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你可能喜欢我国第一部水的基本法《中华人民共和国水法》
&&&&《中华人民共和国水法》是国家为合理开发利用和保护水资源，防治水害，充分发挥水资源的综合效益，适应国民经济发展和人民生活的需要而制定的法律，是国家调整水的开发、利用、管理、保护、除害过程中发生的各种社会经济关系的法律规范的总称。&&&&由于水是重要的自然资源，随着人类社会的发展，用水量增加，水的供需矛盾越来越突出，水污染日益严重，洪旱灾害更加频繁。为此，世界上许多国家都通过立法加强对水资源的利用和保护。《中华人民共和国水法》是新中国第一部水的基本法，于1988年颁布实施，并于2002年进行了重新修订。新水法包括总则、水资源规划、开发利用、水资源水域和水工程的保护、水资源配置和节约使用、水事纠纷处理与执法监督检查、法律责任、附则等共八章八十二条。它的颁布施行，成为我国水利事业发展进程中的标志性事件。&&&&新水法适应了经济社会可持续发展以及依法治国基本方略和法治政府建设目标的需要，吸收了国内外水资源管理的新经验、新理念，体现了中央治水方针和新时期治水思路。十多年来，全国各地在新水法的引领和保障下，依法推进各项水利建设，水利社会管理和公共服务能力明显增强，水利依法行政水平显著提高，水利事业发展的法治基础愈发坚实。总之，新水法为水利科学发展奠定了牢固的基石，为推进水利科学发展提供了坚实的法治保障。&&&&（特约记者孟红军）
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今日生活报我国污水处理的现状与发展研究
我国污水处理的现状与发展研究
来源：硕士毕业论文
　　本论文主要针对我国污水处理的现状，发现了存在的问题，并分析了出现这些问题的原因与今后我国现阶段污水处理的发展趋势。欢迎大家借鉴!
　　摘要：世界各国的经济发展与城市化进程，使人类的生活水平不断提高，但随之而来的是不同程度的环境污染。污水就是来源之一。由于我国对环保工作的重视，使得污水处理事业得到了良好的发展。
　　关键词：污水处理　现状　发展
　　1、 我国污水处理现状
　　我国在20世纪30年代才开始污水处理的事业，比外国晚了很长一段时间。虽然事业起步晚，但改革开放后的20年来还是取得了较快的发展。可是随着城市化速度的加快，我国城市的数量与规模也快速地增加与扩张，与之相配套的城市污水处理基础设施出现了严重不足的情况。
　　据有关数据统计：我国目前的年排污量大约为350亿m3，但城市的污水处理率仅为15.8%，而西方发达国家如美国早在1980年就已达到了70%。全国有大约超过80%的城市直接排放未经任何处理的污水到附近的水体，这使得水污染加剧。尤其在全国2 000多座县城与19 000多个镇中，其污水的排放量约占全国总量的一半以上，但这些中小城镇的污水处理能力远远低于全国平均水平，突出表现在污水处理的基础设施严重贫乏。
　　在我国目前的城市污水处理厂中，有80%以上的都是采用活性污泥法，不到20%采用稳定塘法、土地处理法及一级处理等。随着对水资源质量要求的提高，使得城市污水处理厂不得不开发许多改进型的工艺技术，如A/O法、氧化沟法、SBR法等。这些改进的工艺技法在我国被广泛运用。
　　总的来说，我国的污水处理还处于发展阶段，而且存在着许多的制约因素，面临重重障碍。
　　2、 我国污水处理问题的原因
　　相比于先进国家，我国的污水处理无论在数量、规模上，还是在自动化程度、机械化上，都存在着非常大的差距。究其原因，可以归结为以下3个方面：
　　1)资金不足，运行维护管理费用高
　　对于一个城市来说，防止水污染、改善城市水环境质量的重要手段就是有个好的城市污水处理系统。因此资金是个根本问题。改革开放后我国的经济水平有了长足的发展，但相对于发达国家还是比较落后，用于污水处理的资金还很紧缺。统计资料表明：2010年增加了约6 700多万吨的处理污水，约需1 300多亿元的环保资金投入。按照2009年及以前的日处理能力2 600多万吨，每立方米的运行费用0.5元计算，需运行费用49亿元/年，则2010年需171.7亿元，可以看出，资金不足的问题十分突出。
　　近几年来，国家对城市污水处理增加了不少投资，但与国外相比差距还是很大。据相关数据统计：发达国家包括美国、英国、法国、日本、德国在内的国家用于污水处理方面的国家投入约占国民经济总产值的0.53%~0.88%。而我国仅为0.02%~0.03%。因此，我国应该通过各种宏观调控措施，大力调整投资结构，加大投资力度。
　　2)技术落后，污水处理率低
　　据清华大学紫光顾问公司调查：目前我国污水处理设备运行状况是1/3运行正常、1/3处于闲置状态、1/3不正常，污水处理率只达到50%。这不仅是由于资金不足，还有技术的原因。因为污水处理技术是污水处理设施能否高效运转的关键点。很长一段时间以来，我国的污水处理技术都是引进欧美发达国家的，虽然在学习国外技术的同时也创新了一套自己的技术，在污水处理上有了很大的发展，但是我国目前采用的技术与同期国外的技术水平相比依然还很落后，一直存在能耗高、效率低、自动化程度低、维修率高等缺点。
