinuxCast、UniversityNow、2tor、Minerva Project、Udacity、Lynda、 Course Hero、 InstaEDU等，我印象最为深刻的是上大学时，在51自学网上学习前端编码和Pro-e工业设计等软件，而且课程全部免费的，无论未来结果如何，这些产品都共同推动了整个在线教育的发展。回到前面的问题，教育行业需要什么样的互联网产品呢？借鉴一些教育专家和业内人士的观点，并结合最近自己在做的一个教育产品项目的一些思考，可以从一下几点发散或落焦：1、 明确在线教育产品的目标，考虑传统的线下教育场景；假设我们现在做一个学龄段的教育产品，那产品的目标是什么呢？是延伸课堂范围减轻老师的教育负担？或是减轻学生的学习负担，提高学生自助学习的兴趣？国内传统的应试教育模式根深蒂固，关于应试教育的优劣已有很多探讨争论，比如很多中学生每天上课回来再完成作业已经是晚上八、九点了，哪还有时间上网，即使有时间上网，学龄的学生自制力教差，加上目前网上学习内容枯燥教学形式单一，反而引发不了学习的学习兴趣；所以要区分好在线教育和线下教育的关系，认真研究学习者平常线下教育的场景。2、 定义目标用户，明确我们的教育对象是谁；互联网产品设计的重要工具是目标人物角色，确定好了目标用户后，我们才能挖掘需求及产品相关的使用场景，不同的教育对象，教育产品也不一样，如幼儿早教产品，中学生在线教育产品，大学生在线教育产品，留守儿童抚慰性在线教育产品，残障人士的社会化在线培训产品，农民工技能在线培训教育产品等等；所以，教育是一个庞大的产业，弱水三千，应只取一瓢，在开始设计任何教育类产品时，我们首要找到就是一类目标用户即可。平台型教育产品此处略过。3、 考虑产品相关用户需求；教育涉及到相关人较多，尤其是学龄段的教育产品，我们要考虑家长、老师的需求，甚至爷爷奶奶外公外婆，大部分父母家长期望孩子即学习好又能健康成长，这类产品的购买者和使用者是分开的，家长的需求对产品设计至关重要，比如幼儿早教在线产品，这两年上线了很多的早教app，据艾瑞咨询发布的最新报告，目前中国6-14周岁的儿童网民数量达到7660.2万，预计到2013年，国内儿童消费市场规模将达到3111亿元，同时随着80后父母数码电子产品消费率的提升，仅婴幼儿早教市场需求，保守估计至少在1万亿元，2015年可达到2万亿元规模。4、 明确目标用户的教育需求，即教育的内容是什么；教育需求直接关联到产品功能内容设计，是为了提供学习效率和学习成绩、是为了课外兴趣发展、还是为了终身学习提高职场技能？有了目标用户的核心需求，接下来就要分解成子需求，为了满足这些需求，我们需要明确提供的教育内容形式，如在线视频教程、在线直播课程、在线点播课堂、文档、图片等，同时要考虑内容本身的来源和质量，教育产品应是内容为王，高质量可持续的教育内容是在线教育发展的本源。国内的教育资源还需要同传统学校教育结合，利用好现有学校资源为更多的学习者服务。5、 有趣合理的教育方式；有了人，有了要求，也有了内容，最后就是教育方式了；最近在看卢安克的博客，上面写了他自己的一些教育理念和教育方式，引人深思，他说到了他对中国教育的印象是：教育，只是为了满足一种被社会承认的标准，不是为了小孩。小孩在满足这个标准的过程中，脱离了他的天性，脱离了他的生活……“教育难道是只为了获胜？在线教育产品应该有匹配自身的教育方式，如果可以更加理想一些，我觉得在线教育应有不同的教育方式，让孩子在学习过程中感觉到快乐和自由自在，而不是教条的完成什么任务。当然有时候这是老板和客户说得算。更多阅读
资深辅导老师，多年残害青少年，现做app运营经理。借这个问题扯一扯蛋。1.为啥有学校？因为钱。其实对于每个学生，他接受知识的速度，适合的方式，未来适合做的领域和职业，都是不一样的。可是给每一个学生配备一名老师实在是太贵了，所以才会把大家集中在学校里来。没错，我们老师讲课，从来只照顾班里60%的学生的智力，聪明的孩子，你可以写写作业，看看小说啥的。笨的孩子呢，随便你吧，动静小点就行。但是即使这样，坑爹的老师还是非常多。照本宣科，讲课根本说不明白，只敢讲自己做过的题的老师多得是。在我上学的时候，学校里牛逼的老师，基本都是因为“文哥” XX事件之类，留在我们小县城的，我赶上了一个尾巴。等到我毕业的时候，他们都退休了，这时候教高一的老师，水平就普遍烂。2.老师为啥留作业a.上课只能把最核心的东西给学生，其余的边边角角，需要学生自己去探索。作业，就是学生们探索的路。b.我能获得反馈，知道哪儿没讲明白，需要再讲讲~~~3.为啥有一堆辅导机构？因为人。从学校里出来的学生，基本都是半成品啊喂！都会有这样那样的问题，所以才会有辅导班，有家教，有针对不同需要组织的不同教辅机构。你笨？来个基础班。你着急考试？来个强化班。化学不懂？来个化学班。比较内向？来个家教辅导。喜欢妹子？来个美女大学生家教。4.辅导机构都干啥？两件事儿。第一，找老师。只要是个老师，只要愿意好好教的，总有对应适合的学生。