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浅谈初中思想品德课中的快乐教学
浅谈初中思想品德课中的快乐教学
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浅谈初中思想品德课中的快乐教学
&&& 【摘 要】教师在教学中必须为学生创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以促进学生乐学,从而提高教学效率。达到学生在不知不觉中发展智力,培养能力,养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观的目的。&&& 【关键词】思想品德课 快乐 教学&&& 孩子的天性都是好玩、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上,我们发现当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,获得最好的学习效果。因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学。&&& 一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系,营造“快乐”的教学气氛,这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础&&& 教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的架子,要让学生知道三人行必有我师,老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,有什么见解可以放胆在课堂上发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色,强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时,值得肯定的地方一定要表扬,若有不对切记不要轻易否定,而是引导学生阐述自己思考的理由,这样容易培养学生的自我意识,感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。&&& 二、搜集充分的“快乐”素材。这是思想品德课“快乐”教学的必备条件&&& “快乐”教学离不开“快乐”的素材。快乐素材无处不在,只要我们用功去做、去想,细心留意身边的一些生活案例,但有一点必须做到,就是要把获取的信息记录,并进行加工处理。如:我上九年级第一单元认识国情、理解国策中讲“计划生育是我国基本国策”时,选用的素材是让学生计算下列题目:一位女同志,她的母亲生了6个孩子,她自己生了4个孩子,她的孩子结婚后每人只生1个孩子。1、假如6个孩子都按照这样的标准计算,那么第四代共有多少个孩子?2、如果按一个孩子生育标准,那么第四代共有多少个孩子?学生通过计算,得出仅仅四代从384人到3人,孩子的人数出现如此大的差异。”归纳:中国这样一个大国,如果无限地生育,将是一个天文的数字!可见实行计划生育,是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策,是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的唯一正确选择。&&& 三、建构“快乐”的教学方式,使学生乐在学中&&& 积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变,在于明确经营课堂的主导者是教师,理念是学生学习方式的转变,途径是教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中收获知识。&&& 第一、创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音具全,给予学生极大的感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如:上八年级思想品德“生命健康权”时,我准备矿难、食品安全等事件,从中选取一些材料,作为导学案借助多媒体教学手段让学生看,马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来,那种讨论的激烈程度真是无法形容,最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂,而且也增加了学生的信息容量,更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念,引导学生主动参与,勇于探索。&&& 第二、给予激励性评价,让学生体验成功的“快乐”,从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中,教师要努力激发学生的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中,哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分地肯定,让每一个学生都体验成功的“快乐”,觉得自己有能力、有潜力、有独创性,从而使学习兴趣得到加强,激起深入学习的强烈愿望。&&& 第三、“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件。⑴要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者,一堂课的教学质量如何,完全取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好,会导致“快乐”演变成混乱,而无法把持住课堂,结果 “百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走,出现教学失控。所以,进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。⑵要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。⑶要求教师富有个人魅力,如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。&&& 第四、在思想品德课的快乐教学中,必须注意以下问题:⑴切记把握好“快乐”教学的适度,如果“快乐”无度,结果绝对导致教学失控。⑵注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的,“快乐”只是为了激发学生学习的动机。⑶注意“快乐”后的引导,防止学生乐不思学。&&& 总之,教师要全力挖掘教学中的“快乐”因素,让学生在乐中收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重;充满欢声笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师在乐中教,生在乐中学,让学生在轻松中学到知识;在不知不觉中养成正确的人生观、价值观、世界观和是非观。&&& 【参考文献】&&& 1.闫桂琴:《中学思想政治教学论》,北京师范大出版,2010。&&& 2.《有效教学的基本功》,世界图书出版公司,2010.
