让幼儿参与到班级生态教育环境的创设中
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“环境是重要的教育资源,幼儿园应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”
幼儿园班级环境作为一种重要的教育资源，也就同样具有促进幼儿发展的重要教育价值。因为幼儿生活经验少，理解水平低，对环境布置的理解有一定的局限，如果没有亲自参与设计、布置，就只能是被动地接受。所以幼儿园班级环境的创设并非单单老师的事情，不是老师一手包办的事情，而是要遵循幼儿参与性这一一般性原则，即教师和幼儿共同合作参与创设的全过程，这是发挥环境教育作用的关键。让幼儿直接参与活动室的环境布置及饰物的制作，可促进环境的儿童化，并可使幼儿更加珍惜自己的作品。爱护别人的作品，同时可提高幼儿的动手能力，增强他们的自信心。因此在班级实行《师幼共同创设生态教育环境的研究》中，我们严格遵循此项原则，并让孩子参与到环境创设的每一个环节中，做环境的主人。
一、参与创设生态教育环境前的准备
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。在班级生态环境创设之前，结合小班幼儿的年龄特点，对家长进行了调查问卷，并将问卷与幼儿一起分享，孩子们听到自己父母的问卷通常都是非常自豪与骄傲的，这样的积极情绪对以后的环境布置中行为表现自然有着促进作用。
1.参与调查问卷《我与爸妈来收集》
生活中我们常会遇到许多的垃圾，处理它们的方法一向是一扔了事。但垃圾如果运用的巧妙的话，它会成为我们生活中的宝贝。开展生态启蒙教育环境的创设需要很多环保、废旧材料，也需要家长们的大力配合，于是我们围绕回收废旧材料的方法以及对收集材料的看法与建议，制定了《“我与爸妈来收集”调查问卷》并发放给家长与幼儿一起进行调查。所有家长对我们进行的生态环保教育以及回收废旧、环保材料都表示很支持，很多家长还给我们提供了宝贵的建议，很感谢他们的理解与合作。
家长的问卷做好了，不能就这么一放就完了呀，利用下午放学前的小段时间，我们会将爸爸妈妈完成的调查问卷读一读给孩子们听听，每个孩子在听到自己爸妈填写的问卷时都显得异常开心，同时还会端坐身体，表现出一副真诚摸样，小小的脑袋里也许正得意呢！没有读到的孩子就会着急的喊：“老师，怎么没有我爸爸（妈妈）写的？”“嘘！别着急，你们的明天就能读到！”只是这样读一读、讲一讲，孩子们却是牢牢的记在了心里，第二天便有孩子带来了家里的食品罐子：“老师，这个给我们做好玩的！”当然，家长们的问卷也并不是形式，常有妈妈、奶奶拿着一些环保物品问我：“老师，这个东西我们班级里需要吗？如果需要的话我家里还有，再带些过来！”
2.对材料进行系统分类与整理
材料收集的越来越多，收集站里的东西也越来越丰富，仅仅几个物品分类箱已经不能满足物品种类的需要。于是新增添的箱子应需而生，不同种类的物品标记也相应贴上去。区域游戏里也就多了一个分类整理的游戏，孩子们根据每个收纳箱边的图片标志将各种废旧材料进行更加系统的分类整理，如此一来，既能够促进幼儿分类思维的发展，也能体验劳动参与的快乐。
生态教育必然要从意识做起，不管是孩子还是家长，只有有了这个意识，才能进一步的做到生态、环保！这样的一份问卷以及后来家长、孩子们都会收集环保材料来园、到孩子们共同进行材料分类，正是体现了孩子们一直在参与着生态启蒙教育环境的准备、收集工作。
二、参与班级、园所生态作品的制作
&生态环境的创设当然离不开生态环保制作的装饰，在日常的教学活动中、游戏区域中，组织指导幼儿利用收集来的环保材料来制作艺术装饰品，丰富班级的主题环境、自然角环境、幼儿园大环境等等。
1.参与纸板相框制作，成就别致主题故事。
废旧纸箱是随手都可以拿来的废旧材料，主题《我的故事》中，孩子们带来了很多小时候的照片，如何将这些照片有序完整的展示出来？废旧纸箱给了我们灵感，于是老师开始切割就纸箱，孩子们给纸板刷上漂亮的颜色，将原来灰暗单调的相框变身为精致的彩色相框，再绕上同色系的毛线，把照片用夹子夹上去相框就成功啦！孩子们对这面主题墙的兴趣极为浓厚,
