智慧教育云平台 中小学教育信息化解决方案
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智慧教育云平台 中小学教育信息化解决方案
一、目前学校数据管理状况
建立统一的公共数据平台，实现全国范围内的中小学数据共建共享和信息资源整合，已经是教育部门高中小学信息化建设的共识。通过与走在信息化建设前列的中小学同行交流学习，结合我们在建设过程中的实践，由于没有统一的规划和建设标准可依，再加上各中小学各自为政的建设方式，在建设基于数据整合的公共数据平台过程中显得尤为突出。
二、迪智校园信息化综合数据平台系统简介
1、系统研发的宗旨
我公司利用先进成熟的计算机技术、网络技术与数据库技术，通过科学合理的管理规范与完备通用的技术规范，在软件工程理论的指导下，对校园信息化所涉及的业务需求进行分析归纳，提出“六要素”概念，以此为理论依据进行信息标准整合、集成各种信息资源，构建安全、可靠、可扩展、易维护的综合管理平台，实现采购人各项管理工作的信息化；为广大师生提供简便、快捷的网络化信息服务。
2、建设意义
随着校园信息化建设的不断深入，各种应用系统的开发和投入应用，校园信息化的问题也会不断暴露出来。如信息“孤岛”现象严重，无论在技术上还是在理论上没有顶层架构设计，各应用系统、各部门缺乏数据交换标准，数据重复冗余，导致了各部门相互之间同一信息不一致；没有形成“综合统一的门户”，导致用户获取信息非常困难，有用的信息不能及时共享，数据的利用率不高等。&
为此，迪智教育信息化综合数据平台是在“六要素”概念下首先进行顶层架构设计，而后在同一的体系下实现各应用系统间的数据共享，保证数据一致，减少冗余，提高利用率。因此通过迪智教育信息化综合数据平台的建设，建立起教育信息的共享数据资源库，统一学校内各个系统的数据，提供集中的数据交换，实现系统间的资源共享是校园建设中的基石。&
迪智教育信息化综合数据平台是收集、处理和存储各类共享信息数据，并为全校提供信息共享服务的平台。通过该平台将学校内的各类数据进行数据集成、集中存储，通过统一的可靠性、安全性方面的设计，对用户提供稳定、可信的数据服务。&
三、系统建设目标
教育云计算平台系统的建设是一个大型、复杂、社会化的工程，应立足于较高的建设起点，该工程的规划与设计必须站在全局的高度来看，既要参考各业务系统业务需求，还要看到以后做为全局IT管理业务转型。以长远的观点通盘考虑，应充分考虑目前业务系统的内部整合、资源灵活应用、调配、高可用、统一管理的业务需求。而且在信息技术、实现技术和平台技术等方面都要提出很高的要求。这在客观上要求工程建设中做到统一领导、统一规划、统一技术标准、分步实施。
解决全国各个中小学内外网信息统一管理。通过门户平台实现内外网的信息发布统一发布入口、统一管理、统一权限分配功能。
实现中小学的统一身份管理。统一身份管理通过web services接口实现统一的身份管理，消除了中小学的身份多样化、个人身份重复的问题。&
全国的数据标准的统一管理。能够解决部门间的数据格式不统一、数据交互无标准、数据共享无说明的历史问题。方便各个中小学对上级教育主管部门进行数据的申报以及教育主管部门对各个中小学的管理。
四、基于“六要素”概念的综合数据平台架构
按照“六要素”根概念，结合现有信息化建设的现状及其目前的业务需求，本方案从以下几方面来介绍云计算平台解决方案：包含硬件支撑平台整合设计、云平台业务流程、校园信息化综合管理平台。
图 云平台硬件平台拓扑图
从上面拓扑图可以知道，硬件平台整合设计从全局的角度，通过资源类型和流量流向的优化，从而在底层架构上平整、兼容的和云配套相关软件相结合。
五、启迪智慧教育云平台基本功能
启迪智慧教育云平台分为三个部分：智慧教育信息管理、智慧教育教学与学习、智慧校园。
1、智慧教育信息管理
校务管理系统
学生管理系统
教学管理系统
课程管理系统
教师管理系统