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初中思想品德课论文：构建高效课堂提高教学质量
初中思想品德课论文：构建高效课堂提高教学质量
作者/编辑：范文
品德课：构建高效课堂提高质量　　　　作者/覃莲　　　　覃莲　　　　【】高效课堂是指教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学的科学化，。要求夯实理论基础，提升综合素质，在教学过程中吸引、维持学生注意，激发兴趣，培养学习动机，以获取持久的学习动力。教学环节上抓好信息反馈，加强科学，促使学生掌握知识技能，从而提高初中思想品德课堂效率。　　　　【关键词】高效课堂 专业理论 学习动机 科学训练　　　　在课改不断深入的今天，教育大师们对有效课堂各抒己见，叶澜教授对一节好课的是“扎实、充实、丰实、平实、真实”；钱志亮教授认为高效、高质完成教学任务的课堂即为“有效课堂”；孟照彬教授对“有效课堂”论述更为具体：优化教学过程，提高教育效率为有效教育（EEPO）总的，把课堂主动权交给学生，在课堂中体现“知识性、、创造性、互动性、主动性、能动性”。　　　　我认为，在“有效”的基础上更要“高效”。所谓“高效”，是指教学中用最少的促使学生获得最大的进步与发展。高效课堂是指教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化，它是教育者的共同追求。随着新课改向纵深发展，提高初中思想品德课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，这就要求每一位教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，构建有效课堂，努力做到高效地完成教学任务。　　　　那么，如何在初中思想品德课中构建高效课堂呢？　　　　一、夯实理论基础，提升教师素质　　　　作为一线的政治教师，无论政治课改革，还是从增强政治课德育功能的实效性而言，都离不开较高的素质，所以，初中思想品德教师必须夯实理论基础，不断提升综合素质。理论与实际相结合，是初中思想品德教学的基本原则，也是政治命题的重要原则，用学过的理论知识来解答的热点问题，一直是中考政治的命题要求，这就要求教师必须具备扎实的理论基础。(教学论文　)教师对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想这些基本的理论，不能停留在表层的理解，而要吃透其精髓，深刻领会其内涵，这样才能融会贯通、运用自如，对马列主义哲学、政治学和科学社会主义的基本原理应该熟练地掌握，我在教学中对此较深。政治理论知识是我们能上好思想品德课的源泉，政治教材中有两条重要的理论，一是邓小平同志提出的社会主义本质的理论，二是江泽民同志提出的“三个代表”重要思想，可以用来分析许多的社会热点问题，例如重视解决“三农”问题、西部大开发问题、城镇职工的再问题、教育问题、科学发展观及实施科教兴国人才强国战略等，都可以运用这些理论去分析，《》()。 ◆分享好文◆如果教师对此类理论理解不透，是无法指导学生答题的。把时事作为思想品德的命题，是中考思想品德的特点，教师只有提高自己的理论平，才能敏锐地捕捉到时事与课本知识的结合点，从而提高备考效益。　　　　思想品德课教师要有一定的人格魅力，如果说真理的力量对人产生感召力，那么，人格的力量则会产生巨大的向心力和凝聚力，从普遍意义上讲，真理力量的发挥有赖于人格力量的支撑。教师的人格魅力在思想品德教育中的作用是一种非权力影响力，它的作用机制是通过学生产生的敬佩、亲切、依赖感，从而达到一种潜移默化的、深入持久的影响。人格魅力具有很强的渗透力，它会提高教师的威性，使学生心悦诚服，这是带有强制性的法定约束力及权力影响力所不能及的。因此，要求思想品德课教师不仅要有丰富的马克思主义理论知识，还要通晓各个门类的科学文化知识，更要具有良好的师德、高尚的情操，甘为人梯，为人师表，把敬业、勤业、精业、乐业作为终生的追求，不断学习，不断更新知识结构，提升综合素质。