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新疆克拉玛依小学开展课程改革& 推广统一编班 &
发布者：艾力扎提 &&&时间：
新颖有趣的绘本教材、合作互助的“交朋友周”、功能齐全的教室布局……如今，学生们的书包越来越轻，课上课下的体验却越发丰富多彩。随着新疆克拉玛依区2014年在教育工作方面的一系列举措相继落实，领先的教育模式、完备的教学设施、优良的学习环境为学生的学习发展提供了更广阔的的空间和更多样的可能。
开展“全科课程”改革&促进学生全面发展
8月31日，120名康城小学的新生迎来了他们的开学典礼。在这次仪式上，没有领导讲话，没有教师、家长、学生代表发言，取而代之的是“萌萌”的教师自我介绍、欢快的互动舞蹈和别开生面的“气球文化周”活动。上述活动共同拉开了康城小学运营的序幕。
康城小学全面“移植”北京十一学校的直属小学——北京亦庄实验小学的教学理念、模式以及课程设置，首次招收的一、二年级共计4个班级，均采用小班化的运作模式，实施“全课程”教学。
所谓的“全课程”就是打破学科概念，各学科以“主题”单元的模式合作教学。
与我市小学通用的“人教版”教材不同，康城小学使用“北京亦庄实验小学”自编教科书，而其对知识的组合也更好地贯彻了“全课程”教学模式。
“比如第一个单元是‘春天’，那么，语文课上，孩子们就一起读春天的诗歌，并仿照写句子；英语课上，老师教唱春天主题的英文歌曲；数学课，学生们认识春天里的数学知识……所有的学科知识将在一个主题下进行，没有明显的割裂。”该校副校长李江婷说。
而翻开教材，其装帧设计也显得颇有新意。整本教材以绘本的形式呈现，卡通人物形象可爱、色彩鲜明，在每一单元的目录下，都集合着文字、歌曲、绘画、英语等多种契合主题的课程，如同一本内容充实的儿童读物。
“这本教材更贴近孩子们的认知规律，比如语文不再是单纯让孩子们记生字、学拼音，而是让孩子们通过阅读，积累对生字的记忆。”该校语文教师杨慧琴说，“这样的教材也较好地实现了孩子从幼儿园到小学的‘软着陆’，减缓了孩子学习压力的同时，也能够更好地激发孩子的学习兴趣。”
同时，不分学科的教学设置也提高了对在校教师的要求。目前，康城小学一、二年级实行“包班制”，即一名语文老师和一名数学老师搭档，负责一个班级所有孩子的生活和学习。
在开设的课程中，除戏剧、体育、音乐、英语等课程由专业学科老师讲授，其余的教学课时将全部交给两名“包班”老师自行安排。“包班”老师将扮演“全科教师”的角色，用“主题”单元式教学方式整体推进班级教学的进度，同时，老师的办公室就设在教室里，方便其与学生在课上课下随时沟通，拉近了师生距离。
除了康城小学，今年，我市第五小学、南湖小学也成为北京亦庄小学课程试点学校，与亦庄小学进行课程对接。
据南湖小学副校长胡君凤介绍，目前，南湖小学已在一年级开展“全课程”实验，在原有的“753”课程体系之上，进行“1+X”教学改革。
所谓“1’”就是整合后的国家基础性课程，即必修课程，“X”即丰富的必修与自选课程。“1加X”是指，将语言文学、人文科学、社会科学、自然科学、艺术学习、技术学习和体育与健康等七大领域中的人文科学领域、社会科学领域和技术学习进行整合，即将语文、品生、综合实践整合为全科实验课。整合后的内容包括识字写字、阅读、语言表达与交际、体验与实践、品德与习惯，分为基础性课程、拓展性课程和探究实践性课程三种性质。
“新的教育模式借鉴亦庄小学全科实验课程，通过主题模块的形式对课程进行统整，贯穿国家基础课程和联通品生、综合实践、校本阅读课程，能够对孩子全方位发展起到很好的促进作用。”胡君凤说。