班主任工作管理系统
校产管理系统
招生管理系统
思想品德管理系统
科研管理系统
学校行政办公系统
食堂餐饮管理系统
学生健康管理系统
毕业生管理系统
2、智慧教育的教学与学习
教学资源库管理系统
教师备课系统
电子教室的教学系统
教学作业布置与批改系统
多媒体（电子白板）教室系统
未来教室系统
电子书包系统
电子作业系统
3、智慧校园
校园一卡通系统
校园安全系统
校园监控系统
学校门卫登记管理系统
校园考勤系统
智慧教室系统&
六、系统特点
1、采用统一的综合数据平台
迪智智慧教育校园信息化云平台是对教育行业的业务进行全面的分析、归纳、总结后，首先构建一个覆盖教育行业的综合数据平台，形成了完整的教育信息化数据体系，针对教育信息化系统的开发和应用提供完整的、全覆盖的、体系化的统一数据支持与服务，为整个教育信息化系统的建设打下基础。
2、按照教育部2012最新标准开发
迪智智慧教育校园信息化云平台所涉及的数据，按照国家教育行业标准JY/T 12制定和编写。保证了系统的生命力和未来的发展空间。
3、实现所有应用统一平台
迪智智慧教育校园信息化云平台实现统一平台，统一操作，系统涉及的每一项数据，都只有一个数据入口，确保数据的唯一性和准确性，同时降低系统应用中的重复数据录入，减少使用者的工作量。
4、每个角色独有界面
迪智智慧教育校园信息化云平台为学校中每个教师、班主任、组长、各行政岗位、行政领导、学生、家长设立各自的独立操作界面，在操作界面中只显示其工作范围涉及到的功能模块，方便每一个使用者对系统的使用，减少系统应用中的干扰与困惑。
5、两网合一手机电脑都可登录
迪智智慧教育校园信息化云平台在界面功能显示时，采用目前流行的图标式显示功能，统一了电脑和手机及平板电脑上使用的图标，为每一个使用这在系统使用时提供方便，无论在什么设备上，都能够轻松找到相应的功能图标。目前系统以实现电脑、手机和平板上的统一使用，在适当时候将开通电视频道，实现三网合一的系统应用。
6、包括管理、教学、智慧校园几方面功能
迪智智慧教育校园信息化云平台是一个综合集成平台，将教育信息管理、教学与学习和感知校园多方面应用融合在一起，实现数据的互联互通，共享共用，将整个校园在信息化建设方面融为一个整体，实现真正意义上的智慧教育、和大概念下的智慧校园。
7、按照学校要求可对特殊要求进行二次开发
迪智智慧教育校园信息化云平台是以综合数据平台建设为基础的，为此能够为学校在特殊需要方面进的独立的单独开发，满足各个学校在应用方面的不同，解决各个学校的特殊需求，使校园信息化系统建设不留死角。
8、对学校正在使用的系统进行对接
对于目前学校正在使用的校园信息化独立系统，如果学校不愿意放弃，那么，将原系统开发商提供的数据接口与迪智智慧教育校园信息化云平台进行对接，就能够实现，原有系统继续使用，新的系统继续推广的良好效果。
9、方便与上级各个系统的对接&
迪智智慧教育校园信息化云平台为学校在与上级系统进行数据交换方面提供多种解决方案，为学校解决与上级系统进行数据交换的麻烦与困惑，既方便数据交换，也方便本系统使用，减轻学校的工作负担和上报系统的应用负担。
七、系统建设的实施步骤
无锡迪智科教资讯有限公司的智慧教育云平台系统的使用和建设采用云计算技术进行统一的数据管理与维护，为减少了学校对于系统维护的成本和烦恼，简化了系统建设的繁琐过程，为学校的使用和推广提供了方便。同时对于系统的应用学校也要有一定的技术准备。
1、学校应具备的基本条件
迪智智慧教育云平台系统在在中小学的应用，学校应具备以下基本条件。
- 网络环境：学校应具备10M以上带宽的与互联网连接的网络，校内每个办公室均有网络覆盖，最好每个教师办公桌前都有网络连接，最好每个教室均实现网络覆盖。
-&计算机环境：至少要保证每个办公室有不少于一台电脑，最好每个教师能够配备一台电脑，最好每个教室都能够有电脑和投影仪。
2、系统建设学校需要提供的基本数据
