辽宁省小学生综合素质评价手册 - 搜狗百科
辽宁省小学生综合素质评价手册
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《辽宁省小学生综合素质评价手册》是2008年辽宁少年儿童出版社出版的图书。
辽宁省小学生综合素质评价手册
出版社: ; 第1版 (日)平装: 60页正文语种: 韩国语开本: 16ISBN: 2条形码: 2尺寸: 25.2 x 17.8 x 0.6 cm重量: 141 g
同学们，《辽宁省小学生综合素质评价手册(试用)(1-3年级)》是用来记录你在小学一年级到三年级的学习、成长过程的。它具体包括以下栏目：成长空间：这里有你的自我介绍、家庭介绍和班级介绍，这些内容会帮助你更好地了解自己，同时也能使别人更多地了解你。
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辽宁省小学生综合素质评价手册&&不小心丢了， 哪里能买到？ 金州的新华书店没有，当当，京东，亚马逊也没有。
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qingyunhwp 发表于
亲亲，几年级的？
一----三年级的！
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caspar 发表于
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谢谢，我好久没来论坛了，看你头像眼熟。
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森瑞堂 发表于
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买买买，俺家的也丢了
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yhfu 发表于
买买买，俺家的也丢了
大概不用买了，老师也没强制要求买
第1条 本社区公民之间通过社区相识、交往中所发生或可能发生的任何心理、生理上的伤害和经济上的损失，本社区不承担任何责任。
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篇一：辽宁省义务教育阶段学生综合素质评价
辽宁省义务教育阶段学生综合素质评价 实施指导意见（试行）
为全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，按照《教育部关于积极推进中评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》（教基[2005]9号）文件精神，进一步推进中小学综合素质评价工作，制定本指导意见。 一、指导思想 学生综合素质评价工作要全面贯彻党的教育方针，以推进素质教育为核心，以促进学生积极、主动发展为目的，以基础性发展目标和学科学习目标为内容，以教师和学生评价为主体，以制度建设为保障，采取发展性和多元化的评价方法，力求全面、客观反映学生综合素质状况和个人特长，促进学生全面健康发展。 二、评价的基本原则 1．全面性原则。在注重对学生科学文化素质评价的同时，更要注重对学生基础性发展目标的评价，促进学生德、智、体、美等方面全面发展，改变单纯以文化课考试成绩评价、选拔学生的评价机制。 2．发展性原则。评价要用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，关注学生成长发展的过程，将终结性和形成性评价有机结合，使发展变化的过程成为评价的重要组成部分。 3．科学性原则。建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的评价标准和指标体系，严格评价程序，坚持公开、公平、公正，健全诚信制度和监控机制，全面客观地反映评价对象的真实情况。 4．多样化原则。评价要探索科学有效的评价方法，做到定量评价和定性评价相结合、等级评定与描述性评语相结合，使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。 三、评价的目的和意义 1．通过综合素质评价，改变一张试卷选拔人才的做法，突出评价内容的多元性、评价方式的多样性和评价功能的激励性，关注和兼顾学生的差异和特长，扩大评价的涵盖面，分散评价的关注点。 2．通过综合素质评价，促进形成性评价的研究和实施，积极探索运用学生成长记录、社会实践及社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、实践活动记录等其他资料，构建一个能够促进学生不断发展的评价机制，彻底改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法。 3．通过综合素质的评价，把形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分，使评价过程成为促进学生、教师成长和学校发展的过程。四、评价的内容 1．综合素质评价要全面反映学生的发展状况，评价内容要涵盖学生的基础性发展目标和学科学习目标。