大学生水平低？有舍不得花钱的学生。老头讲课没劲？有相信岁数越大经验越丰富的家长。年轻老师没经验？有喜欢的活泼的氛围的学生。第二，匹配。找到学生，摸清他的情况，于合适的老师进行匹配。这个支出是大头。我给你算一笔账啊，首先是通过各个渠道去宣传自个儿，因为在这一步还做不到匹配，所以教辅机构往往打两张牌，一是我们专业，有牛逼老师做背书。其实你进去了不一定谁教你。二是我们便宜。宣传无非就是发传单，买广告位，在论坛贴吧知乎里面灌水，通过微博和微信自媒体做宣传。最直接的是给你打电话，介绍我们的情况。一个给力的电话销售，10个电话能成一个就不错，也就是一小时能匹配成功1个。以每个月6000元工资算，每个学生的成本是34，这还不算之前各个渠道的推广，我们按照安卓app推广的价格核算，再加6块，一共40。这还没完，你只是找到了学生，还没完成匹配呦亲，在这个过程中，一般是专门找一个老师，让学生拿卷子过来，然后研究卷子加和学生聊天，用数据分析，心理学分析等各种方式，确认这个学生需要什么老师，比如这个老师6000，每个学生60min，这里每个学生的成本是34。然后学生试听课程，到这里，会流失掉一部分学生。流失的学生数目，取决于你匹配的准确度，一般机构的流失度，会在40%，那么学生的成本又要翻一番了，最终到了140元。5.请不起家教肿么办？买参考书啊。那么问题来了，现在流行的互联网平台都在干啥呢？我们只说k12的。新东方，沪江英语等传统网校。
卖课件和视频。
和学校抢生意啊这是，解决老师的水平问题。把课堂搬到屏幕上，不用担心学生自制力差不好好学。上课无非就是老师在下头来回转+随时问你问题。在屏幕上，会有更好的方式的。一起作业网。
写作业。老师获取学生的情况更加方便了呢。明天需要讲点啥一目了然。对学生……没啥帮助。对家长 ，能看到孩子好好写作业了么。所以它的推广会顺利，家长和老师欢迎么。作业神器，爱考拉，作业帮
抄作业。目前来看，对比之前的百度知道，更加的及时，专业。但也存在问题，就是容易变成抄作业神器。招致老师和家长的讨厌。猿题库
参考书。学有余力的孩纸，或者像获得心灵安定的孩纸（很多孩子就像鸵鸟，每天只有扎到题海里心里才安慰，有时候都没时间对答案，改错题），会找很多的题来做。好啦现在省下买书的钱了。从这里看，似乎现在的互联网教育就是在用软件替代整个教学过程中的某一个环节，显得十分没劲。但真的是这样么？在这我们从猿题库入手，试试讲讲互联网教育以后会咋样。首先，无论是猿题库还是爱考拉，从一个方面讲都是数据的积累。互联网最重要的是啥啊？我觉得是数据，对于学生来说，最多的数据就是做题了。猿题库收集学生做题的数据，判断出学生哪儿没听明白，需要学啥。（这个工作，辅导机构需要140元的成本）之后，把对应的教学内容给他。（解决老师不给力的问题，还是按需分配）您不懂受力分析是么？我们有专门讲解受力分析的视频呦，三个版本，嗲音美女讲解版，磁性帅哥讲解版，hellokitty讲解版，大爷您要哪一版？（打散的新东方网校，按需分配提供讲解）。再给出一系列的练习题。通过做题把做题的思路进一步深入探索和强化。在好题本里放置一道经典题，在每周的测试里放置三道同种的测试题。这样，就高效的完成了一个 发现问题→解决问题→练习→复习→发现新问题的学习流程，相信我，学生需要的就是这个，什么都不是刚需，唯一的刚需就是提高成绩。所以猿题库的核心，或者说所有互联网教育的核心，是获取学生的数据，并根据数据进行匹配。如果猿题库或者其他的互联网教育能想清楚这些，打通这一条链。那么……家教和辅导机构会死翘翘。老师不用留作业了，每个学生能获得只属于自己的作业。好老师更值钱了，他们能产出内容啊。边远山区的孩子获得好教育真的成为可能，教育更加平均。学生的负担减轻了。这个一定有。所以，一个牛逼的互联网教育是一个数据库，更是一个生态系统。基于这个思路做的一切，都是值钱的。比如，有一个系统能收集小孩儿的数据，并判断出他相对适合的职业。一个视频团队给每一行拍摄一个视频记录他一天的工作情况。二者匹配，小孩儿们看视频，判定自己要选的大学专业。增值服务：真的去一些公司体验一天或几天工作。这个东西做出来，就会值钱。
我突然想到一点感觉非常重要，那就是现代教学不能像传统教学那样帮助学生解决问题、提高解决问题的能力，而应该是帮助学生如何去提出问题、发现问题，然后才是引导学生去拓展思维，沿着兴趣解决问题，没必要把所有问题都解决掉，但是有必要去引导学生产生无穷的疑问和对疑问进行探索的兴趣。这才是二十一世纪教育应该思考的。
就当前中国教育的现状，太需要一些革命性的网络教育产品来破局，而不是拿个摄像机对着知名教授的四喜丸子脸拍或者对着ppt拍就号称网络教育。这个市场超乎想象地大，也超乎想象地难。列出若干目前能想到的一些关键词：课程知识点的碎片化与基于知识结构的重构，基于知识碎片的社会化学习，游乐化或游戏化，人机界面的高级互动...
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