要进行系统的应用，学校需要提供系统开通所必须的基本数据，并且，学校提供的数据越多，对于系统的建设和后期的应用效果越好，系统应用的成效越大。学校要提供的基本数据有以下几类，这几类基本信息是系统使用的基础，缺失任何一类，系统都无法开始使用。
- 教师基本信息：教师基本信息是系统建设必须提供的信息，系统按照提供的教师信息，为每一个教师设立系统使用账号，分配使用功能，在教师拿到账号后就可以登录系统进行应用操作了。
-&组织架构信息：组织架构是系统建设所必须要提供的信息，通过组织架构信息为每一个教师进行能够操作的功能模块和工作权限的设置。
-&班级设置信息：班级设置信息是系统初始化的一部分，可以提供给我们，为学校完成这部分设置，也可由学校自己来完成这项工作，在完成这项工作后才可以进行后续的班级管理、学生管理等方面的应用操作。
-&课程基本信息：课程基本信息设置信息是系统初始化的一部分，可以提供给我们，为学校完成这部分设置，也可由学校自己来完成这项工作，在完成这项工作后才可以进行课程安排、教师分工、成绩管理、备课等各项后续的应用操作。
-&学生基本信息：学生基本信息设置信息是系统初始化的一部分，可以提供给我们，为学校完成这部分设置，也可由学校自己来完成这项工作，在完成这项工作后才可以进行课程安排、学生管理、教师分工、成绩管理、备课等各项后续的应用操作。
3、系统建设时间安排
系统建设采用云计算技术进行后台系统的统一布局，系统应用学校，在签订合作协议并支付系统建设初始化费用后，学校提供系统建设所需要的基本信息，我们在收到这些基本信息后，将在20个工作日内为学校完成系统的初始化设置，交付学校使用。
4、为学校提供的服务
为了能够使学校顺利的进行系统的使用，发挥系统的效率，我们将为学校提供如下服务：
为学校进行系统初始化服务
为学校进行系统使用的现场培训服务
与学校领导一起研究制定系统使用后的有关管理制定变化的咨询服务
为学校提供系统不断升级的服务
为学校不断提供新功能上线的应用支持服务
为学校提供到其他学校参观学习系统应用的便利服务
按照学校特点要求进行系统调整开发的服务
为学校在硬件设备购置方面的咨询服务和低价提供设备的服务
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编者按：智慧教育是教育信息化高度发展的教育新形态，是“互联网+教育”的必然。（来源：《智慧教育核心的智慧型课程开发》）MOOC公众号基于国内至少7家顶级学术期刊杂志社：《北京大学教育评论》、《开放教育研究》、《中国电化教育》、《电化教育研究》、《现代远程教育研究》、《远程教育》、《现代远距离教育》授权发布国内外最顶级、最先进、最专业学术期刊文章。根据关键词“智慧教育”搜索，汇总2016年-2017年上半年关于“智慧教育”的如上核心期刊学术论文。关于“智慧教育”，你想知道的都在这里了。1、发文作者（43人，按姓氏首写字母排序）白清玉、陈蓓蕾、陈琳（4篇）、陈耀华（2篇）、陈珍、高媛、胡钦太、胡小勇、胡永斌、华璐璐、黄荣怀（2篇）、黄如民、黄真真、焦艳丽、李冰冰、李冀红、李康康、李佩佩（2篇）、李青、林利、林南晖、刘邦奇、刘德建、刘东英、刘海韬、彭红超（2篇）、任一姝、尚君、沈爱华、唐斯斯、王洪梅、王蔚、王运武、吴健、吴旭、谢春荣、张屹、赵佳、赵苗苗、赵亚萍、郑凯、祝智庭（3篇）、庄榕霞2、题目《智慧教室中的教学对大学生研究能力和元认知的影响——基于量规的干预》《智慧学习生态：培育智慧人才的系统方法论》《3D数字化教学资源、未来课堂与智慧学习三元关系的新探讨》《以测辅学：智慧教育境域中精准教学的核心机制》《智慧学习环境中的认知负荷问题》《教师数据素养能力模型及发展策略研究》《城市智慧学习环境指数研究》《“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究》《可穿戴技术对智慧教学环境构建的启示》《论