据克区教育局副局长李军介绍，今年8月，全区共有三所小学首批开展了“国家课程校本化”改革（即“全课程”改革），依据不同阶段取得的成果，“全课程”的教学模式有望在明年得到推广。
“推行国家课程校本化改革，能够让学生在学习的过程中发现自己适合的课程领域，将老师的课堂注意力由全体集中到个体，同时，也是为了最大程度地开发学生的潜能，促进学生的多元化、全方位发展。”李军说。
推广民汉统一编班&促进文化交流
为深入贯彻落实第二次中央新疆工作座谈会精神，进一步深化双语教育改革，提高少数民族教育质量，加快培养民汉兼通少数民族人才，促进各民族师生间的交流融合及各民族学生的全面发展和终身发展，今年秋季，克拉玛依区在十二小、十四小、十五小和南湖小学试点就近入学、统一编班，为明年在全区所有学校一年级推行就近入学、统一编班奠定基础。
同时，为保证统一编班的顺利开展，克区教育局精心设计课程实施方案，保证了少数民族学生一周开设5节母语课。选拔出担任母语、口语及援助课程的教师，并为试点学校配齐了中层领导；同时，克区教育局组织教研员深入试点学校跟班听课，指导教学，组织母语、口语和援助课程教师学习、培训，研究教材、指导援助课程教师辅导学生，并通过学校、教师、社区和工作组进行引导宣传。
8月，南湖小学新招入学生140余人，其中，31人为少数民族学生。在统一编班的落实过程中，31位少数民族学生被分配至四个班级，与汉族学生一同学习。
为了让孩子们尽快适应统一编班及小学生活，让汉族学生和少数民族学生建立友谊，在开学伊始，南湖小学一年级各班推出了“交朋友周”主题活动。
班级内，新入学的孩子们要通过自我介绍互相结识，随后，通过互换礼物及一系列的游戏，孩子们在短短两周内就“打成一片”。
除了要让孩子们尽快融入班级，在学习上，老师也对少数民族学生给予了更多的关心。
“每周，学生们都要学习母语课，汉族孩子和少数民族孩子都要学习基础的对话维语，同时，除了任课老师，每两个班还配有一位少数民族援助老师，重点关心帮助少数民族学生理解课堂内容。”南湖小学副校长胡君凤说。
依照规定，每日课堂教学结束后，南湖小学的老师还要进行“日教研”，对当日的教学成果及次日教学计划进行总结。而此时，双语援助老师也往往会和任课老师进行交流，反映少数民族学生难以理解的问题，以便任课老师在日后教学中进行改善。
“比如说，学到拼音‘n’的时候，老师会举例，‘n’像一个门洞。而由于民族文化差异，一些少数民族学生并不理解门洞的概念。援助老师就会在日教研的时候提出授课意见，任课老师在今后的教学中根据意见也会进行调整。”胡君凤说，“因为教师的耐心和援助老师的重点关注，少数民族孩子基本都能很快适应学校生活。”
一年级四班的阿依江刚进入学校时，感到很不习惯，每天上学前都不愿进教室。当老师问起原因，阿依江总是说，自己就想在户外玩，觉得上学没有意思。
而通过“交朋友周”等活动的开展，阿依江渐渐接触了很多新的朋友，遇到学不懂的问题，援助老师也会一点一点地耐心教导，老师和朋友们的关怀，让阿依江越来越喜欢校园生活。
现在，阿依江不再不愿进教室了，反之，她总是希望早早来到学校。“我现在可喜欢上学了，在这里有好多的小伙伴，老师对我们也很好，在学校的时候我总是特别开心。”阿依江说。
“对汉族及其他少数民族学生来说，统一编班有利于传承和弘扬中华民族多元文化，有利于更好地汲取、接受主流文化、现代科技文化等多元文化，有利于少数民族语言文字的传承和发扬。”李军说。
文章来源：天山网
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第十五小学一年级学生在用维汉双语表演情景剧。