按照基础性发展目标包括的道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、创新与实践等方面建立评价标准和指标体系，对学生的思想品德和公民素养、学生的身体和心理健康水平、学生的学业水平和学习素养、学生的艺术素养、学生的实践能力和创新意识等方面进行综合评价。学科学习目标评价要按照国家课程标准对不同学段的学生在“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”方面的基本要求衡量学生的达成情况。学科学习目标和基础性发展目标不能截然分开，在评价实施的过程中应尽量做到两者的有机融合。 2．综合素质评价要建立在对学生综合表现关键记录进行分析的基础上，综合表现关键纪录是指能够表明中小学生在学习期间多方面素质及个性发展状况的关键性材料，主要有： （1）关键考试成绩。主要表明学生的学习能力和学习质量，一般指期中、期末考试成绩。小学生考试成绩应采用等级制，中小学不得公布学生的考试成绩。 （2）关键表现性作业。主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力以及初步的创新能力，如学生在真实的背景下所完成的探究性作业、有代表性的著作或论文等。 （3）关键实践活动。主要体现学生的社会实践能力，包括学生参加各类社会实践活动的描述、活动成果、感悟和反思；参加公益活动的相关部门证明；担任校级、班级干部及学校认可的社会组织任职情况等。 （4）体育（或体育与健康）、艺术（或音乐与美术）、综合实践活动、地方课程、校本课程等课程的学业状况和学习成绩。 （5）体育、理化生实验操作毕业水平现场测试结果。 （6）特长与获奖情况。关键性表彰、奖励及证明特长与潜能的相关证据或者标志性成果，包括被学校或各级政府、教育行政机关授予的荣誉称号；参加校内比赛或教育行政部门认可的校外比赛获得的奖励；体育、艺术及其他特长的证明材料等。 （7）自我描述和重要他人的评语。自我描述即学生对自己的评价，包括个性描述、学习反思、感悟以及未来的计划等；重要他人的评语是指对学生有重要影响并对学生非常了解的人给学生的评语等。 五、评价的过程方法 学生综合素质评价要采取学生自评、同学互评、教师评定、听取家长意见相结合的办法进行，在评价过程中要坚持定性分析和定量分析相结合，注重定性分析。 每学期结束时学校要对每个学生进行阶段性评价，毕业前要根据每学期、每学年评价结果作出总评。学生每学年的综合素质评价结果、毕业前的总评结果存入学生档案并及时上报学校主管教育行政部门存档备案。 学校要根据省、市教育行政部门的要求，以学生成长记录（袋）为重要依据，以《辽宁省义务教育学生综合素质评价手册》为载体，记录能反映学生学习过程和成长经历的各种信息，使之成为学生学籍档案的重要组成部分。学校要充分发挥学生综合素质评价手册的作用，一方面用作学生阶段性发展状况的记录，描述学生的成长历程，随学生学籍变动而流动，并作为学生评优、评先和升学的依据之一；另一方面用作学校和学生、家庭进行沟通的重要载体，使日常评价的过程成为师生共同交流、反思、改进、发展的过程。 六、评价结果的使用 学生综合素质评价结果采用等级和综合评语相结合的办法。评定等级是指每个基础性发展目标的评定结果以等级方式呈现，一般可分为A、B、C、D四个等级，评价结果的等级分布要反映学生综合素质实际水平，与学生群体综合素质的实际分布状况基本相符。综合性评语主要是对学生综合素质的整体描述和学生成长过程的客观评价，重点突出学生的特点、特长和潜能。综合性评语应在全面评价的基础上，以定性描述为主，准确反映学生六个方面的具体表现。综合性评语由班主任收集各方评价结果、与相关人员(不少于三人)共同研究写出。篇二：中学生综合素质评价手册大全 刚开学的我
道德品质： 范例1：遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。 范例2：我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。 范例3：自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人.遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体 。 范例4：我很乐意的去帮助他人，并能够得到满足和快乐。我一直在追求人格的升华，注重自己的品行。 范例5：我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。乐于助人能铸造高尚的品德，帮助别人的同时也是在帮助自己。
公民素养： 范例1.热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学；关注时政。
范例2：我追求上进， 乐于帮助他人.遵纪守法、诚实守信。