智慧校园的八大外部关系》《智慧校园的智慧本质探讨——兼论智慧校园“智慧缺失”及建设策略》《网络学习空间的分类：框架与启示》《智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间》《智慧教育核心的智慧型课程开发》《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》《智慧型课程特征建构研究》3、关联关键词智慧学习生态、智慧学习空间、智慧学习环境、智慧学习、智慧型课程、智慧校园、智慧时代、智慧设计、智慧人才、智慧课堂、智慧教育、智慧教室、智慧城市、知行创统一、宜居、学习者、未来课堂、网络学习空间、推进策略、体系解构、数据素养、融创式智慧教学模式、认知负荷、能力模型、内容分析、流畅度、可穿戴技术、智慧教育、教育云、个性化学习、精准教学、教育信息化、教育现代化、教学设计、教学流程结构、教学策略、教师专业发展、技术融合路径、技术解构、技术、互联网+、构念理论、分析框架、翻转课堂、大数据、创新、策略、标准变速图表、iCSLE3-5-3、3D数字化教学资源、3D技术、元认知、研究能力、学习生态系统、量规4、发文单位（15家）北京师范大学教育学部北京师范大学智慧学习研究院华中师范大学教育信息技术学院华东师范大学上海数字化教育装备系统工程研究中心陕西师范大学教育学院华南师范大学江苏省高校哲学社会科学重点研究基地智慧教育研究中心江苏省教育信息化工程技术研究中心北京邮电大学网络教育学院江苏师范大学教育学部江苏师范大学智慧教育学院江西九江学院信息科学与技术学院南京师范大学三江学院教育信息化研究所中南大学信息与网络中心5、基金项目全国教育科学“十二五”规划2014年度国家一般课题“智慧教育环境的构建与应用研究”全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部重点课题“智慧学习环境促进教师卓越发展研究”国家社会科学基金教育学国家一般课题 “信息化全面推动教育现代化的战略、路径与策略研究”国家社会科学基金教育学国家一般课题“促进学习方式转变的信息化学习环境研究”国家自然科学基金“移动学习行为感知下教育资源语义组织与存储优化研究”2016年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“智慧教室中促进小学生深度学习的教学策略研究”教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“信息技术支持下的教育教学模式研究”子课题“面向智慧校园的高校信息化规划设计与实施研究”北京市教育科学规划项目“大数据时代教师数据素养能力构成和发展研究”江苏高校哲学社会科学重点研究基地重大项目“信息时代智慧教育理论体系建构研究”江苏高校哲学社会科学重点研究基地重大项目“江苏智慧教育发展战略与政策建议”研究成果广州市科技计划项目云计算技术研发及产业化专项“基于下一代互联网的移动教育应用云平台示范建设”核心要点作者：张屹、 陈蓓蕾、陈珍、白清玉、赵亚萍、林利、沈爱华、赵佳单位：华中师范大学教育信息技术学院期刊：《电化教育研究》发表时间：2017年第7期摘要：文章设计了基于评价的APT教学促进大学生研究能力提升的教学模式，以“教育技术学研究方法”为例，采用实验研究法探究其效果。研究发现：（1）智慧教室中基于APT的教学可以提升大学生研究能力、元认知水平；（2）在学习活动前给予量规对研究能力和元认知水平的提升具有促进作用，但实验组和控制组在研究能力的提升上不存在显著差异，而在元认知水平上，两组存在显著差异；（3）在学习活动前给予量规在一定程度上可以降低学生的认知负荷；（4）量规的使用对学生学习活动的完成、评价和完善具有积极作用，但在学习活动前给予量规在一定范围内可能限制学生的思路。