一年级上册数学0课件数学3-0等于3-几

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一年级数学有关0的加减法
来源: & 21:47:38&& 【一起学：终身教育引导者】
【编者按】为了丰富同学们的学习生活，小学频道搜集整理了一年级数学有关0的加减法，供大家参考，希望对大家有所帮助!
一年级数学有关0的加减法教学内容：教科书第42页的例题、&想一想&，第42~43页&想想做做&的习题。教学目标：1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。教学重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。教学过程：一、故事导入，激发兴趣。一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：&孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。&小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃?二、新授：1、操作学具：讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。2、教学例1：讲述：请大家把书翻到下面写着&42&的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么?把看到的告诉同桌。指定三人说图意。并提问：要算&现在有几人&，怎样列式?为什么要用减法算?等于多少/为什么等于0?指名说说算式中每个数表示的意义。3、教学例2：交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。提问：谁能算出&两盆一共开了几朵花&?列出算式。学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以5　　 +　　　　 0　 =　　 5左边一盆开　 右边一盆一朵　 两盆一共
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主讲：名师一年级数学不会做圆圈-三角-三角=3 三角+三角+三角=6 圆圈=17 圆圈-三角-三角=0 问三角+三角= 圆圈+三角=
落幕331jn0
您好！首先向您表示抱歉，我无法解答这道题。因为题目有问题。你的问题问的是：三角+三角=圆圈+三角……由此可见，圆圈等于三角。而从前面“三角+三角+三角=6”可看出，三角= 2。而圆圈却等于17，他们不相等，所以此题有矛盾。请您仔细检查问题是否有错，我们可以为您解答，谢谢！...
三角+三角+三角=6 所以△=2，圆圈-三角-三角=0 圆=17，所以△=8.5圆圈-三角-三角=3所以△=7我问三角是几啊
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一年级数学第3单元《0的认识》
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＞＞＞算一算。3+3=0+6=4-3=7-7=7-5=3+4=-一年级数学-魔方格
题型：口算题难度：偏易来源：同步题
6；6；1；0；2；7
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据魔方格专家权威分析，试题“算一算。3+3=0+6=4-3=7-7=7-5=3+4=-一年级数学-魔方格”主要考查你对&&6-10的加减法，5以内的加减法&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
6-10的加减法5以内的加减法
把1-5的数的加减法的意义和法则延伸到6-10的数的加减法。把两个数合起来用“+”，两个数合起来是多少，用“=”。减法是从总数中去掉一个部分的数量，算出还剩多少。
发现相似题
与“算一算。3+3=0+6=4-3=7-7=7-5=3+4=-一年级数学-魔方格”考查相似的试题有：
6925569265556165573852693556211.3.8 0的认识教案_一年级数学教案
资源分类：
学科中心：
&& 一年级数学教案
1.3.8 0的认识教案
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教学目标&1．通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。教学内容教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。教具学具准备1．3只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。2．直尺割裂图。3．跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。4．数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。5．鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。6．1～5的数字卡片和一张空白卡片（为写“0”做准备）。教学设计谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这引进变化？（出示三幅表情各异的猴子图。）[利用学生喜爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。]学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。揭谜底，教学第一种含义导语&：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。1．揭示第一含义──什么也没有。出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。”教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡片。揭示课题：什么也没有用“0”表示。板书：0的认识。板书“0”并领读。2．发散思维，充分想象。老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“2”）。[教师为学生提供实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。]师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。出示直尺，揭示第二种含义1．揭示第二种含义──起点。出示直尺，让学生进行观察。教师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿？在几的前面？（0在1的前面。）师：直尺上从“0”开始越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远（学生从前往后读0～5，体会数越大离0越远）。师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。让学生试比较三角板和黑板擦的长度，让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐“0”起点，三角板的另一端对齐5，黑板擦的另一端对齐2，说明三角板的长边长，黑板擦的长边短。教师强调：量东西长度时，“0”就是起点。然后，让学生进一步体会起点“0”。2．学生活动，体会起点。师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。教师可以用长米尺示范性地量，说出大概远近，注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。（事先在教育前面地上贴上“0”起点纸条。）a.指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。b.说说怎么比才公平。c.说说课后比赛跳远时，也要注意什么。（一听说比赛跳远，学生立即兴趣大境，而且主动当起了小裁判，从“0”起点起跳的规则也深入人心。）[将知识教学融于有趣的跳远比赛活动中，以动促思，为学生营造一种学习的情趣氛围，让学生在玩中学。使学生感到数学就在我们身边，体现数学的工具性。]教学书写“0”教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。a.说说要写好“0”应注意什么。可以先让学生说说怎样写“0”，注意什么。（注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角……）b.教师边总结边示范写“0”。学生跟教师书写。然后全班同学在书上第29页描写“0”，请两面三刀位同学上小黑板描写，全班同学评价公有缺点。（学生提出的优缺点比老师想的要更有针对性，更贴近学生实际，教师要充分肯定，鼓励学生的说法，但也要保护孩子的自尊心。）巩固练习1．练习四的第1题。a.学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。b.学生在书上填写，注意书写整洁规范。2．练习四的第2题。a.学生分组活动，按顺序排列写有0～5的数字卡片。b.排好顺序的小组派代表上台演示。c.有不同排列顺序的组都可以上台展示，鼓励不同的排法。全课小结这节课你都学到了什么？专家评析本节课的教学学生的感受是课伊始，趣味鲜；课进行，趣味浓；课结束，趣未尽。本节教学有以下特点：1．创设情境，以动促思。教师向学生多方面创设实践活动的机会，使学生在学中玩，玩中学，感受数学的趣味和作用。2．把数学知识与实际生活密切联系，通过教学使学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息，培养学生解决简单的实际问题的能力。执教：山西省太原市迎泽区东岗小学&&宁国彤评析：山西省太原市迎泽区教委&&陈静1.3.8&0的认识&&&&&
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