　　3)操作人员技术素质及管理水平较低
　　污水处理效率低的重要因素还有操作人员的技术能力与管理水平。我国是发展中国家，工作重心一直是经济建设，而对污水处理的管理没有引起很高的重视，直到后面环境保护被提上议程，污水处理才慢慢发展起来，管理水平也一直处于缓慢发展的阶段。由于机械与技术大都引进自国外，处理技术较为复杂，我国目前很多操作人员的技术素质不能很好地适应，使得设备运行率不高，造成了资源的浪费，严重制约了已建污水厂的正常运行。
　　3、 我国污水处理事业的发展趋势
　　目前我国还处在发展中国家阶段，资金与技术有限，用于污水处理基础设施上的投资在大城市和中小城镇之间的分配很不平衡。由于中小城镇不同于大城市的是管理水平与操作人员的技术水平低，使得对污水处理厂运行操作的要求增大。污水处理是项综合技术，针对这些实际情况，政府提出了至2010年要求设市城市污水处理率不低于60%，建制镇污水处理率不低于50%的目标。因此，未来一段时期内我国污水处理将是大城市和中小城镇并举。 根据中小城镇区别于大城市的特点，必须采用适合的污水处理技术，要求高效、经济和简便易行。因此，我国目前污水处理事业的一项重要任务，就是大力研究和开发传统工艺与新工艺的改造、创新与结合，努力发展处理效率高、具有独立自主知识产权的、能耗低的污水处理技术。结合目前的具体情况，确定走高效率、低能耗、简易的技术路线适合我国的国情。
　　就我国的实际情况而言，经济发展的速度越快，带来的水污染就越严重，污水处理的重要性也就越突出。因此处理好经济发展与污水处理的关系，是走高效率、低耗能、简易的技术路线的关键。为防止污水处理不力而造成的水污染进一步恶化，我认为可以采取以下几项措施：转变污水处理的主导目标，必须由传统的&污水处理，达标排放&的模式转变为以水质再生为核心的&水循环可再用&，由以前单一的&污染控制&上升到&水的修复和恢复&的高度;加快建设小城镇污水处理厂，使污水处理厂分布更广，功效更大;把污泥无害化、资源化处理，比如污泥经过无害化处理后，可用做农肥，从而达到综合利用资源、节能的目的。
　　4、 结论
　　总之，污水处理是刻不容缓的一项事业，它关系到我国城市化进程的进一步发展，更是影响我国未来经济建设的重要因素。因此，我们必须严肃重视，处理好其与经济建设的关系，不断探索创新，走出一条高效率、低能耗、简易的污水技术新路子。
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你可能喜欢条形统计图说课稿
一节课只有有了一个明确的目标才可能取得最佳的教学效果，本课时我将充分引导学生自主探索合作交流，本节课的内容简单发挥优生的作用能够有效地提高教学效果，让学生说说统计表上收集到的数据。
第一篇说课稿：
一、说教材
（一）教材简析
这节课的课题是简单的数据分析，是一节新授课，本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元的第一课时，本小节在学生认识了一格代表2个单位、5个单位的纵向条形统计图的基础上，通过两个例题继续介绍一些常见的条形统计图：一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。让学生根据统计图表进行初步的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。
学生通过这一阶段的学习，对条形统计图的结构、数据的表示方式，以及条形统计图的作用，都有了一个基本的了解，为下一阶段学习折线统计图打下坚实的基矗
（二）教材重点和难点
前几册教材的要求相同，我们不要求学生完整地制作条形统计图，只要学生能根据统计表中的数据完成统计图就可以了，根据教材特点及学生知识发展水平确定本节教学目标及重点：（１）使学生进一步了解条形统计图的意义，会看条形统计图。
（２）初步学会制作条形统计图。
（３）正确分析条形统计图，培养学生观察分析能力和动手操作能力。
（三）说教学目标
一节课，只有有了一个明确的目标，才可能取得最佳的教学效果。根据课程标准要求，教材特点，学生实际，我从以下几个方面确定本节课的教学目标。
1.会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2.初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3.加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。
二、说教法
本课时我将充分引导学生自主探索、合作交流。
由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识，通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思
维的开放性。本节课的内容简单，发挥优生的作用能够有效地提高教学效果。
三、说教学程序