关键词：智慧教室； 研究能力； 元认知； 量规项目基金：2016年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“智慧教室中促进小学生深度学习的教学策略研究”（项目编号：16YJA880067）；The “Future School in 2030” program “The technology enhanced assessment to improve students' deep learning in Smart Classroom”（项目编号：AICFE-IO-007）文章链接：《智慧教室中的教学对大学生研究能力和元认知的影响——基于量规的干预》作者：祝智庭、彭红超单位：华东师范大学上海数字化教育装备系统工程研究中心发表时间：2017年第4期摘要：智慧人才的培育是教育变革与教育信息化进程中不可回避的现实问题，而仅从某一视角来考量智慧人才的培育难免会以偏概全。对此，本文提出了智慧教育2017定义，并论述了学习生态系统的适切性，之后基于2017定义，融合系统生态学的相关理论，从智慧人才培育的角度，系统地论述了智慧学习生态理念，包括智慧学习生态的目标（理念价值的传承与发展，智慧人才的生态观、发展路线、培育路线、培育目标）、方法（培育智慧人才方法的理念、学习情境创设、生态平衡、方法生态）和手段（建构生态化学习环境，设计智慧学习圈）。希望通过智慧学习生态理念，能够为学者提供智慧人才培育的系统方法。关键词：智慧学习生态； 学习生态系统；智慧人才；智慧教育项目基金：全国教育科学“十二五”规划2014年度国家一般课题“智慧教育环境的构建与应用研究”（课题编号：BCA140051）文章链接：《智慧学习生态：培育智慧人才的系统方法论》作者：王洪梅、王运武、吴健单位：江苏师范大学智慧教育学院期刊：《远程教育杂志》发表时间：2017年第2期 第35卷 总第239期摘要：随着3D显示技术的创新发展，将它应用到未来课堂成为了一种非常有效的辅助教学手段。未来学习是在先进技术支撑的环境中进行的，其学习资源要符合学习者时代需求。以3D图片、3D视频等为主的3D数字化教学资源具有高度立体逼真和临场感强的特性，不仅让观者产生身临其境的感觉，带给学习者前所未有的视觉体验，而且为未来课堂提供了重要的资源支撑。3D数字化教学资源对未来课堂的建设以及促进智慧学习的发展起决定性作用，只有在充分了解3D数字化教学资源建设现状及存在问题的基础上，充分利用现有的关键技术全面推进3D数字化教学资源在未来课堂中的建设与应用，才能为智慧学习时代学生学习能力以及问题解决能力乃至创新精神的塑造提供更多的帮助。关键词：智慧学习；未来课堂；3D技术；3D数字化教学资源；推进策略项目基金：本文系2015年江苏高校哲学社会科学重点研究基地重大项目“江苏智慧教育发展战略与政策建议”（课题编号：2015JDXM022）的研究成果。文章链接：《3D数字化教学资源、未来课堂与智慧学习三元关系的新探讨》作者：彭红超、祝智庭发表时间：2017年第2期 总第170期摘要：早期精准教学的“以测辅学”机制只注重行为本身，而智慧教育对教与学测评具有新诉求：明白所测构念的实质意义。对此，本研究从“测量”、“记录”和“决策”等三个要素切入，并以智慧教育上述诉求为导向，结合心理与教育测量学中的构念理论，深入、全面地透析智慧教育境域中精准教学“以测辅学”的机制与原理：测量时“以测识学”的原理（所测构念的实质、流畅度作为计量指标的机理），记录时“以绘视学”的原理（频率作为记录指标、变速图作为记录图表的机理）和决策时“以评辅学”的原理（变速线作为决策依据的机理、决策模型及辅助机理）。最后，以此为基础总结了以测辅学机制的具体操作步骤，以期能为精准教学的具体实施提供指导和参考。