小学数学高效课堂的教学优化设计--《数学学习与研究》2015年08期
小学数学高效课堂的教学优化设计
【摘要】：小学数学的学习是孩子们由初次接触数学到逐步深化了解和运用的一个过程,在这样一个转折的必经阶段,必须要营造出一个优良的学习氛围,重点培养学生良好的学习习惯.但是,小学生正处在一个最好动、最难管理的年龄层,要想让学生一堂课40分钟都聚精会神地听讲很不容易,无论是在教学内容的安排上,还是在教学方式的选择上都有很高的要求,因此高校课堂的教学优化设计显得尤为重要.
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
对于小学数学的教学设计,最应该重视的部分是怎样去激发学生们学习数学的兴趣,学生有了钻研的热情,课堂的效率自然就会得到提升.影响课堂氛围和效率的原因其实有很多,并且也比较复杂.我个人认为这其中虽然有学生自身的原因,但是对于小学生来说,一切知识对于他们都是新鲜的,课
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京公网安备75号愉悦练习&&&轻松减负&——浅谈如何优化小学数学家庭作业设计
愉悦练习&&&轻松减负
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——浅谈如何优化小学数学家庭作业设计
（岳西县实验小学
摘要：减轻学生课业负担是当下社会关注的热点话题，也是教育界研究的重要课题。社会普遍认为学生作业种类繁多，作业量大是造成学生过重负学业担重要原因，所以大家认为减负重在减量。笔者通过多年的教学实践和探索，认为要在真正意义上实现学生减负，不仅要减少学生的作业量，关键是作业的设计要让学生喜欢，喜欢就没有负担。笔者在家庭作业设计上进行了一些尝试，比如：设计趣味性、实践性、分层次性、开放性的家庭作业，让学生去享受实践过程的快乐、享受成功的喜悦，从而达到愉悦练习，轻松减负的预期效果。
关键词：作业
愉悦&&轻松
减轻学生学业负担是当下社会关注的热点问题，也是学校义不容辞的责任。当下，社会关注更多的是学生作业量，普遍认为，中小学学生作业种类繁多，数量太大，严重影响学生身心健康。家庭作业是课堂作业的延伸，也是减轻过重课业负担、促进学生健康成长的“重中之重”。笔者认为有效作业不在数量多少，关键在于学生是否喜欢，是否让学生舒心愉悦，只有喜欢就不是负担。要怎样优化设计家庭作业，才能达到巩固练习，让学生做的轻松，而又不觉得是负担，笔者尝试着从以下几个方面入手。
&&&一、设计趣味性作业
&&让学生在学习中得到乐趣
&&&&苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨、激动地情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和镇惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大感到骄傲，这就是兴趣。”，兴趣是最好的老师，小学生活泼好动，对新事物兴趣浓厚，充满探究的欲望。因此，教师家庭作业的内容设计，必须蕴含趣味性，而不是局限于枯燥乏味的“数字”计算和程式化的练习，这样才能充分激发学生的探究欲望，产生自主学习的心向，为家庭作业奠定积极的感情基础，使得减轻学生心理负担，提高学习效率成为可能。
例如：教学完“千米的认识”后，我设计了“数学诊所”家庭作业题，让学生修改《小粗心的日记》：“今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起18毫米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸，吃早饭。上学路上，我看见一棵高2厘米的小树被风刮倒了，连忙找来一根长4千米的的绳子把小树绑好。跑步来到学校，走进教室，储老师已经在上课了。我赶紧从书包里翻出2毫米长的铅笔盒，5厘米厚的笔记本，认真地做好笔记。”，这样的作业将枯燥的“在括号里填上合适的单位名称”改为富有情境的修改《小粗心的日记》，表面上是给数学作业“美容”，实质上是让学生掌握一些基本的长度单位。这种数学家庭作业富有童趣，情景逼真，学生看到后就有兴趣，就会跃跃欲试，从而达到寓学于乐的目的。
再如：学习了“10的分与合”，&我让学生回家与爸爸妈妈玩“找朋友”的游戏；又如学习了“认识100以内的数”后，我让学生回家与爸爸妈妈玩“猜猜我卡片上的数是几”的游戏；为了提高一年级学生口算20以内加减法的能力，让学生在家玩数学扑克，在游戏的过程中提高了口算的速度和正确率。这些游戏都符合孩子天真活泼、好动、好玩的天性，这样把“学”与“玩”紧密结合，让孩子在玩中体会到学习数学的乐趣。
&&&二、设计实践性作业
&让学生在实践中获得愉悦
“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。”，“数学源于生活，寓于生活，而用于生活。”，因此，家庭作业更应突出联系的时空开放特征，引导学生实践练习，通过对生活问题的数学化理解，提高学生分析、解决实际问题的能力，增强学生学习数学的信心，体验数学学习的价值，发展学生探索和挑战“未知领域”的创新精神和创新意识。
例如，教学完”长方体的认识“，我除了设计一些书面作业外，还可以设计这样的实践性作业：设计制作一个长方体，长、宽、高的长度由学生自己确定。课后学生亲自动手实践，制作出大小不同的长方体，虽然这些长方体可能不够规范，但是学生都亲历了过程，动了脑筋，下了功夫，长方体的构成及各部分的特点在他们的头脑中留下了深刻的映像。由于学生经历了制作长方体的过程，学生在后续学习长方体的表面积和体积时，就容易多了。