本节课的设计特点是：充分发挥学生的主体作用，让课堂真正成为学生增长知识，培养能力的主阵地。
（一）、教学例1――横向条形统计图。
1.创设情境，复习旧知（教师出示课件）。
教师出示情境图，下面记录了某班一次自然测验成绩：
（1）让学生说说统计表上收集到的数据。教师根据学生的统计填入数据：
（2）根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。
（3）师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？教师带领学生画出条形统计图。
2.提出问题，引入新课。
（1）师：画出条形统计图，我们就能清楚的看出成绩的分布情况。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？
（2）引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示各成绩分布区间段的人数，纵轴变成成绩分布区间。
3.小组合作，自主探究例题1
（1）学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。
（2）交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。
（3）师肯定学生的设计，并出示规范的横向条形统计图。
（4）学生自己修改自己的统计图。
（5）分析例1的数据，解决问题：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？你能提出什么问题？（让学生根据完成的统计图，分析下一步的进货计划，并说明理由）
总结：统计图不仅可以让我们快速的分析数据，还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。
（二）、起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。
1.看例题2，看统计表，分析数据。
（1）引导学生看书上的统计表。问：从统计表上，你知道了什么？（学生发现矛盾，教师引入新课）
问：如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）
让学生拿出准备的不同空白统计图，让学生分组合作画完。
出示学生画的统计图，进行比较，发现问题（①统计数据的绝对值比较大。②不同数据样本之间差距又比较校）让学生思考：有什么办法能解决这些问题呢？（起始格与其他格代表的单位量不一致）
2.引出新课：出示书上的统计图。
学看统计图，尝试画统计图。
（2）用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？
（3）引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。
（4）引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？
（5）引导学生观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？
（6）学生尝试独立完成该统计图。
3.问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？
出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？
（1）引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。
（2）问：刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的。
（3）引导学生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较。）
（三）、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？
第二篇说课稿：
（一）教材分析
《简单的数据分析》这个内容的学习安排了2个例题，分2个课时进行教学，我上的是第1课时，这部分内容是在学生已经积累了一定的收集、整理和分析数据的能力和会用统计表和纵向统计图的基础上学习的。
（二）学情分析
在前几册的教材中，学生已经学会了收集和整理数据的方法，会用统计表（包括单式统计表和复式统计表）和条形统计图（一格表示一个或多个单位）来表示统计的结果，并能根据统计图表提出问题加以解决。学生已经掌握基本的统计方法，建立了初步的统计观念。这是本节课的基础和起点。这节课进一步学习统计知识，通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情况，有些学生在课前已经试着进行了分析，有一定基础，但有一些学生动手能力较弱，推理能力不强，对学生这部分内容会产生一定的困难。主要的难点是在“分析数据”和“合理推断上。
