苏教版小学六年级语文上册第三单元教案
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苏教版小学六年级语文上册第三单元教案
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
苏教版小学六年级语文上册第三单元教案
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.Co m 六年级语文课程教案
年级：&&&&&&&&&& 任教者：&&&&&& 备课时间：
课次（本周第几课时）
基本内&&& 容
目的和 要 求
1,感受亲情,感恩父母.2,文章条理清楚,语句通顺,结构合理.
教学重点及 难 点
运用多种描写手段，把内容写具体，情节写生动
教学方法及 手 段
交流法，讨论法
交流、讨论、练习
个性化修改
提前两天向父母表达你的感恩之心,把你的感恩之心说出来或者写在纸上交给父母,父母会有什么反应呢 别忘了把整个过程记下来.
教学环节设计
一,导入父爱如山,他沉默无语,母爱似海,无时无刻不在包容着你,无论你身在何地,有两个人,他们始终占据在你心中最柔软的地方,他们愿用自己的一生去爱你;有一种爱,他让你肆意索取,享用,却不要你任何的回报,他们就是你的父母.同学们对呵护你的父母表达过爱吗 二,读本次的作文要求个人读说说本次的作文要求三,诉说父母之爱四,写一写写一写,父母是怎么爱你的,你是怎样向父母表达感恩之心的,写的时候应注意文章条理要清楚,结构要合理,语句要通顺.五,习作第2课时修改,誊写;
学生完成作文稿。
六年级语文课程教案
年级：&&&&&&&&&& 任教者：&&&&&& 备课时间：
课次（本周第几课时）
教学基本内&&& 容
教学目的和 要 求
&学习在具体的语言环境中选择使用同音词。通过诵读积累，培养学生的感悟能力。
教学重点及 难 点
增加学生的学习兴趣，提高学生的辨别能力。
教学方法及 手 段
讲读法，练习法
诵读、感悟、练习
个性化修改
诵读李清照诗词。
教学环节设计
一、教学第一题：（语文与生活）1、教学第一部分（1）创设情境：演示这部分“开心辞典”的片段。（2）学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”？（3）引导学生得出结论：语文学习和日常生活中经常会遇到这样的用音词，使用时需要加以认真辨析。2、教学第二部分（1）根据上一部分的小结，让学生读题。（2）让学生思考每题的括号里应填什么词。（3）师生共同给出正确答案。（4）学生照上一部分的样子回答问题。（可以同桌相互问答）（5）共同小结积累同音词的使用和辨析方法。3、教学第三部分（1）学生读题，明确要求。（2）让学生认真回忆：我们还学过哪些像这样的同音词。（学生思考、交流，列出一组或几组这样的同音词）（3）根据列出的同音词，自己出题，同桌或小组回答。（题目形式也可以有所变化）（4）师生评议。二、教学第二题（诵读与感悟）1、诵读《我不期望回报》（1）说说题目的要求。（2）学生自由练读，不懂的词可以查字典或问老师、同学。（3）范读。（4）学生理解着去诵读。（5）集体练读，同座练背。（6）指名背诵，集体背诵。2、感悟（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“如果付出，便不期望回报”这个结论。（2）根据得出的结论，学生自由讨论“湖水与堤岸、山岭与青草”的关系是什么。（3）学生谈谈自己读过诗歌后的个人感受。&&& 三、教学第三题。（写好钢笔字）&&& 临写《船长》中的最后一段，提醒孩子：字写在每一行的中间，标点占一格。
六年级语文课程教案
年级：&&&&&&&&&& 任教者：&&&&&& 备课时间：
课次（本周第几课时）
教学基本内&&& 容
教学目的和 要 求
1、明确采访中的基本注意点2、知道采访的具体要求。3、在实际活动中学习采访。
教学重点及 难 点
学会表达自己的观点。
教学方法及 手 段
讨论法，练习法
交流、讨论、练习
个性化修改
搜集积累近段时间所发生的各类大事。
教学环节设计举例
1、采访其实是一种交往。但并不是随意地交谈。2、同学们在生活中，特别是想小记者的同学少不了要采访。怎样学采访呢？ 我们要学会采访，可以从以下三个方面尝试。 1、采访前，要做好充分的准备工作。⑴要确定被采访的对象，采访的目的以及相关的内容。要尽可能地多了解被采访对象，从而掌握采访前的第一手资料。⑵事先预约。写信或电话联系被采访对象，让其也有个心理准备，可以使其对你的提问做到心中有底，从而顺利地接受你的采访。⑶编拟采访提纲。采访前把准备提出的问题一一列出，再排个队，即先问什么，接着问什么，最后再问什么，做到心中有数。这一点，对刚刚学做采访的人尤为重要，建议根据提纲，演练一遍。⑷准备好必带之物。如小记者证章、证明、笔、笔记本、照相机、小型收录机等。为了采访中的安全或有个照应，最好两三人一道前往采访。2、采访时，要有礼貌，随机应变。⑴礼貌。首先，要守时；其次，要主动出示有关身份证明，主动自我介绍；第三，采访中不能强人所难，对一些被采访者不愿回答的问题，不要刨根问底，要尊重别人；第四，自始至终，要注意礼貌用语，说话别高喊大叫，要自然大方，音量使别人听清楚为宜，过于胆小、拘谨、不好意思，都会影响应变。⑵留意观察，记录要点。采访过程是个双向接受的过程。采访中要做到一个有心人，注意被采访对象的动作、举止、神态及周围环境的显现，要力求又快又准地记录被采访者的话语，至少记录下要点，如一些数据、精彩的语言等。回到家后要趁热打铁，边听录音，边整理记录。3、采访后要致谢。采访结束后，可以在同伴的帮助下留下被采访者的合影，作为此次采访的证据，也是你采访的珍贵资料。最后别忘了话别致谢，诸如“非常感谢您（你）的合作，我回去将谈话整理成稿件后，请您（你）审阅”等。二、练习采访请你小记者的身份进行一次采访活动。以爸爸妈妈、老师、同学、运动员、书法家、小手风琴手、故事大王等其中之一为采访对象，填写下列表格。采访对象&&&&& 性别&&&&& 年龄&&&&&& 身份&&&&&& 主要外貌特征 采访目的& 采访中心内容& 主要事迹&& 采访提纲：三、学写毛笔字。“形”&&& “剧”两个字都是部首在右的左右结构的字。书写左右结构的字，当部首在右边时，部首写得略窄一些，左边的部分写得宽一些。
选择一热点问题，把自己的看法写下来，分组交流。
执行情况与课后小结
六年级语文课程教案
年级：&&&&&&&&&& 任教者：&&&&&& 备课时间：
课次（本周第几课时）
9小草和大树
教学基本内&&&& 容
教学目的和 要 求
1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点及 难 点
能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学方法及 手 段
讲读法，复述法。
朗读、交流、复述。
个性化修改
朗读课文，自学字词，课外阅读《西游记》。
教学环节设计
一、简介人物，激发学习兴趣。从课题入手，感知课文1、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。 二、初读感知。1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3、学生默读思考，同桌交流。4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。5、请学生概括出全文主要内容三、指导写字。1、师重点指导。2、学生写字（不同意见：课后练习）3、展示评议