他们常常三五成群在画前品评。自豪的说：“这是我画的我自己！”“这个相框是我涂的！”过了好几天，孩子们有新的成长照片带了过来都会主动的向老师借个夹子加上去。制作的过程始终有孩子们的参与，环境是孩子们的环境，不仅是为孩子创设的，也是孩子们自己创设的！这种做法既满足了幼儿表现表达的愿望,又体现了师生共建班级环境的教育理念,可谓一举两得。
2.参与种植、养殖活动，创设绿色生命角。
《指南》中提出要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。所以自然角的环境创设更是少不了幼儿的参与。自然角是幼儿了解生态自然的窗口，生态教育自然角环境的创设给予幼儿丰富的学习、生活体验，使幼儿的学习、生活回归自然。
&从自然角里植物的种植、养护到动物的照顾、饲养，生命落下根的每一步都有幼儿的陪伴。开春至今，我们已种下大蒜、土豆、萝卜，还有亲子种植向日葵等等，孩子们早上来园就去浇水，就去陪伴，盼啊盼终于植物长出小苗苗了！小苗苗越长越大，越长越密，越长越高，真是惊喜极了，可是萝卜们好像太挤了，孩子们想出好办法，帮萝卜搬家吧！于是教师边上的一块小土地就变成了萝卜的新家，孩子们用小小铲子挖地、翻土，将部分萝卜移植到土地上，这样每一个萝卜都能健健康康的长成熟啦！除此之外，孩子们还可以看到蝌蚪是怎样变成青蛙，田螺怎么生下“娃娃”，可以亲自采集各种树叶、种子布置展览；有时，孩子们为自己种下的种子发了芽而感到喜悦和骄傲；有时，则为管理不慎，花草枯黄而伤心，体验失败的焦灼。这一切为孩子们增添了童趣，增长了知识，开阔了视野，激发了好奇心，同时通过管理，学到了简单的劳动技能，萌发了对动植物的爱怜之心，陶冶了爱自然的美好情感。对自然角精心设置，科学管理，不但可以美化室内环境，更主要的它还是幼儿学习探索的阵地。通过引领幼儿走进自然角，进行种植与饲养活动，不仅使园内的环境自然化、生态化、动态化，更激发幼儿亲近自然、关爱、照顾动植物的情感，在发现周围环境中的奇妙有趣中培养幼儿的生态意识。
3.参与制作纸盘小鸟，铸就惊艳鸟天堂。
班级里的环境是幼儿园的小环境，幼儿园的园所大环境对孩子的影响也是不可低估的。从入园的第一眼，到离园的最后一步，孩子们都会路过幼儿园大厅、走道、楼梯，这里的生态环境同样需要孩子的参与共同创设。
灵感源于翡翠吉祥物，“飞仔”“翠儿”两只可爱的小鸟，孩子们也正像这些小鸟一样在绿色生态的翡翠里翱翔、展翅。家长们非常配合的收集了生日蛋糕里的一次性的纸盘，剩下的就是孩子们的事了！剪纸盘、刷颜料、涂颜色、粘贴小鸟，贯穿了孩子们的辛勤劳动，铸就了惊艳的鸟天堂，收获了一片雀跃与欢欣！
平时过生日吃蛋糕的一次性纸盘用完后的结局就是被随手扔到垃圾桶里，但是洗干净拿到幼儿园的教学活动中结合幼儿喜爱小鸟的情感，它却变成了一个用处多多的宝，一面减少了环境的污染，一面为孩子提供了制作装饰品的材料，装饰了幼儿园，一面又使孩子们知道了原来废旧的纸盘子是可以做小鸟的呀！
创设环境的过程中,孩子们把幼儿园看成自己的家,积极地动脑动手,大大丰富了幼儿园的物质环境。实践还证明,幼儿最能在自己参与创设的环境中欣赏美、感受美和受到各方而的潜移默化的教育。
三、参与画面的布局
当教师要把幼儿的作品呈现在整体的环境中时,你可能认为这个还要孩子来做啊？他们能想出什么好的布置方法呀？其实很简单，教师只要为孩子创设一个敢想敢说的氛围，鼓励孩子大胆的讨论布局，可以通过“怎么贴？贴哪里？贴多少？”等问题的讨论来确立作品布置的空间方位和作品数量。
另外也可以师幼分工合作,对于垂挂在高处的作品可以由教师承担,但可以让幼儿递一下作品、拿一下工具。布置在低处的作品完全可以让幼儿直接布置,但必须给予建议与要求,如作品的对齐方式、作品的摆放位置等。
幼儿是环境的主人，积极引导幼儿参与生态教育环境创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，培养幼儿动手操作的能力，满足幼儿自我表现的愿望，而且能在儿童与环境、儿童与教师之间架起一座互动的桥梁。
总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园班级主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，在实施班级生态环境共建的过程中,教师应设法激发幼儿在参与过程中的创作热情和思维火花,努力把生态环境创设的过程演绎为有序的、动态的、变化的过程,
