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如何有效复习地理
　　作者：佚名　　来源：天星教育网　　更新时间： 08:52　　点击：8556
关键词：剖析原因 找准对策 &提升能力
一、高考题失分原因分析
& 近几年高考试题突出了对地理基础知识、基本规律、基本技能、基本思维能力的考查，尤其是对地理思维能力和方法的考查，如对各类图表的判读、分析；对地理信息和地理现象的观察、提取、分析和描述；对各种信息进行多角度和多层次的分析、归纳、评价并获得结论的综合思维方法等。怎样才能迅速、准确、完善地解答各类地理试题呢？这就需要我们了解各类地理试题的解题思路和方法，加强解题训练&,&逐步提高解题能力，从而掌握必备的解题技能，在高考中获得优异的成绩。现就考生在高考中失分的原因进行分析：&?
1&．读图及获取信息的能力不足
& 图表是高考试题中常见的载体，图表的判读是地理学习中最基本、最重要的一项内容，也是高考考查的重点之一。近几年高考中，常常会出现只要认真读图、掌握读图方法，就可直接从图中获取信息而得分的题目。应该说此类题目难度较低，但还是有很多考生失分。而对于那些从图表中读取信息后还需结合地理基础知识才能做对的题目，由于在&读图&这个步骤上遇到了困难，考生失分在所难免。&?
2&．基础知识掌握不牢，基本概念和原理理解不准确
& 在高考中，考查基本概念和基本原理的题非常多，如果考生基础知识扎实，就不容易失分。无论试题形式如何变化，都是对基础知识进行考查，即便是考查知识的迁移及对地理规律的运用，也都可以落实到主干知识上。高考命题者在出题时，都会尽量避免偏题、怪题，但即便这样，还是有很多学生由于各种原因失分。&?
【例】（&2011&&新课标全国卷）&&&日本某汽车公司在中国建有多个整车生产厂和零部件生产厂。&2011&年&3&月&11&日&东日本大地震及随后的海啸、核辐射灾害，使该公司在灾区的工厂停产。受其影响，该公司在中国的整车生产厂也被迫减产。中国整车生产厂被迫减产是由于该公司在灾区有&??
A&．研发中心&&&&&B&．一般零部件厂&&&&&&C&．核心零部件厂&&&&&&D&．整车厂&?
分析&&&由于技术保密等原因，部分核心零部件厂与主要研发机构仍在日本，所以地震造成这些核心零部件厂停产，中国的整车生产厂自然被迫减产，&C&正确。
3&．对地理事物的空间定位、结构与联系把握不准确
&&&&在高考中，对地理事物能够进行快速、准确的定位，把握地理事物之间的结构和联系是获取高分的一个制胜法宝。近几年的高考试题比较淡化对区域地理中一些记忆性知识（初中部分）的考查，但这并不是说高考对这块内容的考查不重视。相反，高考对区域定位能力提出了更高的要求。很多学生对世界区域地理和中国区域地理的认识较模糊，心中没有&世界地图&&中国地图&的概念，所以就很难进行准确的区域定位，如果不能对地理事物进行准确的定位，不能理清地理事物之间的联系，就会在考试中失分。&?
4.&审题不清
& 精准的审题是考生在高考中快速而准确答题的关键。部分考生由于审题不清，在答题的过程中容易出现如下一些问题：①不能准确理解命题意图；②答案不完整；③出现知识性错误；④答案&虚&而不&实&&。&?
5&．不善于运用地理术语，语言表达能力差&?
&&&&很多考生在答题时口语化现象非常严重，即不能采用地理专业术语进行答题。在高考中，需要考生进行阐述或论证的试题很多，所以同学们在备考时需要进行这方面的规范训练。&?
6.&答题技巧及地理思维能力比较欠缺
& 每年的高考试题中都会有一些难度较大的题目，要想不失分或者少失分，除需要掌握地理基础知识之外，还需要掌握一些答题技巧和地理思维能力。&?
【例】&（&2010&&新课标全国卷）&&&下表示意我国沿海某鞋业公司全球化发展的历程。读表，完成（&1&）&（&3&）题。&?