1、抄写词语。2、朗读课文。
　　　　　　　　小草　　　　&&&&&&& 变成　　　　　　　& 大树&&&&&&&&&&&&&&&
执行情况与课后小结
六年级语文课程教案
年级：&&&&&&&&&& 任教者：&&&&&& 备课时间：
课次（本周第几课时）
9小草和大树
教学基本内&&&& 容
教学目的和 要 求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。：
教学重点及 难 点
结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。教学过程
教学方法及 手 段
讲读法，讨论法，复述法。
讨论、交流、复述。
个性化修改
朗读课文，复述故事。
教学环节设计
一、抓住重点，感悟形象。1、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。2、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。（1）朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。（4）合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。二、回归整体、感悟成功1、交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示
1、朗读课文，复述课文。2、完成相关练习。
　　　　　　　　小草　　　　家庭不幸，艰难谋生　&&&&& 立志写诗，遭遇打击　　　　反思权衡，开拓新路　　　　孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门&&&&&&&&&&&&&& 大树
执行情况与课后小结
六年级语文课程教案
年级：&&&&&&&&&& 任教者：&&&&&& 备课时间：
课次（本周第几课时）
10轮椅上的霍金
教学基本内&&&& 容
教学目的和 要 求
能正确、流利、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理清层次。
教学重点及 难 点
熟读课文，理清层次。
教学方法及 手 段
诵读法，讲读法。
诵读、感悟、交流。
个性化修改
搜集霍金的图片和文字资料。
教学环节设计
一、谈话导入，激发读书兴趣。 1、大家都听过海伦.凯勒的故事，其实，古今中外有许多这样身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人。 今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹、其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。 二、观察表达，感悟形象。 1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。 2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。 三、自读全文，整体感知。 1、自由读课文，读准字音，读通课文。 2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。 3、检查自学情况。 检查生字词读音。 交流不理解的问题。 四、理清课文层次，分段。 1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？ 2、给课文分段，说说段意。 一（1―2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬?霍金被称为“宇宙之王”。 二（3―7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。 三（8―12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 3、归纳主要内容。 五、指导写字。 1、师重点指导 2、学生写字 3、展示评议
钢笔习字册
执行情况与课后小结
六年级语文课程教案
年级：&&&&&&&&&& 任教者：&&&&&& 备课时间：
课次（本周第几课时）
10轮椅上的霍金
教学基本内&&&& 容
教学目的和 要 求
教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点及 难 点
凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。为什么称霍金为一个非凡的科学家？
教学方法及 手 段
诵读法，讲读法。
交流、讨论、诵读、感悟。
个性化修改
理解词的内容，体会词的意境。
教学环节设计
一、复习导入 1、听写生词 2、指名读课文 课文主要讲了一件什么事？ 二、比较阅读，品味语言 1、出示材料，比较阅读。 出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷” 出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。 2、朗读比较 3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，再现了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。 四、感受魅力。复述故事。 1、自渎课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。参考标题： （1）不愿被外人打扰 （2）一颗感恩的心 2、交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？ （1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。 （2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。 3、复述故事。 五、编写故事，拓展应用 利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。
1.&&&& 抄写，然后任选两个造句。 折服&&&&&&&&& 悲悯&&&&&&&&&&&&& 景仰&&&&&&&&&&&&&& 唐突 顶礼膜拜&&&&& 静默&&&&&&&&&&&&& 恬静& &&&&&&&&&&&&&由衷 震颤&&&&&&&&& 神秘莫测 2.&&&& 年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你多霍金的回答是怎样理解的？
　　　　　　　　　轮椅上的霍金 　　　　　　　& 坚强、正视命运、乐观向上 不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
执行情况与课后小结
六年级语文课程教案
年级：&&&&&&&&&& 任教者：&&&&&& 备课时间：
课次（本周第几课时）
11　一本男孩子必读的书
教学基本内&&&& 容
教学目的和 要 求
　　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。　　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。　　　3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点及 难 点
