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一年级孩子读几遍能背出课文
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不清楚，估计读2-3遍吧~~ （因为课文比较短），但要熟记，要隔些时间反复背吧~.
通常上完语文课后就能背出来吧。
因为上课的时候老师会让孩子们朗读很多遍，而且课文比较短，应该很容易记住的。.
学校里不知道读了几遍，反正回家读1－2遍就可以背出来了，比我们当年牛多了.
课文很短的，1-2遍。.
我女儿背功超差，读得再熟再有感情，还是背不出。有时是逻辑上的问题，前后顺序搞不清，有时是漏了某些字或词。
有时预习读了、上课读了，回家还要0.5-1.5小时，N遍......还好，学校很少要求背。.
老师说是思维逻辑能力没到，大了自然会好的。.
前提是我家女儿特别喜欢语文。
包括看过的书，喜欢的部分，一遍就能讲的挺是那么回事情了。.
金币164417 枚&违规0 次&活跃度10 0%&
我女儿也很喜欢读书，比起泛读，更喜欢朗读。5岁时识字也过2000。可是就是背书方面（包括中英文课文、古诗）记忆力特别差。我看她也读得很顺，很有感情，很认真。老师说是由于逻辑思维方面还不够成熟，只能等再大点。.
每次放学回来就说会背的，让背一遍给我听听，只有一次背错了。.
每天回来就会背了，她还很得意得说其实她预习的时候已经背出来了。我反正只要她会背就行了。.
语文的那个磁带多听听能好点..
中国人的教育也还真是——侨情！
记得一年级有篇课文是《数量词》。女儿一句句拆开都会，可就是各句话的前后顺序搞不清。记得那天背到10点还没好，我说算了，睡觉吧......
记得SBS英语有篇文章，说2个人去餐馆点菜。开胃菜你点什么我点什么，主食你点什么我点什么，甜点你点什么我点什么...女儿知道哪些是开胃菜，哪些是主食，哪些是甜点。可书上那两个人点的是什么老记不住。哎，我是不强求，可老师是循规蹈矩de！.
我们还好，读几遍就会被了。.
一年级孩子读几遍能背出课文 相关的站内帖子　　如题！！！！这到底是怎么回事呀？？？
楼主发言：14次 发图：0张
　　额。。。。不需要两百字了？　　背景介绍，那个小孩子今年9岁，平时有点呆，上了两个一年级，今天一问才知道，老师教的都不会，字也几乎都不认识，数学更是不行，而且也正常上了幼儿园，现在幼儿园的小孩也认识不少字啊。。。。　　
　　我想问如果看不懂字怎么知道课文的内容，还能背出来？
　　听这么说，我想就以为，他可能智力有问题，可是他家人说，他语文书上的课文都可以背诵，不要问我他不认识字，怎么能背呢，我觉得可能他听几遍就能记下了吧。。。。而且他家放的歌曲，他都能记得歌词会唱　　
　　回复第2楼，@屋顶上的燕子　　我想问如果看不懂字怎么知道课文的内容，还能背出来？　　--------------------------　　可能听了就记住了吧　　
　　我真的不明白这是为什么呀？记忆力这么好，为什么就不会识字呢？？？求高人解答啊！　　
　　去年去看过医生，拍片子了，头脑没有任何问题的　　
　　有木有遇到过类似的情况啊？　　
　　看医生丫，肯定有什么障碍症，类似的不是有个病叫阅读障碍症吗　　
　　是自闭症的吗？自闭症有很多记忆力超群的
　　多大了？这要慢慢来，语文的话就让他用手指着读就会好一点　　
　　读写障碍症？读写困难？
　　回复第8楼，@哦困了了　　看医生丫，肯定有什么障碍症，类似的不是有个病叫阅读障碍症吗 　　--------------------------　　看过了，说是没有任何问题啊，阅读障碍症？那为什么也不会算术呢？我先去百度一下看看什么叫阅读障碍症。。　　
　　好像有个病叫做阅读障碍症　　
　　回复第9楼，@美国奥巴马总统　　是自闭症的吗？自闭症有很多记忆力超群的　　--------------------------　　不是，挺活泼的，和人说话都还行。　　
　　回复第10楼，@白首不相依　　多大了？这要慢慢来，语文的话就让他用手指着读就会好一点 　　--------------------------　　9岁，他妈妈天天还是教他写作业什么的啊，就是怎么教都不会，他妈妈为这挺揪心的，希望能在天涯上面找到真正的原因　　