①产品&走出去&
1991&&&1997&年
接收订单，代工生产
②销售&走出去&
1998&&&2001&年
在俄罗斯、阿联酋、尼日利亚、美国、巴拿马建立贸易分公司
③品牌&走出去&
2001&&&2003&年
收购意大利某知名鞋业公司
④资本&走出去&
2003&年至今
在尼日利亚、意大利建立生产基地，在意大利的时尚之都米兰设研发中心
（&1&）该公司①②阶段的主要发展目标是&?
A.&开拓国际市场&&&&B&．建立品牌形象&&&&&&&&&?
C.&吸引国外资金&&&&D&．降低生产成本&?
（&2&）该公司在尼日利亚、意大利建生产基地，可以&?
A.&降低劳动成本&&&&B&．增强集聚效应&&&?
C.&便于产品销售&&&&D&．便于原料运输&?
（&3&）该公司在意大利设立研发中心便于利用当地的&?
A&．市场&&&B&．资金&&&&C&．原料&&&&&D&．技术&?
分析&&&该组试题考查了产业转移的相关知识，难度不大。仔细审题，利用表格中的信息，分析整理即能得到答案。（&1&）①②阶段都是产品销往国外。选&A&。（&2&）在国外建厂可以接近市场，降低产品运费。选&C&。（&3&）在发达国家设立研发中心，还特意强调米兰是时尚之都，所以看重的是领先的&?技术?。选&D&。
在平时，老师一般会强调工业区位分析可以从资源、市场、劳动力、技术、动力、交通、政策等方面考虑，这就是很好的答题思路。如果考生能够很好地掌握这种答题思路，这个题组就非常容易解答了。但是从实际的答题情况看，还是有很多考生没有很好地掌握答题技巧，或者说地理思维能力还是比较欠缺的。&?
二、针对性复习，全面提升解题能力
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请问高中地理怎么学?学地理最重要的什么?怎样有效的掌握好地理知识呢?给点例子
来源：互联网 发表时间： 23:50:56 责任编辑：鲁晓倩字体：
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1、你要购买几本有亲地理的书籍来学习，作为入门教材，或作为学习参考书；
2、学会看地图、识地图并利用地图，很重要；
3、具体方法很多，可通过以下方式查找：可在百度平台、百度文库查询及下载；中华教育资源网；中国教育在线网；中学学科网，等等。
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京ICP备号-1 京公网安备02号新课程背景下如何实现地理有效教学
摘要有效教学，是当下的热点话题，是新课程改革顺利实施的重要保证，也是实现具有生命力课堂的关键。本文针对当前中学地理教学存在的问题，阐述了有效教学的涵义，并提出实施有效教学的策略。
关键词：有效教学&&&
新课程&&&&
中学地理&&&&
寻求教学效率、提高教学质量是每个中学地理教师教学活动中的主要目标，而有效教学是解决这一问题的重要途径。在课程背景下如何实现地理的有效教学值得每一名教师思考和实践。
当前地理教学存在的问题
有效教学是为了提高教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。可是，许多学校和教师并没有坚守这一信条，偏离了新课程所倡导的培养学生终身学习能力和学习对生活有用的地理，依然推行的是
“考试第一”。一些教师似乎已经习惯于从应试的模式来度量教学的“效果”。在此背景下,追求考试高分成为教学的终极目标。例如在教学中普遍存在以大量的地理试题练习替代探究过程，以现成的答案禁锢开放性思维，以教师的“一言堂”取代学生的交流和合作。拿高中地理教学为例, 由于课程标准意识的淡漠,
许多教师在课程改革实践中不重视甚至不知道学科课程标准，从许多课堂教学实例反映出教师不是以课程目标的达成作为教学的出发点和落脚点, 而是天马行空, 随意而为。还有教师把高考的每一个考点都细化成具体对应的讲解和训练,一个考点一个考点地讲, 一类题型一类题型地练。教学过程变成了流水作业, 学习过程变成了“扫雷 (寻找并消除知识盲点) 活动”,
学生全面素质的提升变成了高考应试能力的强化训练。长此以往，学生必然会对地理课产生恐惧感、厌烦感，这样也不利于学生自主学习能力的培养和今后走向社会的持续发展。鉴于此，有必要对地理有效教学的涵义加以阐述，改变固有观念，消除对有效教学的误解。