（三）目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：
1、知识目标：认识横向条形统计图，并能根据搜集到的数据绘制统计图；并且让学生初步了解不同形式的条形统计图的使用条件。
2、能力目标：使学生初步经历简单的数据分析过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，了解数学与生活的紧密联系。
3、情感目标：培养学生自主探究，合作学习的学习方法，进一步提高分析问题，解决问题的能力；加强学校教育与家庭教育相结合，培养学生爱祖国、爱家乡的好品质。
（四）教学理念与方法。
1.充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。
2.让学生在学习中，体验知识的形成过程。知识不是简单的灌输，而是创设情境，在设计这节课的教学环节时，我先让学生回忆学过的纵向条形统计图，再出现横向条形统计图，并比较两种条形统计图的特点，然后通过大量的实践活动，发现进行数据分析的方法，尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点成功愉快的体
3.让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。在教学中，我有意识的引导学生观察，发现不同统计图的优点，让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件，并能联系实际说说在什么时候选择什么条形统计图。培养学生应用知识的能力，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活紧密联系。
4.适当把握教学要求，不拔高要求。和前几册教材的要求相同，我们注意不要求学生完整地制作条形统计图，只要学生能根据统计表中的数据完成统计图就可以了。
本节课结合学生的认知背景与生活经验，选择学生熟悉的素材，让学生经历、体验数据的收集、整理和分析的全过程，使学生感受到生活中的数学，引导学生解决现实生活中的问题。在教学过程中，通过多种渠道把现代教育思想融于数学课堂教学中，使学生在操作、实践中发现问题；学生情绪高涨，兴趣盎然，在愉快的学习氛围中接受知识，体验到了学习成功的愉悦。在探索新知活动中，教师引导学生合作交流解决问题，主动获取知识，突出了学生的主体地位，从而培养了学生的数学应用意识。
找教案#url#
小学数学四年级下册《条形统计图》说课稿
课程改革，让我们每一位数学老师强烈意识到，数学与生活紧密相联。统计与概率既是生活内容，也是数学内容。今天我说课的内容就是西师版课标教材小学数学四年级下册的统计知识DD条形统计图。
一、教材分析：
本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形统计图的知识。这后还会认识更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、扇形统计图等。不难看出，本单元内容既是旧知的迁移与发展，也是以后学习的认知桥梁。
单元内有4个例题，前两例在于帮助学生认识特征，后两例引导学生学会画图。而本课学习例1、例2。例1以回顾旧知为起点，引入复式条形统计图并初步认识。例2则重在会看条形统计图，会简单的分析统计数据并填写相应的统计表。在教学设计中，我将创造性地使用教材，充分利用例1的素材与例2有机整合，完成整课的教学DD认识复式条形统计图。
二、学情分析
学生是学习的主体。
四下的学生，已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍占主要地位。在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。
而通过长期地学习策略和思维的训练，我班的孩子，不但基础扎实而且思维活跃。具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。
三、教学目标
根据内容的分析和学生的把握。确定以下教学目标：
通过实例，认识复式条形统计图及相应的统计表。
能根据统计结果作出分析，判断、预测，解决简单的实际问题。进一步培养学生的统计意识和能力。
经历观察分析数据的过程，让学生体验统计在日常生活中的价值。
鉴于预设的目标，学生的认知水平，认为本课的重点为：认识复式条形统计图的特征，会正确分析相关的数据。难点为：知道条形统计图中单式与复式的区别。
四、教学策略
我校进行了3年的《小学数学学习策略和思维策略》的课题研究，引发教师教学方式和学生学习方式的变革。本课就主要采用了其中的“问题探究策略”。问题探究策略，以问题为核心，以研究问题为重点，以培养学生思维策略为目标，设计迁移性、过渡性、反馈性、强化性、延伸性等问题。通过有效问题的有效解决，以促进学生的认知发展。肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人各有两种思想。”说明合作交流是一种学习，更是一种创新。在教学策略的引领下，学生的学习方式采用“自主探究、合作学习”为主。
