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下列对化学的认识有误的是（　　）A．化学物质都是有害的，尽量少使用B．化学物质有利于改善人们的生活C．化学是一门非常有用的学科D．人类通过化工生产改变了世界
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A．物质都是“一分为二”的，如人类利用化学合成的药物可用来治病，但同时化学工业也带来了环境污染问题，故A错误； B．利用化学能开发新能源和新材料，可以改善人类的生存条件，故B正确；C．化学在保证人类的生存并不断提高人类的生活质量方面都起着重要作用，故C正确；D．人类通过化学工业制得了丰富的产品，为人提供了丰富的生产、生活资料，影响了世界，也改变了世界，故D正确．故选A．
为您推荐：
A．根据辨证唯物主义“一分为二”的观点判断；B．化学能开发新能源和新材料；C．化学能开发新能源和新材料，提高人类的生活质量；D．人类通过化学工业制得了丰富的产品，为人提供了丰富的生产、生活资料．
本题考点：
化学的主要特点与意义．
考点点评：
本题考查化学的学科特点，难度不大，了解化学的用途和学习化学的意义是解题的关键．
扫描下载二维码丰富实践性知识促进化学教师专业成长研究--《华东师范大学》2006年硕士论文
丰富实践性知识促进化学教师专业成长研究
【摘要】：教师专业发展研究的焦点主要集中在二个方面：一是教师实际经历的专业发展变化的过程，二是教师专业发展的促进方式。但相对来说，对教师专业发展实际变化过程的研究较为成熟，而有意识促进和影响教师专业发展的研究还比较薄弱。
教师专业水平的提升更多地是在在职阶段获得的。而教师在职阶段的专业成长其核心就是“获得产生于处理复杂性和不确定性情境过程的实践性知识，尤其要面对的是如何把那些明确的知识付诸教学实践的过程”。也就是说，教师专业发展的主要内容就是提升和丰富教师的实践性知识。一个教师的专业发展，就是实践性知识不断增长，从新手型教师到经验型教师再到专家型教师的过程。因此，如何提升教师的实践性知识并促成教师专业成长，是新课程改革背景下承担着促进教师专业发展主要任务的教研部门工作的重点和难点。
结合研究者自身工作，本文通过文献述评、实际调查和实践试验等三个方面对“如何丰富化学教师的实践性知识促进其专业成长”问题展开研究，并取得了一定的研究结论和实践成效。
首先，本文通过理论部分研究，明晰和界定了“教师实践性知识”的概念，指出了化学教师实践性知识所具有的特点，分析了实践性知识的可能建构途径，从而为开展相对应的教研工作指明了行动的路径。与此同时，对教师专业成长的模式、动因、特点的认识，则有利于教研组织者能根据教师成长发展阶段理论全方位分析和把握不同教龄阶段化学教师的成长状况，实施有针对性的教研活动。
其次，调查研究部分通过问卷调查、课堂听课和教师面谈等方式对中学化学教师实践性知识掌握现状、化学教师实践性知识获得的途径、什么样的教研方式有利于教师丰富实践性知识促其专业成长展开相关调查。并采用定性和定量的研究方法进行资料分析和数据处理，然后在调查和得出结论的基础上，提出了以“主题行动为核心、主动反思为主线、主体参与为方式”的有效教研方式，用以促进教师在教研活动中丰富自身实践性知识和提升专业水平。
最后，依据前面两部分研究结论，实践部分则主要从不同发展阶段教师所具有的实践性知识特点出发，以“主题行动为核心、主动反思为主线、主体参与为方式”分别开展有针对性的教研活动，并通过不同的活动方式下所取得的教研成效，说明本文提出的有效教研方式能在一定程度上有目的性和有效地丰富不同阶段化学教师的实践性知识，并有力地促进化学学科的教学。
【关键词】：
【学位授予单位】：华东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2006【分类号】：G633.8;G635.1【目录】：
中文摘要5-6
Abstract6-9
第一章 导论9-12
一、研究的缘起9-10
二、研究的内容10-11
三、研究的方法11-12
第二章 国内外相关研究述评12-15
一、关于实践性知识的研究12-14
二、关于教师专业成长的研究14-15
第三章 化学教师的实践性知识与专业成长15-20
一、实践性知识的内涵15
二、化学教师实践性知识的构成与特点15-17
三、化学教师实践性知识的可能建构途径17
四、化学教师专业成长的特征17-20
第四章 “丰富实践性知识促进化学教师专业成长”教研方式找寻20-31
一、课程改革对教研工作的新要求20-21
二、相关的调查及访谈21-28
三、新化学教研方式的确立28-31
第五章 “丰富实践性知识促进化学教师专业成长”教研方式实践31-55
一、运用微格反思研习，培养新手型化学教师的教学技能31-34
二、强化教学关键实践，优化适应型化学教师的教学策略34-44
三、注重问题中心研究，提升熟手型化学教师的教学理念44-52
四、力促自我知识发展，锤炼专家型化学教师的教学风格52-55
总结语55-57
附录Ⅰ 问卷调查表57-60
附录Ⅱ 和教师面谈的提纲60-61
附录Ⅲ 猜想题谋堂实录(三)61-67