2& 有效教学的内涵
近年来众多学者对“有效教学”进行了研究，形成了一定的共识：一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现，二是有效教学必须合乎教学规律，三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求，四是有效教学是一种理念。综合以上观点，有效教学就是以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化，同时有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。因此，让课堂教学有效优质，就是要探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。
2.1 &有效教学渗透在新课程与传统教学之中
新课程背景下的有效教学与传统教学并不矛盾。仔细研读现行的新课程标准和过去的教学大纲，比较两者的内涵可以发现，传统教学与新课程都主张教学必须促进学生的发展，以满足社会和个体发展的需要，都要求达到一定的教学目标，都强调教与学的统一，都蕴含教学要遵循规律。只不过有效教学更侧重从学生的角度看待教学，而传统教学更侧重从教师的角度看待教学。因此，在研究和推进有效教学的时候千万不要将其与传统教学对立起来，以有效教学全盘否定传统教学，在有效教学的旗号下又再鼓吹“教学就是师生之间的交流”，从而把教学变成无目的、无计划、无规定内容的简单活动，甚至只以学生在教学过程中的表面活跃程度作为判断教学活动优差的唯一指标。这些误区从课程改革起始就屡见不鲜，至今仍在延续的现象恰恰是对传统教学和有效教学的双重背离，最终只会使得教学变成毫无意义的学生自由行动，反而会阻碍学生的发展。所以无论是传统还是新课程教学，只要是为了提高学生的终身学习能力，为了培养学生的综合素质，从学生的发展着想，就是有效的。
2.2& 有效教学促进了知识传播者的教学成效
新课程高中地理教学要求教师运用发展的眼光正确地评价学生在学习过程中的收获。开展有效性的教学正是其中必不可少的重要依据。同时实行有效性教学也是三维目标顺利实现的需要。地理有效教学应遵循不同的心理发展阶段、学生的学习特点和成长规律，既有机灵活地贯彻新课程理念，遵循学生主体性、全面性、差异性的原则，又适应地理学科教学特征，符合学科生活性、趣味性、开放性、时代性、实践性的特点，能结合教学实际，能促使教学目标积极有效达成。
2.3& 有效教学提高了学习者的学习效率
学生的学习是一种调动思维、感觉、行动的积极参与解决问题的活动过程。在教育心理学领域，行为主义心理学认为学习是人的大脑中某种联结的形成,强调反复训练以形成某种技能；认知心理学强调新知识与学生大脑中原有知识的实质性的联系,可称之为理解性学习或有意义地接受学习；现代建构主义心理学强调学习者在学习中自主构建出一个概念，这种学习具有探究性、理解性的特点。地理有效教学力求学生感觉不压抑、不疲惫、不厌倦，学生在课堂生活中要有自主学习的权利和时空，有思维呼吸的机会和舒展的空间，学生的多元思维能够自由展示和碰撞，学生的学习体验能得到尊重，暂时性学习错误能得到宽容，学习个性得以体现和张扬。有效地理教学能切准学生的学习心理，丰富学生的情感世界，激活学习的积极性，学生能感受到课堂生活的温暖，体验到课堂交往的乐趣，收获到课堂学习的愉悦，经历了学习与交流中积极向上的情感体验，从而提高了学习者的学习效率。
3& 实施有效教学的策略
创造民主而宽松的教学环境