天山网讯（记者聂梦婷 通讯员翁渭强摄影报道）新颖有趣的绘本教材、合作互助的“交朋友周”、功能齐全的教室布局……如今，学生们的书包越来越轻，课上课下的体验却越发丰富多彩。随着新疆克拉玛依区2014年在教育工作方面的一系列举措相继落实，领先的教育模式、完备的教学设施、优良的学习环境为学生的学习发展提供了更广阔的的空间和更多样的可能。
开展“全科课程”改革 促进学生全面发展
8月31日，120名康城小学的新生迎来了他们的开学典礼。在这次仪式上，没有领导讲话，没有教师、家长、学生代表发言，取而代之的是“萌萌”的教师自我介绍、欢快的互动舞蹈和别开生面的“气球文化周”活动。上述活动共同拉开了康城小学运营的序幕。
康城小学全面“移植”北京十一学校的直属小学——北京亦庄实验小学的教学理念、模式以及课程设置，首次招收的一、二年级共计4个班级，均采用小班化的运作模式，实施“全课程”教学。
所谓的“全课程”就是打破学科概念，各学科以“主题”单元的模式合作教学。
与我市小学通用的“人教版”教材不同，康城小学使用“北京亦庄实验小学”自编教科书，而其对知识的组合也更好地贯彻了“全课程”教学模式。
“比如第一个单元是‘春天’，那么，语文课上，孩子们就一起读春天的诗歌，并仿照写句子；英语课上，老师教唱春天主题的英文歌曲；数学课，学生们认识春天里的数学知识……所有的学科知识将在一个主题下进行，没有明显的割裂。”该校副校长李江婷说。
而翻开教材，其装帧设计也显得颇有新意。整本教材以绘本的形式呈现，卡通人物形象可爱、色彩鲜明，在每一单元的目录下，都集合着文字、歌曲、绘画、英语等多种契合主题的课程，如同一本内容充实的儿童读物。
“这本教材更贴近孩子们的认知规律，比如语文不再是单纯让孩子们记生字、学拼音，而是让孩子们通过阅读，积累对生字的记忆。”该校语文教师杨慧琴说，“这样的教材也较好地实现了孩子从幼儿园到小学的‘软着陆’，减缓了孩子学习压力的同时，也能够更好地激发孩子的学习兴趣。”
同时，不分学科的教学设置也提高了对在校教师的要求。目前，康城小学一、二年级实行“包班制”，即一名语文老师和一名数学老师搭档，负责一个班级所有孩子的生活和学习。
在开设的课程中，除戏剧、体育、音乐、英语等课程由专业学科老师讲授，其余的教学课时将全部交给两名“包班”老师自行安排。“包班”老师将扮演“全科教师”的角色，用“主题”单元式教学方式整体推进班级教学的进度，同时，老师的办公室就设在教室里，方便其与学生在课上课下随时沟通，拉近了师生距离。
除了康城小学，今年，我市第五小学、南湖小学也成为北京亦庄小学课程试点学校，与亦庄小学进行课程对接。
据南湖小学副校长胡君凤介绍，目前，南湖小学已在一年级开展“全课程”实验，在原有的“753”课程体系之上，进行“1+X”教学改革。
所谓“1’”就是整合后的国家基础性课程，即必修课程，“X”即丰富的必修与自选课程。“1加X”是指，将语言文学、人文科学、社会科学、自然科学、艺术学习、技术学习和体育与健康等七大领域中的人文科学领域、社会科学领域和技术学习进行整合，即将语文、品生、综合实践整合为全科实验课。整合后的内容包括识字写字、阅读、语言表达与交际、体验与实践、品德与习惯，分为基础性课程、拓展性课程和探究实践性课程三种性质。
“新的教育模式借鉴亦庄小学全科实验课程，通过主题模块的形式对课程进行统整，贯穿国家基础课程和联通品生、综合实践、校本阅读课程，能够对孩子全方位发展起到很好的促进作用。”胡君凤说。
据克区教育局副局长李军介绍，今年8月，全区共有三所小学首批开展了“国家课程校本化”改革（即“全课程”改革），依据不同阶段取得的成果，“全课程”的教学模式有望在明年得到推广。
“推行国家课程校本化改革，能够让学生在学习的过程中发现自己适合的课程领域，将老师的课堂注意力由全体集中到个体，同时，也是为了最大程度地开发学生的潜能，促进学生的多元化、全方位发展。”李军说。