　　我记得不是有失读症失语症这类的么，感觉差不多
　　@清风竹露 　　不会是前世的记忆吧，很恐怖　　我小时好像也是，从来不听课不写作业，考试都很好，很奇怪我是怎么会的，不是老师教的
　　回复第19楼，@华生家洛克　　@清风竹露 　　不会是前世的记忆吧，很恐怖 　　我小时好像也是，从来不听课不写作业，考试都很好，很奇怪我是怎么会的，不是老师教的　　--------------------------　　不要这么恐怖哎。。。可是他不认识字，考试每次就几分这样。。。。　　
　　哦，对了，他有一个姐姐今年18岁，在生这个男孩之前，她妈妈怀了8次，次次都是女孩，全部没有要。。。。直到怀上他，不知道会不会有影响呢　　
　　@清风竹露 21楼
21:24:31　　哦，对了，他有一个姐姐今年18岁，在生这个男孩之前，她妈妈怀了8次，次次都是女孩，全部没有要。。。。直到怀上他，不知道会不会有影响呢　　-----------------------------　　我擦！
　　纠结的咧。　　　　　　
　　估计是有dyslexia 读写障碍。跟智商无关，跟性格无关，就是在阅读、书写或者记忆文字上有障碍。对这类孩子常规的教法是没有用的，要用多感官教学法，使用多种颜色，用立体的玩具或者橡皮泥砌字等。教他写字要从笔划开始，到字型结构，到部首，一点一点很细地教。另外，记得要写得大一点。读写障碍严重的孩子在国外连考试都会有印加大卷的，因为字小了他们就分辨不出来了。
　　刚刚看了阅读障碍症的百科，感觉也不太吻合啊　　
　　回复第22楼，@转行做神婆　　估计是有dyslexia 读写障碍。跟智商无关，跟性格无关，就是在阅读、书写或者记忆文字上有障碍。对这类孩子常规的教法是没有用的，要用多感官教学法，使用多种颜色，用立体的玩具或者橡皮泥砌字等。教他写字要从笔划开始，到字型结构，到部首，一点一点很细地教。另外，记得要写得大一点。读写障碍严重的孩子在国外连考试都会有印加大卷的，因为字小了他们就分辨不出来了。　　--------------------------　　谢谢筒子的回答。。。。。我会和他们说说的　　
　　阅读障碍吧　　
　　也许是雨人。
　　印度有个电影叫《地球上的星星》里面讲的就是阅读拼写障碍症，也是看不懂字不会算术等等，貌似这个小朋友就是哦　　
　　回复第19楼(作者:@清风竹露 于
21:24)　　哦，对了，他有一个姐姐今年18岁，在生这个男孩之前，她妈妈怀了8次，次次都是女孩，全部没有要。。……　　==========　　报应！　　
　　回复第22楼，
@转行做神婆　　估计是有dyslexia 读写障碍。跟智商无关，跟性格无关，就是在阅读、书写或者记忆文字上有障碍。对这类孩子常规的教法是没有用的，要用多感官教学法，使用多种颜色，用立体的玩具或者橡皮泥砌字等。教他写字要从笔划开始，到字型结构，到部首，一点一点很细地教。另外，记得要写得大一点。读写障碍严重的孩子在国外连考试都会有印加大卷的，因为字小了他们就分辨不出来了。　　--------------------------　　@清风竹露 24楼
22:31:48　　谢谢筒子的回答。。。。。我会和他们说说的　　-----------------------------　　不知道内地有没有临床心理学家，就是可以评估智商，诊断特殊学习需要的那种。如果没有的话我建议还是找精神科医生看看，也不一定完全是读写障碍，有可能是孩子的情绪问题，比如严重抗拒。不过不管他是什么问题，对这个孩子一定要很耐心，给予很多体谅和支持，家长的态度非常重要。
　　楼主说的这个小孩和有一个印度电影＜地球上的星星＞里那个小孩一模一样。考试一塌糊涂，其实孩子挺聪明的。是因为那些字包括数字在他看来都是混淆的，识别不了。他连试卷的题都看不懂，又怎么做呢。　　这个病好像挺罕见的。
　　后来好了没…我也认识一个这样的小孩他家里人都不知道该怎么办
　　他妈的体质。我也只能叹一句。真他妈牛逼！　　
　　萧敬腾也有这个毛病，不会只有我一个人知道吧？　　
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一年级孩子提高语文成绩从哪些方面着手
提高语文成绩从哪些方面着手
时间: 08:47 来源:爱贝亲子网