现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系，教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保证。新课程背景下，教师不再是课堂的主宰者，而是学生的引导者，是一起学习的伙伴。因此，在组织整个课堂教学时，要注意放下“师”的权威架子，要以学生学习合作伙伴的角色出现在学生面前，消除学生对教师的畏惧心理，真正体现民主平等的师生关系，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态进行积极思维与想象。同时教师还应适时发挥在教学中的主导作用，引导学生积极参与和思考。新课程更加注重引导的价值，渴望更多精彩的回答能从学生嘴里说出来。此外，还可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式，创设学生主动参与的教学环境，引导学生从现实生活的经历与体验出发，积极主动地学习，使学习的过程成为学生在教师引导下主动而富有个性的发展过程。在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，在教师的指导下，运用证据和共同探究的策略，进行小组讨论，让学生自己寻求合理的答案。教师还应适当拓展学生学习地理的时间和空间，把获取的地理知识信息的渠道延伸到课外，从而提高学生自主学习和探究能力。
3.2& 制定全面而准确的教学目标
旧大纲强调的是知识和技能目标，使教师更加关注知识点，关注学习的效果，忽视学习过程与方法，忽视情感、态度、价值观的培养。新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生的学习结果进行立体描述，具体分为结果性目标和体验性目标。结果性目标分为知识目标和技能目标。尤其引人注目的是，以往的教学大纲对知识的要求是“了解、理解、应用”；现在地理课程标准更多的是强调学生“经历了什么”“体会了什么”“感受了什么”，有了过程性目标和体验性目标。通过体验性目标，可以引导学生主动参与、独立思考、合作探究，发展学生搜集处理地理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。目标相互渗透构成了有机的统一整体，以培养和提高学生地理科学素养为核心。地理课堂教学目标不能只按照教材来制订，而要依据地理课程标准，准确把握地理内容深度和广度，注重教学过程与方法的选择和组合，承载情感与价值观的内涵，制定全面而符合学生实际的教学目标。
教学目标的制定还应做到准确、清晰和可操作。比如大气的教学，应着眼于大气与地理环境的相互影响，而不是将大气自身的物理学原理作为重点。教学目标的表述从“使学生掌握三圈环流的形成”转变为“给出三圈环流示意图，
说出图中三圈环流的名称，
标出气流运动方向并说明其成因”，这样可使教学目标从抽象变为具体，从笼统变为准确，从模糊变为清晰，从指导教师变为指导学生，学生可以理解和操作。依此教学，不必要的难度得以降低，有示意图作为载体，能比较好地利用先前活动的学习成果来说明地理成因，并有利于形成科学的环境观。
3.3& 选择灵活而多样的教学方式
教学上有一句老话“教学有法，教无定法”。教学方法千千万，教师们要变无法为有法，变定法为新法。在新课程标准的指导下，灵活地选择教学方法，达到课堂教学的最优化。比如，基础知识教学，应以知识传授教学模式为主；拓展性知识，应以问题探究教学模式为主；实践知识的教学，应以情境教学为主。但是无论哪种教学方式，都应从有利于学生的学习、方法的获得、能力的培养为前提。比如讲授式的教学，将知识点概念等复杂问题简单化、形象化，多举学生身边例子来说明问题，有时静水之效胜过应声如潮、举手如林的活跃。同时要充分将课本上的知识与自然、生活、社会中的知识有机地联系起来，这样才能够激发学生的学习兴趣与动力，使学生在学习过程中全身心地投入，并体会到学习的幸福和乐趣。再比如合作探究学习，应注意情景、问题设计的有效性。问题的设置尽量靠近学生的最近发展区，这样的教学才是可行的而且是有效的。正所谓“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅返，则不复也。”(《论语述而》)。
3.4& 培养浓厚而强烈的学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣和乐趣是成功的第一位导师。”兴趣使人的探究和认识活动染上了强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。一个好的开端往往是成功的一半。地理教学中如何维持学生的学习兴趣呢？首先要从学生的生活入手，要选择对生活有用的地理，让地理走进生活。生活的地理“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值，学以致用；生活的地理“广”，可以满足学生的好奇心。