能正确、流利、有感情的朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学方法及 手 段
朗读、讨论、交流。
个性化修改
朗读课文，自学生字词语。
教学环节设计
　　一、谈话交流，进入课文　　　1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？　　　2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。　　二、自读课文，整体感受　　　1、学生自读课文，画出文中生字词语　　　　（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。　　　　请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答　　　　（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。　　　2、学生分节读课文，随时纠正。　　　3、指名说说不理解的词语。　　　4、整体把握，建立印象　　三、学习写字　　　1、师重点指导，学生写字　　　2、展示评议
1、朗读课文。2、抄写词语。
六年级语文课程教案
年级：&&&&&&&&&& 任教者：&&&&&& 备课时间：
课次（本周第几课时）
11　一本男孩子必读的书
教学基本内&&&& 容
　第二课时
教学目的和 要 求
　　　1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。　　　2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。　　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点及 难 点
理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学方法及 手 段
讲读法，讨论法，复述法。
朗读、讨论、复述。
个性化修改
朗读课文，复述课文。
教学环节设计
　　一、复习导入　　　1、听写生字　　　2、读课文　　二、学习课文　　（一）把握小说的主要内容　　　1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？　　　2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？　　　　　请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。　　　3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力　　　　（1）一开始鲁滨逊*什么为生，他做了些什么？　　　　（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？　　　　（3）后来生活又如何？　　　　（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？　　　4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？　　（二）体会“我”的感受　　　1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？　　　2、理解“名言”　　　　（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？　　　　（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？　　　　（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。　　　　　　1、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。　　　　　　2、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？　　三、整体联系，理解课题　　　1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？　　　2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？　　　3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？　　四、读写结合，促进发展　　　1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？　　　2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。&
1、朗读课文，复述课文。2、完成相关练习。
执行情况与课后小结
年级：&&&&&&&&&& 任教者：&&&&&& 备课时间：
课次（本周第几课时）
我读书我快乐
教学基本内&&&& 容
了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；
教学目的和 要 求
&&& 了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。 &&& 根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏 文学作品的能力。
教学重点及 难 点
欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。培养学生勇于探索的精神。
教学方法及 手 段
示范，讲读。
阅读、归纳、交流、练习。
个性化修改
自学课文，了解课文的主要内容。
教学环节设计
（一）导语： &&& 生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我们知识的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！ &&&& 阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。 （二）想一想： &&& 进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，老师先给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？&&& （播放《鲁滨逊漂流记》电影版的几个片段） && 能先回答我的几个小问题吗？ &&& 1、《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？ &&& 2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？ &&& 3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？ &&& 4、被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？