编辑:john 点击: 次
一年级孩子提高语文成绩从哪些方面着手，汉语拼音这一部分，每一课的结构基本上是相同的，都是由图片、拼音字母及音节组成，所以教学方 法也都是类似的。每一课的第一个字母由教师引导学习。……
一年级孩子的学习要注意哪些方面的问题呢？对于一年级的语文学习家长可以通过哪些方面来提高孩子的学习成绩呢？对于那些学习成绩不是很好的孩子来说，提高语文成绩可以从哪些方面做起呢？
语文作为主课目，学习好语文是孩子的任务。孩子的语文学习能力要怎样去培养呢？培养学生的语文合作学习能力应从一年级小学生抓起。
一、在汉语拼音教学中培养学生的合作能力
汉语拼音这一部分，每一课的结构基本上是相同的，都是由图片、拼音字母及音节组成，所以教学方 法也都是类似的。每一课的第一个字母由教师引导学习，如先看图，看图上画了什么，通过看图猜字母的音，编儿歌记字母的形，练读音节几个步骤组成。学生学会 方法以后，就可以在小组内合作自己学习。由组长分配每个人的任务，如1号小朋友说看图上画了什么，2号小朋友去猜字母的音，3号小朋友编儿歌记字形，4号 小朋友拼读，并检查其他几个小朋友拼读情况。小组学完了，全组鼓掌对自己进行奖励。教师对全组成员进行表扬，既培养了学生的自学能力，又使学生愿意、乐于 合作，激发学生的合作兴趣。
拼音教学中，教师对每一个学生进行拼音检测，把握孩子的拼音掌握情况，所需要时间太长，而且效 率很低。在班级内教师组织学生建立一对一合作小组，或由学生自发建立。每学完一课，两人互相检测。如两人都非常圆满地完成了任务，就在评比栏自己的小组内 加盖一颗红星。教师只需抽查其中几个典型的小组的情况，就可掌握全班的学习情况。
在拼音游戏中也可培养学生的合作能力。如听音节找卡片，教师读一个音节，同桌两人在自己的卡片 中找出声母与带调韵母。在做游戏的过程中，有些同桌不会很好地合作，两人同时去找声母和韵母，结果速度比较慢。而有些同桌会合作，一人去找声母，一个去找 韵母，结果速度很快。在这种情况下，及时让他们向其他同桌介绍经验，让学生获得合作的方法，以培养学生的合作能力。
二、在识字教学中培养学生的合作能力
在识字教学中，课程标准提出让孩子自己识字，让孩子自己去想办法，按自己的喜好去记字，使学生 在记字过程中锻炼思维能力。识字过程中学生各人有各人的方法，有的以形象来记字，有的则以较理性的&组一组&&合一合&的方法来记字，如果在识字教学中， 注意培养学生的合作能力，让四人小组共同讨论识字的方法，集思广益，选出最棒的、最形象、最有趣的识字方法，会使学生记得更牢固。
在三个识字的单元，有些课文要求认识图下的生词，在这一环节我也使用了四人合作方法来识字，效 果很好。如《菜园里》一课教学，课伊始，让组长带领小组同学分组自由下座位去认识9种蔬菜，再读读蔬菜旁边卡片上的字，记住它们的名字。所有蔬菜的名字都 记住了，组员回到座位上，组长来领卡片。领回卡片后，组长举卡片让组员认读，然后交给2号小朋友，让他负责一个一个地挨着检查，后交给3号小朋友，不会读 的可以问他，最后4号小朋友负责摆卡片，进行下面的环节。学生学习兴趣很浓，使学生懂得在合作的过程中，各人都担负有任务，各自完成好自己的任务，全组才 能出成绩。
在写字教学中同样也能培养学生的合作能力。写完字，让同桌互相交换一下，让学生从别人的作业中吸取值得学习的地方，并向别人请教，你怎么把这个字写得这么漂亮呀？这一笔是怎么写的？从交流中让自己去领悟写字的技巧，感受到写字的乐趣。
三、在语文园地教学中培养学生的合作能力
新教材编排将原来的基础训练改为语文园地，题目趣味性增加了，更有利于学生的合作。如《语文园 地一》的认姓氏字一题，体现了引导学生在生活中自主认字的教改思想。练习时，让学生明确要求，然后放手让学生自认自涂，把涂色的姓读给同桌的同学听。在合 作交流中学生又会认识许多姓，可以继续涂，全班交流后又认识了几个也可以涂，很可能到最后全都认识了，看着一朵朵认字花开在书上，产生的效果可想而知。再 如《语文园地一》的读读说说一题，训练学生用谁干什么说一句完整的话，可同桌两个互相做动作，来说一句完整的话。
四、在阅读教学中培养学生的合作能力