比如在学习地表形态和地质作用时，就可以让学生观看人民币5元、10元、20元的背面风景图，学生从中可以学到断块山、内力作用（泰山）、喀斯特地貌（桂林山水）、河流侵蚀和内力共同作用等地貌（长江三峡），这样既增加了学习兴趣又觉得地理就在身边，也激发了学生热爱祖国秀美山川的热情。再比如讲到《地域文化与人口》时，大屏幕展示民居图片同时提出三个问题进行小组讨论，启发学生找到答案：&#9312;这是哪些地区的民居？&#9313;各有什么特点？&#9314;请解释原因。学生很快回答：“东南亚的高脚屋，木制或竹制，结构分上下两层，便于通风散热防潮，因为这里炎热多雨；西亚的传统民居墙厚，窗户小，可以阻挡阳光照射和风沙，因为西亚炎热干燥；印度尼西亚巴东镇建筑屋顶呈牛角状，便于雨水排泄，因为这里多雨。”通过这些启发性问题的设置，学生产生了浓厚的学习兴趣，迫切地想知道问题的答案，从而激发学生强烈的探究欲望，提高了课堂学习效率。
3.5& 进行长期而及时的学习和反思
新课程下的地理新课程教学，具有内容多、头绪杂、思路广等客观现实,
使得地理课堂教学的难度相对加大。因此，要实现地理课堂的有效教学即上好一节高质量的地理课绝对离不开一个高素质的地理教师，也就是有所谓的“有效教师”。这就要求教师不断学习，不断提升自身的教学魅力，努力使自己具有丰富的地理专业知识和专业技能, 拥有过硬的地理教材教法知识并掌握熟练的地理教学技能, 掌握扎实的教育心理学知识,
懂得主要的教育教学理论、教学模式和多样的地理教育教学方法并能在具体的课堂中加以灵活运用，具备敏捷的思维和条理清晰的语言表达能力，具有健全的人格和高尚的师德，对教育教学热心、对学生热情而友好，对教材和课堂具备较强的驾驭能力，能对课堂教学做出合理的教学设计。在平时的教学之后还要及时反思教学中的优点和不足。
教师也应该成为一个读书人，把读书变成自己的生活方式，努力使自己成为一个有耐心的、能够坚持的学习者，做一个拥有文化自觉的老师。所以教师必须加强学习以不断提高自身的综合素质。要给学生一杯水，首先老师要有一盆水。老师必须有深厚的学科知识基础，才能站在更高的角度去看待问题，处理问题，才会有好的教学效果。教师还要与学生共同学习。教师和学生都是学习的主体，成为学习的主人，人一旦成为了学习的主人，就会激起很大的创造性和积极性。也只有这样，地理新课程才具有生命力。
参考文献：
[1]孙华.小组合作学习法在地理有效课堂中的应用初探.教师，2010，10(7)
[2]巫升根.从孔子的一则教育论述谈高中地理教学.福建基础教育研究，2010，5(53)
[3]钟作慈、杨德军.浅谈中学地理有效教学的几个要素.地理教育，)
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汇考地理〒_〒
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几天，有点难度。家里摆两张地图，一张中国的，一张世界的。话说从小我就爱看地图，看了一年又一年哈哈然后高中地理课就没听过，没意思地图都在脑子里装着，考什么直接从脑子里调，从来没背过没下过90我学理的，想当年文理分班那个难受啊，高考地理卷子也做过，two young two simple相信我，你从小就看地图也可以，这真不是装逼。
地图册，加几套中考试题，当年我就是这么干的，不到一个星期就可以出成绩，效果很明显。初中地理内容还算少的（确切是考纲内容）
当然是问问有没有朋友的孩子读初中，然后借知识点卷，试卷还有书本。如果他是学霸的话，当然是请教他啦?_?背知识点，做卷子，看书。高二狗，不喜欢学习。学业水平考，用了11天时间，勉强过了?_?
准备两样东西：地图册和初中地理大纲（如果有）拿着地图册，按大纲一个个复述详细内容，然后翻开课本对照（最好有基友直接对照）。在大纲上标注复述不全面或者错误的。第一轮结束。重复以上步骤，直至标注越来越少。到结束那天，还剩多少标注，就能大致猜到能考多少分。
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