五、教学过程
因此教学过程设计为：创设情景，提出问题，探索问题，解决问题，深化认识，运用提高六个环节。围绕“问题”展开教学。
1、创设情景。
为使教学与生活紧密相联。创设了我任教的“四年级三班和四班的学生”准备
找教案#url#
去郊游的情景。并提问：“这次郊游当中准备开展五个活动，每人可选一项，事先要知道我们班参加各项活动的人数，怎么办？”学生自然的想到要事先进行统计才行，从而产生统计需要。并立即让学生自主开展统计活动。于是，由真实的情景转入学习的初期活动。经历收集、整理数据的过程，并在事先准备的表格纸上制出一张统计图。
与此同时，我将另一个班参加各项活动人数的统计图展示给学生。看到两张反映不同班级学生人数情况的统计图，自然地会进行比较分析。于是提出活动中的一个关键问题。
2、提出问题。
利用两张统计图中人数接近的一项活动。设问：“三班和四班参加××的人数，谁多谁少？”凭借肉眼观察，肯定会有不同答案，进而发生争执。此时此刻，引导学生想办法。可能会说到用直尺量高度，用直尺比刻度等方法（课件展示）。给予肯定的同时，追问：“有没有简单的方法，能一目了然地看清谁多谁少？”自然会产生把两张统计图合二为一的需要。顺水推舟抛出核心问题：怎样将两张统计图，合二为一？学生在认知需要和问题驱使下，就开始问题的探索。
3、探索问题。
我预设，学生可能会生成这些方法（课件展示）。面对众多的方法，“你认为哪种方法好？说说理由。”引导学生运用“选择探究策略”进行合理选择。让学生体会方法多样性的同时，又懂得寻求方法的合理性。
当两张统计图合并后，继续引导学生探索。问：把这张统计图给班主任，能看明白吗？”“怎样才能使班主任知道哪种直条表示哪个班的人数呢？”从而在争论、交流中认识复式统计图图例的作用，体验统计图表示的严密性。
4、解决问题。
建构主义认为：新知，纳入认知系统中，形成新的知识结构，才完成了认知的建构，新知的内化。把复式条形统计图，纳入已有的统计知识中，并明确它的特点，完成知识建构。于是组织学生开展讨论。弄清：“这种新的条形统计图与以前学习的统计图有什么区别？”在相互交流中充分明白复式条形统计图的特点。一有两种颜色的条形；二有图例。三还能反映两组数据情况。充分了解复式条形统计图的内涵后，自然地揭示它的概念名称DD复式条形统计图。
5、深化认知。
问题得以解决，认识如何深化呢？继续利用好例1的素材，让学生发表意见，提出问题和活动建议。如：两个班参加什么项目人数最多？三班参加野炊的人数比四班多几人？等。在提出问题和解决问题中，培养学生对统计结果进行分析的习惯和能力。
树立“学习论”为中心的现代教学观念是课改的追求。为此，让学生自主填写统计表。在任务驱使下，主动学会看懂统计表，并思考填写的方法。学生可能会一行一行地填，也会一栏一栏地填等，从中体会到解决同一问题的不同方法。沟通统计图与统计表之间内在的联系，明确各自的优越性。从而深化学生对复式条形统计图的认识。
6、运用提高。
学以致用。组织学生以小组合作学习的形式完成基本练习DD课堂活动第1和第2题。统计学认为，收集、分析数据，是为预测、干预未来数据和解决问题服务的。为培养学生的预测意识和能力，设计一个拓展问题：“根据你们的分析，预测一下如果再投一次，小刚和小强分别会投进几个呢？”，从而培养学生思维
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六、板书设计
为让学生充分地体验复式条形统计图产生的过程，将改变以往在黑板上板书的做法，充分利用多媒体随机生成的功能，将生成的复式条形统计图保留在大屏幕上。直观具体、简洁明了。符合视觉习惯和认知规律。从而提高课堂教学效率。本课的教学力求体现以生为本的思想，充分联系学生的生活实际和已有经验，紧扣教学重点，有机整合教材，创造性使用教材。问题探究策略的运用，使学生在核心问题的启发下，积极主动的探究学习，促进学生思维的进一步发展。
《条形统计图》说课稿
一、教材分析
1、说课内容。
2、学材分析。
已经教学过一些简单的统计知识，学生已经知道一些统计的意义和作用，学习过一些收集和整理数据的方法以及一些简单的制作方法。本单元是在学生已有知识的基础上进一步展开教学编制复式统计表、含有百分数的统计表，认识各种统计图的特点及作用学会制作一些简单的统计图。学过这部分内容，使学生进一步认识统计图的特点及作用，并受到国情教育。
本单元先说明统计数据经过分类整理以后，除了可以制成统计表以外，还可以制成统计图，通过让学生看表（或看图）回答问题，加强对统计工作的认识，同时帮助学生知道制作统计图的方法，还说明了制作各种统计图的步骤。
本节课的教学内容在这个单元中具有承前启后的作用，统计表所提供的信息和方法是本节课学习的直接基础，同时，这节课中对统计图制作方法的掌握情况将直接影响到后面折线统计图的学习。
本节课的教材遵循“整体――局部――整体”的编写思路，使学生经历简单的数据统计过程，进一步学习收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测；进一步体会事件发生的可能性的含义，并能预测一些事件发生的可能性。
