朱德的扁担 (1)_百度文库
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朱德的扁担 (1)
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你可能喜欢朱德的扁担上写了什么字,有八个字.
仔爱鬼0698
朱德扁担在中国是一个家喻户晓的故事,不过扁担上写的字,却随着时间的推演,写的字也越来越多,从“朱德记”到“朱德的扁担”,如今已经发展到“朱德扁担,不准乱拿”.
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朱德的扁担教学反思
《朱德的扁担》教学反思&&&《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，表现了革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。&&&&这篇课文叙述的故事发生在抗日战争时期，学生只有在了解了当时的时代背景才能更好地理解课文。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我补充了朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还告诉学生十大元帅是：林彪、朱德、陈毅、彭德怀、刘伯承、贺龙、徐向前、聂荣臻、罗荣桓、叶剑英。我一边介绍一边在心里感触“书到用时方恨少”&呀！如果平时能多引导学生多读一些历史、革命题材的书籍，现在上起课来就轻松多了，这是我今后应该加强引导的方面之一。&&&&在品读课文，理解课文时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段学生对“井冈山”等词语感到陌生，我又稍加介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。由此引导学生理解什么叫“会师”，学生在自己的“半知”和教师的讲解中理解了。第二自然段介绍去挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是教学的重点，我先提问“朱德是怎样挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”以此引导学生展开想象，他们在这里说得很合理到位，通过想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神有了更好的体会。&&&&由于时间关系，现在回想起来如果在最后我再让学生想象一下“如果朱德爷爷就站在你面前，你想对他说些什么？”这样可以使让学生对朱德的了解进一步深化，让孩子将自己的感动通过明确的语言进一步巩固。
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谁看了这篇日志13.朱德的扁担
　　教学目标：
　　1，会认18个生字，会写8个字，自主积累词语.
　　2，正确，流利，有感情地朗读课文.
　　3，学习课文，感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质.
　　教学重点：
　　1，会认18个生字，会写8个字.
　　2，正确，流利，有感情地朗读课文.
　　教学难点：
　　1，按笔顺规则书写8个字.
　　2，感悟朱德同志以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质.
　　用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(本站)地址：
　　教学准备：
　　生字卡片，词语卡片，课文朗读录音，课文插图.
　　教学时数：
　　3课时.
　　教学过程：
　　第一课时
　　(一)激趣引入
　　1，今天，老师给大家准备了一个谜语，想猜一猜吗请听：生在树上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙.
　　(这是扁担)出示投影，板书：扁担.现在我国的农村，有的地方山路崎岖，还有很多东西如水，粮等需要用扁担来挑.在科技不发达的旧中国，更是离不开肩挑手提.说起扁担，还有一个动人的故事呢!
　　2，板书课题：6，朱德的扁担
　　3，齐读课题.读了课题，你有什么疑问吗
　　相机简要介绍朱德及其课文背景.(1928年4月底，朱德，陈毅率领一部他南昌起义和湘南暴动的队伍，来到井冈山，
　　和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师后，国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉，
　　肉中刺，千方百计想拔掉它.他们在军事上的一，二次会剿失败后，又实行经济封锁，妄图把红军饿死，冻死，困死.为了准备第三次反会剿，粉碎敌人的经济封锁，地主党组织极积动员群众为山上送.挑粮上山也成了红军的一项经常性工作.那年，朱德军长已是40多岁了，但他经常亲自带领战士们下山挑.)
　　(二)初读课文.
　　1，学生自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号.
　　2，听课文朗读录音，通过听，你认识了哪些字，记住了哪些字
　　3，把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段.
　　4，指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音.
　　5，质疑：初步理解以下词语
　　坳：山间平地.
　　围剿：包围起来消灭掉.
　　经济封锁：用强制的力量使跟外界经济联系断绝.
　　绵延：连续不断.
　　(三)集中识字.
　　1，在本课中，你找出了哪些生字
　　根据学生回答，贴出生字卡片：
　　朱担粮绝军令禁锁井冈坪战士脱肩浩荡戴
　　2，这一课的生字这么多，你能记住吗有什么好办法
　　3，将生字按难易分类，把容易识记的字卡拿出来指名认读.
　　如：担战士军令井冈山粮食
　　指出担是个多音字，本课读dàn担子，扁担，还有一个读音是什么(dān担心)
　　指导学生读好后鼻音：令粮
　　4，交流识字方法，引导学生记住形声字：粮禁坪浩荡
　　5，多种形式认读生字：同桌互读，小老师带读，指名读.
　　(四)巩固练习.
　　1，游戏：识字大餐.
　　将学生分成两大组，每组选派一名代表上台，老师念出本课生字，学生指相对应的生字卡片，看谁指得又快又准确.指得快又对的为优胜.
　　2，再读课文，读准生字字音.你能把课文准确地读出来吗指名朗读课文，集体纠正发音.
　　(五)作业设计.
　　将本课的生字和课文读给家人听.
　　第二课时
　　复习检查
　　1，开火车认读生字，词语.
　　2，指名朗读课文.
　　围绕藏和找学习课文.