教师在教学中除了熟练掌握本学科的知识之外，还应当对教育科学知识、自然科学、社会科学、人文科学、网络技术有一定的了解和实际应用能力。　　　　二、激发学习兴趣，培养学习动机　　　　认知过程中，“注意”“兴趣”“动机”构成了学习的“动力”。乌申斯基指出：注意力是我们心灵的唯一门户，意识里的一切都必然要通过它。所以，课堂上教师常常通过创设教学情景等手段，把学生的注意力集中到教学内容上。引起学生注意的方法很多，如用多媒体展示的色彩、动画、音像材料或提出能引发思考的问题；教师抑扬顿挫的声调、肢体语言和其他的方式等等，“注意”就能让信息顺利通过感觉进入到短时记忆，这就解释了课堂上为什么开始常常要创设情景，引入新课。引入新课环节很重要，常言说：良好的是的一半。吸引学生的注意力最好是从学生感兴趣的日常实例导入新课。例如在教学八年级思想品德上册第一课《我我家》时，我先让学生自己名字所隐含的寓意。学生的兴趣马上就来了，纷纷发言介绍自己的名字。在介绍自己和听别人的介绍过程中，他们深深感悟到家人对自己的希望和爱。在此基础上，我导入新课：“简简单单的名字，寄予了家人深切的爱。我们从出生起，就被家的所包围。那么，什么是家呢？怎样让爱住我家呢？今天我们就来学习这部分内容。学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入了新课的教学活动。另外，我还采用让学生一些他们感兴趣的生活事件、、等方式导入新课。我还注意多设更多内容请访问：网　
《初中思想品德课论文：构建高效课堂提高教学质量》　　〔初中思想品德课论文：构建高效课堂提高教学质量〕随文赠言：【不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。――荀况】
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初中思想品德课论文：构建高效课堂提高教学质量相关论文范文社会实践活动在初中思想品德课上有什么作用
清枫餧攅翀
实践证明,一个人知识的掌握、能力的提高、情感的陶冶、意志的磨炼,都需要在实践中锻炼.如果没有对现实的观察分析,没有对现实问题的亲身体验,必将会导致思想政治课的知行脱节,也会使思想政治课失去它的德育功能而变成空洞说教.因此在政治课教学中有目的、有计划、有组织地开展社会实践活动是优化思想政治课教学的重要手段.社会实践活动,是进行素质教育的一条有效途径,具有课堂教学所不可替代的教育作用.　　思想政治课中的社会实践有利于学生素质的提高思想政治课中的实践活动,是相对于传统讲授课而言的一种新的教学和学习形式.它以学科教材内容为活动的基本依据,以实践活动为主要形式,强调学生的亲身经历,主动参与、主动实践、主动思考、主动探究为其基本特征,核心是实现学生多方面能力发展和素质全面提高,它是一种新的学习方式.
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《义务思想品德课程标准（2011年版）》明确指出：“教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。”着重强调课程的生活化是本次课程改革的显著特征。只有满足生活需要的才有意义，因为的源泉是生活。因此，作为一名初中思想品德教师，要设计更多学生喜欢和熟悉的生活化题材，并将其应用到课堂教学中，将课堂教学和生活实践紧密联系，使学生了解生活，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，构建生活化的思想品德课堂，是使课堂焕发生命力的必要条件。那么，有哪些路径可以使思想品德课教学生活化？结合教学实践笔者认为有以下几点。&　　一、在思想品德教学中引入校园文化资源&　　校园文化是经过长期发展历史积淀而形成的全校师生的教育实践活动方式及其创造的成果的总和。它可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，养成高尚的道德人格，提升健康的审美情趣，使教育焕发生机与活力，对学生的熏陶和影响起着非常重要的作用。