推广民汉统一编班 促进文化交流
为深入贯彻落实第二次中央新疆工作座谈会精神，进一步深化双语教育改革，提高少数民族教育质量，加快培养民汉兼通少数民族人才，促进各民族师生间的交流融合及各民族学生的全面发展和终身发展，今年秋季，克拉玛依区在十二小、十四小、十五小和南湖小学试点就近入学、统一编班，为明年在全区所有学校一年级推行就近入学、统一编班奠定基础。
同时，为保证统一编班的顺利开展，克区教育局精心设计课程实施方案，保证了少数民族学生一周开设5节母语课。选拔出担任母语、口语及援助课程的教师，并为试点学校配齐了中层领导；同时，克区教育局组织教研员深入试点学校跟班听课，指导教学，组织母语、口语和援助课程教师学习、培训，研究教材、指导援助课程教师辅导学生，并通过学校、教师、社区和工作组进行引导宣传。
8月，南湖小学新招入学生140余人，其中，31人为少数民族学生。在统一编班的落实过程中，31位少数民族学生被分配至四个班级，与汉族学生一同学习。
为了让孩子们尽快适应统一编班及小学生活，让汉族学生和少数民族学生建立友谊，在开学伊始，南湖小学一年级各班推出了“交朋友周”主题活动。
班级内，新入学的孩子们要通过自我介绍互相结识，随后，通过互换礼物及一系列的游戏，孩子们在短短两周内就“打成一片”。
除了要让孩子们尽快融入班级，在学习上，老师也对少数民族学生给予了更多的关心。
“每周，学生们都要学习母语课，汉族孩子和少数民族孩子都要学习基础的对话维语，同时，除了任课老师，每两个班还配有一位少数民族援助老师，重点关心帮助少数民族学生理解课堂内容。”南湖小学副校长胡君凤说。
依照规定，每日课堂教学结束后，南湖小学的老师还要进行“日教研”，对当日的教学成果及次日教学计划进行总结。而此时，双语援助老师也往往会和任课老师进行交流，反映少数民族学生难以理解的问题，以便任课老师在日后教学中进行改善。
“比如说，学到拼音‘n’的时候，老师会举例，‘n’像一个门洞。而由于民族文化差异，一些少数民族学生并不理解门洞的概念。援助老师就会在日教研的时候提出授课意见，任课老师在今后的教学中根据意见也会进行调整。”胡君凤说，“因为教师的耐心和援助老师的重点关注，少数民族孩子基本都能很快适应学校生活。”
一年级四班的阿依江刚进入学校时，感到很不习惯，每天上学前都不愿进教室。当老师问起原因，阿依江总是说，自己就想在户外玩，觉得上学没有意思。
而通过“交朋友周”等活动的开展，阿依江渐渐接触了很多新的朋友，遇到学不懂的问题，援助老师也会一点一点地耐心教导，老师和朋友们的关怀，让阿依江越来越喜欢校园生活。
现在，阿依江不再不愿进教室了，反之，她总是希望早早来到学校。“我现在可喜欢上学了，在这里有好多的小伙伴，老师对我们也很好，在学校的时候我总是特别开心。”阿依江说。
“对汉族及其他少数民族学生来说，统一编班有利于传承和弘扬中华民族多元文化，有利于更好地汲取、接受主流文化、现代科技文化等多元文化，有利于少数民族语言文字的传承和发扬。”李军说。
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克拉玛依日报
实习生 翟文杰政府信息公开
博湖县推进实施“双语”教学工作情况汇报
公开方式：主动公开&&责任部门：&&发布时间： 10:35:56.0
文件编号：&&索取号：JD007-022
关键词：博湖县推进实施“双语”教学工作情况汇报
内容概述：
博湖县推进实施“双语”教学工作情况汇报
博湖县推进实施&双语&教学工作情况汇报
各位委员：
