六年级上册数学求一个数的几分之几是多少教学设计_百度知道执教六年级上册《求一个数的几分之几是多少》教学反思
作者：刘芳　来源：重庆高新区第一实验小学　发布时间：日　点击数：
&&&&求一个数的几分之几是多少&的应用题，这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位&1&，要求的量是单位&1&的几分之几后，再根据分数的意义解答。在教学中，我强调以下几点：
&&&&⑴让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算.⑵强化分率与数量的一一对应关系。并根据关键句说出数量关系。⑶帮助学生理解&一个数的几分之几&与&一个数占另一个数&的几分之几的不同。对稍复杂的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。通过沟通练习题与例题，利用学生解决稍复杂的应用题，并从中理解新旧应用题的不同结构。
&&&&教学中也显露出一些问题。主要存在于： 1.练习题与例题、在同一题的不同解法的多重比较中，比较得到的结论还需站在更高的角度去归纳，还应更深更全面的概括。2.在学生表达解题思路时，不宜集体讲，更应注重学生个体表达，并且不必一定按照课本的固定模式，应该允许学生用自己的方式、用自己的语言来分析问题。这样才能及时发现问题，及时查漏补差。
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　　教学内容：P85例2P87-887、10、13、14、15
　　学情分析
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最新2016小学六年级上山数学求一个数的百分之几是多少教学设计
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　　教学内容：P85例2P87-887、10、13、14、15
　　学情分析
　　求一个数是另一个数的百分之几,是百分数的一类简单应用,这部分内容是在学生理解百分数的意义、掌握百分数与小数、分数的互化方法,会&求一个数是另一个数的几分之几&的基础上教学的.通过教学,既能使学生进一步体会百分数在实际生活中的应用价值,又有利于学生深化对百分数意义的理解.
　　［教学目标］
　　1、掌握百分数化成小数或分数的方法。
　　1．通过知识迁移使学生理解&求一个数是另一个数的百分之几&的应用题的解题思路,掌握有关百分率的计算方法.
　　2．在解决实际问题的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,从而受到事物间存在着普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育.
　　3．了解百分率在具体生活问题中的运用,激发学生学习的积极性,进一步树立学好数学的信心.
　　本节课的教学重点：
　　理解并掌握&求一个数是另一个数的百分之几&的解题思路和方法.
　　教学难点：
　　分析数量关系,找准单位&1&
　　［教学过程］
　　一、复习旧知，导入新课
　　1、问：上节课我们学习了把一个分数或小数化为百分数。请你举例说明。
　　A&&把小数化成百分数
　　小数点向右移动两位，再写上百分号。
　　B&&把分数化成百分数
　　3/475/%
　　1/60.16716.7%
　　小结：把分数化为百分数，把分母变成先把小数改写成分母是100的分数，再化成百分数
　　如果分数能化成有限小数的就先化成有限小数后，再化成百分数；
　　如果分数不能化成有限小数的，就先保留三位小数，再化成百分数。
　　2、我们班有30个同学，女生占总数的2/5，我们班女生有多少人？
　　数量关系总人数&2/5=女生人数30&2/5=12（人）
　　已知单位&1&，求单位1的几分之几用乘法。
　　3、女生人数是男生人数的2/3，男生有多少人？
　　数量关系男生人数&2/3=女生人数12&2/3=18(人)
　　已知单位&1&的2分之3是12人，求单位&1&用除法计算。
　　4、你知道我们班男生人数占全部人数的百分之几？
　　18&30&100%=60%
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（人教版）六年级数学上册《求一个数的几分之几是多少的一步应用题》教案设计
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资源简介：
教学目标：在理解分数乘法意义的基础上，使学生学会分析乘法应用题的数量关系；借助线段图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题；培养学生认真审题，仔细计算的好习惯。
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（人教版）六年级数学上册《求一个数的几分之几是多少的一步应用题》教案设计“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的
简单实际问题的教学设计
教学内容：苏教版义务教育教科书数学六年级上册P49例5和练习八1―4题。 课
题：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单实际问题 教材简析：