　　1，过渡：我们上节课读过了这篇课文，课题是：朱德的扁担齐读课题.朱德用这根扁担干什么用(挑粮上山.)为什么需要挑粮上山(因为井冈山生产的粮食不多，不够山上的战士吃.如果粮食不够吃，战士们就会饿肚子.战士们吃不饱，就没力气打仗了.)
　　你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢!
　　2，(出示投影)说说你看到的朱德.
　　回答后出示书中的句子：他头戴斗笠，挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上.
　　从满满这个词中，你体会到了什么(这么满的一担粮食肯定很重.朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起这么满的一担粮食.这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了.可能还会流出血来.朱德爷爷可能是硬坚持住的.)
　　3，既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢好好读读课文，想一想.(因为朱德同志工作很忙，还要挑粮上山，太累了.大家想，把扁担藏起来，朱德就不用挑了，这样就可以让他轻松点.如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事.
　　战士们希望朱德不要过度疲劳.
　　4，挑粮上山到底累在哪里读读课文第二自然段，找一找.
　　如：从井冈山到毛坪，有五，六十里路，路很远，而且山高路陡，十分难走.尤其挑着粮食就更吃力了.
　　什么是山高路陡什么是崎岖引导学生看图想象挑粮的困难.
　　(山很高，路也不平.路上有很多石头，不像我们现在的水泥路.而且路很窄.下山时，石头一绊很容易跌倒.如果下过雨，战士们挑粮上山就更困难，路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙.走一步，又会滑两步.)
　　5，刚才通过大家的想像，把挑粮的困难再现到了我们的面前.现在，你能用读表现出来吗指名读第三自然段.
　　6，过渡：是呀，这些就是战士们藏扁担的原因所在.一个藏字，让你体会到了什么呢(从藏字，我体会到战士们非常关心朱德军长，从藏字，我也知道大家非常敬爱朱德.这种体贴和关心，其实也是一种爱戴.)真是藏中见真情哪!
　　7，战士们这种情有没有实现呢从哪个词看出来(没想到)也就是战士们没有如愿以偿.
　　出示课文中的句子：朱德又找来毛竹，亲自动手削了一根新扁担，还在扁担上写了八个醒目的大字：朱德扁担，不准乱拿.
　　朱德的找扁担又让你体会到了什么(朱德做事不怕困难.
　　朱德做事有那种坚持不懈的精神.我觉得朱德作为军长，带头挑粮，非常负责.朱德很爱战士们，很爱部队，很乐意为部队做事.)
　　是的，朱德愿意与同事们同甘共苦.这就让大家更加敬爱朱德同志了.朱德的一个找，也让我们看见了他以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质.
　　学习课文第一，二自然段.
　　1，读到这里，你明白第一自然段这首歌谣的含义了吗
　　2，指名读歌谣，说说自己的理解.
　　这首歌谣表现了老百姓对朱德的爱戴和信任，有了像朱德这样和战士同甘共苦的首长，一定可以粉碎敌人的围剿.
　　总结补充.
　　1，学了这篇课文，你有了什么想法
　　2，你还想知道更多关于朱德的故事吗请阅读《朱德的故事》等课外书.
　　第三课时
　　(一)检查复习.
　　1，朗读课文.
　　2，检查认字情况.
　　(1)抽读生字卡片：
　　朱担粮绝军令禁锁井冈坪战士脱肩浩荡戴
　　(2)找朋友：给生字口头组词.
　　(二)指导写字.
　　1，出示要写字卡片：朱担粮军井战士肩
　　指名认读这几个字，明确这八个字是要求能认会写的.
　　2，合作学习，识记字形.
　　跟同桌讨论学习，读字音看字形，看看可以用什么办法记住这个字的音形.
　　指名汇报自学情况，老师根据学生的回答，小结识记方法.
　　如加偏旁：未字加一撇变成朱;车字戴帽子变成军;
　　用比较的方法记住：旦——担良——粮站——战
　　开——井土——士房——肩
　　3，指导书写.
　　指名书空，强调字的笔顺.
　　引导学生观察生字在田字格里的位置.
　　说说在书写时该注意什么.
　　朱：第一笔撇，要写得短一点，不要连在第二横上.
　　军：上面部分是秃宝盖，不是宝盖头，最后一笔是竖.
　　士：下面一横要写得比上面一横短.
　　肩：下面不要写成月，而是要把月的第一笔变成竖.
　　4，学生练写两个，教师巡视，提醒学生写字和执笔的姿势.
　　(三)巩固练习.
　　1，随堂听写本课生字：朱担粮军井战士肩
　　2，给生字组词.