首先，我代表县教育局向县政协调研组一行来我局检查指导&双语&教学工作表示热烈欢迎。现将我县推进实施&双语&教学工作情况汇报如下：
推进&双语&教学，是全面落实科学发展观、深入学习贯彻党的十七大和国务院32号文件精神的具体行动。&双语&教学的重点是强化汉语教学。汉语是我国的通用语言，也是各民族交流的主要语言。不学汉语就无法面向全国，不学外语就无法走向世界，这已成为不争的事实。在博湖县这样一个以汉族为主、各民族杂居的地区实施民汉合校、开展&双语&教学更显得尤为重要。近年来，我县坚持把教育摆在突出位置优先发展，积极推进民汉合校，重视加强少数民族&双语&教师队伍建设，把加强汉语教学作为提高少数民族教学质量的突破口，在全县积极营造&双语&教学氛围，使我县推进&双语&教学工作取得了一定成效。
一、基本情况
目前，全县共有中小学27所，其中：中学5所（初级中学4所、完全中学1所）；小学22所（县城小学1所、乡（镇）中心小学5所、村级小学16所、教学点4个）。幼儿园4所，其中：公办幼儿园3所、民办幼儿园1所。全县中小学及幼儿园有教学班341个，在校中小学生总数为6697人〈其中：高中1071人（汉回946人、维61人、蒙64人）、初中2046人（汉回1757人、维198人、蒙91人）、小学3580人（汉回2651人、维693人、蒙236人）〉；在园学生741人；教职工1055人（其中：汉回705人、维223人、蒙127人）。共有民汉合校中小学17所，占中小学校总数的63%。民汉合校学生数有5144人（其中：小学2902人，初中1171人，高中1071人），占全县中小学生总数的76.8%。全县有&双语&教学班17个（其中农村学前教育混合编班9个），&双语&学生人数545人（其中维民考汉99人，蒙民考汉294人，维双语学生110人（其中学前教育75人），蒙双语学生42人）。小学民汉&双语&教师总数为31人（其中有维蒙&双语&教师26人，汉回&双语&教师5人）。
二、主要做法和成效
为认真贯彻自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进&双语& 教学工作的决定》(新党发[2004]2号)和自治区党委办公厅、自治区人民政府办公厅《印发&自治区关于加强少数民族学前&双语&教育意见)的通知》(新党办[2005]28号)及自治区中小学双语教学工作会议努尔&白克力主席的讲话精神，县委、县人民政府对推进我县&双语&教学工作高度重视，全面部署，并作出具体安排，制定了《博湖县关于加强少数民族学前&双语&教育的实施方案》，使全县在以往少数民族语言授课城镇从小学一年级、农村从小学三年级起开设汉语课的基础上，2005年3月我县学前教育全部实现混合编班，统一用汉语教学。2005年9月全县小学少数民族语言授课班级从一年级起开设了汉语课，并实现了部分学校一年级混合编班，使用汉语授课。2006年9月开始，全县所有实行民汉合校的小学，均已实现用&双语&授课的教学模式。&&&&&&&&&&&&
在加强少数民族教师汉语水平教育方面，我县一是抓好少数民族教师汉语全员培训工作，一方面积极选派民族教师到外地参加各种类型的汉语水平提高培训，另一方面进行汉语强化培训并要求学校制定本校在岗民族教师的汉语水平提高方案，通过汉语教师、民族教师之间的相互帮助，进行穿插授课（汉族教师负责教学，民族教师辅助幼儿学习母语）等方式不断促进民族教师汉语水平的整体提高，使全县中小学教师的汉语水平达到规定的汉语水平考试标准。二是充分利用民汉合校优势，大力倡导和推行少数民族教师同汉族教师间的日常生活和课堂教学交流，通过尝试让汉语水平好的少数民族教师担任汉族班级授课任务等形式营造浓厚的校园学习汉语氛围。三是对40岁以下的在职教师根据全州的部署进行1&2年的双语教学水平脱产培训，使他们能胜任双语教学工作。四是积极开展校本培训。利用远程教育平台，每周开展两次汉语强化培训。截止2007年6月，全县在岗民族中小学教师共有314人（维196人、蒙118人）参加了少数民族教师HSK汉语水平考试，有208人取得了HSK汉语水平测试等级证书，占民族中小学教师总数66%。