参考文献67-69
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京公网安备75号在《化学与生活》教学中培养学生化学基本观念的研究--《四川师范大学》2013年硕士论文
在《化学与生活》教学中培养学生化学基本观念的研究
【摘要】：国际学生科学素养测试大纲指出，科学素养的测试应该由三个方面组成：科学的基本观念、科学实践过程和科学场景，科学观念越来越成为科学素养的核心要素。科学观念教育已成为世界各国基础科学教育的核心议题。化学教育是科学教育的重要组成部分，在高中化学新课程教学中加强化学基本观念的教育,对促进学生理解化学学科的本质，培养学生的科学素养具有重要意义。
新的普通高中化学课程标准中规定了高中化学课程由选修和必修两大模块组成，必修包括：必修1和必修2；选修包括：《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学》、《实验化学》。
选修模块《化学与生活》从学生的生活经验出发，使学生在熟悉的生活情境中感悟化学的魅力，既有利于学生获得与生活相关的化学知识，逐步学会用化学知识解决与化生活中的问题；又可以促进学生对化学研究过程和研究方法的了解，发展学生的化学思维，形成化学的基本观念。
论文主要从以下三方面展开研究：第一，分析人教版化学选修1《化学与生活》教材中渗透的化学基本观念，包括化学物质观、化学变化观、化学平衡观、化学价值观；第二，调查高二学生在学习《化学与生活》前后的化学基本观念情况；调查化学教师的化学基本观念及相应的教学观念；第三，通过对人教版化学选修1《化学与生活》教学案例的研究，提出在化学教学中培养学生化学基本观念的教学策略。
【关键词】：
【学位授予单位】：四川师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2013【分类号】：G633.8【目录】：
摘要4-5Abstract5-91 研究的问题、思路和方法9-11 1.1 研究的问题与价值9 1.2 研究的思路9 1.3 研究的方法9-112 培养学生化学基本观念的理论依据11-13 2.1 终身学习理论11 2.2 结构主义理论11 2.3 教育与生活关系的理论11-12 2.4 认知发展理论12-133《化学与生活》中渗透的化学基本观念13-19 3.1 观念13 3.2 科学观念与化学基本观念13-14 3.3 《化学与生活》中渗透的化学基本观念14-16
3.3.1 化学物质观14-15
3.3.2 化学变化观15
3.3.3 化学平衡观15-16
3.3.4 化学价值观16 3.4 《化学与生活》中体现化学基本观念的内容16-19
3.4.1 《化学与生活》中与化学物质观有关的主要内容：17
3.4.2 《化学与生活》中与化学变化观有关的主要内容：17
3.4.3 《化学与生活》中与化学平衡观有关的主要内容：17-18
3.4.4 《化学与生活》中与化学价值观有关的主要内容18-194 学生化学基本观念的调查研究19-30 4.1 学生化学科学基本观念的问卷设计19 4.2 学生化学科学基本观念调查分析19-27 4.3 高二学生的化学观念的特点27-30
4.3.1 高二学生化学基本观念的可塑性27-28
4.3.2 高二学生化学基本观念的能动性28
4.3.3 高二学生化学基本观念的层次性28-305 教师化学基本观念的调查研究30-37 5.1 教师自身化学基本观念的调查与分析30-32
5.1.1 问卷的设计30
5.1.2 对教师自身的化学基本观念的问卷调查结果分析30-32 5.2 教师对学生进行化学基本观念培养调查与分析32-37
5.2.1 对化学教师实施化学基本观念培养的情况问卷调查32
5.2.2 对化学教师实施化学基本观念培养情况的访谈32-33
5.2.3 访谈和问卷的调查结果的分析33-376 在《化学与生活》教学中培养学生科学观念的教学策略37-42 6.1 合理计划，有序进行37-38 6.2 联系生活，创设情境38-39 6.3 巧用类比，及时运用39-40 6.4 合理设问，逐步引导40-427 结论与展望42-43参考文献43-44附录44-52致谢52
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京公网安备75号高中二年级学生化学学习态度的调査研究--《广西师范大学》2012年硕士论文
高中二年级学生化学学习态度的调査研究
【摘要】：在学习生活中,学生的学习态度在很大程度上直接影响着学生的学习成效和学生自身的健康发展。积极主动的学习态度有利于促进学生形成良好的化学素养,是学生获得可持续发展的动力。本文通过调查研究当前都安高中高二理科班学生化学学习态度的实际情况、分析存在的问题及相关影响因素,结合当前中学化学教学的实际情况和学科特点,总结分析影响学生化学学习态度的真正原因,并根据研究结果为今后化学学科教学给出一些科学建议,在“强调形成积极主动的学习态度”新课程改革背景下,如何转变学生消极的学习态度,培养学生的积极主动的学习态度,对提高学生的学习信心和促进学生的学习热情,最终实现学生的可持续发展,具有重要的现实意义。