　　粮()军()井()肩()
　　战()士()担()
　　板书设计：
　　战士们藏扁担
　　朱德找扁担(以身作则，同甘共苦)朱德的扁担教学反思_反思范文_阅内网
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一：朱德的扁担教学反思
《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。因为文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教师教学也不容易把握分寸，教学起来比较辛苦。因此，我在课前做了大量的准备工作。学生对于不常见的扁担一定充满了好奇，因此我着眼于扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难、朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于孩子对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，我让学生做好了课前预习，告诉了学生朱德是新中国的十大元帅之一的有关知识，还让学生查阅十大元帅的资料。上课时，我让大家把查阅到的十大元帅的资料进行交流。课文的第三自然段是教学的重点，为了解决这个重点，在教学时我先提问“朱德是怎样挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”以此引导学生展开想象，我先让他们在小组互相说，然后在全班交流。
总之，在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。
反思二：朱德的扁担教学反思
通过上完这篇课文，我有以下感受：
一、学语文，要扎扎实实。
语文就是语文，不能承载太多的东西让学生在阅读中寻找自己，让学生在每一节语文课上都能学到一点就够了。教学是，我先从整体入手，通过初读感知文意，通过在读感知人物特点；然后从细节入手，通过课文的重点词句品析，逐步走进人物内心，感受人格魅力。
新课标非常重视学生的语文实践，提倡在生活中学语文、活用语文。上课是，我努力寻找文本与生活的结合点，让学生在真实的场景中进行读、写的训练，达到内化语言、学以致用。
二、学语文，要轻轻松松。
在开课设计时，我以扁担挑箩筐的形式出示课文内容，形式的简单转换传递的是新奇，换来的是学生高涨的参与热情。整堂课没有了学习历史人物的枯燥乏味，而是学生们都充满了好奇心，一步一步地进入课文的中心内容。
反思三：朱德的扁担教学反思
在教《朱德的扁担》这一课时，正好是二站的樊老师来听课的时候，虽然事先经过了准备，但还是有喜有忧。
喜一、这一课，我也从题目入手：这是一根怎样的扁担？朱德拿这根扁担干什么？朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担，不许乱拿”八个字？”层层递进，把难点一步步的剥离，突破。。
喜二、在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。
忧一、基础。在指导会写的字“扁担”时，仅仅是借助课件读写说，而没有示范写。主要是我写字太慢，怕耽误太多的时间。
忧二、组织。课堂纪律不是很好，尤其是在讲读第二自然段时，由于时间过长（本节课上了50分钟）需要老师不时地用眼色来维持课堂纪律，这就要求平时严格要求学生学会倾听。
反思四：朱德的扁担教学反思
《朱德的扁担》全文没有一句对话，但通过人物的行动和心理，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。在第一课时的教学中，我着重使学生通过质疑，让他们找到自己不懂的地方提出来。对于那些浅显的问题，力争当堂解决，为精读课文内容再次去深入理解课文主题扫清障碍。
在教学中我先范读了课文，让学生初步感知课文内容，并提出要求：仔细听，想想哪些地方不懂。也许是我的朗读声情并茂，孩子们都一个个听得特别认真。然后我再请学生自由朗读课文，其中有不懂的地方做上标记（比如打上小问号）。孩子们边读边做记号，我在教室里巡视，发现孩子们的书上小问号满满的，提的问题真是五花八门。比如词语：一、词语类。不理解的词语有：井冈山、会师、坚守、粉碎、围攻、储备、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越岭、不料、连夜、敬爱。二、句子。1、为什么朱德同志和毛泽东同志会师了？2、红军为什么要储备粮食呢？3、为什么大家要争着去挑粮？4、大家为什么要藏扁担呢？5、为什么大家藏起了扁担后，朱德还要做一根扁担呢？为什么要写上‘朱德记’三个字呢？6、为什么大家不好意思再藏朱德的扁担了呢？
孩子们的这些问题我给予了表扬，虽然像“井冈山”、“茅坪”这种词语对我们大人来说根本不成为问题，但在孩子的眼里这些依旧是很大的问题。所以我重视孩子们提出的问题。因为鼓励孩子们发现问题，培养质疑能力，这是我语文教学的目标之一。
对于这些问题，我进行了梳理，采取了不同的方式予以解决。首先是看图理解。比如“草鞋”、“斗笠”等词语通过观看课件中的图片，孩子们一下子就会理解。而“会师”、“粉碎”、“坚守”等这些词语学生根本不懂，我只好结合课文故事的背景去讲解，希望孩子们能真正地明白。其次是把词语放在语言环境中去理解，通过朗读课文，联系上下文来理解。比如“储备”、“山高路陡”、“翻山越岭”等。而“大家为什么要藏扁担呢？为什么大家藏起了扁担后，朱德还要做一根扁担呢？为什么要写上‘朱德记’三个字呢？为什么大家不好意思再藏朱德的扁担了呢？”这类问题学生通过认真读课文都能弄懂，虽然没能深刻地感悟出课文的主题，但也能用自己的语言表达自己的理解。
反思五：朱德的扁担教学反思
《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地，粉粹敌人围攻，朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。
从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。”这句话写出了战士们争相挑粮的高涨热情。“可是”承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难，是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。“争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。
课文通过人物的行动和心理，真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担”，与题目呼应，既点明了课题，又深化了内涵。
由于孩子对朱德知之甚少，因而在教学本课时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段我介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为……所以……”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是重点，“一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习，让大家想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“连夜又赶做一根扁担？”在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神.
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