为提高少数民族&双语&教师汉语专业水平，我县认真执行《新疆中小学少数民族&双语&教师培训工程实施方案》、《巴州中小学少数民族教师&双语&培训方案》，高标准、严要求挑选汉语水平较高和教学能力较强的教师参加少数民族&双语&骨干教师培训。从2003年9月以来，我县有17名民族中小学教师参加国家及自治区、31人参加自治州为期一年的&双语&骨干教师培训后现已回到各自的工作岗位。今年，我县又有13人参加自治区为期一年、11人参加自治区为期两年的&双语&骨干教师培训。同时，我县还启动了中小学少数民族&双语&教师校本培训工作。
<span lang="EN-US" style="font-size: 16 font-family: 仿宋_GB年2月17日，我县首次举办了博湖县中小学少数民族教师汉语水平大赛活动，有来自全县28所中小学的33名少数民族教师参加了激烈角逐，最后评出一、二、三等奖。2006年10月13日，我县又举办了博湖县&爱我中华&少数民族少儿双语口语&初赛活动。报名参加预赛的学生有550人，通过预赛共选拔了59人参加全县举办的初赛。各组前三名于2006年11月初参加了自治州举办的复赛。复赛中，我县有两名少儿迪力夏提、努尔夏提分获自治州一、三等奖。其中县幼儿园的迪力夏提被选送参加自治区举办的决赛获全疆少儿组&十佳双语宝贝&二等奖。
我县还利用远程教育资源大力开展双语教学。&远程教育&是教师的好帮手，教师使用远程教育资源不仅学到了先进的教学理念和教学方法，而且还学会了如何有效进行&双语&教学和开展教研活动，在一定程度上不仅缓解了农村学校课程资源匮乏等问题；也为开阔学生视野，发展学生思维、推进我县&双语&教学工作起到了积极推动作用，从而有力促进了我县民族&双语&教学质量的提高。
塔乡中心小学在推进&双语&教学方面做了积极的探索和创新，有许多好的经验和做法值得推广。
三、存在的问题
&双语&教学工作自开展以来，我县在认真总结&双语&教学取得成功经验的同时，也正确对待&双语&教学实施过程中所遇到的新情况和新问题，在实践中不断探讨如何应对&双语&教学工作中存在的困难与问题，并积极寻求有效措施加以解决。2007年12月4-6日，由县人民政府副县长艾尼瓦●阿不拉率县教育局有关人员及民汉学校校长一行14人对我县查乡一校、县直校、本布图镇红蜻蜓小学、本布图镇四校、塔乡中心小学&双语&教学工作情况进行了调研。今天由县政协副主席才●才仁率部分政协委员一行就我县&双语&教学建设情况将对我县县直小学、塔乡中心小学进行专题调研。通过这次调研活动，调研组一行将全面了解、及时、准确地掌握我县&双语&教学工作开展的真实情况。当前我县推进&双语&教学工作存在的主要问题归纳起来，主要有以下几方面：
1、推进&双语&教学师资缺口较大，现有的&双语&师资队伍整体素质不高。学年，我县有&双语&教学班（含农村学前教育）17个，有在岗&双语&教师31人（其中正在接受一年、两年&双语&培训的教师分别为13、11人）。学年，我县&双语&教学班增至28个，需在岗&双语&教师44人（其中正在接受两年制&双语&培训的教师为10人），尚缺&双语&教师14人。学年，我县&双语&教学班增至40个，需在岗&双语&教师54人，尚缺&双语&教师27人。以上在岗&双语&教师中均包括45岁以上民族教师和担任其他民族教学班汉语课程的教师。