又如：学习了“认识人民币”后，我设计学生回家后周末和爸爸妈妈一起去购物，星期一与同学们交流自己购物的经过，购物后怎样核对找回的钱是否正确，购物中碰到了哪些问题，后来是怎样解决的。孩子们非常喜欢做这些作业，家长看到孩子的作业，也拍手叫好呢！一年级学生能独立完成这类实践作业，并能把学的知识用到生活中去，感受到学数学的乐趣。
&&&三、设计分层次性作业
&&让学生在学习中得到兴趣培养
《数学课程标准》（2011年版）指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程标准的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上得到发展。”，由于不同的学生身体条件、环境影响和受教育的具体情况不同，即使同一个年龄段、同一班级的学生也有个性特点和个体差异。每个学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。传统的数学家庭作业的设计比较注重“一刀切”和“齐步走”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是学困生与优等生的发展。因此，我在设计家庭作业时注意照顾到好、中、差三方面的学生，作业设计变统一为分层，根据不同学生的个体差异，找准学生学习的最近发展区，设计适合不同层次学生的分档作业，建立“作业超市”，让学生结合自己的实际自由选择，完成作业，以减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次的激发起学生对数学学习的兴趣，达到“人人能练习，人人能成功”的效果。
例如：教学“异分母分数加减法”后，我设计以下分层次的练习题。
A类：基本巩固题——面向全体学生（优秀学生可选做或免做）。根据图意写出算式和结果：+
=+=&&&&&&&&&&&（）+（）=（）+（）=（）&&&&&&&&&&&&&&&&&&
B类：拓展延伸题——面向部分学生（优秀生、中等生必做，学困生可选做或免做）。
C类：深化提高题——面向个别学生（优秀生必做，其他学生可选做或免做）。a、b是两个自然数，已知+=1，求a、b各是多少？这样的分层次练习，能适应各个层次的学生的需求，并使他们都有所受益，体现了“人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
&&&四、设计开放性作业
&让学生在学习中获得成就感&
传统的数学作业设计有一个共同的特点：条件确定，答案唯一。这种作业具有封闭性、唯一性，容易抑制学生的创造性，有很大的缺陷，时间长了容易造成学生产生思维定式，不利于学生创新精神的培养，在一定程度上阻碍了学生的个性发展。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”学生有着强烈的探究欲望。因此，教师要重视将数学作业的设计变封闭为开放，要注意设计一些开放性作业，给学生提供“再发现”“再创造”的学习空间，打破学生的思维定式，发展学生的创新思维，培养学生从不同角度提出问题、分析问题和解决问题的能力。让学生有成就感、自豪感，学而无负担。
&&&&例如：教学“约数和倍数”后，我这样设计了一道题。老师把自己的手机号码留给大家：181□51□□□□□。空缺处的数字从左往右依次是：既不是质数，也不是合数；10以内最大的奇数；既有约数2和4，又是8的倍数；10以内最大的奇数；既不是质数，也不是合数；既有约数2和4，又是8的倍数。学生个个积极思考，主动探索，利用学习的概念很快得知老师的手机号码是：。接着，让学生自己也来设计一道题，并告诉大家。题目的设计的要求是：（1）不能直接出示号码；（2）充分利用本节课已学的概念（约数、倍数、质数、合数等知识）来设计问题，要体现知识的综合运用；（3）问题表述要清楚，题目设计要新颖。这类题具有开放性、灵活性和多变性的特点，既给学生以自由发挥和创造的空间，又给学生提供了讨论交流、调查等学习方式，更培养了学生收集、处理信息的能力和在生活中找数学、用数学的意识。
总之，数学家庭作业的设计，教师应基于新课程标准理念，依据学生的内在发展需求，循序设定适切的学习目标，采取分层练习形式，有机渗透开放性与实践性的数学学习内容，主动寻求提高数学家庭作业设计的质量，着力提升学生练习效度，减轻学生身心负担，发展学生智慧，彰显学生个性，健全学生人格，从而为学生的全面奠定坚实基础。
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作业是课堂教学的延伸,它的发展独特个性的作业设计形式和方法是多种多样的.但不管怎样设计,都应该体现多元化、多层次、自主性、趣味性的特点,让学生手脑并用.有效整合作业内容和形式,让孩子们在玩中学,学中做,做中悟,既注重质,又注重量,两者兼顾,能起到事半功倍的成效.
四川省资阳市雁江区堪嘉镇中心小学,四川资阳,641300
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&&8:00-11:30,13:00-17:00(工作日)优化设计小学数学作业--《福建基础教育研究》2012年09期
优化设计小学数学作业
【摘要】：正作业是课堂学习的延伸,是巩固新知的必要手段。作业的练习要有目的、有计划、有步骤、有针对性的指导进行教学训练活动。通过练习使学生理解并掌握知识,形成技能、发展思维、培养能力、养成良好的学习习惯。优化设计数学作业是减轻
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作业是课堂学习的延伸,是巩固新知的必要手段。作业的练习要有目的、有计划、有步骤、有针对性的指导进行教学训练活动。通过练习使学生理解并掌握知识,形成技能、发展思维、培养能力、养成良好的学习习惯。优化设计数学作业是减轻学生课业负担,提高教学效率的有效举措。小学
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