3、教学目标。
（1）经历观察、动手制作、展示交流评价等主动探索、互动合作的学习过程，认识条形统计图，知道条形统计图的意义与用途；了解制作条形统计图的一般步骤，能制作简单的单式条形统计图。
（2）感受数学与生活的联系，能简单解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并加以交流，在学习中受到国情、爱国主义等方面的教育。
（3）鼓励学生自主实践探究和合作活动，发展自主和创新能力。
4、教学重点：条形统计图的制作和读图练习。
5、教学难点：
1、根据作业本的大小确定所画条形统计图的位置和大校
2、恰当确定纵轴上的单位刻度的大校
二、教法学法
本节课主要根据教学内容与学生的实际情况，采用尝试教学法教学，通过引导学生经历观察、了解（理性）――尝试动手制作（感性）――掌握规律（理性）――运用规律（实践）的主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索与学习的全过程，采用观察、动手制作等主动探究、合作交流的学习方法，充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。
三、总体设想
整个教学过程首先通过创设情景，新旧知识的比较，引入新授，通过对条形统计图相关的内容的介绍，使学生初步了解，感知条形统计图，接着引导学生自主探索，使学生进一步认识条形统计图（这两个环节的设计主要为下面的
教学环节打基础）。在此基础上，引导学生依照图例，根据提示步骤尝试制作，让学生初步感知条形统计图的制作，并通过师生的交流，使学生初步了解制作条形统计图的一般步骤，强调突出重点、难点。从而进一步再次尝试并设计制作，这一次要求学生在相互协作与老师引导的基础上，能够突破难点。通过以上几个环节，学生有了理性知识与感性体验，这时通过师生交流总结出条形统计图的意义、特点、制作条形统计图的一般步骤，到此探索新知识的过程便结束。接下去的环节是实践应用、巩固拓展深化，在这个环节中的相关的内容都是学生经历过的发生在身边的与生活密切联系数学事例，课前布置学生搜集与现实生活密切相关的内容、数据，并运用到课堂中，这样让学生有意识地经历简单的数据统计的全过程进一步学习收集整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测，并进行交流，注重在具体情景中对可能性的体验，避免单纯的统计量的计算。
四、教学理念
1、人人学有价值的数学。
2、教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。
五、教学过程透析
（一）创设情景，激情引趣
1、多媒体播放08奥运申请成功时刻的录像
【这一环节是通过播放录像创设情境，激发学生感情，引发学生学习兴趣，并再一次让学生体会当时的情景，感受奥运申请成功后的骄傲自豪感。】
2、出示我国往届奥运金牌数的比较调查统计，看看能发现一些什么信息？
【让学生有意识地经历简单的数据统计和描述数据，为引入新课做好准备。】
3、引入新课
（1）教师出示与前一统计表相对应的条形统计图。
（2）比较统计表与统计图的优缺点，并做出选择。
（3）提示课题。
【通过新旧知识的比较，引入新授，对条形统计图相关的内容的介绍，使学生初步了解，从直观感性上感知条形统计图。】
（二）观察探究、积极思考、尝试制作
1、谈话引入：大家知道了条形统计图，你还想学习它哪些方面的内容？
【引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。问题是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。从学生产生的问题出发组织教学活动，可使教学活动成为学生需要不断发展的一部分，如果再与学生一起讨论这些问题的研究方法和研究这些问题所需要的条件，选出一到两个可以在课堂上利用现有条件进行研究的问题，学生当然很有兴趣，这样学生自主学习的愿望就变得比较强烈，会全身心的投入到探究过程之中去，学生就会很轻松的完成知识的建构过程。】
2、出示2004年雅典奥运会获奖牌总数前5名的国家和地区的统计图。观察条形统计图，你能看懂什么？
3、要把这么漂亮的统计图画出来，你觉得该怎么画？（先观察再同桌合作交流）
【由教师中心转向以学生为中心，在课堂教学中，教师由“幕前”到“幕后”，做一个导演。主要是安排好情景，引发学生的学习动机，使学生由“旁听者”转变成实际参与者。】
4、师课件展示制图过程。
5、现场调查学生喜欢的体育项目，制成统计表，让学生根据统计表的内容制作成条形统计图，小组合作完成。
【现代教学观对课堂教学提出的新要求：在教学实践中要给予学生充分的时间和空间，让学生自由讨论，自主探索。在实际参与中，获得亲身体验和直
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