语文课程标准倡导让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习 中动口、动脑、动手去学习朗读和默读，去理解词句，去培养语感，去受潜移默化的熏陶。在阅读教学中，我经常采用朗诵会这种形式，既锻炼学生的朗读能力，又 使学生在合作中体验到成功的快乐。如《菜园里》一课，我采取诗歌朗诵会形式进行教学。每组各派一名代表参加全班比赛，比赛前给学生留一段准备时间，其他成 员给代表出谋划策，指导他读好课文。有兴趣的小组，其他成员还可以为他加上动作，以表现这些蔬菜的特点。最后不但评选出最佳朗诵能手，还要评选出最佳合作 小组。学生兴致很高，每个学生都争先恐后地献计献策，一个句子，一个词语，怎么重读，怎么轻读，声音如何上扬都指导得很到位。
合作学习不但提倡生生合作，师生之间的合作也必不可少。在《四季》一课，师生可合作表演，根据课文的形式合作自编儿歌。《小小竹排画中游》一课可师生合作完成图画板书的设计。
五、在口语交际教学中培养学生的合作能力
口语交际更是培养学生合作能力的重要途径。师与生、生与生只有双向互动，才能体现交际。在课堂上营造一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习，师生合作，生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交际，让学生积极进行富有个性、思维活跃的口语交际。
口语交际《有趣的游戏》中，指导学生如何把游戏过程说清楚，说有趣，完全可以放手让学生在合作 中完成。发言者说得不清楚时，其他学生通过提问帮助他说得更好。在四人小组内说自己最喜欢的一个游戏，如果自己没玩过，也可以向他咨询，这个游戏怎么玩， 推荐本组认为最有趣的游戏，参加班级最有趣的游戏评比。
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合作登录：如何让我上小学一年级的孩子在背诵课文时能快点?他出奇地慢
橙xztbk5387
小孩子要鼓励,千万不可以骂他“笨”,否则他一定真的认为自己很“笨”,会笨下去的,最好夸他“宝宝背的比昨天快了3分钟,真聪明.”最好再有点奖励,长久下去,他会认为自己很聪明,背的很快,而且会努力背的更快.教育孩子是一门科学,最好看一些家庭教育的书或影象资料,对你会有帮助的.
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可能他不太会背吧别太要求他要发展兴趣嘛
试试这种方法让他把字都想像成为图片人记忆图片是最快的！@
背第一句。。接着连着第二句一起背。。熟悉后再接上第三句一起被。。如此类推。。虽然费劲。。但是我以前是这样背的。。。。一年级的课问不会太长吧
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核心提示：
　　背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。其实，背诵也要
　　背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。 下面就为大家介绍几种行之有效的方法。1 线索法
　　是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。
　　2 串连法
　　（1）层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图；再背熟春花图；接着把春风图背熟；再背熟春雨图；最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状；次说艰难能造就人的原因；最后作结。然后再把三个层次串连成诵。
　　（2）词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在……
　　我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。
　　3 支点法
　　即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵：
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