本教学内容是学习已知“一个数的几分之几是多少，求这个数”简单实际问题，共包含两部分内容。红点一是已知“单位1”的部分量和部分量与总量的关系，求总量是多少的分数除法应用题，红点二是已知两个量中的其中一个量是多少和两个量之间的关系，求未知量是多少的分数除法应用题。
知识与技能
1、使学生联系对“求一个数的几分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单实际问题。
2、进一步体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。
过程与方法
经历从现实生活抽象出数量关系的过程，体验自主探究，合作交流的方法。
情感态度与价值观
1、使学生在探索解决问题的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等学习习惯，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。
2、渗透《中华人民共和国食品卫生法》第九条、第三十九条。
教学重点:学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单实际问题。
教学难点:体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。 课
型：新授课
教学方法：谈论法
启发式教学法
教学准备:小黑板
教学过程：
一、情境导入
1、复习准备：
（1）老师这里有一个等量关系式：全班人数×
=女生人数，谁能说说你5
是怎样理解的？谁能画一个线段图帮助同学理解这个等量关系式？
（2）你能根据提供的信息仿照上面列几个等量关系式吗？
②大熊猫的寿命约20年，想当于猩猩的 。 5
①第二小组有6人，是第一小组的
2、出示例5中两瓶果汁图，估计一下，大、小两瓶果汁之间有什么关系？
出示：小瓶的果汁是大瓶的2 。 3
学生猜测大、小两瓶果汁之间的数量关系。
提问：这句话表示什么？你能说出等量关系式吗？
学生口答，教师根据学生的回答进行板书：大瓶里的果汁×
如果大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看。
如果知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？
3、揭示课题： “已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单实际问题。
【设计意图】通过复习为新知的学习做铺垫，从情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，体现数学与生活的联系。
二、自主探索，获取新知
1、小黑板出示例5
提问： 你想怎么解决这个问题？
2、讨论交流：你是怎么想、怎么算的？
学生反馈解题方法。学生的方法可能有两种：
（1）用除法计算。
32=小瓶里的果3
（2）用方程解答
解：设大瓶里有果汁X升。
2 X =600 3
引导学生讨论：用方程解答是怎么想的，依据是什么？
3、引导检验： X=900是不是原方程的解呢，怎么检验？
学生在教材中完成解方程的过程，并指名板演。
学生反馈说明检验的方法。
【设计意图】在教师引导的同时，尽量给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，同时注意尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，调动学生学习的积极性，同时也能够体现数学算法多样化的特点，发展学生的思维。
4、教学“试一试”
（1）出示题目
（2）讨论：这里中的两个分数分别表示什么意思？
这题中的数量关系式是什么？
（3）这题可以怎么解答，自己独立完成，并指名板演。
学生回答，根据学生的回答教师板书：
一盒牛奶的升数×1 =喝了的升数 2
(4)交流：你是怎么解决这个问题的？
学生小结解题的方法和策略。
5、教师引导例5与“试一试”这两道题的相同点和不同点。（重点比较解题思路）
6、教师指出：这两道题的解题思路是相同的，都是“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单实际问题，我们在解答时可以用方程和算术两种方法解答。另外同学们都爱喝饮料，但要注意过期的不能喝。我国《食品卫生法》明确规定：第九条 禁止生产经营超过保质期限的食品；第三十九条 违反本法规定，生产经营不符合卫生标准的食品，造成食物中毒事故或者其他食源性疾患的，责令停止生产经营，销毁导致食物中毒或者其他食源性疾患的食品，没收违法所得，并处以违法所得一倍以上五倍以下的罚款；没有违法所得的，处以一千元以
上五万元以下的罚款。（小黑板出示）
【设计意图】在学生解决了两个问题后，引导学生理顺解决的步骤，让学生掌握解决此种应用题的方法。还可与算术法相比较，以体会方程解决更简便。
三、巩固练习
1、完成“练一练”。
鼓励学生用两种方法进行解答。
学生独立解答，之后进行交流汇报。
2、完成练习八第2题。
（1）读题，画出题目中的关键句。
（2）学生说一说“一桶油用去 ”和“黑兔是白兔的 ”各表示什么意思？
（3）引导学生说出并在书上写出数量关系式。
（4）独立解答，并指名板演。
（5）集体评议并校正。
3、小结解题策略。
【设计意图】练习设计紧跟课堂教学，通过研究我们身边的数学，培养学生的问题意识，自主解决生活中的数学问题。
这节课学习了什么？你有什么收获？
五、作业布置
练习八1、2、3、4题。