2、我县学前教育的难点主要在农村。城镇小学一年级民族学生大多都受过良好的幼儿及学前教育，实施&双语&教学就比较容易，而农村小学一年级民族学生由于条件所限，大多没有经历过幼儿及学前教育阶段，直接送入小学一年级进行&双语&学习，学生往往听不懂汉语，教学上感到难度很大。虽我县农村小学学前教育现已全部实现混合编班，但由于家庭语言环境影响使部分学生汉语口语得不到有效巩固，因而&双语&教学质量难以保证。
3、&双语&教师校本培训工作落实不到位，缺乏长效机制。&双语&教师的脱产培训针对性、时效性不强。
四、今后应采取的措施
根据自治州在塔西南召开的全州民汉合校、&双语&教学工作现场推进会精神，为加快推进我县实施&双语&教学工作，我县将主要采取以下措施：
1、进一步整合教育资源，扩大办学规模，抓好民汉合校收尾工作。（1）将乌兰乡蒙校11名蒙族学生并入县直小学，实施寄宿制管理。（2）塔乡阔校目前学前及小学低段近40名维族学生已与塔乡中心小学合并。查乡三校与查乡直校仅相距1公里多距离，两校各有近百名学生，查乡三校3-6年级2008年春季并入查乡直校管理，实现规模办学。种畜场学校中学部于2008年秋纳入博湖中学合校管理，实现教育资源共享。（3）从对家长负责、办让人民满意教育和发挥规模办学效益考虑，应逐步将才乡莫盖图小学和才乡四校分别与才乡六校和才乡中心小学合并，合并后两校低段学生采取寄宿制管理，形成具有200余名学生规模的民汉合校。此项工作目前正在实施。今后我县还计划将塔乡中学与塔乡直校两校破墙合并实施统一管理，成立九年一贯制学校。
2、抓好民汉合校内涵建设，推进学校实施&双语&教学。
（1）加强学校领导班子和&双语&教师队伍建设，要真正把那些政治业务素质高、管理经验丰富、工作作风好、年富力强、具有开拓创新精神的人员选拔到学校领导岗位和&双语&教师队伍中来，不断加大学校领导及&双语&教师队伍的培训力度，重点是要抓好以学校为基础的校本培训工作。&双语&教师队伍的使用要以乡（镇）为主，统一调配。&双语&师资的缺口可以通过县政府向社会公开招聘的方式解决，有条件的学校也可以聘用部分临时&双语&教师。
（2）加强民汉合校统一管理。坚持统一编班、统一教学计划、统一布置作业、统一教研活动、统一检查评比。通过民汉教师&结对子&，从集体备课、研究教材入手，利用师生、生生之间的汉语交流，营造和谐的语言环境，实现真正意义上的民汉合校。
（3）抓好学前&双语&教育，是推进学校实施&双语&教学的一项十分重要的基础性工作。推进学前&双语&教育，要坚持从娃娃抓起，对民族学生数量少的，可以隔年招生，对较为分散的民族学生，也可以集中放在县幼儿园或县小学，采取规模办学。其次要保证学前&双语&教育质量，必须配备强有力的&双语&师资队伍。今年，自治区已将农村附设学前双语班纳入机构编制管理。我们要抓住这一有利时机，采取有力措施，使我县学前&双语&教育走在全州前列。
我们要乘自治州&双语&推进会的东风，以这次双语调研为契机，在县委、政府的正确领导、大力支持下，进一步统一思想认识、加大&双语&教学舆论宣传力度，形成全社会、学校、家庭齐心协力，大力营造良好的语言学习环境，扎扎实实推进我县&双语&教学工作，积极促进&双语&教学工作又好又快发展。2008年9月，使我县小学一年级全部按&模式二&实施&双语&教学，并保证&双语&教学质量，真正办人民满意的&双语&教育。
博湖县教育局
二00八年三月二十五日
版权所有 & 中共博湖县委、博湖县人民政府
技术支持：博湖县信息化办公室
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