&　　1.学校精神文化的引入&　　精神文化是学校历史和文化的积淀，代表学校教育理念和导向，是灵魂，是促进学生成长的深厚土壤。学校制定的办学理念、办学目标、校训、校风、学风等精神文化内容，学生会耳濡目染。将学校精神文化内涵引入思想品德教学中，不仅可以引导学生用丰富的感性材料去理解抽象的道理，还可以引导学生养成在生活中寻觅道理的学习习惯。例如，在教学人教版九年级思想品德“通向理想之路”这一课时，对于如何看待理想、实现理想的途径等知识点引入本校的校训、校风、学风等内容，这些内容对学生树立正确的人生目标，培养艰苦奋斗的精神，增强自身能力，提高自身素质等起到一定的积极作用。&　　2.学校制度文化的引入&　　学校制度文化是将学校规章制度与学校核心价值观、行为理念高度融合的凝结形式。学校制度文化中的学生管理制度、班级管理制度等对规范学生的品行，培养学生遵纪守法的行为起着非常重要的作用。例如，在人教版七年级（下）思想品德“我们身边的规则”的课堂上，引入本校的学生管理制度和班级管理制度让学生体会和感受身边的纪律和规章，使学生更加系统地了解本校的规章制度，对规范学生的品德和行为起到很好的教育作用。&　　二、在思想品德课教学中引入家庭生活资源&　　家庭资源是一部取之不尽的活教材，可以在使学生充分享受生活快乐的同时，正确认识周围的环境，从而促进其全面和谐的发展。&　　1.学生家庭德育成长卡的引入&　　德育成长卡是为了考察学生的德育践行而产生的，主要帮助学生改变德育知识与日常行为相脱节的现象。其实施过程可以不断优化德育认知、德育情感、德育意志、德育行为，最终实现知行统一。家庭德育成长卡重点记录学生在家里的德育表现，如孝敬长辈、家务表现、节能减排、按时作息、作业情况、生活自理等情况。通过收集学生的家庭德育资源，在教学中结合课文内容，有针对性地对学生普遍存在的问题进行讲解、感悟、升华，从而达到教书育人目的。&　　2.家长学校中有关家庭教育经验的引入&　　每位父母都是一名老师，每位家长在教育子女方面都有自己的做法和见解，例如，父母的榜样作用，良好的人际交往、家风、良好心理品质等。这些都可以帮助学生从小学会生存、学习、关心、合作、交往、辨别是非，为其发展打下良好的思想品德基础。通过收集家庭教育的成功经验，将孩子在家庭生活中的优秀品质在思想品德课堂中进行展示、分析、讨论、总结、升华，发挥身边榜样的正能量作用及思想品德学科德育主阵地的作用。&　　三、在思想品德课教学中引入社会生活资源&　　1.国内外重大时事新闻的引入&　　在课堂上引入国内外的时事新闻，如党的重大方针决策、重大事件、重大建设项目等，围绕热点、考点，立足课堂，在课堂上进行讨论、辩论，有助于学生对教材知识的理解，有助于丰富课堂内容、扩充现有的教学资源，引导学生养成探究性学习习惯，这些不仅使学生学会全面了解社会、了解现实，拓展视野、积累阅历，同时也为他们将来顺利地踏入社会、融入社会做好铺垫。&　　2.乡土资源的引入&　　乡土资源涵盖了一个地区许多方面的内容，是一个内涵极其丰富的体系，比如，历史传统、文化特征、人口状况、风俗习惯、自然资源、经济基础和环境等。因为乡土资源就是本乡本土的，存在于学生的日常生活中，可以通过耳闻目睹感觉到，能激发学习兴趣，丰富知识，启发思维。初中思想品德课堂教学的延伸和补充是思想品德实践活动课，在活动课上，乡土资源又弥补了课堂教学中教师仅凭语言、教具进行授课的缺陷，使学生有了创新和实践的场所，更好地领会和感悟所学知识。&　　总之，在教学过程中，选取学生感兴趣的、具有教育意义的生活资源，有的放矢，引入课堂，让学生发现存在于日常生活中的鲜活事例，激发其更高的学习兴趣，使他们对知识有更深的理解、感悟，让思想品德课发挥最大的德育功能，，这不仅是学生个体成长发展的需要，也是中国教育发展的需要。&　　参考文献：&　　高磊.初中思想品德课堂教学生活化的研究[D].上海师范大学，2011.&
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