学业成就： 范例1：学习勤奋刻苦，成绩优良;班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。 范例2：学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的， 积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。 范例3：学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理 安排好学习时间，理解能力强， 范例4：我能够按时完成作业，课上认真听讲，主动参加讨论。每 周写一篇周记，读几篇文章，开阔自己的视野。 范例5：我懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只 埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。 范例6：我努力认真地学好每一门功课，在校期间，我非常注重能 力的培养，同时我还利用课余时间自学了相关的知识。范例7：我觉得学生的首要任务还是学好文化知识。我在学习上我踏 踏实实，一点也不放松。我利用课余时间经常阅其他课外的书籍，学 习需要有智慧、毅力和恒心。
合作与交流： 范例1：我有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心 强、勤恳踏实，有较强的组织能力，注重团队合作精神和集体观念。 范例2： 积极参加集体活动，学习勤奋，与他人团结互助.约束自己 的行为.尊重身旁每一个人的想法. 范例3：我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议， 也会接受同学的批评与建议！和同学一起完成研究性学习作业。 范例4：在学习知识这段时间里，我与身边许多同学，也建立了良 好的学习关系，互帮互助，克服难关范例5：我积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳 动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课 内外活动。 范例6：我积极参加社会活动。在参与这些活动的过程中，我结交了 一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。
运动与健康： 范例1：我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展， 范例2：积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打乒乓球。心理健康。 积极向上。 范例3：对于体育有很强的热情，能够坚持每天都锻炼身体，而且 在上体育课的时候能够很好的完成老师布置的任务。 范例4：我掌握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习 惯。 范例5：爱运动，积极参加户外的体育锻炼。 范例6.积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体 育合格标准达标。 审美与表现： 范例1：有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。 范例2.对艺术学习有兴趣，具有创新意识。懂得欣赏和倾听。 范例3：我在音乐方面表现突出,参加了学校的合唱团。 范例4.平时积极参加声乐,舞蹈训练,领悟能力强,动作准确,节奏感强,并为班级和学校争得荣誉. 范例5：我懂得欣赏美，认识美，发现美，表现美。 范例6。热爱美的事物，也参加各种的户外运动去欣赏和体验。 长远的发展目标： 考上自己梦寐以求的理想学校（一高或二高）
近期发展规划： 1.专心听讲，认真完成本学期老师布置的各项作业。 2.补自己的弱势科目。 3.遵规守纪，乐于助人。篇三：《中学生素质评价手册》使用 浅谈《中学生素质综合评价手册》的使用 摘要：随着创新教育的倡导和素质教育的全面推进，中、小学 素质教育教学工作的评价问题也就显得越来越重要。有关素质教育 的诸多问题日益引起学校、家庭、社会的关注，仅凭一张考卷来评 价学生的好与坏、成果与失败，已远远不能适应时代的发展和社会 的要求。对中学生日常行为进行正确的评价，既有利于学生身心的 发展，减轻学生的压力，又能使教师在素质教育的迷雾中走出来。 因 此，从根本上改革原有的教师教育教学工作的评价标准，进一步 完善教育教学评价体系，这对学校素质教育的推行会起到重要的促 进作用。 关键词：素质教育； 综合评价 ；形成性评价； 评价体制 推行新课改以来，很多教师对课改在思想认识上存在很多误区。 认为学生发展与素质教育相违背，要成绩就不能讲素质。其实不然， 我们要对中学生日常行为进行正确的评价，这样既有利于学生身心 的发展，又能使学生在学习中产生极大的积极性，从而在学习中取 得进步。而推行使用《中学生素质综合评价手册》是教育评价的一 项重要改革措施，《中学生素质综合评价手册》更加注重看学生在 德、智、体、美、劳等各方面的表现，既有利于淡化激烈的分数斗 争，减轻学生的压力，又能使教师在素质教育的迷雾中走出来。在 综合评价过程中，教师充分利用《中学生素质综合评价手册》，这《小学生综合素质评价手册》评价教案_百度文库
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