发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响，让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。
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幼教随笔：创设良好幼儿园班级环境
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幼教随笔：创设良好幼儿园班级环境
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幼教随笔：创设良好幼儿园班级环境
创设良好班级环境，促进幼儿全面发展“世界很小，心的领域却很大很大，老师是在广阔的心灵世界耕耘的职业，这一职业是神圣的。”我们应该以高度的责任心去做好这一项工作。创设一个良好的班级环境，对塑造幼儿的心灵，养成良好的行为习惯，使每个幼儿都能健康地成长，无疑对今后的学习乃至一生都起着至关重要的作用。特别对小班幼儿，他们的自制、自理能力较差，作任何事都依赖老师，缺乏明辨是非的能力。如何根据小班幼儿的特点，做好班级工作，下面谈谈我的一些做法：
一、切实做好幼儿一日常规工作，培养良好的习惯。幼儿良好的习惯会给幼儿的健康发展奠定基础，给他们带来良好的性格。对年龄小的幼儿来说，更是如此。因此，我在刚接手小班幼儿时，就非常重视抓好常规工作，帮助他们从最初的不适应各种到现在的完全适应，让他们逐渐学会做事，学会交友、学会做人、学会学习。
二、努力整合各方面的教育力量，培养完整的儿童现在的教育具有很大的开放性，因此幼儿的成长发展同样也离不开家庭的教育、社会的教育。在班级工作中，我努力挖掘家长和其他方面的教育资源，把原来分散的教育力量集合起来，共同做好孩子的培养工作。
1、利用多种形式，做好家园联系工作，整合家长的教育力量每周，我都要把教学内容及时在家长园地公布，以便家长了解幼儿园的教学进展情况，在家可以进行有针对的拓展延伸，培养幼儿的学习兴趣和求知欲。我还会根据本班幼儿的生活、活动情况，向家长提出有关教育建议，供他们参考。有时我从有关杂志中摘录一些家教方法提供给家长。我还利用电话，面对面交流、家访的形式与家长交流幼儿在园或在家的情况，根据幼儿的实际特点，家园共同配合，进行合适的教育。
2、充分发掘社区资源，整合社区教育的力量当今教育已由集中封闭式逐渐向多元开放式发展。他强调创设开放的学习空间，强调走向自然和社会，让幼儿在自主开放的氛围中建构健全的人格。社区是现代孩子生活的大环境，是促进幼儿发展的又一资源。自从今年接触了《多元智能创意课程》后，我更加深刻地认识到社区资源对教育的重要性。我有意识地充分利用社区教育资源，让幼儿融入到社区这个大环境中，与社区中的人和物充分接触。增进幼儿对自身、他人、社会的理解，获得生活经验和社会经
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教室布置专题贺　瑛　新疆维吾尔自治区冶金建设公司幼儿园　830057
　　摘　要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出了&环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展&的新观念。幼儿、教师和环境，构成了现代幼儿教育的三个基本要素。本文阐述了幼儿园班级环境创设的要求，对班级环境创设的重要性进行了论述分析。
　　关键词：幼儿园　班级环境创设　要求　重要性
　　在幼儿园中，幼儿所在的班级是幼儿最先接触到的环境，因而，班级的环境好坏，会对幼儿的健康成长产生巨大的影响。为了保证幼儿身心健康发展，幼儿园有必要在班级环境创设的内容上下工夫，明确班级环境创设的重要性。
　　一、幼儿园班级环境创设的要求