关键词：智慧教育；精准教学；构念理论；流畅度；标准变速图表文章链接：《以测辅学：智慧教育境域中精准教学的核心机制》作者：高媛、黄真真、李冀红、黄荣怀单位：北京师范大学教育信息化期刊：《开放教育研究》发表时间：2017年2月 第23卷第1期摘要：如何合理使用媒体资源和技术工具，设计有效的教学策略，促进学习者的认知加工和学习效果，已成为智慧学习环境研究的重要问题。本文从认知负荷理论的视角出发，对智慧学习环境与学习者认知负荷有关的一系列问题进行梳理和解析，总结了智慧学习环境中影响认知负荷的四个要素——知识、技术、策略和学习者。围绕这些要素，本研究结合大量相关实证研究成果，针对智慧学习环境中可能遇到的信息加工和知识建构、媒体技术的开发与应用、教学策略的设计与选择以及学习者特征等关键问题进行深入解读。任何教学材料和教学策略都需要适应学习者的认知加工规律，认知负荷的相关原则可以为智慧学习环境中工具、资源等元素的设计提供有效指导，这一理论应该引起教育者和研究者更多的关注。关键词：认知负荷；智慧学习环境；技术；策略；学习者文章链接：《智慧学习环境中的认知负荷问题》作者：李青、任一姝单位：北京邮电大学网络教育学院发表时间：2016年12月 第22卷 第6期摘要：随着信息技术与教育的深度整合，智慧教育环境下教学活动将生成海量的数据，并在指导教学中发挥越来越重要的作用。多元数据驱动的教学将成为未来教师开展教学实践的主流，教师能够通过数据平台和多种工具获取多样化的学习数据，揭示学生的行为、学习偏好等隐性信息，打破以往主要依据经验和观察等方式进行教学决策的惯例。为明确教师应具备的数据素养能力要求以及发展策略，有效提升使用数据驱动教学的技能，本研究采用文献分析法和案例研究法，总结了国内外教师数据素养的研究现状，抽象出教师数据素养的核心要素；从知识技能、教学实践、教学探究和态度意识四个层面构建了教师数据素养能力的层次模型，为教师数据素养能力提升提供了合理的描述框架；结合对教师数据素养各层次能力要求以及国外培训实践，提出了教师数据素养能力发展策略；最后，结合国外已有成熟案例进行实证分析，为国内教师数据素养能力发展提供参考。关键词：数据素养；智慧教育；能力模型；教师专业发展；大数据项目基金：北京市教育科学规划项目“大数据时代教师数据素养能力构成和发展研究”（CCFA16119）。文章链接：《教师数据素养能力模型及发展策略研究》作者：刘德建、唐斯斯、庄榕霞、焦艳丽、谢春荣、黄荣怀单位：北京师范大学智慧学习研究院、北京师范大学教育技术学院发表时间：2016 年10月 第 22 卷 第 5 期摘要：云计算、大数据、物联网、移动互联网等新一代信息技术的涌现和深化应用，为学习型社会和智慧城市的建设提供了新的机遇。城市智慧学习环境是智慧城市的重要组成部分，是城市数字化学习环境的高端形态。开展城市智慧学习环境指数研究与测评，有利于了解我国城市智慧学习环境建设现状，探索新型教育服务供给方式，推动城市创新持续发展。本研究在智慧城市建设的“市民宜居体验”和“城市创新活力”双核心框架基础上，从城市创新发展环境、场域智慧学习环境和市民智慧学习体验三个维度，建构了城市智慧学习环境指数测评模型（iCSLE3-5-3），并综合考虑区域分布、经济水平、城市人口及数据可得性等因素，选择 68 个城市开展智慧学习环境系统性和可持续性测评，得出城市智慧学习环境发展的观点。关键词：智慧城市；智慧学习；智慧学习环境；宜居；创新；iCSLE3-5-3文章链接：《城市智慧学习环境指数研究》作者：刘邦奇单位：三江学院，教育信息化研究所期刊：《中国电化教育》发表时间：2016.10 总第357期：51-56、73摘要：智慧课堂是“互联网+”时代学校教育信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果。利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造智能、高效的课堂，实现课前、课中、课后全过程应用，促进学生的智慧发展。