本文以都安高中高二年级理科班的学生为研究对象,探讨国内外有关态度的研究状况,以及学习态度的涵义、结构、形成过程,影响学习态度改变的因素,学习态度对学生的影响作用,化学学习态度的测量,旨在发掘出目前学习态度研究领域中的先进研究方法和他人研究中的不足,找出研究学生学习态度的最佳方法,同时找出影响学习态度的深层次原因,为顺利展开本次研究,改进本人的教学方法,并为今后高中化学教学提供一定的借鉴。本文运用建构主义学习理论、多元智力理论、认识学派的学习理论等相关理论和文献法、问卷调查法、访谈法、统计分析法等研究方法,内容主要围绕都安高中高二年级理科生设计调查问卷、施测、调查数据的整理与统计、并对数据结果从学生的基本资料、不同班级类型、不同性别、不同入学方式、化学成绩几个方面进行深入分析,主要研究成果是：
1.高二年级理科生的总体化学学习态度呈中等偏上水平；
2.不同班级类型的高中学生对化学学习态度具有显著性差异,重点班要好于特尖班；
3.男生和女生对化学学习态度具有显著性差异,男生比女生学习态度积极；
4.不同入学方式学生对化学学习态度略有差异,但是差异不显著；
5.不同成绩组的学生对化学学习态度具有非常显著性的差异,学习成绩越好学习态度也更积极。
本文专门针对贫困落后的少数民族地区学校都安高中高二学生的化学学习态度进行研究,根据调查研究结果进行比较科学的分析后,总结都安高中高二理科生化学学习态度的特点及存在问题,并从实际出发提出培养适合少数民族地区学生良好化学学习态度的教学建议,并提供笔者教学实践中的一些教学案例。希望本研究能引起中学教师对学生学习态度的重视,使教与学进一步相融相进,能对提高学生化学学习态度的教学实践提供一定的帮助。
【关键词】：
【学位授予单位】：广西师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2012【分类号】：G633.8【目录】：
中文摘要3-5abstract5-9一、引言9-16 (一) 研究的背景9 (二) 研究的目的9 (三) 研究的意义9-12
1. 良好的学习态度是新时代发展的需要9-10
2. 学习态度的培养是素质教育的重要内容10-11
3. 良好的学习态度对学生学习有着重大的意义11-12 (四) 我国与外国对化学学习态度进行研究的综述12-16
1. 国内外研究综述12-13
2. 国内研究现状13-16二、理论研究16-26 (一) 学习态度的概念界定16-17
1. 态度的涵义16
2. 态度的特性16-17 (二) 学习态度的结构17-19
1. 认知水平17-18
2. 情感体验18
3. 行为倾向18-19 (三) 学习态度的形成19 (四) 影响学习态度的因素19-22
1. 学生的自身因素20-21
2. 学校因素21
3. 家庭因素21-22
4. 社会因素22 (五) 影响学习态度改变的主要因素22-23
1. 学生的学习态度与情感体验,行为倾向,认知水平三者的统一性22
2. 学生原有学习态度保持时间的长久性和暂时性22-23
3. 学生学习态度的强度大小23
4. 学生的个体心理特征23 (六) 学习态度对学生学习的影响作用23-24
1. 良好的学习态度调节学生的学习行为23-24
2. 良好的学习态度影响学生的学习成效24
3. 良好的学习态度能够培养学生的耐受力24 (七) 化学学习态度的测量24-26三、高二学生化学学习态度的调查研究26-32 (一) 研究假设26 (二) 被试26 (三) 正测的研究对象26 (四) 研究流程26-27
1. 研究方法27 (五) 研究工具27-29
1. 量表的结构27-28
2. 量表编制过程28-29 (六) 实施与数据处理29 (七) 问卷的区分度、信度、效度29-32
1. 化学学习态度量表的区分度30
2. 化学学习态度量表的信度分析30
3. 化学学习态度量表的效度分析30-32四、数据结果分析32-46 (一) 问卷的基本资料分析32 (二) 学生的基本资料对化学学习态度总量表的差异分析32-46
1. 学生的基本项目在化学学习态度总量表的差异分析32-35
2. 学生的基本项目对认知水平量表的差异分析35-36
3. 学生的基本项目对情感体验量表的差异分析36-38
4. 学生的基本项目对行为倾向量表的差异分析38-41
5. 影响化学学习态度因素量表的数据分析41-46五、结果与讨论46-49 (一) 班级类型对化学学习态度的影响46-47 (二) 学生性别对化学学习态度的影响47 (三) 入学方式对化学学习态度的影响47-48 (四) 化学成绩排名对学习态度的影响48-49六、高二学生化学学习态度的培养策略及教学案例49-64 (一) 高二学生化学学习态度的培养策略49-53
1. 学校方面49-50
2. 教师方面50-53
3. 家庭方面53
4. 社会方面53 (二) 化学教学案例53-64
1. 案例一：苯芳香烃53-59
2. 案例二：葡萄糖蔗糖59-64七、研究中的不足64-65注释65-66参考文献66-69附录69-74致谢74-75
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