　　环境创设作为教育的隐形课程，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，幼儿在有准备的环境中，去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，促进幼儿身心和谐发展。班级环境创设的要求主要体现在以下几方面：（1）多种材料和多种表现手段相结合，设置合理富有童趣的场景，促使幼儿尽快适应新环境。首先，对墙面进行软包装。其次，在材料的使用上，遵循环保理念。（2）现实生活与幼儿的需求相结合，开放性环境的设计能激发幼儿的主动探索与创造。（3）教师设计和幼儿参与相结合。让孩子在动态的有互动的环境中自主地有创造地游戏，我们要随时调整和增添材料，满足不同孩子的兴趣和需要。提供新颖的可操作的材料，激发幼儿操作的兴趣和强烈的挑战性。（4）美观和安全相结合。安全舒适的游戏空间与渗透式的教育让幼儿学会生活。让孩子在安全的环境中轻松地玩耍，安全是一切活动的前提，也是孩子快乐成长的关键。（5）环境创设要有内涵。幼儿园作为专门性的幼儿教育机构，要通过各种途径对幼儿身心发展产生影响。幼儿园作为儿童日常的生活场所，由于其特定的生动、直观的环境设置，必然对孩子们的身心发展起到一种潜移默化的作用。
　　二、幼儿园班级环境创设的重要性
　　环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。
　　1.班级环境创设对幼儿启发的重要性。为了培养孩子健康的身心和积极的思考能力，幼儿园班级的环境创设应当重视内容的启发性，即，班级环境中的内容应当能够吸引孩子的注意力，并对其产生良好的启发，启发内容包括对孩子智力的启发、道德的启发、语言能力的启发、动手能力的启发等。具体来说，例如可以在幼儿园班级的墙壁上布置小动物主题的环保图画，如《可爱的大熊猫吃竹子》、《鸟儿来到我的家》、《大自然真美丽》等等，这些小动物主题的绘画，在生活中可以潜移默化地对孩子形成影响，帮助孩子产生爱护动物、与动物做朋友、与大自然做朋友的情感，然后在此基础上教育孩子要热爱大自然、保护身边的小动物时，孩子就更容易接受、更容易认同。此外，孩子在对这些绘画进行观看、交流的同时，也可以在一定程度上增加孩子的语言能力和交流能力，这同样是幼儿园班级创设的启发性的表现。
　　2.班级环境创设的感情色彩对幼儿的重要性。在幼儿园班级创设的过程中，切忌情感的缺失，应当把班级创设过程中的感情色彩凸显出来，形成对幼儿的强烈影响。在幼儿的培养过程中，应当着重培养孩子各方面的高尚情感，班级创设的过程中同样要重视这一点，因为在幼儿时期对孩子的情感进行定向的培养，很容易使孩子的感情朝着健康、积极的方向发展。班级创设的感情色彩应当体现出热爱大自然、关心小动物、爱爸爸妈妈、自己负责等内容。具体来说，例如可以在班级中养一些小型的植物、鱼类等，由小朋友轮流照顾，教师在举行这样的活动之前，应当告诉孩子植物和动物对于我们生活的重要性，引导孩子善待动物、关心植物。在活动过程中，孩子们在老师的带领下进行植物的播种、浇水，进行小鱼小虾的照顾、饲喂，很容易使孩子形成对植物和动物的浓烈情感。这样的班级创设就是非常成功的。
　　3.班级环境创设的激励机制对幼儿的重要性。对于幼儿来说，鼓励远远比责备有用，这也是现代幼儿教育的切实要求。在班级创设的过程中，为了提升对孩子的激励性，可以从班级布置、物品展览、口头表扬、物品奖励等方面进行，重视对每个孩子的一视同仁，重视形式、方法。具体来说，例如可以在绘画课后，将每个孩子的作品贴到墙壁上，放在同样的高度，让每个孩子都可以看到自己的作品，同时也可以欣赏别人的作品。这时，孩子看到自己的作品被展览了出来，首先就会有一种强烈的成功喜悦感，看到自己的作品被别人欣赏，也会产生学习绘画、让自己的绘画更好的动力。
　　三、结语
　　基于幼儿在身心发展和实物认识方面的特殊性，幼儿园的班级环境创设必须从幼儿群体的特点出发，采取科学的方式方法，不能盲目求快、求多，也不能盲目依据成人的思考方式进行。多思考、多创新、多总结、多观察，必然能使幼儿园班级环境创设工作取得良好的效果。
　　参考文献
　　[1]夏小芳 幼儿园班级环境创设有效性之研究[D].山东师范大学，2014。
　　[2]韩莉 幼儿园班级活动区创设的有效性研究[D].西南大学，2014。
　　[3]陆小燕 浅谈幼儿园班级环境创设的有效性[J].新课程学习（中），2012。
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