与传统课堂教学流程结构相比，智慧课堂实用教学流程可采取“三段十步”的结构模型，在课前阶段以学情分析为核心，在课中阶段以师生互动为关键，在课后阶段以个性化辅导为重点。该文基于智慧课堂信息技术平台进行教学目标及方案设计，实施互动教学，创新智慧课堂的教学设计与实施策略。关键词：“互联网+”；智慧课堂；教学流程结构；教学设计；教学策略项目基金：本文系教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“信息技术支持下的教育教学模式研究”（项目编号：14JZD044）子课题“面向智慧校园的高校信息化规划设计与实施研究”研究成果。文章链接：《“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究》作者：刘海韬、尚君、吴旭单位：中南大学，信息与网络中心发表时间：2016.10 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：17-24摘要：教育从信息化走向智慧教育是历史大势。作为智慧教育重要组成部分且是主要支撑的智慧校园，在新型教育现代化进程中地位重要，然而，人们在智慧校园认识和建设方面存在思想混乱、乱贴智慧标签的倾向，任其发展，将有损国家形象、教育声誉，有碍学生发展。智慧校园“智慧缺失”的深刻原因，既在于将“Smart”错译为智慧所致，又在于企业的故意为之以及人们的急功近利。应当从智慧时代的高度，以智慧教育的视角研究分析智慧校园的智慧本质以及战略构建方案。当代智慧的核心是创新创造，智慧教育的最大智慧是造就创新创造之人，智慧校园的智慧本质是为造就创新创造之人提供支持、支撑和服务。智慧校园的设计与建设要以现代化、智能化、创新化、引领化、社会化的“五化”为目的，实施机制创新、队伍提升、标准规范、以评促建等策略，并通过智慧校园达标、智慧校园先进校、智慧校园示范校等综合评估政策，来确保智慧校园智慧性的实现。关键词：智慧时代；智慧教育；智慧校园；智慧设计；教育信息化；教育现代化项目基金：本文系江苏高校哲学社会科学重点研究基地重大项目“信息时代智慧教育理论体系建构研究”（2015JDXM020）的研究成果，受江苏高校优势学科建设工程项目资助。文章链接：《智慧校园的智慧本质探讨——兼论智慧校园“智慧缺失”及建设策略》作者：胡永斌、黄如民、刘东英单位：江苏师范大学教育科学院发表时间：2016.4 总第351期 ：37-42摘要：智慧教育时代，学习场所已经从物理学习空间拓展到网络学习空间。然而，对网络学习空间分类的认识不清，造成空间的建设方案、实施方式和效果评估遇到了重重障碍。该文首先探索了网络学习空间的本质特征和分析框架；接着通过对网络学习空间分类发展历程的回顾，分析了其分类的必要性；然后，通过对实践领域的案例进行归纳分析，提出网络学习空间中存在教学资源型空间、直播教学型空间、学习社区型空间、角色扮演型空间和课程服务型空间五种类型；最后提出了网络学习空间分类对实践领域的四点启示。关键词：智慧教育；智慧学习环境；网络学习空间；分析框架项目基金：本文系全国教育科学“十二五”规划2015年度教育部重点课题“智慧学习环境促进教师卓越发展研究”（课题编号：DCA150241）研究成果。文章链接：《网络学习空间的分类：框架与启示》作者：祝智庭发表时间：2016年2月第22卷第1期摘要：本文首先梳理了智慧教育的源起背景、基本内涵、研究框架和实践定向，分析了翻转课堂应用实践的五大智慧亮点，指出翻转课堂的“效果天花板”和“认知天花板”。为了克服翻转课堂的不足，文章还提出了向智慧课堂转变的实用方法。最后，文章从五个角度论述了作为智慧课堂外延的智慧学习空间的设计思路。