&&& 小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是“不成功决不放手！”，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。&&& （出示：补充材料：《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。 &&& 鲁滨逊的原形叫亚历山大?塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在 1704 年 9 月由于与船长发生争执而被遗弃在距智利海岸 500 海里，周围约 30 英里的于安?菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只偶尔到这里来补充或修理船只。 &&& 塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被有名的航海家渥地士?罗吉斯发现，塞尔柯克参与了他的船队，在一七一一年回到英国。 &&& 作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照先导文明的模式，开辟新天地的创造者。 （三）说一说： &&& 鲁滨逊是世界海洋文学中第一个栩栩如生的人物形象，今天就让我们原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。 （四）演一演： &&& 对于鲁滨逊来说，“一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的”，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的智慧、人的力量与大自然进行着顽强的斗争，让我们从中看到生命活力的跳跃。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，如果你是鲁滨逊你会怎样面对下面的处境呢？&&& （播放电影中的某些片段，让学生尝试着配音，并走进鲁滨逊的生活。） &&& 小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的智慧、勇敢、勤劳和热情是我们人类至今都诊视的宝贵品德。
结合着大家对鲁滨逊的分析，你能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？
执行情况与课后结
六年级语文课程教案
年级：&&&&&&&&&& 任教者：&&&&&& 备课时间：
课次（本周第几课时）
教学基本内&&&& 容
教学目的和 要 求
　　　1、选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。　　　2、能在叙述的过程中融入自己的心理体验。　　　3、通过互动，培养小组合作意识和创新意识。能够完整地听完别人的介绍，并进行简单评价。
教学重点及 难 点
突出它的色、香、味、形。能在叙述的过程中融入自己的心理体验。
教学方法及 手 段
示范法，练习法。
调查、交流、练习。
集&& 体&& 备&& 课
个性化修改
做一道自己喜欢的美味
教学环节设计
　　一、引入：　　　　同学们，人们常说“民以食为天”，无论你走到哪，总能品尝到当地的独具风味的菜肴。比如说：北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍，柳州的螺蛳粉等，是否有垂涎三尺的感觉？　　二、范例引用　　　1、开门见山，“著名”一词道出了鸭血粉丝汤的名气不小。　　　2、描写鸭血粉丝汤的“看相”好，运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其的“看相”，令人垂涎三尺。　　　3、写鸭血粉丝汤的做法，“按顺序，配料清”。　　　4、品尝鸭血粉丝汤，动作描写十分细致，如“吸进、舔、咀嚼、品尝”等，将品尝描写得形象逼真。　　　5、吃鸭血粉丝汤的一次经历，使文章添趣不少。　　三、创设情境，介绍美味　　　1、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味　　　　介绍：喜欢的美味佳肴的色香味形　　　　评价：听了他的介绍，我看见有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你觉得他的介绍哪些地方吸引你？你有哪些合理的建议？　　　2、模拟在饭店吃饭后的场景　　　　这道菜的味道真不错！我真想自己试着做一做，行吗？　　　　口头练说：制作说明书（包括制作原料、制作过程及注意事项）　　　　小组讨论――代表发言――集体评议　　四、现场采访，表达感受　　　　你品尝后有何感受？　　　　提示：表达的感受形式不一，可写一首小诗、可写一段广告词、也可引用前人的评价等。　　五、关注细节，充满情趣　　　1、你是怎么品尝这道美味的？有没有听说过关于它的传说？只有写出其中的一些细节，习作才会生动，充满情趣。　　　2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听，好吗？　　六、个人习作，表达体验
学生完成习作稿。
六年级语文课程教案
年级：&&&&&&&&&& 任教者：&&&&&& 备课时间：
课次（本周第几课时）
教学基本内&&&& 容
教学目的和 要 求
1．让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。2．通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。3．培养修改文章的好习惯。
教学重点及 难 点
教学重点：让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。教学难点：通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。
教学方法及 手 段
讲读法，诵读法。
诵读，感悟，交流。
集&& 体&& 备&& 课
个性化修改
读《从岩缝里长出的小草》，诵读感悟。
教学环节设计
一、教学第一部分。1．回忆《推敲》，引入话题。（1）创设情景：学生分角色读题（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。（3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。2．教学第二部分（1）根据上一部分。（2）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）（3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。（4） 教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？（5）小结。二、教学第二题（诵读与感悟）1．谈话导入。（由本单元所学课文导入）2．读《从岩缝里长出的小草》（1）学生自由读散文。（2）教师示范读，指导读准字音。（3）学生反复练习诵读（4）指名读，齐读3．感悟（1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？（2）学生思考讨论交流读后感想。（3）指名回答上面的问题（4）师生小结
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