关键词：智慧教育；翻转课堂；智慧课堂；智慧学习空间文章链接：《智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间》作者：陈琳、陈耀华、李康康、赵苗苗单位：江苏师范大学江苏省高校哲学社会科学重点研究基地智慧教育研究中心，北京师范大学教育学部、江苏师范大学教育学部期刊：《现代远程教育研究》发表时间：2016年1期 总139期摘要：智慧教育是教育信息化高度发展的教育新形态，是“互联网+教育”的必然。智慧教育的突破口在课程，制高点在智慧型课程。构建智慧型课程是智慧教育的核心。智慧型课程是旨在着力培养学习者高级思维能力和适应时代创新创造能力，使学生更富有智慧地学习、教师更富有智慧地教育教学的课程，具有多元性与选择性、生成性与发展性、智慧性与创造性、虚拟性与真实性以及研创性的特点。智慧型课程的设计与实施，要按照“互联网+”时代对教育的创新要求，正确把握课程目标的时代定位和教育模式创新两大方向，以“知行创统一”为指导思想，实施融创式智慧教学模式。其智慧提升与实现，又要以解放教师、提升教师专业能力，重构教学评价方式，创新课程形态为基础和保障。关键词：教育信息化；智慧教育；智慧型课程；互联网+；知行创统一；融创式智慧教学模式项目基金：江苏高校哲学社会科学重点研究基地重大项目“信息时代智慧教育理论体系建构研究”；国家社科基金教育学国家一般课题“促进学习方式转变的信息化学习环境研究”（BCA120025）。文章链接：《智慧教育核心的智慧型课程开发》作者：胡钦太、郑凯、胡小勇、林南晖单位：华南师范大学发表时间：2016.1 总第348期：49-55摘要：信息技术的快速发展及其在教育领域的不断渗透，正颠覆性影响着教育体系的理论、模式和环境。为深入理解智慧教育体系的运作模式和实现原理，该文从体系、技术和功能实现的角度对智慧教育进行解构，讨论了体现智慧教育所含智慧特征的技术细节和内在联系，提出了智慧教育关键技术，描述了技术所带来的智慧教育特征和教育应用场景，给出了智慧教育技术融合发展路径的建议。关键词：智慧教育；体系解构；技术解构；技术融合路径项目基金：本文系国家自然科学基金“移动学习行为感知下教育资源语义组织与存储优化研究”（项目编号：）、国家自然科学基金“基于眼动追踪的智能教学Agent情感交互与认知支持模型研究”（项目编号：）、广州市科技计划项目云计算技术研发及产业化专项“基于下一代互联网的移动教育应用云平台示范建设”（项目编号：62）研究成果。文章链接：《智慧教育的体系技术解构与融合路径研究》作者：陈耀华、陈琳单位：北京师范大学教育学部、江苏省高校哲学社会科学重点研究基地智慧教育研究中心发表时间：2016年 第1期 总第163期摘要：随着智能技术的飞速发展，机器和软件将越来越多地替代人的“工作”工具的智能化对人的智慧提出了更高要求，智慧教育相应成为教育发展的新方向。智慧型课程的特征建构与塑造是智慧教育的核心，是教育适应并引领时代之根本。结合教育信息化为智慧教育所创造的条件，时代对教育提出的创新人才培养的新要求，创新型国家建设对教育的新期待，教育现代化实践探索的系列经验以及智慧型课程已有理论与实践，本研究从课程目标、课程教师协同、课程内容、课程形态和课程资源五方面对智慧型课程的特征进行了探讨。智慧型课程建构还应加强课程教学的激发性，加快课程学习主人全息发展进程。关键词：智慧教育；教育信息化；智慧型课程项目基金：国家社会科学基金教育学国家一般课题“促进学习方式转变的信息化学习环境研究”（BCA120025）江苏高校哲学社会科学重点研究基地重大项目“信息时代智慧教育理论体系建构研究”（2015JDXM020）。文章链接：《智慧型课程特征建构研究》如果你想了解更多近年最新、最热的“教育+科技”学术话题&学术文献，别犹豫。 这里有料有看头！MOOC（openonline）在线教育和学习（MOOC、SPOC、MPOC等）的理论和实践的研究、交流、开放开源基地，探讨构建未来学习平台和未来教室创新方案，实践未来教育的模型——“新维空间站”。
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